浅议高中英语阅读课课堂教学设计.doc
浅议高中英语阅读课课堂教学设计
摘要：高中英语阅读材料贴近现代生活，许多阅读课文 渗透着思想情感的教育，是高中英语教学的一个重要环节。 本文对高中英语阅读课教学设计进行初步探讨，提出一种新 的阅读课的课堂教学设计，强调学生在阅读教学中的主体性 和参与性，重视学生的参与以及学生用英语获取信息、运用 信息、处理信息、分析和解决问题的能力，同时也注重学生 的知识拓展以及对英语文学作品的审美能力。
关键词：阅读课教学；教学设计
英语阅读课是扩充学生词汇量、丰富学生语言和提高学 生语言运用能力的重要课程和途径，是学生拓宽视野，获取 知识和信息的重要渠道。新课程标准指导下的Senior English for
China新教材阅读课教材内容十分广泛，包括 人文地理、科学发明、历史与文学、体育与健康、宇宙空间、 新闻媒体、报刊杂志、旅游与休闲、人权等各种题材。体裁 则更加丰富多彩，有记叙、说明、议论、小说、书信、戏剧、 游记、幽默等。这样就具有话题广泛、信息量大、语言知识 丰富等特征。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力 的经典范文，也是学生吸收和运用信息的主渠道。以高中英 语阅读课文为例，对高中英语阅读课文课堂教学设计进行初 步探讨，大致分为以下四个环节进行课堂教学设计，每个环 节在教学中的侧重点不同，但又缺一不可。
一、导入 (Leading in) ---- 引出话题
课文导入环节是为了对阅读作教学准备，引起学生对阅 读的兴趣和求知欲。设计好导入环节能有效地激发学生的学 习兴趣，培养良好的阅读习惯。采用启发式教学方法，激活 学生思维，让学生对文章所给的信息产生好奇的心理，给学 生独立思考、大胆想象和自我发挥创造了思维空间，从而激 发他们去捕捉文章中的信息。在教学中根据不同的内容可以 使用的导入方式有以下几种：
1. 背景介绍式 (the way to introduce background
information)
这种导入模式可以启发学生对有关话题的思考，常用于 涉及西方文化的背景知识，比如外国的政治、历史、文学、 地理、风俗习惯等题材的文章，我们可以利用PPT来进行背 景展示，也可以通过录像、文字资料、旅游指南、音乐、视 频等进行介绍，目的是提供背景信息，启发学生的思维和想 象，提升课程周边知识量。在阅读课The British Isles (高 二Unit5)的教学中，让学生了解其历史、文化、自然风光 等知识，还可以通过世界地图或者教学挂图来让学生了解 the British Isles的地理位置及其它的组成部分。
2. 提问式 (the way to ask questions)
这是一种常用的导入模式，教师通过教学参考资料或者 课文中的重点和难点提出问题，让学生根据自己的常识进行 回答，或者带着问题去阅读。提出的问题不仅与本单元的主 题有关，而且与阅读材料关系密切。此任务型活动需要学生 根据问题的启发，发表自己的见解。学生找到文章中的有关 章节并不难，难点在于要求学生用自己的语言将答案概括出 来。例如，在进行课文Table manners at a dinner party (高一 Unit6)的教学时，笔者要求学生先讨论以下问题：
(1) What table manners does the text about ,
(2) How does the text develop, in the order of
content or in the order of time ,
3. 讨论式(the way to discuss)
高中英语教材大多数内容都与我们的日常生活密切相 关，比如，饮食健康、旅游、自然灾害、疾病与急救常识、 环境保护等。在上课前先组织学生讨论与课文有关的话题， 能激活学生头脑里的生活体验，启发学生预测课文的内容， 展开简短的讨论，以便通过阅读验证自己的推测，让学生在 阅读文章时有身临其境的感觉。例如，让学生例举平时在身 边发生的紧急情况，比如溺水、交通事故、房子着火、出血、 哽住、煤气中毒等，要求他们分组讨论如何自救，从而为阅 读课文The
rescue (高一 Unit5)作好铺垫。
二、课文教学 ---- 课文呈现(Presentation)
课文教学是阅读课教学的核心部分，它是学生从文章中 吸取信息而进行加工处理的一个阶段，学生要从所给的篇章 中找出文章的细节描写、归纳出文章的中心思想，找出文章 的主题句和主题段、归纳文章的语言知识，培养学生对获得 信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重 提高学生用英语进行思维和表达的能力。在课文教学时，打 破传统的授课模式，不再逐字逐段地为学生翻译句子或者向 学生“满堂灌"或“满堂问"，而是要指导学生进行篇章分 析，找出每段的中心词和中心句(key word and sentence), 理解文章的体裁，掌握每个段落的大意(general idea), 归纳出整篇文章的主题，最后让学生欣赏文章。课文阅读教 学应该分为以下两步来进行：
