《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计
教学内容
《麻雀》是新课标实验教科书小学
语文第七册１３课的阅读课文。他以新
颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述
了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不
顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害
的动人故事。文中通过对不同的角色的
神态、动作的具体描写，真实地表达了
作者自己的思想感情。“像一块石头似
的落在猎狗面前”，真实而形象地描写 了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻
雀的神态，突出老麻雀在凶猛的庞然大
物面前的果敢、勇气和胆量。同时作者
对老麻雀的神态和动作也进行了深入
的描写，成功地塑造出老麻雀在危机关
头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊
死决斗的勇敢形象，这是＝＾二与伦比的爱
的力量。作者不仅通过“我”为线索之
“形”，体会作者情感之“神”，进行更深 层次的挖掘，还十分巧妙而含蓄地点出
文章的主旨，也自然而然表露了自己的
真情实感。 教学目标
１．知识与技能：（１）理解课文中重点 句子的含义；（２）ｌｑ￣确、流利、有感情地朗
读课文。
２．过程与方法：（１）通过学习课文、
理解课文，体会文中重点句子的含义；
（２）通过各种形式的朗读，加深对课文内
容的理解。
３．情感态度与价值观：通过本课阅
读教学引导学生体会老麻雀奋不顾身
地掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故
事，引导学生体会母爱的巨大力量，理
解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐
视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点和难点
１．理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾 身保护小麻雀的生动描写。
２．理解“一种强大的力量”即母爱 的力量，使弱小战胜强大的哲理。
教学过程
一、设置情景激趣导入
师：同学们，我们生活在美丽的大
自然中，万紫千 的花草树木把我们的
大自然 缀的吏加美丽，生活中我们随
处都能看到各种各样的动植物，今天老
师给大家带来这样一种动植物，同学
们，请看大屏幕。（出现词语幻灯片），谁
能大声地读出它们（师点评）。师：同学
们，在我们看来麻雀是一种很常见的
鸟，而且十分弱小。然而正是这种小生
灵有时会表现得非常团结和勇敢。俄国
作家屠格涅夫在他的小说中记载过一
只麻雀，正是这只麻雀深深地打动了无 辽宁省盖州市九垄地学校魏杰
数读者的心。让我们再一次走进《麻雀》
这篇课文。先请同学们 一下，课文
中有哪些角色？主要写了一件什么事？
生：学生反馈（教师板书：老麻雀、小麻 雀、猎狗）
二、品读探究体验情感
师：这是一只什么样的小麻雀？（点
击小麻雀图片，出示问题）生反馈：呆呆 地站在地一卜、尤可奈何地拍打着翅膀、
它嘴角嫩黄、头上长着绒毛。师：从中你
体会到什么？（出生不久，从巢里掉下来
的）
重点体会：（１）“尤可奈何”——小
麻雀的尤助；（２）小麻雀外貌的句
子——小麻雀的幼小；（３）在它看来，猎
狗是个多么庞大的怪物啊——感受猎
狗与麻雀强弱悬殊。
师：（出示小麻雀图）作者真实具体
地描写，使我们好像也看到了这只小麻
雀，它本应在巢里尽情地享受父母的关
爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，
多么孤独、多么无助！
指导朗读：“呆呆地、无可奈何”要
读得稍慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音。
师：这是一只什么样的猎狗？（点击猎狗
