如何培养中学生自主学习英语的能力
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如何培养中学生自主学习英语的能力
作者：樊訸宁
来源：《新一代》2013年第09期
摘 要：英语教师通过为学习者创造更有利的语言环境，调动学生的学习积极性，培养学
生自主地学习，最终使学生学会学习。
关键词：自主学习；英语；能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-09-0090-01
教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，对
基础教育阶段英语课程的目标作了新的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学
生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自
主学习的能力和合作精神”。这种“以学生为中心，培养学生自主学习”的教学新观念和模式给
外语教学尤其是初中英语教学指明了新方向。它强调学习者在语言学习中的核心地位，使英语
教学围绕如何为学习者创造更有利的语言环境，调动学生积极性，培养学生自主地学习，最终
使学生学会学习。下面，笔者就根据英语的学科特点和本人的教学实际，就如何培养学生的自
主学习能力作一些粗浅的探索。
一、营造宽松民主的教学氛围
青少年在轻松、受到鼓励、开心快乐的心境下学习收获最大。因此，教师应努力创造一个
快乐、有趣的课堂气氛，让学生感到学习英语就像做快乐有趣的游戏一样，而不是被迫完成令
人恐惧的艰难任务。消融与幽默是教师应该每天带到教室的东西。鼓励是帮助初学者克服学习
英语的困难的良好方法，任何鼓励都会使青少年感到高兴。在学生学习过程中，不要动辄批评
学生，不要责备学习有困难的学生，不要生硬地纠正学生的错误。学生只有对自己、对英语、
对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，教师应
以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。创设各种合作学习的活动，促使
学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠
道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、培养学生兴趣，提高英语学习的自觉性
兴趣是学习的动力。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴
趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地
激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。
在教学中，利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD
等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体
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会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的
学习兴趣
比如：在上完人教版初中英语第二册第18 单元“Seeing the doctor”后，可出几个题目给学
生表演：The Doctor and the Patient，The boy and thedoctor，The girl and the Doctor， Going to
the hospital 等，要求学生按小组进行角色表演。表演后， 学生对看病的一些短文就进行了使
用，加深理解，为以后输出做好准备。而且学生对此兴致勃勃，跃跃欲试，激发了学生对英语
学习的兴趣。
三、指导学生学习，培养自主学习的能力
在课堂上，注意多提示，少讲解，给学生留出尽可能多的时间和空间，引导他们积极进行
思考、讨论、实践、反思、再实践，通过任务活动去思考问题、分析问题、解决问题，通过足
够量的听、说、读、写的项目练习，去感知知识、发展思维、领悟技能、学会学习。
在英语教学中，培养学生掌握词汇的技能是一个重要环节。这里应注意加强对词汇学习方
法和记忆方法的指导。比如：引导学生采用“迁移方法”、“联系联想方法”、“音形义联系”“、词
性转化形式联系”“同音词同义词反义词联想”、“构词法”等方式进行单词记忆；采用零星时
间，早晚时段，携带单词卡等方式进行记忆等。总之，教师应当重视培养学生学习记忆词汇的
方法和能力，使学生克服词汇障碍，提高学习效果，稳定学习效果，稳定学习兴趣，增强学习
信心。
四、巧设问题，提高解决问题的能力
教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变
“导”。教师要引导学生注意观察生活、积累经验，善于发现问题、解决问题；要引导学生学会
借助工具书、参考资料、互联网等途径解决在学习中碰到的问题。将教学内容转化为符合学生
心理特点的问题或问题情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主探究与合作交流。处于初
中阶段的学生，抽象逻辑思维已占主导地位，同时思维的独立性和批判性也有所发展，他们能
坚持长时间地学习，但也因自我控制力不强，常出现分散注意力的行为。学起于思，思源于