1.--------------------------------- 快速浏览(Skimming) 初步感知
快速浏览是为了获取特定的信息而阅读，要求学生在限 定的时间内找到问题的出处，并迅速找到问题的答案。在进 行课文Kwanzaa(高一 Unitl4)设计与课文有关的的几个问 题，要求学生通过快速浏览来回答：
(1) What is the name of the festival ,
(2) What is the festival about ,
(3) When do people celebrate Kwanzaa ,
教师要让学生养成正确的阅读习惯，训练学生“Z"字 型的阅读方式，避免一个词一个词地逐行阅读，而是要快速 用眼、用心、用大脑去扫描文章，集中精力用大脑去捕捉每 段文字所传达的信息并对信息进行简单的加工和处理。
2. ---------------------------------------------详细阅读(Careful
reading) -------------------------- 深化理解
详细阅读是课文教学的重要环节，是学生掌握课文内容 的关键。首先要引导学生仔细阅读课文，了解课文的主要情 节和细节，可以让学生分析段落、段落大意以及段落之间存 在的内在逻辑联系。在详细阅读这一环节还可以给学生设计 多项选择题或者正误判断题让学生讨论。分段细读，注意细 节，帮助学生深化理解。例如，进行课文Chuck，s friend (高一 Unit
1)的教学时，设计划分文章段落大意的题，
目的在于教会学生理清文章的层次，进一步理解阅读材料的 内容。
浅议高中英语课堂互动教学
浅议高中英语课堂互动教学
摘要：以教师为中心的传统课堂教学模
式已不能适应高中英语教学的要求。本文从
高中英语课堂互动教学现状、制约课堂互动
的因素、构建有效的课堂互动教学模式三个
方面做了简要探讨。
关键词：高中英语；课堂互动教学；构
建
新一轮基础教育课程改革对高中英语教
学提出了更高的要求。按照新的要求，教师
的教学方式、学生的学习方式以及师生在课
堂教学中的地位和关系等都发生了较大的转
变。以传统的以教为主导的教学模式已不能
适应新的要求，必须进行改革。
一、高中英语课堂互动教学现状
新课改倡导通过感知、体验、实践、参
与以及合作学习等方式，达到任务所规定的
目标，从而感受学习的快乐与成功。英语教
学的最终目的是通过教与学的双向互动，使
学生获得真正意义上的英语综合运用能力。
但是，长期以来，英语课堂教学变成了重复
的背诵和默写；学生整天埋头于题山题海之
中，英语失去了作为交际工具的这一职能，
英语学习变得枯燥乏味。这样的英语课堂教
学缺乏真正意义上的师生之间的交流与互
动，学生参与课堂活动和发表见解的机会很
少，学生的语言交际能力自然得不到有效的
培养。
二、制约课堂互动的因素
１．传统的英语教学观念。
以教师为中心、以教师为主导的课堂教
学模式是制约师生互动的首要因素。这样的
课堂教学完全由教师掌握主动权，什么时候
提问、什么时候朗读、什么时候做作业安排
的丝丝人扣、仅仅有条，把学生当做机械灌
输的对象，忽视了学生在课堂教学中的主体
地位，忽视了学生作为一个生动活泼的人做
具有的特点。传统的课堂教学过分强调维护
教师的权威，导致师生之间缺乏有效的沟通
和交流，影响了学生学习英语的热情和智能
发展。
传统英语课堂教学上，教师很少设计师
生之间、生生之间互动的话题，课堂教学中
没有给出足够时间进行师生和生生间的沟通
和交流，缺乏创设互动情景的教育机制。以
３２ 信息教研周刊２０１ ３．７ 教师为中心的传统课堂教学还表现在教师对
高中阅读课教案(全英文)
The class design of In search of the Amber Room
Class type: Reading
Duration: 45 minutes
Students: Grade 10
1 Theoretical basis
According to The National English Curriculum Standards, reading is one of five
basic elements of all-round student cultivation. Reading capacity is an important
measurement of one’s information accepting ability. Students can broaden their
vocabularies and learn native collocations during reading and those will set a solid
foundation for the development of the rest four capacities，especially viewing.