图片，出示问题）生反馈：张开大嘴，露
出锋利的牙齿。师：从中你体会到什么？
（庞大的怪物）
重点体会：通过“走进”“张开大嘴”
“嗅”“露出”让学生感受Ｎｉｌ．麻雀的处
境十分危险。学生反馈（教师板书：猎
狗——吃——小麻雀）
师：在这危急关头，老麻雀是怎么
做的？（点击老麻雀图片，出示问
题）
生反馈：飞下来，像一块石头、扎煞
起全身的羽毛、绝望地尖叫着、浑身发
抖、发出嘶哑的声音、呆立着不动准备
着一场搏斗。师：从中你体会到什么？
（１）像一块石头似的落在猎狗面前。让学
生体会到老麻雀九子心切，落地很快。
（２）扎煞起全身的羽毛是怎样的情景？
（扎煞：张开）“绝望”的老麻雀为什么要
不停地尖叫？－￣ｔｇ望：毫无希望。老麻雀明
斗－不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖
叫发泄自己的愤怒，宣泄心中的恐惧，
吓退猎狗。
指导朗读：谁能把这种“绝望、无助
“的感受给读出来？（师范读两次，生反
复朗读。）
师：老麻雀用自己的身躯掩护着小
麻雀，想拯救自己的幼儿。学生反馈（教
师板书：老麻雀——救——小麻雀）。
师：可是因为紧张，它浑身发抖了，
发出嘶哑的声音。声音嘶哑的原因：老
１４４ ————————］２。１３・。７文理导航（教育研究与实践） 麻雀十分紧张、害怕。由于心情紧张、着
急，而造成发声沙哑，它是多么害怕啊！
可是同学们，它既然敢飞下来，为什么
还如此害怕？
指导齐读：“在它看来，猎狗是个多
么庞大的怪物啊！”
师：面对如此庞大的怪物，老麻雀
害怕着，浑身都在发抖着，可是它又多
么想拯救出自己幼儿呀！可是以它的力
量，要与庞大的猎狗搏斗，可能吗？简直
是……师：可是它不能安然地站在高高
的没有危险的树枝上，一种强大的力量
使它飞了下来。“一种强大的力量”指的
是什么？（这是爱的力量，促使它奋不顾
身，将自己置身于险境。）学生反馈（教
师板书：搏斗——爱的力量）。
师：奇迹终于发生了，老麻雀的幼
儿得救了。齐读最后的小节。猎狗为什
么会后退？老麻雀为什么会有这样大的 勇气？（母爱的力量）师：我见到了这动
人的一幕，又是怎么做的？（点击猎人图
片，出示问题）唤回猎狗：对小麻雀的怜
爱和被老麻雀勇气所感动。师：如果你
是他，你打算怎么做呢？生反馈（教师板
书：唤回——爱的力量）。
学习完本课，使你最感动的是什
么？高尚又伟大的母爱。我来填一填，写
一写。
三、自主总结升华体会
同学们，作者屠格涅夫是一位充满 爱心的人，当他看到这一幕，同样为之
感动。（出示课件）请看，《麻雀》选自屠格 涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结
尾，其实还有这样一段话：“是的，请不
要见笑。对那只／１．／１．的、英勇的鸟儿，对
它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。 我想，爱比死，比死的恐惧更强大——
只有它，只有爱，才维系着生命，并使它
充满活力。”正是这种强大的爱，拯救了
小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这
种强大的爱，感动了“我”；这种强大的
爱打动了每位读者的心。其实动物和人
是一样的，为了孩子，她们将自己生命
都可以舍去，现在请跟随老师一起去感
受动物世界中母爱的宽容与无私（出示
动物界中的母爱幻灯片）。
母爱是永恒的主题，在我国悠久的
历史长河中，留下了许多歌颂母爱的优
秀诗歌，唐朝诗人孟郊的《游子吟》就是
一首母爱的颂歌，千古流传不衰。同学
们，尽管慈母情深，难以回报，但每个做
儿女的，都一定要捧出那个“寸草心”，
用自己的行动来报答母亲给我们的“三
春晖”！
16《麻雀》第二课时 教学设计-语文四年级上册(统编版)
麻雀（第二课时）教学设计
教学目标
1.研读猎狗“吃”小麻雀的段落，巩固“用一连串动词分步写”“从看到的、听到的、想到的多角度写”的写事方法。
2.看图并发挥想象，把图片《跑步比赛》的内容写清楚。
教学内容
教学重点：
看图并发挥想象，把图片《跑步比赛》的内容写清楚。
教学难点：
看图并发挥想象，把图片《跑步比赛》的内容写清楚。
教学过程
