大学生媒体素养的必要性
浅谈大学生媒体素养的必要性
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班级 市场营销三班 姓名 古莎莎 学号 08250190753
- 广 东 商 学 院 答 题 纸（格式二）
课程 大众传媒与媒体素养 2009 －2010学年第 2 学期
成绩 评阅人
评语：
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（题目）
浅谈当代大学生媒介素养的必要性
（正文）
媒介素养是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力。1992年，美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。在人类充满了期待的21世纪，传播媒介是社会发展和社会生活中的主角之一。因为“媒介是文明形式的重要决定因素”。
4 学者认为：“在21世纪，传播的用途变得更大了！不论我们是不是在职业场合，是和家人、朋友或我们所爱的人在一起，与学校、公司的同事在一起，还是与陌生人在一起，能否有效地传播都对我们所维系着的关系起着至关重要的作用。”传统媒体与互联网、手机、IPTV等新兴媒体的共舞与博弈正描绘着信息时代的崭新图景。传统媒体与新媒体的这种纠葛与抗争、依赖与掣肘的复杂关系，带来的绝不是简单的叠加或抵消效应，其真正深刻的影响在于重塑了社会结构，彻底颠覆了传统社会的运行轨迹，改变了人们的思维习惯、行为方式、交往方式，对社会经济、政治、文化，以及国际交往、文化交流都将产生革命性的改变。在新的媒体环境中，人们对媒介素养构成的认识必然也要发生相应转变和调整。长期以来，在我国的大学教育中缺乏媒介素养教育，造成了青年大学生的媒介知识较为贫乏，作为未来社会的建设者，大学生面对着复杂的社会环境和媒介环境，如何积极应对媒介、有效利用媒介、分辨鉴别媒介信息，是应该具备的基本素质
大学是现代社会知识、信息的生产地、存储地、使用地，又是当代知识人才、信息人才最集中、最活跃的地方。在大学里，无论是教师还是学生都有接触媒介、使用媒介、关注媒介的良好习惯和积极性。应该说，他们也是我国媒介素养水平最高的一个群体。但是，就当代大学生而言，在媒介素养的培养方面还有艰巨的任务。
一、大学生媒介素养教育的重要性
无论你是否有意，媒介在你身边的活动，以及你自身参与的媒介活动，都会随时发生。媒介素养是人的整体素养的一部分，因此媒介素养的状况 5 同一个国家、一个民族的整体文明、文化发展的水平相关。人们对“媒介素养”的认识尽管有所不同，但其中的一些基本要素却是相同的。即：
媒介素养是一种方法，一种通过媒介观察世界的方法；
媒介素养是一种手段，一种利用媒介认识世界的手段；
媒介素养是一种技巧，一种掌握媒介、使用媒介的技巧；
媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；
媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念。
简单的说，媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。它包括了三个主要的环节：接触媒介——获取信息；解读媒介——批判的接受媒介信息；利用媒介——借助媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。
大学生是一个国家进步发展需要的主要后备劳动力，他们的整体素质决定着国家未来的整体实力和形象。20世纪后半段以来高等教育已经发生了明显变化，学生的学习方式和知识的获取渠道都不同于以前，其中最重要的一个新渠道是通过大众媒介的学习，现在更有了全球联网的互联网媒体成为获取知识、学术研究、交换信息的全新手段。尤其值得注意的是，在学习观念上已经对大学生提出了新的要求，正如专家指出的：“信息社会需要的不是信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。”这种有较高信息素养人才的成长过程中对媒介的使用无论在观念上还是在技术手段上都有更高的要求。但在实际上，大学生如何面对媒介的问题还没有引起人们足够的关注。 6 二、当代大学生媒介素养的现状和存在的问题
当代大学生是在大众媒介十分普及的环境中长大的。每一个学生在接触正规教育的同时都已经从媒体上得到了许多的信息，与大众传播媒介的接触是学生们重要的活动，如果再考虑到看电视以外的其它媒介行为，学生们对媒介的依赖是十分明确的。加之我国大学目前已经进入了一个特殊的发展时期——城市独生子女成为大学里最大的学生群体，生活水平普遍较高，媒介的拥有已经成为基本的生活用具，除了看电视因为许多学校的控制而没有在宿舍配备电视机有些困难，其他媒介的接触都十分方便。目前随着电脑的普及和互联网技术的发展，上网冲浪和电子游戏又成为许多学生十分热衷的媒介活动。