Viewing is the element added to the core elements lately, which is about the ability
to recognize information between lines and apply them in daily life later.
The interactive view considers language to be a communicative tool that is mainly
used to build up and maintain social relations between people. Reading is a kind of
高三英语阅读课教案范文集锦
高三英语阅读课教案范文集锦
高三英语阅读课教案1
一个完整的教学活动在写好一篇优秀的教案后就完成了一半，说到了教案的设计，我们就要知道一篇完整的教案至少应该包括教学目标，教学重难点，教学方法，以及最重要的部分教学过程。英语的教学目标分为三维目标，即知识目标(knowledge aim)、技能目标(ability aim)和情感态度价值观目标(emotional aim)。
阅读课是高中英语占比重的课型，对于高中生应该掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等五方面的内容，所以知识目标我们可以从这5方面进行思考。能力目标的书写则应该从语言技能，即听说读写这四个方面的技能以及这四种技能的综合运用进行书写。而情感态度目标，我们则可以从兴趣、动机、自信、意志和合作精神这些方面切入，也可以考虑在学习过程中学生逐渐形成的国际意识和国际视野。
接下来就是教学重难点的书写，教学重点是编写教案的主要内容之一，书写教学重点要求我们队教材进行充分的了解和分析，从本节课的教学目标教学要求出发进行书写，一般是本节课的核心内容。教学重点不同于教学难点，教学的难点是指学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。一般来说常见的教学难点包括抽象而难以理解的知识，内容相近、相似并容易产生混淆容易发生误解的知识。
明确了教学目标和教学目标和教学重难点，还要辅助恰当的教学目标来达到预期的教学效果，对于一些常用的教学方法大家平时都有所接触，
这里就不再详细的介绍，但是要告诉大家，教学方法的选择要注意全面、综合的考虑教学目标、教学任务、教学内容。学生的水平以及自身的教学特点。教师的教学艺术在很大的程度上取决于其教学方法运用的是否合适、得当。因此早选择教学方法时要与自己的教学实际相统一。
在教学目标，重难点，教学方法逐一完成以后就进入到了教案设计的重头戏，教学过程的设计，我们来突出讲解一些在高中英语中占比例比较大的课型，阅读课。在设计教学过程时有很多可操作的方法，但是对于高中英语而言，更好我们把控的一种设计方法就是按照PWP的形式进行书写。什么是PWP模式，即把阅读课分为前中后三个部分，读前，读中和读后。非常符合我们的教材设计思路和教学思路。读前的活动是与阅读内容息息相关的，是对文章的一个预测，激发背景知识的过程。基于此，读前内容的设计不能脱离文本，要注意背景知识的扩充和对阅读文本的牵引。读中的过程是让学生完成教学目标实现教学重点，突破教学难点。对于阅读课而言，学生除了需要理清文章的脉络，了解文章大意还要理解文章的内涵，体会词句，对文章有更细致的了解。阅读后既是语言知识学习的过程也是交际活动进行的过程，这样呢能够加深学生对于文章的理解也能够锻炼学生的语言运用能力。这样我们的主要阅读活动就完成了。一篇好的教案是无数次模拟演练，无数次改动成就的。所以想要写好教案，还需要大家进行揣摩和练习，只有不断的发现问题和改正问题，才能让一篇教案尽善尽美，希望大家都能够结合讲解的知识写出适合自己教学风格的优秀教案。
高三英语阅读教案5篇
高三英语阅读教案5篇
高三英语阅读教案篇1
教学目标：
1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train。
2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway。
3、能用句子 “how do you go to school? how do you go to canada/…?”