板块一：回顾上节课学习内容，复习写事方法
1.这节课，我们继续学习俄国作家屠格涅夫的《麻雀》。还记得课文主要写了一件什么事吗？请你看着示意图说一说。
预设：我打猎回来，走在林荫路上，看见一只小麻雀从巢里掉下来，猎狗想吃小麻雀，老麻雀从树上飞下来拯救小麻雀，吓退了猎狗。“我”急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
2.上节课，我们还重点学习了4、5自然段，了解了老麻雀“拯救”小麻雀的过程，跟着大作家学习了把事情写清楚的两个妙招，还记得是哪两招吗？
预设：1.用一连串动词分步写；2.从看到的、听到的、想到的多角度写。
板块二：研读猎狗“吃”小麻雀的段落，明晰写事方法
1.圈一圈。大作家怎么把猎狗“吃”小麻雀写清楚？默读句子，圈出动词。
预设：放慢 向前走；走近 嗅了嗅 张开 露出；愣住了 向后退。
发现了吧？也是用一连串动词，分步写了猎狗的“攻击和退缩”。
2.想一想。三次描写猎狗的动作有什么相同的地方？内心想法又有什么不同？
预设：三次都提到了“慢”。猎狗刚发现小麻雀时“放慢脚步”，怕小麻雀听到声音飞走“悄悄向前走”；想吃小麻雀时“慢慢走近”，不易被察觉，心中为即将入口的美食狂喜；被老麻雀吓住了，“慢慢地，慢慢地向后退”。
小结：大作家观察细致，抓住猎狗捕猎时的特点——“慢”，放大了猎狗想吃小麻雀的细节，把事情写得清清楚楚，让读者仿佛看到了当时的场景。
3.议一议。
（1）请把猎狗的表现连起来读一读，一边读一边想象画面。
（2）看到猎狗捕食的画面了吗？咦，这三次描写，怎么都是作者看到的？为什么不写听到的、想到的呢？不是要多角度写吗？
16《麻雀(第二课时)》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册
16《麻雀（第二课时）》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级上册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教材分析
本课选自2023-2024学年统编版语文四年级上册第16课《麻雀（第二课时）》。本课是继上节课《麻雀（第一课时）》之后，进一步学习课文内容，理解麻雀的习性、特点以及与人类生活的关系。
课文以生动的语言和形象的描绘，展示了麻雀在自然界中的生存状态，以及它们与人类生活的紧密联系。通过学习本课，学生可以了解到麻雀的生活习性，认识到保护野生动物的重要性，培养关爱生命的情感。
教学内容主要分为三部分：一是复习上节课所学知识，二是学习课文内容，三是进行课堂小结和拓展延伸。教学过程注重启发式教学，通过提问、讨论、分享等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力和语言表达能力。
核心素养目标
1. 理解课文内容，了解麻雀的生活习性和特点，以及与人类生活的关系。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描述，想象麻雀的生活场景。
3. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读课文，理解课文的主旨和作者的观点。
4. 培养学生的表达能力和交流能力，通过课堂讨论和分享，表达自己对麻雀的看法和理解。
5. 培养学生的保护意识，通过学习课文，认识到保护野生动物的重要性，培养关爱生命的情感。
6. 培养学生的合作精神，通过小组合作学习，共同探讨课文内容，互相交流观点。
7. 培养学生的创新思维，通过拓展延伸活动，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是理解麻雀的生活习性和特点，以及麻雀与人类生活的紧密联系。学生需要通过阅读课文，观察课文中的图片，以及参与课堂讨论，来深入理解课文内容。例如，学生需要理解麻雀在冬天的生活习性，以及它们如何在城市环境中找到食物和庇护所。学生还需要理解麻雀与人类生活的紧密联系，例如麻雀在城市中的栖息地，以及它们对城市生态系统的影响。
16.《麻雀》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