作为在电子媒介环境中长大的一代，目前在校的大学生从小就养成了通过以电视为主的电子媒介接受信息的习惯。相对于他们的父辈的“文字的一代”，他们是“影像的一代”，或者是“音像的一代”，很快他们中又将成长起来“网络的一代”，他们中的很多人不喜欢传统模式的阅读，不习惯典型的学习方式，而是过分沉溺于图像媒体、网络媒体、游戏媒体和手机媒体。他们的阅读能力下降，阅读速度慢。高校在校生一直被视为一个最主要的阅读群体，但同样他们的纸质媒体阅读目前也在大幅度下降。越来越多的学生，喜欢到网上下载文章与书来读，用他们自己的话说，省钱又省时，何乐而不为！”相对于阅读长大的一代而言，在电视机前面和电脑屏幕前面长大的一代无论在生活方式、行为方式还是在思维方式上都有明显的不同。在以电子媒介为主的现代媒介发达以来，对电子媒介的依赖已经成为青少年社会的主要生活内容。造成这种情况有深层的社会原因， 7 例如社会上盛行消费主义文化，文化产业的商业化等。作为一代年轻的社会成员，在成长过程中所经历的复杂的媒介环境和面对的对感官颇有吸引力的媒介技术，他们显然是无法进行理性的抗拒的。
大学生目前在媒介接触上存在的主要问题是：
1、多数情况下，仍将媒介接触作为一种娱乐的方式，表现在许多学生热衷的只是媒介上的纯娱乐性节目和内容，无论是来自海外或港台的电视剧，还是各种搞笑类的脱口秀节目他们都乐此不疲的观看，甚至上瘾。
2、获取信息的能力不强，不知道通过媒介怎样获得自己所需要的信息。很多人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。
3、信息的分辨、筛选、利用能力不强，对污染性信息的抵抗能力不强。无论是什么类型的信息，完全是凭借自己的兴趣和爱好来决定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自觉意识。目前的媒介环境中，信息内容极为混杂，各种良莠不齐的信息同时被呈现在手中面前，连许多经验丰富的成年人都难免穷于应付，对时间和精力都有限的学生来说就更难保证不被迷惑。
4、临时抱佛脚、完全出于实用目的的接触媒体，有的人只是在需要完成作业或完成毕业论文时匆匆接触媒体，应付差事。
5、信息道德和信息法规意识较差，不具有知识产权意识。整篇的从网上下载论文冒充自己的成果的情况已经屡见不鲜。有的学生专门在网上从事论文出售活动，据说生意还不错。
6、社会阅历短，社会经验少，不了解和掌握媒介接触的安全规则。特别是网络媒介普及以后很多学生容易被网上的各种诱惑所吸引，导致网络 8 经济欺诈、网络游戏成瘾、网络受骗等情况时有发生。
三、大学生媒介素养培养的基本方法
其实无论是在哪个学校还是学什么专业，进入高校以后学生就可以通过不同的方式得到一些基本的媒介素养知识。在正规的教学活动和学生通过各种渠道进行的知识获取过程中，都不可避免的带有各种媒介的影响因素。在许多的学科中已经将通过媒介获取信息的方法列入了学习的内容。但专业学习之外，每个人仍然要面对日益复杂的媒介环境和社会环境，仍需要开展有计划的系统的媒介素养教育。
进行媒介素养教育的最终目的还是为了使学生能够以积极的态度对待媒介，以科学的态度是用媒介，从媒介中获得自己的学习和工作所需要的信息，通过媒介得到健康的娱乐，进而提高自己的审美情趣和标准。
1、引导学生确定明确的媒介素养目标，制定媒介素养培养计划。
对我国的大学生而言，进入大学之前主要接受的是应试教育，在媒介的接触上也是以实用性的内容和方式居多，进入大学以后一旦面对完全放开的信息环境和完全自主的媒介接触权，极容易陷入信息海洋中不能自拔。制定明确的媒介素养目标，可以在一定程度上保持清醒的媒介行为意识，随时提醒自己朝向积极的信息方向。
2、掌握媒介接触的技巧。在接触媒介时最难于把握的是媒介表面活动背后隐藏的东西，在现代媒介的活动中，无论是哪一种形式和内容的信息，无一例外的都带有我们所没有注意的“隐喻”，发现这些隐喻是媒介接触的最高技巧。
3、掌握接触不同媒介的具体内容。媒介的多样化、多元化是目前的发 9 展趋势，接触媒介的复杂、多样也是现代人生活的重要特点。作为已经成年的大学生，在学校内外接触媒介的行为是自主、自由的，特别是网络普及以后，所接触媒介更加多样。但这些媒介中有相当一部分同大学生目前的信息需求是没有直接关系的。因此在媒介活动中应有明确的意识，即在媒介上寻找自己需要的信息。
4、增强面对媒介时的自我保护意识。
5、高校要重视媒介素养教育
高校要从物质保障、制度建设、人力资源等方面加大对媒介素养教育的投入。重视课程教师队伍建设，定期聘请媒介从业人员开展讲座、学术报告等活动。通过选修课、竞赛、学生社团、社会实践、媒体参观、媒体见习等方式广泛开展宣传，营造积极的氛围，最重要的是要引起他们的重视和兴趣。
6、密切关注媒介发展动向和学生媒介接触状况，出现问题及时给予引导