疑，而进行问题化教学能激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生集中注意力，引发学生主动
思考，不断提高他们的高级思维能力。同时，学生在“提出问题——探究发现——解决问题”的
学习过程中，始终保持认真主动的学习态度和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。
五、利用现代教育技术，拓展学习渠道
课程改革要求我们，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，
改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实、直
观的外语语言环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学程序化，优化课堂教学。教
师应充分利用各种听觉和视觉手段，丰富教学内容和形式，激发学生学习的兴趣；利用计算机
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和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视和网
络等资源，为学生创造自主学习的条件。
在英语教学中，教师充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥
学生的创新精神。这是满足学生个性差异的需要，也是社会发展的需要，又是外语教学改革的
需要。
培养初中生英语自主学习能力的策略
增大 ， 很 多学生学习的兴趣却在不断降低 ， 尤其是那些学习成绩 再列举几个例子让学生对于这个结构进行巩固 ， 就这样 ， 通过对
不理想的学生。兴趣 的丧失导致学生失去 了学习的动力 ，更不 会去 自主学 习了。由此 可见 ， 教学过程 中兴趣 的培养始终应当 放在首位 ， 只有让学生喜欢上英语 ， 英语成绩才有可能提升 。 于例子 的直观分析 ， 学生对 于语态有了认识 ， 也帮助学生找到了
ｐ ｉ ｅ ｓ ａ ｒ ｅ ｅ ａ ｔ ｅ ｎ ｂ ｙ Ｕ Ｓ ， 再让学 生来 分析这个 句子 的成分 ， 经过这 个过程 ， 学生逐渐明 白了被动语态的结构 ： 主语（ 主动句 子的宾 语） ＋ ｂ ｅ 动词＋ 过去分词＋ ｂ ｖ ＋ 宾语 （ 主动句的主语 ） 。紧接着我会
ｐ ｌ ｅ ｓ ） ，然 后 我 会 在 黑 板 上 写 出 这 个 句 子 的被 动 语 态 ， Ｓ ｏ ｍ ｅ ａ ｐ －
自主学习首先要从培养学生的兴趣开始 ，只有让学生找到 学习这门课 程的乐趣 ， 学生对于英语学习的过程充满兴趣 ， 学生 们才会愿意花更 多的时间开展 自主学 习。作为一 门语言的学习 过程 ， 在教学 中不难发 现 ， 学生学 习英语 的状态也在不断转变 。 七年级 、 八年级的学生在刚刚开始接触英语 的阶段 往往对于英 语 的学习显现出浓厚 的兴趣 ， 随着英语 学习的推进 ， 学 习难度的
培养初 中生英语 自主学 习能力 的策略
江苏省盐城 市文峰 中学 陈秀 平
初中阶段 的学生在英语学 习中已经有了一定 的基础 ，这个 时候正是培养他们 自主学习能力 的好时机。 自主学习能力首先 要从学生的学习兴趣开始 ， 其次 ， 要培养学生具备 良好 的学习习 惯及正确的学 习方法 。本文将对初 中生英语 自主学习能力的培 养展开探讨 ， 切实提出提升学生 自主学习能力 的几点建议 。
如何在英语教学中培养学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生自主学习的能力在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。
学生的独立性和创造性被大大的限制。
学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。
课程改革后,在教与学方面都得到了改变。
教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。
学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。
因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。
所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。
如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几方面入手：1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自发、自主地进行学习。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
教学是认识与情感相互促进的过程。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。
只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变”要我学”为”我要学”。
要做到这一点，要求老师不断地学习教育教学理论，注意改变教学方法，提高课堂教学质量，改变传统的满堂灌的教学方法。
在开展课堂教学活动的过程中，教师应该注意培养学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养是多途径的，教师可以通过自身的魅力，如良好的英语素质，课堂教学的趣味性，在每节课中都能使学生学有所获，让学生获得成功的体验，如：课堂提问时设计不同难度的问题让相应学习层次的学生，并对学生进行及时地引导和鼓励，尽量让每位学生都体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识等等都能培养学生的学习兴趣。