16.《麻雀》第二课时（教案）部编版语文四年级上册
教学目标:
1、能读懂学生朗读第二课时的文章；
2、理解课文内容，掌握生字词汇；
3、能够用自己的语言重新讲述课文；
4、能够运用所学词汇和语法正确表达自己的观点；
5、感受小麻雀坚韧不拔的精神，培养学生勇气和坚强的品质。
教学内容与过程:
一、创设情境（引发学习兴趣）
教师带着生动的小麻雀的故事进入课堂，引发学生学习兴趣，调动学生的参与情绪和积极性。
二、学习预备（掌握新生词）
上课前，教师在班级公告栏上贴上一副小麻雀的图片，让学生观察，并尝试自己用词表述小麻雀。在课堂上，教师在黑板上贴上全文的生字，让学生读熟、记忆。
三、阅读文本(用自己的语言重新讲述课文)
教师要进行课文的朗读，读后要向学生提问，试着引导学生将课文用自己的语言讲述一下，让学生了解小麻雀的不易生存，以及小麻雀为了生存而不断努力奋斗的故事。
四、知识讲解(对重点内容进行讲解)
教师根据学生对课文的讲述进行适当的引导和纠正，突出课文中比较深刻的道德寓意。
五、问题解决(学生自助学习) 通过提问，引导学生自主思考，自主解决问题，比如“为什么麻雀不打退堂鼓呢？为什么它们要坚持不懈地尝试？”
六、作业布置(拓展认知)
结合当天的学习情况，布置课后任务，让学生回家继续思考，并用自己的话重新讲述小麻雀的故事。
教学反思：
通过本次教学，学生深入了解了“坚持不懈，勇往直前”的道理。在新学习新生词方面，教师则要采用多种方法，如图片示范、生字表格等方式，让学生深刻记忆新生词，并能够准确地使用新生词进行表述。此外，提问是一种有效的方法，可以引导学生思考，培养学生自主学习的意识。通过学习，学生动手实践，真正学会知识，从而达到顺利掌握知识的效果。
《 麻 雀 》教 学 设 计(第二课时)
《 麻 雀 》教 学 设 计
（第二课时）
教学目标：
1．使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。
2．根据提示了解文章是怎样按照事情的发展的顺序写的。
3．有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容。
教学重、难点：
着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
教学准备：课件 歌曲 图片
教学过程：
一、 创设情境 激趣导入
1、欣赏麻雀图片。
同学们，你们喜欢小鸟吗？平时，你们都见过哪些鸟儿？是的，大自然中鸟儿的确很多，但我们平常见得最多、最普通的鸟儿你知道是什么鸟吗？（出示麻雀图片）
2、导入课题。
麻雀的确太不起眼了，它没有漂亮的外表，没有动听的叫声，甚至不被人们关注，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。
3、介绍作者背景。
这个故事深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，他把这个故事写了下来，这就是今天我们要学习的课文（一边说，一边板书课题，学生齐读课题）。（出示屠格涅夫图片及介绍）这就是屠格涅夫，读过他的文章么？今天学的课文《麻雀》就是节选自他的《猎人笔记》。
那么，在这一只小小的麻雀身上到底发生了一个什么样的故事连这么伟大的作家都被打动呢？
二、复习巩固 整体感知
1、了解文章内容。
上节课我们已初读了课文，课文出现了哪几个角色？(老师根据学生汇报贴图)
它们之间发生了一个什么故事呢？
2、理清课文结构。（指名说段意）
根据课后习题提示，上节课把课文分为几部分？你很完整，很简练地把课文的各部分的段意给概括出来了，真了不起！
三、合作探究 品读悟文
（一）学习第3自然段。
其实故事的发生总有它的起因、经过、结果。我们先来看一下，故事到底是怎么发生的呢？请同学们自由地朗读课文的第三自然段，请你一边读一边想这是一只怎样的小麻雀？（出示屏幕）你是从哪些句子感受到的。哎，别忘了用笔画一画。
人教部编版语文四年级上册第16课《麻雀》第二课时教学设计
人教部编版语文四年级上册第16课《麻雀》第二课时教学设计
一、教学目标
