日出曹禺优秀教案
日出曹禺优秀教案
【篇一：《日出》教案】
教学目标
1.理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用。
2.了解戏剧作品的特点，尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。 学情分析
学生基础较差，潜台词较多，学生在理解句子上略显吃力，可能会理解得不透彻，所以要让学生反复读课文，教师逐步引导，达到理想的学习效果。同时，让学生分角色朗读课文，引发学习兴趣。 教学重点
分析剧情和人物的特点，认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言。
教学难点
把握文章主旨，了解旧中国社会的黑暗现实，以及剧中人物的矛盾冲突。
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
活动1
抽取同学介绍作者，教师做补充说明。请一两个学生谈谈自己对戏剧这种体裁的认识，并做戏剧常识介绍。
一、情境切入新课程
《日出》是我国现代戏剧大师曹禺继《雷雨》之后的又一大杰作。
在现当代戏剧文学中，能够经得住时代的考验而常演不衰，并且适合于阅读欣赏、令人回味的剧本实在是少之又少。《日出》便是这少数优秀作品之一。
二、作者简介。
1.抽取同学介绍作者.
2.教师做补充说明。
曹禺，现代剧作家，原名万家宝，湖北潜江人。代表作有《雷雨》、《日出》、《北京人》等。建国后，又创作了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》和改编巴金的《家》等著名剧本。（课下注解①）
三、戏剧知识。 戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧的种类很多。根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等。话剧以对话为主，如《雷电领》；歌剧以歌唱为主，如《白毛女》、《图兰朵》；舞剧以舞蹈为主，如《丝路花雨》；戏曲是我国传统的戏剧形式，包括昆曲、京剧和各种地方戏，以歌唱、舞蹈为主要表演手段。根据剧情的繁简和结构的不同，戏剧又可分为多幕剧和独幕剧。根据题材所反映的时代的不同，戏剧可分为历史剧和现代剧。另外，根据矛盾冲突性质和表现手法的不同，戏剧还可以分为喜剧、悲剧和正剧。正剧兼有悲剧和喜剧的因素，在古今中外的戏剧作品中占的比重最大。
剧本是文学作品的一种体裁，是戏剧艺术创作的基础。主要由人物
对话(或唱词)和舞台指示组成。经过导演处理，用于演出的剧本，通称脚本或演出本(台本)。
剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。剧本一般有以下几个特点：
a有尖锐的矛盾冲突即戏剧冲突。戏剧冲突展现人物性格特点，推动剧情的发展，揭示作品的主题。戏剧冲突的发展变化过程就构成了剧本的情节结构。剧本的情节结构，一般可分为开端、发展、高潮和结局四部分，有的多幕剧还有序幕和尾声。
b主要运用人物语言（对话、唱词、独白、旁白）、动作塑造人物形象。人物语言、动作高度个性化，符合各自身份和性格特点。 c适合舞台演出。人物、事件、时间、地点高度集中，人物不能太多，事件不能纷繁，场景不能过多地变换。
d有舞台说明。舞台说明是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和栖写的语言。写在每一幕（或场）的开端、结尾和对话中间，内容包括人物、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白(登场人物离开其他人物而向观众说话)、内白(在后台说话)、潜台词(登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意)等等。
幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。（教师将要点板书） 活动2
抽几个学生分角色朗读，对学生朗读情况做总结评价。
四、作品朗读
师：要了解剧本，体会作者的写作目的与表达的思想感情，就必须将自己融入作者所创造的情境中，因此读就非常重要。下面请同学们先默读课文，然后我请几个同学分角色朗读一下课文。
1.学生默读。
2.抽几个学生或抽组分角色朗读。（要求：在朗读时仔细体会角色的情感与心理活动；
体会角色个性与戏剧语言特色、要注意将自己设想成为所读的角色。）
3.对学生朗读情况做总结评价。
五、本课小结
本课时通过对剧本的分角色朗读，初步接触了剧本情节，并对作家及一些重要戏剧常识有了一定了解。
第二课时
活动3
教师向学生介绍整个剧本的情节，学生试着归纳层意，概括中心思想，并揭示课文主旨。
一、情节分析，主旨揭示，
1.向学生介绍整个剧本的情节，便于学生整体把握课文。备案：《日出》故事梗概