来替换询问别人的出行方式;并能够用句子 “i go by…” 进行回答。
4、听懂、会吟唱lets chant的歌谣。
5、帮助学生了解交通规则，并在生活中自觉遵守交通规则。
教学重难点：
掌握四会短语和a lets learn部分中运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
课前准备：
1、教师准备lets start部分和主情景图的教学课件。
2、教师准备录音机和本课时的录音带。
3、教师准备a lets learn部分的单词卡片。
教学步骤：
一、热身(warm-up)
1、复习副词：always，usually，often，sometimes，never的读音与词义。 t: when do you get up? / when do you go to school? … (引导学生用always，usually，often，sometimes回答)
2、t：today i go to school by bus. i usually go to school on foot.
教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。
t：what about you? do you go by bike or by bus? do you go on foot?
or by car? 师生之间自由会话，引出几种常见的交通方式。引导学生看本课lets
start部分的标图并回答问题。
高中英语课堂教学策略
1 / 3 高中英语课堂教学策略
一、英语阅读课教学
阅读课是高中英语教学的核心课型,读是一种最为便捷的语言信息输入的方式。读的目的是激发学生的阅读兴趣,培养阅读策略、技能和语感,通过阅读使学生掌握文章的基本事实,抓住中心思想,了解时空顺序,理解文章内涵,猜测语义,分析作者的观点、态度和意图,分析语篇结构,获取语言和文化知识,综合评价文章等。课堂上的阅读教学要体现学生自主探究、自主体验,不能以老师讲代替学生读,应培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。
阅读课的基本操作步骤建议如下：
1、在回答Pre-reading中提出的相关问题后,引导学生观察课文的题目、插图等或者利用多媒体给学生提供相关素材的图片、文字等,帮助学生推测即将读到的文章大意。
2、适当处理一些影响阅读理解的生词,扫除影响阅读理解的障碍。如果课前处理了生词,这一步可省略。
3、提出少量问题,让学生边读边找答案,了解文章的大体意思。
4、默读课文,鼓励学生快读寻求答案,这样读〔寻读Scanning〕目的是帮助学生了解课文的主要意思。还要鼓励学生大胆提出问题,以便老师更有针对性地进行教学。
5、讲解课文中的长难句和新的句子结构,进一步扫除理解障碍。对课文中的重点词汇与语法,老师可以简明扼要地加以解释,也可启发学生思考、讨论,并借助词典、语法书进行自主学习。老师不可过量地分析语言知识。语言障碍的处理最好穿插在阅读中。
6、细读课文,结合Comprehending中的部分问题,提出更多的关于深层次理解课文的问题,让学生通过仔细阅读课文找到答案。
7、放课文录音,让学生听、跟读,并练习有表情的朗读,提高语音水平,还加深学生对课文的理解。如果课上时间紧,这一步可省略。课下听录音。
8、阅读后,组织学生开展不同形式的口头笔头活动,复述课文,还可围绕话题展开讨论、发表自己的观点、摘记要点、归纳总结、创新写作等,将阅读内容与他们已有知识结合起来,在此基础上进行语言输出,目的是提升阅读的层次,加深课文的理解,提高阅读兴趣,同时增强对话体探究的意识和动机。如果没有这一步骤,就不是完整意义上的精读。
高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】
【 导语】教育要使⼈愉快，要让⼀切的教育带有乐趣。⽆忧考⼩编准备了⾼中英语阅读欣赏课教学设计案例，希望对你有帮助!