大学生思维活跃，富于创造性和想象力，对媒介发展中的新鲜事物具有强烈的兴趣，但同时对这些媒介现象又缺乏成熟的认知判断。许多调查表明他们对于网络现象、网络事件都非常关注，但是往往又很迷惘。例如近年来以“人肉搜索”、“网上通缉”、“网络攻击”为主要表征的网络暴力事件层出不穷，而与此同时，也出现诸多积极的网络舆论事件。如何认识这些现象，需要给予正确及时的引导。再如，如何利用各种媒介来缓解金融危机下大学生的就业压力，也是很好的切入点。这就需要高校有关部门和教师密切关注媒介发展动态，将其引入媒介素养课堂。
大学生媒介素养的提升策略
大学生媒介素养的提升策略
摘要：随着互联网技术的飞速发展，媒体传播渠道与形式上的整合使媒介生态发生了巨大改变。媒介融合背景下，大学生作为接受事物较快的群体，他们的媒介素养发展受学校、社会和个人多方面的影响，媒介素养教育被提上日程。本文简要分析了融合环境下大学生媒介素养的现状，为使其适应多媒体传播和多元信息传播挑战，从学校课程体系、意识形态管理等层面分析了大学生媒介素养提升策略，旨在建构立体的媒介素养教育体系。
关键词：大学生；媒介素养；媒介融合
1大学生媒介素养的内涵
媒介素养教育的理念早在1997年被引入国内，不少学者都陆续加入了媒介素养的相关研究。基于新媒介对民众的影响，国内彭兰教授首次提出了“网民素养”概念。针对当前媒介融合的环境，大学生的媒介素养则体现在他们面对新媒介呈现出的信息时如何选择、如何理解评估、如何创造和生产以及如何思辨的反应能力。而大学生媒介素养教育的目的就是培养大学生合理科学地综合使用多媒体去获取信息、表达思想以及利用新媒介与环境互动，能够利用不断更新的媒介形式有效准确地创造和传播信息，在网络空间中以更理性、成熟的面貌存在。
2媒介融合环境下的大学生媒介素养特征
媒介融合环境下的媒介以网络媒介为主，同时包括手机媒介、数字电视媒介等。“95后”“00后”逐渐成为大学生的主力军，他们与互联网同步发展，从小就接触互联网的他们与之同步发展，大学生的媒介素养不仅体现在他们如何使用这些媒介，更体现在他们面对新媒介呈现出的纷杂内容时的综合分析和思辨能力。
2.1大学生接触媒介的目的性较强，但媒介参与、创作能力有待提高
当今大学生对新媒体的范畴、性质、分类等基本常识有比较明确的认识，但对传媒的功能作用了解不多，由于大学生在大学之前均已经接触新媒介，受家庭、学校环境和周围朋友影响各不一样，所以媒介素养基础参差不齐。文化多元、价值多元的社会大环境使这群大学生看起来“知识丰富”，他们对新事物的接受能力较强，但面对不断更新的碎片化信息，他们在不同的新媒介平台上很容易被分散注意力，认知和辨别信息的能力较弱，不会主动寻找自己需要的内容，“只接受不思考”的使用媒介，媒介参与、迁移创作能力容易受到新媒介影响。
网络环境下大学生媒介素养教育研究
网络环境下大学生媒介素养教育研究
摘 要 本文阐述了媒介素养的基本概念，分析了大学生媒介素养现状和存在的问题，明确了媒介素质教育在高等教育中的功能，最后以安徽大学为例，探讨了以高校媒体为教育平台网络环境下大学生媒介素养教育策略，以期为我国高效大学生媒介素养教育提供借鉴。
关键词 大学生 媒介素养 媒介素养教育 高校媒体
大学生作为素质较高的社会群体之一，是促进社会发展的重要力量。这一群体的特点包括：处于社会化进程中的重要阶段,求知欲强、兴趣广泛、参加社会实践的程度较浅, 在了解社会、获取知识以及休闲娱乐等方面对媒介的依赖程度较高。尤其是随着互联网技术的发展, 大学生对网络的依赖程度较深。具备一定的媒介素养是大学生进行工作、学习和生活的必要基础。媒介知识的欠缺，使得大学生容易把不正确的意识形态、价值观念等媒介信息等同于社会实际而不加批判地全盘吸收，产生对社会现象的错误认识，进而影响大学生的健康成长。本文首先分析媒介素养的基本概念，通过对我国大学生媒介素养现状和存在问题的分析，得出我国大学生的媒介素养有待提升，在明确网络环境下大学生媒介素养教育的重要地位及功能基础上，提出了以高效媒体为主要平台的大学生媒介素养教育策略，以期为加强新时期大学生思想政治教育提供借鉴。
一、媒介素养和媒介素养教育的基本概念
“媒介素养”这一概念是舶来品，国内学者早期译法包括有“媒
介素质”、“媒介素养”、“传媒素养”、“媒体素养”、“媒介认知能力”等。不同的学者对其概念有不同的界定。媒介素养是指人们获取、分析、评价和传播各种媒介信息的能力以及使用各种媒介信息服务于个人工作和生活的能力。美国媒体（媒介）素养研究中心在1992年做出如下定义：媒体素养就是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反映能力。媒介素养的概念在中国的本土化研究中也得到了丰富和发展。中国传媒大学媒介研究学者张开将媒介素养定义为：“人们面对媒介的各种讯息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力，以及创造和制作媒介讯息能力。也可再简化为获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力。”中国人民大学喻国明教授提出：“媒介素养就是指如何来有效地选择、利用、鉴别媒介的一些基本知识、技能和素质，使外在的丰富性的内容为我所用，而有效地鉴别和拒绝那些跟自己的旨趣不合的内容。现代人的媒介素养应该跟他（她）的法制素养、道德素养、科技素养一样，成为现代人的基本的社会素养。”