半个世纪前的旧中国，是个罪恶累累的深渊。细密的雾霭笼罩着凄凉的坟地。在爱子小露的墓碑前，陈白露和诗人丈夫即将分手。别前，她向丈夫要了本他写的诗集《日出》，然后二人各奔天涯。陈白露提着简单的行李，心情忐忑地踏进了令人眼花缭乱的疯狂的大都市。在这个五光十色的花花世界里，她身不由己地堕落，不久成为名噪一时的高级交际花。儿时伙伴方达生千里迢迢赶来找她，想帮她摆脱交际花的命运。聪明、美丽的陈白露何尝不知道自己生活在牢笼之中，她痛苦，但她又无法摆脱已经过惯的奢侈放荡的生活。可她善良犹在，天良并未泯灭。她从黑势力头子金八及其喽罗黑三手里勇敢地救出了小东西。谁知好景不长，小东西又被黑三绑去卖给了三等妓院，逼迫为娼。虽有好心肠的妓女翠喜百般照护，小东西终因不堪凌辱，走上了绝路。维持陈白露阔绰生活的银行经理潘月亭，做投机生意栽倒在金八的手里。恰恰在此之前，拼命往上爬的职员李石清被潘月亭一脚踢开。怒火中烧的李石清寻机报复，与潘月亭在陈白露的客厅里大打出手，并且狠狠地骂陈白露是个娼妓，这给了一直欺骗着自己的陈白露极大刺激。更使陈白露没有料到的是，潘经理破产后，金八又来接管她。她看清了自己一一个被腐朽黑暗所吞噬的弱者的可悲与可怜，但又没有勇气去挣脱黑暗腐朽勒在她脖子上的枷锁。她静静地吞下白色药片，无限眷恋地抚读着诗人写的《日出》，悄然离开人世，无声地与这个黑暗社会抗争??被银行解职的小职员黄省三，狠心毒
【篇二：《日出(节选)》教学设计】
《日出（节选）》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、理解并积累生字生词；了解作者生平及作品的时代背景。
2、了解戏剧的基本知识，理清文章脉络，会划分故事情节。
3、通过朗读课文，理解戏剧冲突对推动情节发展的作用；揣摩人物个性化的语言，体会人物性格塑造的技巧。
4、通过理解剧中潜台词的特殊作用，认识到作品揭露和控诉了金钱万能的旧社会的罪恶，培养热爱祖国、珍惜幸福生活的思想感情。
教学重点：目标3.
教学难点：目标4.
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、戏剧知识：
1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧种类：a、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；b．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；c、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；d、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
3、戏剧剧本的内容包括台词和舞台说明
舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
4、剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，高度集中的社会生活。剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，尖锐激烈的戏剧冲突。剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，个性化的人物语言。人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
二、整体感知课文内容：
1、学生自由朗读课文。
2、《日出》全剧共四幕，本文是第二幕的节选。“日出”前的黎明，预示着黑暗即将过去，也终将过去，将要迎来曙光，以此为题，寓意深远，能激励人们抗争。
3、曹禺（1910—1996），原名万家宝，中国现当代剧作家剧作家、戏剧教育家。祖籍湖北潜江市，生于天津一个官僚家庭。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，《雷雨》和《日出》的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明独特，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展。代表作有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》。解放后，有《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。