1. 知识与技能：学生掌握《麻雀》故事的基本情节和人物形象，理解故事主题；能够朗读课文并初步感悟诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的教学方法如朗读、讨论、小组合作等，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度价值观：引导学生关注小动物、珍惜自然资源，培养爱心和保护环境的意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点
• 掌握《麻雀》故事的基本情节和人物形象。
• 理解课文主题，感受诗歌的韵律美。
2. 教学难点
• 让学生理解故事中的寓意，并能用自己的话语重新讲述故事。
• 让学生感悟诗歌的韵律美，体会诗歌独特的韵味。
三、教学过程
1. 情境导入
通过展示一些描写麻雀的图片或视频，引发学生对麻雀的兴趣，导入课文《麻雀》。
2. 学习课文
1. 首先，带领学生快速通读课文，理解故事内容和人物性格。
2. 分段深入学习，让学生逐段朗读，并进行解读和讨论。
3. 分角色对话，小组合作，演绎课文情节，增强理解和记忆。
3. 情感体验
1. 引导学生思考：为什么要保护小鸟？为什么麻雀在《麻雀》中是主人公？
2. 进行情感回应：写下自己心中对小鸟的感受或绘制小鸟的图片。 4. 学习诗歌
1. 教师讲解诗歌《小小麻雀》的韵律和意境。
2. 学生带领朗读，感受诗歌的节奏感和音韵之美。
5. 课文感悟
学生针对《麻雀》故事和《小小麻雀》这两部分内容进行综合感悟，分享自己的理解和体会。
四、板书设计
• 课文标题《麻雀》
• 诗歌标题《小小麻雀》
• 保护小麻雀，珍惜自然资源
五、教学反思
本节课通过丰富的教学形式和内容，引导学生进入故事和诗歌的世界，激发学生对自然的热爱和保护环境的意识。在以后的教学过程中，可以通过更多的情境设置和互动设计，进一步加深学生对《麻雀》这篇故事和相关主题的理解。
六、课后作业
1. 默写课文《麻雀》的重点内容。
《麻雀》第二课时公开课教学设计
1
《麻雀》教学设计
【教材简介】
《麻雀》是部编版四年级上册第四单元的一篇课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。
【教学目标】
1.知道可以按照事情的发展顺序把一件事的起因、经过和结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的和想到的写下来，清楚地展现老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。
3.有感情地朗读课文，体会老麻雀的勇敢无畏，懂得动物也要伟大的母爱。
【教学重点】
要写清楚事情发展过程中的重要内容，学习把看到的、听到的、想到的写下来
【教学难点】
1.感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的伟大母爱。
2.课文是怎么样把事情发展过程中的重要内容写清楚的。
【教学准备】
课件、平板电脑
【教学时间】
第2课时。
【教学过程】
第二课时
一、谈话导入，情感激趣
1.出示图片，谈话导入。
师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀却深深地打动了无数读者的心，这是为什么呢？
2.生读课题。（板书课题）
二、复习旧知，整体感知。 2
1.复习：课文的主人公是谁？这些动物之间发生了一件什么事？
2.学生汇报，教师酌情板书后小结：写一件事可以按照事情的发展顺序把事情的起因、经过和结果来写。
猎狗想去攻击小麻雀（起因）→老麻雀奋不顾身拯救小麻雀（经过）→猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩（结果）
3.过渡：写一件事不仅要把事情写完整，我们还需要把事情写清楚。（板书：写清楚）那作者是如何把老麻雀奋不顾身保护小麻雀的内容写清楚的？
三、合作探究，品读课文
1.默读思考：课文是怎样把老麻雀奋不顾身保护小麻雀的内容写清楚的？
16《麻雀》 第二课时 公开课一等奖创新教案
16《麻雀》 第二课时 公开课一等奖创新教案