⼀、案例实施背景
任何语⾔的习得和学习都离不开⼤量阅读的实践。许多教师也意识到⾼中阅读对于学⽣综合语⾔能⼒培养的重要性，⽤尽各种办法来培养学⽣的阅读微技能。当然这样做的⽬的确实也提⾼了学⽣测试性阅读的能⼒。如阅读前讲解重点⽣词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学⽣理解阅读，呈现表格，运⽤复述，⾓⾊扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两⽅⾯，但这些⽅法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学⽣内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语⾔⽂字背后的深层理解和⽂化内涵。这点我们可以从语⽂学习上得到启⽰。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语⾔有丰富的⽂化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风⼟⼈情、传统习俗、⽣活⽅式、⽂学艺术、⾏为规范、价值观念等，从⽽加深对世界⽂化的理解。因此，笔者认为⾼中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要⼤量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课⽂阅读教学提⾼到欣赏性阅读的美学⾼度，真正培养他们的英语学习兴趣。
⼆、教学内容分析
教学内容为⾼⼀NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以⼀个⽬击者的⾝份，介绍了旧⾦⼭⼤地震的所见所闻所感。语⾔地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两⼤阅读微技能，逐步加深对旧⾦⼭地震及细节理解，并对地震中发⽣的⼀切形成⾃⼰的观点看法和情感态度，体会⼈们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学⽣paraphrase 课⽂中的⼏个句⼦如A list of the brave men and women would filla library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
高中英语阅读课流程
高中英语阅读课流程
阅读课应该是我们的传统课，是核心课，也是成熟的课型。大家对阅读课 模式已经深入人心，但对其内涵还需要进一步解读和完善，尤其是青年教师。
一、 读前（Before reading : leading-in
1. 导入，简洁明了，直奔主题，目的是激发学生阅读兴趣。
这次老师们导入都没有超过三分钟，把宝贵的时间留给了阅读，留给了学 生。非常好。有的利用图片，视频，话题等直接引入。
2 •预测
本文非常值得预测，而且课文中也提示这样做。预测之后检查预测，就形 成了 fast
reading,同时告诉他们阅读策略。但并不是每篇文章都需要预测， 要根据文章话题，结构而定。
3.生词处理
生词是否要处理（目的和需要）？何时处理好（时机）？怎样处理（方式）？ 阅读课的目的是为了理解，培养阅读能力和阅读微技能。生词处理的目的也应该 为了阅读，为了更好的理解文本而服务。生词是否需要处理要根据生词的量而定。 如果太多影响学生理解或即使学生猜测也不能理解的话， 就很有必要处理，绝不
能回避。本文共39个生词，既有生僻词汇，专有名词，也有重要词汇和重点短语， 因而需要处理。
何时处理好（时机）？分散与集中相结合。根据文章需要可以在读前如专有 名词，在读中如skimming, scanning中进行。如在回答问题中，在问题中，在答 案中让学生通过句子和上下文进行猜测或者在同义词替换，或者举出一个语境来 猜测。也可以在 careful
reading集中处理。
怎样处理（方式）？①给出英语解释；②在语境中猜测如use up。My money has used
up, and I have to ask pare nts for help. I have run out of my mon ey, and I have to ask pare
nts for help. I have no money now③用图片的方式在问题中或回 答问题中进行。如 alter
(完整)高中英语阅读教案
1 高中英语阅读课教案
Book5 Unit 5 First Aid for Burns
授课 董红英
一、Teaching Aims:
1. Knowledge aims:
(1) Get the students to learn some useful words and expressions in the passage;
Focus:
Words variety, temporary, essential, organ, layer, poison, ray, treatment, liquid,
radiation, mild, iron, heal, tissue, electric, swell, swollen, blister, watery, char,
nerve, damage, bandage, process, unbearable, jewellery.