4、《日出》是以 30年代初期半殖民地半封建社会中国大都市生活为背景的四幕话剧。剧作选取了一个豪华大饭店和一个三等妓院作为强烈对比的场景，前者写知识女性陈白露在婚姻破裂后，带着丈夫——许光夫留下的诗集《日出》孤身沉沦在都市中，以美貌靠银行家潘月亭的供养过着挥金如土的生活。身处于潘月亭、黑社会头子金八、富商遗孀顾八奶奶、妓院流氓黑三等各色社会渣滓的包围中。后者则环绕着妓女翠喜以及一个被卖到宝和下处的女孩“小东西”的命运，揭示了人间地狱般的黑暗。当罪恶的大厦坍塌后，压在社会最底层的“小东西”、黄省三等人都难逃悲惨命运。陈白露也最终在黑暗势力重压下结束了自己的生命，当时陪伴她的只有诗集《日出》的诗句：“太阳升起来了，黑暗留在后面。而太阳不是我们的，我们要睡了??”《日出》暴露了半殖民地大都市黑暗糜烂面，控诉了“损不足以奉有余”的社会，一方面是剥削者、“有余者”贪得无厌，醉生梦死；另一方面是被损害者，“不足者”备受侮辱，“有余者”和“不足者”形成强烈对比。小职员黄省三走投无路毒死自己的孩子后自尽被救发了疯，剧本描写了他们的悲惨命运，也描写了他的善良、忠厚和倔强的性格。
5、学习生字：
三、默读课文，理清条理：
第一部分：交代矛盾冲突的产生是由于黄省三被银行开除后无力生活而来找李石清求情再次工作，可是李石清对黄省三却十分冷漠。
第二部分：人物间矛盾的发展是李石清走投无路的黄省三指出三条出路：拉洋车、去要饭、去偷。最后李石清让黄省三跳楼自杀，将黄省三逼上了绝路，人物之间的矛盾变得更加激化。
第三部分：面对李石清和潘月亭的冷酷无情，黄省三由绝望而愤怒，对潘月亭和李石清进行了控诉和揭露。
第四部分：交代故事的结局，潘月亭只是一拳下去，黄省三立刻昏倒在地，被当作一条狗一样无情地拖了下去。
四、教师小结：
本文通过写小职员黄省三与襄理李石清、经理潘月亭的三次矛盾冲突和结局，反映了20世纪30年代初期中国社会的黑暗现实：底层社会人悲惨的生活和痛苦的挣扎；上层社会人的凶狠残忍、冷酷无情。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、背景资料：
1935年，曹禺开始构思和写作《日出》。曹禺自幼生长在天津，1934年，他第一次去上海，当时这个殖民地化得城市，正经受着帝国主义转嫁经济危机的折磨，民族工业、商业、金融业大批倒闭，失业的下级职员和工人挣扎在死亡线上。农村则因遭受着连续不断的内战蹂躏，无以为生的农民流入城市，加入失业大军，妻女沦为娼妓。然而帝国主义的代理人、暴发户、“高级流氓”和“高级恶棍”却在吮吸着人血，滋养着他们荒淫无度的生活。年轻的曹禺在这里看到了许多“梦靥一般可怖的人事”，于是以此为素材创作了惊世之作《日出》。
曹禺话剧日出
2016
1 / 19 曹禺话剧日出
篇一：曹禺教案
曹禺的教案龚妙容
一、教学目的： 2012年4月8日
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。
二、重点与难点：
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。
三、教学步骤和内容：
（一）导入新课：
人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。
文学的四大样式有：诗歌、散文、小说、戏剧。
首先了解戏剧艺术知识
1、 戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧种类：A、 按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧；3、按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。
2016
2 / 19 剧本的特点：（它是演出的依据和基础。）
第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明
4、舞台说明：
写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。
（二）作者简介
曹禺（1910--1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出剧作家，“中国的莎士比亚”。他出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开始剧本创作。曹禺剧作在中国话剧史上具有重要地位，他的戏剧“三部曲”有、和。和的发表，是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的处女作是，历史剧有、。是中国话剧创作艺术成熟的标志。他的剧作戏剧冲突尖锐复杂，结构严谨；人物性格鲜明，富有典型意义；戏剧语言个性化，且具动作性和抒情性，这些都是剧作成熟的标志。他促进了话剧从“案头剧”向“剧场剧”的发展，曹禺以前，多数剧本主要以阅读欣赏为主。曹禺
《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)
第 1 页 共 6 页 《日出》公开课教案 (语文版八年级下册)
一、教学目标：
知识与能力：
1、了解戏剧的一些基本知识。
2、体会剧中人物语言的个性化。把握课文如何通过人物对话来推动情节、展开矛盾、塑造人物形象的。
过程与方法：