媒介素养分析报告
媒介素养分析报告
前言
自改革开放以来，社会快速发展，人在社会中的竞争日益激烈。在这样的环境中，信息的获得在一定程度上取到了决定性的作用。所以人们更加迫切及时去了解更全面的信息，做更充分的准备。人们更多的是通过媒介来获得更多的信息，媒介成为我们与外界接触的一个载体，能很好了解外面以及身边发生的事件，从而丰富我们的精神生活，让我们的视野更加广阔。
但是如今社会信息量极大，如何处理信息、删选信息和选择信息就将考验我们必须拥有的媒介素养。
作为当今大学生，肩负重任，必须主动接触外界，关注生活、关注新闻便能很好的了解社会。本次研究的主要内容围绕着大学生的媒介修养以及修正媒介素养的实验。
实验观察分析
自2013年12月1号到2013年12月15号，对同宿舍S同学进行了为期两个周的观察记录，得出这个同学媒介素养的一些基本情况。
一媒介使用状况：
媒介使用的一个重要指标是使用的时间。每一种媒介的使用时间标志着使用者对这种媒介的依赖程度。
使用情况/媒介
网络
广播
报纸
电视
杂志
其他
频次/天 10 0 0 0 1 2
时间/次 1h 0h 0h 0h 0.5h 0.5h
用途 看小说，游戏，聊天 听音乐,娱乐 新闻 电视剧，娱乐节目 时装，看小说 娱乐
二 媒介素养评估
媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括公众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。
由调查看来，S同学对媒介使用还是以网络为主，并且可以看出是过分依赖网络。因为网络时效性高，能够及时更新信息，吸引性大。特别是现在手机上网更加方便，随时可以关注。基本上每天都会使用媒介，通过媒介来了解社会发展情况，没有媒介相当于少了一个眼睛。
但据平时观察，S同学虽然很依赖网络媒体获取信息，但是对于消息的选择还是处于理智状态，很少盲从跟信小道消息，很少使用博客、微信等工具去传播未加思索的消息。但是同时，由于也是很少使用博客、微信等工具，S同学的信息来源很少，信息量不足，对实时新闻等的关注较少，平时比较沉迷于网络小说和游戏。而且，S同学比较沉迷于网络，很少使用其他媒介，媒介使用习惯较差。
信息社会大学生媒介素养教育的价值探究
信息社会大学生媒介素养教育的价值探究
作者：刘津池
来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2017年第10期
刘津池
（吉林省教育学院， 吉林 长春 130022）
摘要： 随着社会的高速发展， 大众传媒已经成为人们生活中不可或缺的重要组成部分，
“媒介化生存” 已经成为人们的一种生活方式。 因此， 媒介素养教育成为大学生教育的重要内容， 其对大学生的价值主要体现在以下三个方面： 个体性价值 — —获得生存资源的中介性条件； 过程性价值 — — “再生产” 与 “现代化” 的重要环节； 社会性价值 — —创造可能生活的一种实践形式。
关键词： 大学生媒介素养教育； 个体性价值； 过程性价值； 社会性价值
doi:10.16083/ki.1671—1580.2017.10.001
中图分类号： G416 文献标识码： A 文章编号： 1671—1580 （2017） 10—0001—04
收稿日期： 2017—04—18
基金项目： 本文系吉林省教育厅 “十二五” 社会科学研究规划课题 （吉教科文合字[2015]第438号） “当代大学生媒介素养教育研究” 的研究成果。
作者简介： 刘津池 （1971—） ， 女， 吉林省教育学院， 副教授， 博士。 研究方向：
教育基本理论、 教师教育、 媒介教育研究。
媒介素养教育， 即教育者有目的、 有计划、 有组织地向学习者传授媒介知识， 提升其认识媒介、 使用媒介等方面能力的社会实践活动。 大学生作为新媒体的受众主力军， 其媒介素养水平直接影响着他们当下的学习、 生活乃至今后的工作与发展。 因而，在媒介化社会所引起的文化重组、 观念更新的多元化、 复杂化的变革背景中， 大学生媒介素养的教育价值日益凸显。
一、 大学生媒介素养教育的个体性价值： 获得生存资源的中介性条件
说大学生社交媒体的利与弊
说大学生社交媒体的利与弊
社交媒体在当代大学生的生活中占据着重要地位，为他们提供了交流、分享和获取信息的平台。然而，它同时也带来了一些负面影响。本文将探讨大学生社交媒体的利与弊，并分析其中的原因和解决方法。
一、社交媒体的利：
1. 提供了广阔的社交空间：社交媒体让大学生可以方便地与朋友、家人和同学保持联系，无论身处何地都能随时交流。这为他们提供了更丰富的社交网络，并增加了交流和交友的机会。
2. 便捷的信息获取：社交媒体为大学生提供了获取最新资讯和信息的渠道。他们可以通过关注各种信息源，得知最新的新闻、科技、娱乐等各个领域的动态。这种便捷的信息获取有助于他们扩展知识面，并提高学习和工作效率。