16、麻雀
一、教学目标
1、掌握本课的生字和生词；着重理解描写老麻雀、小麻雀、猎狗的句子，掌握外形描写和神态描写这两种描写方法。
2、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱"的强大力量。
3、文中写老麻雀很勇敢，又写它很恐惧，这样是否矛盾。
二、教学重点：
1、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。
2、文中写老麻雀很勇敢，又写它很恐惧，这样是否矛盾。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第二课时
谈话导入
本课讲了老麻雀保护小麻雀的事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在让我们一起去了解课文，一起去感受伟大的母爱。
二、齐读课文，片段导读。
齐读课文，找出描写小麻雀神态的句子，想一想：这是一只怎样的小麻雀？
1.全班齐读课文
2.找出描写小麻雀神态的句子并思考“这是一只怎样的小麻雀？"
3.出示课文片段“我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”
引导学生从“呆呆地"“无可奈何地”理解“神态描写"这一描写手法，理解小麻雀的可怜和孤独无助。培养学生的同情心，以及善良的精神品质。
4.点出关键段落“自由朗读第3自然段，找出描写小麻雀外形的句子，想一想：这是一只怎样的小麻雀？”出示课文片段“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。"
引导学生从“嫩黄”“绒毛"理解“外形描写”这一描写方法；“刚出生不久"“从巢里掉下来”体会小麻雀的弱小。
5.提出问题，默读思考问题。
问题：与小麻雀相比，猎狗有什么特点呢？默读第2、4自然段回答。
16《麻雀》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
16《麻雀》第二课时（教案）部编版语文四年级上册
教学目标：
1.掌握独立排列中句子的结构和特征。
2.掌握独立排列中的语气和语调。
3.了解民歌《麻雀》的歌词表达的意境。
4.提高学生的文艺欣赏能力和语言表达能力。
教学重点：
1.独立排列中句子的结构和语气。
2.民歌《麻雀》的歌词的意境。
3.激发学生的学习兴趣和想象力。
教学难点：
1.独立排列中的语气和语调的把握。
2.民歌的意境理解和表达。
教学方法：
1.让学生感受《麻雀》的美。
2.听、说、读、写的综合教学法。
3.课堂互动式教学法。
教学过程：
步骤1：热身导入（5分钟）
1.播放《麻雀》的音乐，让学生倾听，并感受音乐中的明亮、活泼、热烈。 2.老师介绍《麻雀》的知识，通读一遍课文。
步骤2：独立排列的特色（10分钟）
1.老师请学生抽取课文第二段第一句话的主语、谓语、宾语，掌握句子中各个成分的功能。
2.老师请学生读一读课文，注意句子中的语气和语调，体会句子的节奏和韵律。
3.老师请学生分别读一下不同语气和语调的句子，并观察营造的情感效果。
步骤3：学习歌曲《麻雀》（15分钟）
1.老师以歌词为基础，引导学生学习歌曲《麻雀》。
2.让学生跟唱歌曲，熟悉歌词和旋律。
3.进行分组独唱、合唱等形式，以展示学生的音乐才能和表达能力。
步骤4：歌词的意境（10分钟）
1.老师分析歌词表达了什么意境，帮助学生理解歌曲中的情感。
2.引导学生描述《麻雀》的行为、环境、感受等，激发学生的联想和想象。
步骤5：语言表达（10分钟）
1.老师以学生的想象和联想为基础，让学生描述自己想象中的场景和情境。
2.教师指导学生表达的方式和方法，提高学生的语言表达能力。
步骤6：课后训练（5分钟）
1.老师布置课后阅读《麻雀》，要求学生能够准确复述课文中的事情，加深对课文的理解。 2.老师鼓励学生根据自己的理解，运用课文中的句型、语气和语调，写一篇自己的文章。
《麻雀》第二课时教学设计
《麻雀》第二课时教学设计
教学内容
《麻雀》是新课标实验教科书小学
语文第七册１３课的阅读课文。他以新
颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述
了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不
顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害
的动人故事。文中通过对不同的角色的
神态、动作的具体描写，真实地表达了
作者自己的思想感情。“像一块石头似
的落在猎狗面前”，真实而形象地描写 了猎狗与老麻雀的不同动作以及老麻
雀的神态，突出老麻雀在凶猛的庞然大
物面前的果敢、勇气和胆量。同时作者
对老麻雀的神态和动作也进行了深入
的描写，成功地塑造出老麻雀在危机关
头，挺身而出，为拯救幼儿准备进行殊
死决斗的勇敢形象，这是＝＾二与伦比的爱
的力量。作者不仅通过“我”为线索之
“形”，体会作者情感之“神”，进行更深 层次的挖掘，还十分巧妙而含蓄地点出
文章的主旨，也自然而然表露了自己的
真情实感。 教学目标
１．知识与技能：（１）理解课文中重点 句子的含义；（２）ｌｑ￣确、流利、有感情地朗
读课文。
２．过程与方法：（１）通过学习课文、
理解课文，体会文中重点句子的含义；
（２）通过各种形式的朗读，加深对课文内
容的理解。
３．情感态度与价值观：通过本课阅
读教学引导学生体会老麻雀奋不顾身
地掩护小麻雀，勇敢与猎狗搏斗的故
事，引导学生体会母爱的巨大力量，理
解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐
视、不畏惧庞然大物的思想感情。
教学重点和难点
１．理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾 身保护小麻雀的生动描写。
２．理解“一种强大的力量”即母爱 的力量，使弱小战胜强大的哲理。
教学过程
一、设置情景激趣导入
师：同学们，我们生活在美丽的大
自然中，万紫千 的花草树木把我们的
大自然 缀的吏加美丽，生活中我们随
处都能看到各种各样的动植物，今天老
师给大家带来这样一种动植物，同学
们，请看大屏幕。（出现词语幻灯片），谁
能大声地读出它们（师点评）。师：同学
《麻雀》第二课时教学设计 2
《麻雀》第二课时教学设计
【教学目标】
1.结合插图及上下文，理解“挓挲”的词义；
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容；
3.通过对比老麻雀和猎狗的形象，感受老麻雀展现出的伟大母爱。
【设计理念】
《麻雀》是四年级上册第五单元的首篇课文，选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》。本单元是习作单元，人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇展开，起因是庞大的猎狗要攻击柔弱的小麻雀，经过老麻雀奋不顾身地拯救，最后猎狗被老麻雀的勇气震撼从而退缩。故事角色对比甚为鲜明，矛盾设置非常巧妙，细节描写尤为生动，母爱赞颂深入人心。作为一篇引导四年级学生把事情的起因、经过、结果写完整，将经过写具体，写生动的经典文章，可以说是相当适合。
教学过程中，聚焦文本角色间的矛盾、角色力量的比较与细节的品析，运用图示示意法帮助学生突破教学的重难点，即知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚；学会把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
【教学流程】
一、对比导入，复习故事
（一）依次出示麻雀和屠格涅夫的图片
（二）伟大的屠格涅夫为什么要为一只小麻雀专门写出一篇文章？
（三）麻雀的身上到底发生了一件什么事情？
二、感知角色，体会母爱 （一）默读3-5自然段，感知猎狗的庞大凶猛和小麻雀的弱小可怜
（二）想象老麻雀在保护小麻雀时可能会说些什么
（三）从老麻雀的行为中感知强大的母爱
三、探析写法，迁移运用
（一）从课文中探究，作者通过写出自己看到的、听到的、想到的内容，从而写清楚了一件事
（二）替小麻雀写一封信，写出自己看到的、听到的、想到的内容。