创设情境，用多媒体作教学辅助手段，介绍作家、作品、剧情背景等，以拓展学生的阅读视野，指导学生演出课本剧，开展人物形象的对比，让学生在自主学习体验中，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关的戏剧知识和生活教益。
情感态度与价值观：
在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。
二、重点与难点：
1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。
2、难点：朗读台词体会人物内心感受。 第 2 页 共 6 页 三．教学时数：二课时
四、教学过程：
第一课时
话题引入：同学们，知道中国现代文学中四大文学体裁是什么吗？以前我们学过诗歌、散文、小说，今天我们来了解一下戏剧。
（一）、了解戏剧知识
1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：A、 按艺术形式不同分成话剧，歌剧，舞剧等；
B．按剧情繁简和结构不同，可分为多幕剧，独幕剧；
C、按题材反映的时代不同，可分为历史剧，现代剧；
D、按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为正剧、喜剧和悲剧等。
戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台说明，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。
2、导入新课：今天我们就来一起学习一篇戏剧《日出》 第 3 页 共 6 页 （二）、作者简介及《日出》内容概述
曹禺（1910－1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出的剧作家，他被称为“中国的莎士比亚”。 他的戏剧“三部曲”有一鸣惊人的《雷雨》、名振剧坛的《日出》、别具一格的《原野》。
初中语文语文版八年级下第三单元9日出(节选)(曹禺)公开课
“三学四导”导学案
主备人： 审核人： 时间： 年 学期
课型 年 级 八年级 课时 3课时
科目 语文 课 题 9.日出
学习
目标 1、读课文，识读文本中要求积累的字词
2、查阅资料，了解并掌握戏剧文学的常识
3、学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑
造人物形象的特点
4、仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
5、结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。
6、培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。
重点难点 重点1、把握矛盾冲突，分析人物性格
2、仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。
3、结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容
难点1、学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点
2、 结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容
导 学 过 程 主讲人备课
自
主
预
学 情趣导入：明确目标，个性导入
戏剧知识简介
1、戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学，表演，绘画、雕塑，音乐、舞蹈、美术等多种艺术综合成为独立的艺术样式。
2、戏剧文学即戏剧剧本，通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等，一是人物自身的台词，包括对话（对唱），独白（独唱）旁白（旁唱）等。
3、戏剧剧本的特点：一是必须遵循空间，时间高度集中的原则。二是必须有集中、尖锐的矛盾冲突；三是人物用自己的语言，动作来表现自己的性格 4、戏剧的分类
按表现形式，可以分为话剧、诗歌、歌剧、舞剧、哑剧等
按内容性质，可以分为悲剧、喜剧、正剧
按题材内容，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、儿童剧等
按篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
按演出场合，可发为舞台剧，广播剧、电视剧等。
最新日出的教案曹禺(汇总
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一、教学内容
本节课的教学内容选自曹禺的经典戏剧作品《日出》。教材的章节包括第一幕第一场至第二幕第一场。具体内容包括：陈白露与方达生的对话、张乔治与顾八奶奶的对话、王福生的独白、黄省三的出场及与陈白露的对话等。