3. 创造个人品牌和宣传：社交媒体为大学生提供了一个展示自己才华和技能的平台。他们可以通过发布个人作品、分享经验和观点等来展示自己的能力。这有助于他们在就业市场上获得更多的机会，建立自己的个人品牌。
4. 促进学术交流和合作：社交媒体为大学生提供了一个更广泛的学术交流平台。他们可以在社交媒体上发表自己的研究成果，与来自不同背景的人交流讨论。这种开放的学术环境促进了多元化的想法和合作，有助于推动学术进步。
二、社交媒体的弊： 1. 分心和浪费时间：社交媒体的使用往往容易导致注意力分散和时间浪费。大学生往往会沉迷于社交媒体的刷屏、聊天等活动，影响了他们的学习和工作效率。长时间的沉迷也会引发身体上的问题，如眼睛疲劳、颈椎病等。
2. 隐私和安全问题：社交媒体的使用可能导致个人隐私泄露和安全问题。大学生在社交媒体上发布的个人信息可能被他人滥用，导致针对个人的网络攻击和欺诈行为。此外，大学生常常对社交媒体上的信息泄露风险意识不足，可能受到更多的骚扰、垃圾邮件等困扰。
3. 对社交关系的负面影响：社交媒体的使用往往会导致面对面的社交活动减少。大学生可能更愿意通过社交媒体与人交流，与现实中的社交活动相比，这种虚拟社交活动对建立真实的社交关系和情感支持存在一定的制约作用。
高校校园媒体在大学生媒介素养教育中的作用
０骜 蓦掣 高校校园媒体 在大学生媒介素养教育中的作用 ［摘要】在校园文化与社会文化的交融和角力中，高校校园媒体在大学生媒介素养 教育和校园文化构建ｑ－的作用和价值有待进一步得到重视和挖掘 一方面，高校校 园媒体是对大学生进行媒介素养教育的实践平台，另一方面，当前社会媒体对高校 校园媒体的冲击正是对大学生进行媒介素养教育的契机 【关键词】校园媒体 媒介素养 教育作用 ｆＤＯＩ】１¨ ３９ ｒ）９／ｊ ｉ ｓｎ．】（Ｊｆ】２—６９１６ ２ｆ）１（）．１３．（）３３ 媒介素养教育的目的是“培养 人们对媒体本质、媒体常用的手段 以及这些手段所产生的效应的认知 力和判断力，使人们既了解媒体自 身如何运作、媒体如何构架现实， 也知道怎样制作传媒作品与媒介信 息。”就此而言，高校校园媒体是 对大学生进行媒介素养教育的实践 阵地和理想平台。 一、高校校园媒体是大学生媒介 素养教育的理想平台 高校校园媒体是指以特定区域内 的大学生和大学教师为长期目标受 众的各类媒体。按媒介类别划分 高校校园媒体主要包括印刷媒介的 各类校报（师生社团报刊、院系报刊、 校友联谊报刊等）、电子媒介的校 园广播、教育电视（闭路）台、校园 网站等，也包括传播周期较短、内 容有限的班级墙报、宣传橱窗、宣 传条幅、校园海报。高校校园媒体 是我国大学校园文化生态环境构建 中的重要组成部分，传播主体以高 校行政部门管理下的校园自办媒体 为主，学生在教师指导下自己组织、 运行相关媒介是其重要特点。 高校校园媒体具有社会媒体的特 点，都是运用大众传播的工具（报 纸、电视、广播、网络）进行传播。 不同的是“大众传播的对象是社会 上的一般大众”，具有人数众多、 成分复杂、流动隐匿的特点。校园 媒体则是在群体内和组织内的传播， 受众对象是相对固定的属于统一组 织的群体，成分单一。校园媒体和 社会媒体进行传播的最终目的不同， 社会媒体要通过产业化经营实现盈 利的目的，校园媒体则以传播信息 和文化实现学校部分教育和管理的 功能。 从目前我国各高校现状看，校园 广播和校园电视台依然沿用固定时 段播出的方式，报纸则衍生出文学 副刊、生活副刊等多种类别，手机 和网络成为最受大学生欢迎的媒介 形式。广播、电视、报纸、手机和 网络等多种媒体形式并存是目前我 国高校校园媒体的重要特点，高校 校园媒体资源日渐丰富。如果能充 分重视并有效利用校园媒体资源， 高校校园媒体将在大学生媒介素养 教育中发挥积极作用。 二、高校校园媒体在大学生媒介 素养教育中的积极作用 高校校园媒体具有体验性和实践 性，可以让大学生亲自运行自办媒 体，实现对媒介的认知：另一方面， 内容的贴近性和师生的关注度使大 学生更容易对媒介展开评价和反思， 因此，高校校园媒体是培塑大学生 媒介素养重要和高效的载体 （～）认知媒介，自觉发挥高校 校园媒体的导向作用，弘扬高雅文 化。 大学生在生理、心理方面的成熟 和对文化较强的吸纳能力决定了高 ］ Ｉ ！！ｌ 校校园文化与中小学校园文化的区 别。一方面，大学生开始与社会生 活广泛和深入接触，使这～群体对 社会文化开始全面认识和了解：另 方面，由于大学生的人生观、价 值观尚未完全形成，他们对媒介、 对各种文化的辨识能力和认知能力 有限，容易受到社会文化中消极因 素的影响和干扰。 在目前我国的社会语境下，传统 文化、主导文化、精英文化、大众 文化和民间文化并存。高校校园文 化作为社会文化的亚文化，受到社 会文化的制约和影响，各种文化的 交融、对立和盛行也会在大学生这 一群体中得以体现。就当下而言， 媒介传播的大众文化对大学生的影 响较为深刻，尤其是网络文化。在 高校学生中存在的“拜物”现象、“厌 学”现象、“啃老”现象、“一夜成名” 现象等都与社会文化的影响关系密 切。 当今时代，社会信息的庞杂和文 化的多元，使大学生常常处在不知 所措的信息接受的被动状态。高校 校园媒体由学校主办管理，就可以 通过对传播内容的过滤、筛选，为 大学生提供有针对性的传播内容， 让文化的引导和判断成为一种服务， 变为一种激励。我国高等教育培养 的是德、智、体全面发展的社会各 类高级专门人才，文化教育和德育