Expressions first aid, fall ill, electric shock, squeeze out, over and over again, in place.
Patterns First aid is a temporary form of help given to someone who suddenly falls ill or
gets injured before a doctor can be found.
Burns are called first, second or third degree burns, depending on which layers
of the skin are burned.
For second degree burns, keep cloths cool by putting them back in a basin of
高中英语阅读语篇教学案例分析
1 / 2 高中英语阅读语篇教学案例分析
一、背景
《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。
二、问题的发现
针对我们农村高中英语阅读教学的现状以及学生阅读水平不高的现象，加上高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力，英语知识与语言能力紧密结合。高考大纲对阅读理解能力测试提出了新的要求。因此，如何对文章整体掌握就显得非常重要了，笔者通过多年的教学实践，加上和同仁们对课题《四以策略促英语弱科生转化》的研究，深刻地认识到语篇理解和整体阅读很重要。同时还必须提高学生自主学习的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。在教学的方式上，要强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。实际上就是要学生在英语阅读中通过互动来发展学生的概括能力、语篇能力。那么如何发展这种能力呢？
通过不断的探索，笔者发现，复述课文能够有效地整体掌握文章，让学生根据keywords的提示串词成句，组句成段，结段为篇，一步一环，环环相扣，步步为营，使学生习得应用一体化，很好地体现了在“运用中学英语”。不仅提高了学生对整篇文章的把握，而且还发现复述的进行对写作能力的提高有很大的相关性。学生在不断的复述实践中，逐步学会了谴词造句、组句成段的技巧，慢慢地发展了写作能力。
三、问题的解决（教学案例）
在上高一第七单元阅读时我是这样上的：
浅议新课改下的高中英语课堂教学
英语是世界上使用最广泛的语言，
掌握基本的英语知识，会说一口流利而
标准的英语已经成为当下社会对人才
的要求。英语教学，从小学直至大学都
很受重视。笔者拟从当下英语教学所存
在的问题、新课程改革的对英语教学的
要求出发，结合自己的教学方法和策略
进行阐述。
一、当下高中英语教学存在的问题
我国高中英语从１９８５年起全面普
及，纵观这二十多年的发展，英语教学
取得了长足的发展。但是，仔细研讨当
下的英语教学，会发现许多问题：
１．课堂教学的灌输式、填鸭式问题。 虽然说教师是传播知识的园丁，但是过
度的讲授知识而不注重学生的接受能
力，常常会造成学生注意力不集中，缺
乏学习的兴趣。教师为了让学生对知识
点牢固把握，在课堂教学中进行不断的
强调以及题海战术。虽然这种方式可以
起到一定的效果，但是学生并没有主动
参与，自身的积极性和主动性也没有得
到发挥。
２课堂教学的重知识、轻能力问题。 高中的教学始终围绕着高考这根指挥
棒，让学生在高考中获得更高的分数成
为高中教学尤其是后期教学的主要任
务，严重忽视了学生能：力的培养。在高
中英语教学中存在教师过多得讲解英
语词汇和语法知识，而忽视学生提取知
识信息以及对知识点的处理，很难让学
生对英语形成一定的运用能力。
策略 二、新课改背景下高中英语教学的
新课程改革要求更注重学生的全
面发展以及分析问题和解决问题能力
的培养，改变传统的灌输式的教学方
式，真正让学生做学习的主人，通过自
主合作探究，让学生的能力得到全面 发展。
１．教学中适时激发学生的学习热
情。熟话说，“良好的开端是成功的一
半。”如果教师在课堂导人中采取有效
的方式，可以很好地激 芟学生的学习兴 浅议新课改下的
高中英语课堂教学
趣，更快地将学生引入知识学习的殿
堂。笔者在课堂导入时，从多个方面来
吸引学生的眼球，让学生能够以最佳的
状态进入英语的学习。例如，牛津版高
中英语的第一个模块“Ｗｅｌｃｏｍｅ ｔｏ ｔｈｅ Ｕ—