二、教学目标
1. 让学生了解曹禺及其作品《日出》的背景知识，提高学生对我国现代戏剧文学的认识和理解。
2. 通过分析陈白露、方达生、张乔治、顾八奶奶等人物形象，培养学生对戏剧人物性格的鉴赏能力。
3. 通过对戏剧语言、动作、场景等元素的解读，提升学生对戏剧艺术表现手法的把握。
三、教学难点与重点
重点：分析《日出》中的人物形象，理解戏剧的主题思想。
难点：深入解读戏剧语言、动作、场景等元素，掌握戏剧艺术的表现手法。
四、教具与学具准备
教具：多媒体教学设备、教学课件、教材《日出》。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 实践情景引入：以日出的景象作为课堂的开始，引导学生思考日出背后的意义。 2. 教材内容讲解：详细讲解《日出》第一幕第一场至第二幕第一场的内容，包括人物关系、情节发展等。
3. 人物形象分析：分析陈白露、方达生、张乔治、顾八奶奶等人物形象，引导学生理解人物性格特点。
4. 戏剧艺术表现手法讲解：解读戏剧中的语言、动作、场景等元素，让学生掌握戏剧艺术的表现手法。
5. 随堂练习：请学生举例说明《日出》中的人物形象特点，以及戏剧艺术表现手法在其中的运用。
6. 例题讲解：选取具有代表性的例题，讲解如何分析戏剧人物形象和戏剧艺术表现手法。
7. 小组讨论：分组讨论《日出》中的其他人物形象和戏剧艺术表现手法，分享讨论成果。
8. 作业布置：布置作业，要求学生结合教材内容和课堂讲解，分析《日出》中的人物形象和戏剧艺术表现手法。
六、板书设计
板书内容：《日出》人物形象分析、戏剧艺术表现手法解读。
七、作业设计
作业题目：
1. 分析《日出》中陈白露、方达生、张乔治、顾八奶奶等人物形象的特点。
9曹禺日出说课
一、说教材《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，这一单元的课文都是戏剧。课文节选自曹禺先生的代表作之—《日出》第二幕，讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后，为了生活，去找银行经理助理李石清请求复职，不成，再去找经理潘月亭，却被潘打晕了的故事，深刻的揭示了旧社会上层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必将走向灭亡，光明—定要到来的历史命运。节选部分虽然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，可以很好的丰富学生的情感生活，引导他们了解旧时代的黑暗，从而热爱今天的美好生活。
根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下知识与能力：了解作家作品和戏剧的简要知识。2. 体味人物个性化的语言特点。了解黄省三、李石清、潘月亭三者地位状况及由此产生的矛盾冲突。 过程与方法：根据人物性格特点有感情地朗读人物对话。情感态度与价值观：了解旧社会的黑暗，珍惜现在的美好生活教学重点 体味人物个性化的语言特点。教学难点 学习通过矛盾冲突推动情节的发展 。二、说教法讨论学习法，归纳学习法，启发点拨法， 三、说学法 朗读学习法）（小组合作学习法（模仿法）；（写作练习法）（表演法） 四、说教学程序（一）情景导入，激导语：一部优秀的作品就是一部壮丽的史诗，更是一个时代的缩影，一节大家积极努力参与的语文课就是一次文化时空旅行今天让曹禺先生的优秀戏剧《日出》带着我们跨越时空，去20世纪30年代的旧中国，看一看那时不同阶层人物的生活发兴趣。 （二）常识介绍，加深了解。然后分别介绍戏剧的定义、种类、特点等大概讲解，以加深学生对戏剧的了解，方便他们更有效地学习本单元课文。此环节采用老师口述，学生提纲契领地记录要点（三）作者简介，此环节为学生听老师介绍，因为需要学生掌握的内容课下注释里都有。把其第一部代表作《雷雨》补充到课下。
曹禺《日出》
现代文学戏剧
曹禺《日出》
教学目的：通过作品学习，认识《日出》的价值和曹禺对现代戏剧的贡献；学习如何评析话剧作品。
教学时数：2学时
教学重点：分析人物形象，解析戏剧结构。
教学难点：《日出》人物形象的生命意义。
教学内容：
一、作者简介
曹禺（1910――1996），祖籍湖北潜江，生于天津，原名万家宝，字小石。“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名。父亲万德尊清末曾留学日本东京士官学校，与阎锡山同学。1909年初回国，辛亥革命前（1916）任黎元洪的秘书，中华民国成立后，获中将军衔，曾任宣化府镇守使、察哈尔督统等职。母亲薛氏出生于商人家庭，生下家宝后三天因患产褥热病逝。曹禺曾说：“我从小失去了自己的母亲，心灵上是十分孤单而寂寞的”。薛氏胞妹薛泳南后成为家宝继母，始终把家宝看作是自己的亲生骨肉，并终身未生育。她喜欢看戏，曹禺从小就跟着母亲看了很多京戏、地方戏和文明戏等等。