媒介素质课程心得体会(2篇)
第1篇
一、引言
随着信息技术的飞速发展，媒介在现代社会中扮演着越来越重要的角色。作为新时代的大学生，我们需要具备良好的媒介素质，以便更好地适应这个信息爆炸的时代。本学期，我有幸参加了媒介素质课程的学习，通过课程的学习，我对媒介素质有了更深入的理解，以下是我对这门课程的心得体会。
二、媒介素质的含义
媒介素质是指个人在媒介环境中，对媒介信息的选择、理解、评价、批判和运用能力。具体来说，它包括以下几个方面：
1. 信息素养：能够准确、快速地获取、处理和利用信息的能力。
2. 媒介认知：对媒介的本质、功能、特点和发展趋势的了解。
3. 媒介伦理：遵循道德规范，尊重他人权益，自觉抵制不良信息的能力。
4. 媒介批评：对媒介内容进行客观、公正的评价和批判的能力。
5. 媒介参与：积极参与媒介活动，发挥个人在媒介环境中的积极作用。
三、课程学习体会
1. 深入了解媒介发展历程
通过学习，我了解到媒介的发展历程，从古代的口头传播到现代的互联网传播，媒介形态不断演变，传播方式日益丰富。这使我认识到，媒介在人类社会发展中的重要作用，以及我们作为新时代大学生，应当关注媒介发展，积极适应媒介变革。
2. 提高信息素养
课程中，我们学习了如何识别、筛选、评价和利用信息。通过实际案例分析，我掌握了在纷繁复杂的信息海洋中，如何辨别真伪，提高自己的信息素养。这对我在今后的学习和生活中，具备独立思考、理性判断的能力具有重要意义。
3. 增强媒介伦理意识
在学习过程中，我们了解了媒介伦理的基本原则和规范，认识到作为一名媒介工作者，应当具备高尚的职业道德，自觉抵制低俗、虚假、有害信息。这使我更加关注自己在媒介环境中的行为，努力做到文明上网、理性表达。 4. 培养媒介批评能力
课程中，我们学习了如何对媒介内容进行客观、公正的评价和批判。通过分析典型案例，我掌握了媒介批评的方法和技巧，提高了自己的媒介批评能力。这将有助于我在今后的工作中，对媒介现象进行深入思考，为我国媒介事业的发展贡献自己的力量。
授人以渔——当代大学生媒介素养教育刍议
授人以渔——当代大学生媒介素养教育刍议 王春生 李胜新（武汉工业学院 摘要：调查显示，当前大学生媒介素养状况呈现三大特点及问题：媒体接 触多元化，性质认识感性化；媒体运用能力技术化，使用效果灰色化；信息接 触海量化，价值判断从众化。本文试图从确定当代大学生媒介素养教育目标 及如何实施入手解决上述存在的问题。 关键词：大学生媒介素养策略 ２００９年３月至５月，笔者在湖北６所高校做大学生媒介素养 情况调查，由调查员在各高校随机发放问卷，被调查者现场填写。共 发放问卷１０００份，回收有效问卷９８５份，有效问卷回收率为 ９８．５％。问卷分析结果如下： ①接触。大学生媒体接触多元化，性质认识感性化。调查显示，有 近８１％的学生日常主要接触的媒介达到或超过４种，其中日常主要 接触的媒体为８种及以上的学生为７．５％，与媒体使用多元化相对， 大学生对媒体的认识较为肤浅。首先表现在４５．７５％的学生对新闻 传媒两个属性认识不清，其次只有７．８％的学生知道网络搜索引擎 搜出的结果主要是通过所付的广告费用来排序的。 ②使用。大学生电子媒体运用能力技术化，但使用效果灰色化。 表现在，娱乐是学生接触媒体的首要动因，也是其网络技术提高的重 要因素。超过６０％的学生都可以熟练使用搜索引擎检索各种信息； 其二学生对网上图书馆、学术期刊网站、网络课堂等网络学术资源的 使用情况却相当令人失望，只有不到２０％的人经常使用网络学术资 源，本专科生与互连网上的学术资源基本处于“零接触”的状态。至于 Ｓｐｒｉｎｇｅｒ全文数据库、Ｅｌｓｅｖｉｅｒ全文数据库、ＷｏｒｌｄＳｃｉｅｎｔ电子期刊 系统等外国权威学术资源，连知道的人都是凤毛麟角，有效利用更无 从谈起：其三，高校学生的媒介消费还处在～个自发状态中，缺乏自 觉和理性的因素。 ③关于媒介与媒介信息。调查显示，当代大学生信息接触海量 化，价值判断从众化。信息化社会的大量非确定性使人们非常依赖于 媒介工具和媒介内容，媒介无孔不入已渗透进大学生活的各个方面， 有７８．９％的湖北大学生认为离开大众传媒就无法生存。但调查结果 显示，相当部分学生对现代传媒传递的海量信息缺乏正确的价值判 断。只有４５．４％的被访者对“媒介真实”有着清醒的认识，４２．１％的 大学生没有认识到媒介对我们对世界的态度与看法上的塑造作用。 另有３３＿５％的大学生对于周围世界是真实的世界还是媒介塑造的 世界这一问题无法判断。 麦克鲁汉说过，媒介是人体的延伸。媒介在很大程度上改变了人 们的生活状态和思维方式，人们的世界观、价值观、人际交流等都深 深受到现代媒介的影响。而大学生作为与现代媒介紧密相连的一个 群体，他们在大众媒介文化的传播和扩散过程中起到了巨大的推动 作用。基于此，在充分了解大学生媒介接触状况的前提下，必须引导 大学生有选择、有目的地辨析和接收信息，以此为契机，发展积极向 上、健康文明的媒介素养教育这～重任也是题中应有之义了。 １首要任务是明确当代大学生媒介素养教育目标 首先是培养大学生形成正确的传媒使用习惯。现代社会是高度 媒介化、信息化时代，“媒介环境的环境化”使大众传媒成为报告新 闻、社会环境再构成的重要力量。媒介素养教育可以帮助学生主动积 极而且正确健康地接触传媒，这是有效利用传媒、防止被传媒误导的 前提，它可以避免或减少诸如“电视迷”、“手机短信狂”和各类“网络 综合症”等诸多负面的问题或影响。 其次是提高大学生解读、欣赏传媒信息和传媒文化的能力。传媒 的内容世界和客观世界之间有明显的差距，广告、赞助、策划等传媒 的各种商业化操作与利润追逐深刻地影响着传媒内容及其价值和态 度等倾向。媒介素养教育将解构大众传媒的本质、传媒与社会的关系 及其提供的内容世界，分析传媒文化、大众文化、传统文化和高雅文 化等之间的关系，帮助大学生正确辨别、选择、理解传媒信息并判断 其复杂的内涵和性质，提高他们全面、正确地欣赏传媒文化以及抵制 不良传媒文化的能力。 １８９ 三是培养大学生树立正确健康的传播观念。由于网络、手机等新 兴个人媒介高度普及，普通个人日益拥有了信息发布权，导致色情、 暴力、恶搞、诈骗等各类不健康甚至违法犯罪的网络信息和手机短信 的泛滥。这些不良内容在大学生中多有流传。媒介素养教育将培养大 学生树立积极主动的传播观念、良好的信息品质意识、传播伦理道德 和法律意识，加强传播的社会责任感 有利于净化校园文化空气。 四是增强大学生创制信息、回应传媒的能力。在正确的传播观念 指导下，传媒素养教育还要使大学生掌握自已创造、制作并传播信息 的实际知识和技能，懂得如何利用传播为日常学习和生活服务，为发 展自我和发展社会服务，以及懂得如何回应和批判传媒的各种不良 内容。 ２大学生媒介素养教育的实现途径 ２．１整合文理综合学科，优化教育效果。媒介素养教育涵盖的层 面很广，涉及到心理学、传播学、美学、社会学等学科领域，如何以一 种有效的方式有系统地进行学习，是一项重要的课题。加拿大传播学 家麦克卢汉认为：“在教育中，课程分科的传统划分法和文艺复兴之 后各级学校中的学科分化一样，已经过时了……如果我们的课程设 置继续沿袭目前肢解分割、互不关心的模式，他们培养出来的公民， 必然无法理解自己生活其间的自动控制社会。”纵观高等教育的发展 历程，每一次科技的重要变革都深刻影响到大学的功能定位和科学 发展。随着大学的办学实践和教育信息化的深入发展，学科整合成为 可能与必须，整合之后的学科群应更有利于学科教学目标的实现。 ２＿２开设媒体素养教育课程，开展媒介批评。高校媒介素养教育 有必要向政府有关机构争取传媒教育资源，提供各种媒介教育的本 科和研究生课程，组织良好且参加者众多的媒介素养教育组织社团， 开展媒介批评。让学生认识到，媒介信息是建构出来的“真实”。媒介 正在构建人类公共生活和私人生活的全新方式，它再一次导致了人 类感知、生活结构、世界秩序的“内爆”。 媒介素养教育试图消解这些隐蔽在媒介信息背后的机制，让人 们了解为什么会这样，从而更逼近生活的真实。高校教育应以系统化 的课程或训练，培养学生的媒介批判意识。目前媒体及媒体产业有以 下系统诟病，媒体重视短线利益，欠缺长期规划，众生喧嚣、真相模 糊 倾向有闻必录，查证不足；太强调本土、缺乏国际视野等。媒介素 养教育要列举和评论这些负面信息，并引导学生思考：在新闻故事 化、娱乐化的今天，媒介所报道的事件是不是最重要的，这是我们必 须知道的；我们透过电视新闻对事件的了解是不是就一定百分之百 完整、客观、可信？媒介及其文化影响应该得到认识研究，而不能简单 归为“抗拒”的对象。因而重要的不是要告诉青少年反对什么，而是要 强调“人的能力的培养”，即教育应培养青少年处理媒介信息的能力。 目前，在高等教育的课程设置上，除了新闻和传播学院设置的专业教 育课程之外，其他的学科院系几乎是一片空白。高校可以通过开设全 校性的与媒介文化有关的选修课程，或在有关学科中增加媒介素养 教育的内容，举办相关讲座、购置相关专业书籍等多种形式展开、活 化教学成效。课程设置应包含以下内容：传媒素养的内涵、作用：大众 传媒信息与社会发展和个人成长的关系；大众传媒的变革和发展趋 势；当代受众如何认识媒介文化等。 ２．３编写相关教材，普及媒介教育。建议由中国新闻教育学会或 由某些重点新闻院校牵头，尽快编写一套适合于高校媒介教育的教 材，帮助学生培养朴素的媒介素养知识和公民意识，弓１导学生以更积 极的态度参与社会的决策过程。可以借鉴知名的传媒教育的网站、书 籍及教材的做法，编制适合本国文化的学生教材，学会有效地利用大 众传媒帮助学生成长与进步。 ２．４开展长期系统化师训，加强队伍建设。在新的历史时期，作 为先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推进者，教师这一职业群 体应当首先成为终身学习的先行者、学习型社会的示范者。教师的角 色要转变以学生为中心，以认知结构的迁移为效果的综合能力学习。