1922年（12岁）进入南开中学二年级学习，与靳以（章方叙）同学，并成为终身好友。1923年开始热衷于新文学作品，1925年先后参加南开中学文学会和南开新剧团（这是我国话剧界较早的剧团之一，由南开学校创始人严范孙、张伯苓创建于1909年，中华人民共和国总理周恩来曾经是其中的活跃分子），开始了他的演剧生涯。在1925年5――6月参加“南开中学五卅后援会”，演出戏剧，宣传反帝爱国思想。
1926年（16）岁开始在天津《庸报》副刊《玄背》上连载小说《今宵酒醒何处》，并第一次使用笔名“曹禺”。后陆续发表诗歌、杂文，以及莫泊桑的翻译 1949年7月参加第一次文代会。1950年任中央戏剧学院副院长。1951年自编《曹禺文集》，对《雷雨》、《日出》、《北京人》作大量修改。同年任《剧本》《人民文学》编委。1952年6月，北京人民艺术剧院（专演话剧的国家剧院）成立，任院长。同年，为创作一个知识分子思想改造未主题的剧本《明朗的天》收集素材，1954年开始创作，1956年获“第一届全国话剧观摩演出”剧本、导演、演出一等奖。1956年加入中国共产党。1960年与梅阡、于是之合作创作历史剧《卧薪尝胆》（后改为《胆剑篇》），并就剧中的若干史料问题请教沈从文，沈从文回信详细叙说战国时期吴越社会各方面的状况，后又对该剧提出修改意见。1962年8月，在北戴河度假期间开始创作《王昭君》。文革期间曾先后被揪斗，在北京人艺剧团和宿舍看守传达室。1973年经总理周恩来亲自过问，被安排在北京话剧团工作。1975年参加第四界人大。1978年北京话剧团恢复原名“北京人民艺术剧院”，再次任院长。同年8月，为创作《王昭君》去新疆，完王成初稿，载《人民文学》当年第11期。1996年12月13日逝世。
《日出》教学设计
日出》教学设计
日出》教学设计汇总（两篇）
《日出》教学设计【一】
【教材简析】
《日出》是语文版八年级下册第三单元的第一篇课文，它节选自曹禺先生的经
典话剧《日出》第二幕。《日出》全剧共四幕，以20世纪30年代初期都市生活为
背景，反映了当时中国社会民不聊生的黑暗现实。
教材节选的第二幕部分讲述了大丰银行小职员黄省三被银行辞退后贫苦无依，
为了生活，他去找银行经理助理李石清请求复职，却遭到李石清的刁难挖苦，当百 般哀求无果后，他又去找经理潘月亭说情，却被潘月亭无情打晕的经过。选文情节 集中紧凑，矛盾尖锐激烈，语言生动细腻，人物鲜活形象，深刻的揭示了旧社会上 层人物的残忍无情，下层苦难人民的饥寒交迫和痛苦挣扎，并预示了这样的社会必 将走向灭亡，光明终将到来的历史命运。
【教学目标】
有效的教学始于科学的确定学习目标。本教材所在单元的课文都是戏剧。单元
学习要求明确提出：阅读剧本，要了解戏剧是如何通过人物对话来推动情节、展开 矛盾、塑造人物形象的，尤其要注意体味人物语言的个性化特征。课文节选部分虽 然只是一个片断，但是情节比较完整。学习这篇戏剧作品，不仅可以让学生藉此了 解戏剧相关的知识，还可以很好的丰富学生的情感，引导他们深刻了解旧时代的黑 暗，从而更加热爱今天的美好生活。结合戏剧特点和学情，我确定了如下的教学目 标和教学重难点。
1、 感知课文大意，把握戏剧中主要的矛盾冲突。（教学重点）
2、 品读人物富有个性化的语言，分析人物性格特点。（教学重点及难点）
3、 结合时代背景，感受作品“损不足以奉有余”的主题，。（教学难点）
【创意特点】
1. 教学设计紧扣学情，化繁为简。虽然课文较长，但整个教学设计我力图通过
简明的环节设计突破教学重点难点。本课教学主要流程为三环节：第一环节——抓
矛盾、明剧情，即通过找出戏剧中集中尖锐的矛盾冲突，让学生了解选剧的情节发 展始末，认识话剧的突出特点。第二环节——品语言、析人物，即通过品读人物之 间富有个性的对话，把握人物性格，认识黄省三、李石清、潘月亭各具特色的人物 形象。第三环节——知背景、揭主题，即教师通过作者创作意图和戏剧创作背景的 介绍，让学生更好地理解作者曹禺先生对“损不足以奉有余”的旧社会深刻的控诉
高中语文曹禺日出教案
高中语文曹禺日出教案
一、教学内容
本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《戏剧》章节，课文为曹禺的《日出》。本课详细内容主要围绕《日出》第一幕展开，通过对陈白露、方达生等人物的刻画，揭示出社会的黑暗面以及人性的复杂。
二、教学目标
1. 理解并掌握曹禺《日出》的主要情节、人物关系以及社会背景。
2. 分析戏剧中的人物形象，培养学生对戏剧文学的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的文学素养，培养学生的戏剧表演能力。
三、教学难点与重点
教学难点：分析戏剧中的人物性格，理解作者的创作意图。
教学重点：掌握《日出》的故事情节，理解戏剧背景，感受戏剧的魅力。
四、教具与学具准备