当代大学生如何提高媒介素养
当代大学生如何提高媒介素养
什么是媒介素养？概括地说，所谓媒介素养就是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会进步。主要包括受众利用媒介资源动机、使用媒介资源的方式方法与态度、利用媒介资源的有效程度以及对传媒的批判能力等。一般而言，大学生时期，正是公民规范的媒介素养的初步形成的时期 现代教育体系下，年轻人大多时间封闭在学校里，还处在成人化的过程中，很多难关都不是自己独立通过的。尽管网络语言已经可以成功表达个人的生命体会，但是仍然没有超越自言自语。目前阶段，年轻人自身的特质仍然被流行文化掩盖起来。要真正解放年轻人，还需要社会和个人真正认识到网络语言的作用，真正把提高大学生的媒介素养当做主要问题来重视。
大学生的媒介素养又主要体现在什么方面呢？我们可以从大学生目前在媒介接触上存在的主要问题来分析： 1、多数情况下，仍将媒介接触作为一种娱乐的方式，表现在许多学生热衷的只是媒介上的纯娱乐性节目和内容，无论是来自海外或港台的电视剧，还是各种搞笑类的脱口秀节目他们都乐此不疲的观看，甚至上瘾。 2、获取信息的能力不强，不知道通过媒介怎样获得自己所需要的信息。很多人在接触媒介时并没有具体的目标和计划，有的人在网上停留一天也没有信息方面的收获。 3、信息的分辨、筛选、利用能力不强，对污染性信息的抵抗能力不强。无论是什么类型的信息，完全是凭借自己的兴趣和爱好来决定是否接受，缺乏深入了解信息背景的自觉意识。 4、临时抱佛脚、完全出于实用目的的接触媒体，有的人只是在需要完成作业或完成毕业论文时匆匆接触媒体，应付差事。5、信息道德和信息法规意识较差，不具有知识产权意识。整篇的从网上下载论文冒充自己的成果的情况已经屡见不鲜。有的学生专门在网上从事论文出售活动，据说生意还不错。 6、社会阅历短，社会经验少，以校园生活为主体的年轻人的生命过程还比较单一，至少95%都是间接经验，是通过长辈、师长或教材言传身教，而非亲身体验。 7、整体上来说，大学生对国外媒体的接触不多。这有多方面的原因，主要还是接触不方便。大学生主要是通过网络进入国外网站，还有少部分是通过亲戚朋友邮寄。 以上七点也反应出大学生对信息需求的迫切但却表现出不成熟的吸收信息的行为，正是这种不成熟的心智，不够理性的思考，对娱乐性的青睐导致网络流行语在许多大学生中流行甚至泛滥，我们可以发现，像人人网、微博这些大学生社交的主要网络活动阵地会经常出现热门转发，广泛传播的含有各种网络流行语的状态，消息等。一种好玩的语句的出现，即使你一开始不屑传播网络语言，但包围在到处都是网络流行语的网络中，现实的生活中一小群人经常使用网络流行语，这又通常能引起周边社交圈的强烈反应，你怎么能保证你不会被潜移默化地影响到你的语言系统呢？
以校园媒体为平台加强大学生媒介素养教育
以校园媒体为平台加强大学生媒介素养教育
朱 方(北京城市学院 北京 100083)
摘 要:媒介素养是信息社会现代人必备的基本素质。本文提出以校园媒体为平台,组织大学生开展媒介实践和理论学习是加强大学生媒介素养教育的一个可行和有效的途径。笔者从树立媒介素养教育的意识,构建合理的媒体运作机制;将媒体实践与理论相结合,培养学生媒介素养;由点及面,多种形式辐射媒介素养教育等三方面对如何发挥校园媒体在大学生媒介素养教育中的作用提出了建议。关键词:媒介素养教育;校园媒体;大学生中图分类号:G40 文献标识码:A 文章编号:1673—4513(2008)—06—081—03
收稿日期年月日作者简介朱方(—),女,硕士,北京城市学院宣传中心教师,研究方向传播学研究方法。 素养(literacy)一词的原义是指“有文化,
有读写能力”,而在媒介素养教育领域中,媒介
素养(medialiteracy)则指正确认识媒介、使用
媒介的能力或修养。根据美国媒体素养研究中心的定义,“媒介素养是21世纪的一种教育途
径。它为获得、分析、评价和制作各种形式的
信息———从印刷媒介到电子媒介到互联网提供了一种框架。媒介素养建构了人们对媒介在当
今社会角色的理解,它也是民主社会公民进行
质疑问题和自我表达的必备技能”。简单来讲,
媒介素养可以概括成四层递进关系的能力体系:一、了解基本的媒体知识,具备使用媒体的能
力;二、具有创作和传播媒体信息所需的知识
和技巧;三、具备甄别和鉴赏力,能够判断媒体信息的意义和价值;四、能够规范地利用媒
体信息达到个人发展的目的。如同阅读和写作
一样,媒介素养也是现代人所必备的一种基本
能力,如加拿大传播学家麦克卢汉在他的名著《理解媒介》中提出,媒介文化已经把传播和文
化凝聚成一个动力学的过程,将每一个人都裹
胁其中。媒介素养是现代公民必备的素质,媒
体素养教育的核心任务是培养具备信息理性的公民,生活在媒介文化所制造的仪式和景观之中,我们必须要“学会生存”。