教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入：通过播放一段关于《日出》的戏剧表演视频，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 讲解：详细讲解《日出》的社会背景、作者简介、剧情梗概，帮助学生理解课文。 3. 分析：带领学生分析第一幕中的人物形象，如陈白露、方达生等，深入剖析他们的性格特点。
4. 例题讲解：选取一道关于《日出》的典型题目进行讲解，指导学生如何分析戏剧题目。
5. 随堂练习：布置一道关于《日出》的练习题，要求学生在课堂上完成，巩固所学知识。
6. 表演：分组让学生进行戏剧表演，培养学生的戏剧表演能力。
六、板书设计
1. 《日出》第一幕
人物关系
情节概括
人物性格分析
2. 社会背景
3. 教学重点
七、作业设计
1. 作业题目：
请根据《日出》第一幕，分析陈白露和方达生的性格特点。
结合课文内容，谈谈你对《日出》中社会背景的理解。
2. 答案：
陈白露：善良、懦弱、矛盾。
方达生：正直、勇敢、冲动。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸： 推荐学生阅读曹禺的其他作品，如《雷雨》、《原野》等。
《日出》曹禺(精品优质课件讲解
《日出》曹禺(精品优质课件讲解
一、教学内容
本节课我们将深入探讨教材《中国现代文学作品选》中的《日出》一剧，该作品为曹禺先生的经典之作。具体内容涉及剧本的第一、二幕，重点分析剧中人物性格、剧情发展及作者运用的戏剧技巧。
二、教学目标
1. 了解《日出》的背景知识，理解剧本的主题思想；
2. 掌握剧本中的主要人物形象、性格特点及剧情发展；
3. 分析曹禺先生在剧本中运用的戏剧技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：分析剧本中的人物性格、戏剧技巧；
2. 教学重点：剧本的主题思想、人物形象和剧情发展。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：教材、《日出》剧本、笔记本。
五、教学过程
1. 导入：通过展示日出的图片，引导学生思考日出的象征意义，进而引入本节课的主题；
2. 讲解：详细讲解剧本的第一、二幕，分析人物性格、剧情发展，讲解作者运用的戏剧技巧； 3. 实践情景引入：分组让学生扮演剧中角色，进行剧本朗读，体验人物情感；
4. 例题讲解：分析剧中典型的人物形象，如陈白露、方达生等，讲解作者如何通过戏剧技巧塑造人物形象；
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析剧本中的戏剧冲突，讨论剧情的合理性；
六、板书设计
1. 《日出》
剧本主题：控诉旧社会，展现人性光辉；
人物形象：陈白露、方达生、李石清等；
戏剧技巧：象征、讽刺、对比等；
2. 教学重点：人物性格、剧情发展、戏剧技巧。
七、作业设计
1. 作业题目：
请结合剧本内容，分析陈白露的形象特点；
请运用戏剧技巧，分析剧本中的戏剧冲突；
2. 答案：
陈白露形象特点：善良、勇敢、矛盾；
戏剧冲突分析：社会与个人的冲突，人性与现实的冲突。
八、课后反思及拓展延伸
1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生关注剧本中的人物情感，提高学生的文学鉴赏能力； 2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读曹禺的其他作品，如《雷雨》、《原野》等，深入了解曹禺的创作风格，提高自己的文学素养。
《日出》教学设计 2
《日出》教学设计
《日出》教学设计1
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括__段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：投影机，幻灯片。
教学时间：两课时
板书设计
日出前：浅蓝 红霞 越来越亮 日出时：负 纵 升 冲 跳 射
海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光
日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮
教学过程：
第一课时
一、作者介绍、__背景简介。
__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文，整体感知__大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况
1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。 2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）
四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？
2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。