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
浅谈对初中生自主学习英语能力的培养策略
不上 ， 只有 ５ ０ ％的学 生在 调查 中表示对英语学 习很感兴趣 。其
英语教学主要 是阅读教学和写作教学 ，这些 内容主要在课
中８ ９ ％ 的学 生在英语课前不预习最值得 我们 深思 ， 这说 明学生 堂 内完成 。教 师要 想提高学生 自主学习的能力 ， 还可 以要 求他 读” 在英语学 习上 缺少 主动性 ， 缺少学 习的兴趣 与学好英语 的 自信 们读一些课外的英语阅读材料 ，写一些简单 的英语 日记 。“ 心， 也没有 良好 的学 习习惯和有效的学习方法 。 与“ 写” 的训 练能使 学生“ 听” 与“ 说” 的能力得到提 高 ， 也 能让他 可见 ， 初 中生在英语学 习中缺少 自主学习的能力与意识 ， 而 们在深层次的学习 中具 有必要 的知识储备和技能 。 英语作为－ －ｉ ＇ ］ 语言学科 ， 则需要学生听 、 说、 读、 写的全面参 与。 二、 建立和谐 关系， 提高学生 自主学 习的兴趣 新课程背景下的初中英语教学要求教师确立学生在学习中
学生思维 的积极性 ， 让学生在合作学 习中提高学习兴趣 ， 增强学 习能力。如可以通过小组竞赛 、 男女生之 间的问答 、 抢答竞赛或 辩论赛 等途径 让学 生积极参与到课堂 中来 ，从 而提高他们学习
教学 内容 ， 针对 Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ部分提供 的与“ 看病 ” 有 关的情境 ， 让
增强学生学 习的兴趣和信心 。 课堂教学是培养学生 自主学习能力的主阵地 。首先 ，要让 学生有兴趣 ； 其次 ， 要激发学生动起来 、 练起来 ， 这都离不开教 师 的高效组织与 引导 。在课堂教学中 ， 教师要精讲多练 ， 尽量给学 生提供展示和发挥 的舞 台。如让 学生朗读 、 对话 、 复述 、 问答 以 及表演等等 ， 给学生 独立思考 、 自主学 习的机会 。 当然 ， 学生 的 思维训练不能只局 限于教材 ， 还要 通过更多有效 的途径拓宽学
如何培养初中生的英语自主学习能力
浅谈如何培养初中生的英语自主学习能力《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准》中课程性质明确指出“要发展学生自主学习能力”。
我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。
”对于初中教师来说，如何培养学生的自主学习能力是至关重要的。
很多学生都是只关注自己在课堂上的能力，希望自己能全神贯注地听课，下课后认真地做作业，却没有意识到应该主动地去学习而不是被动地接受知识，成为“被灌的鸭子”。
心理学研究表明，主动接受学习的效果远胜于被动的接受学习的效果。
那么，我们要如何让学生自主地学习呢？首先，我们要运用心理学知识，调动学生的积极心理因素。
一般情况下，人们付出努力的程度和他的动机是成正比的。
那么我们就需要去关注学生的学习动机。
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。
学习动机指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。
它的心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。
而根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。
内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。
例如，学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。
外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
例如，某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习，他们从事学习活动的动机不在学习任务本身，而是在学习活动之外。
我们平时在教学过程中，可能运用的比较多的是刺激学生的外部学习动机。
而心理学研究表明，学生的内部动机所产生的动力远大于其外部动机所产生的动力。
如果学生是对英语本身产生兴趣，那么他就会持之以恒地学习，并且能在学习中找到乐趣。
而如果只是因为父母或者教师的压力而被动地学习，效果则会差很多，而且到了初中这个年龄，又正值学生的青春叛逆期，要想再以压制的手法强迫学生学习只会事倍功半。
其次，如何培养学生学习英语的兴趣。
如何培养学生英语自主学习能力
个 机会 可 以锻 炼 和 自我展 示 。交 际 活 动要 从 头 抓 起 ，从 培 养交 际意 识
到 交 际 能力 要 循 序 渐 进 ，教 师要 善 于 在 课 堂教 学 中开 展 师 生 活 动 、生
法 ，在 教 学 中 突 出 学 生 的 主 体 地
位 ，培养 学 生 自主 学 习英 语 的能 力 就 尤 为 紧迫 。
一
、
促 进 学 生 主体 性 发 展 是 自
主 学 习 的前 提
１ ． 教 学 目标 要 加 强 学 生 学 习 指 导 ， 以教会 学 生如 何 学 习和如 何
蟹 直 亡
角
如何培养学生英语 自主学 习能力
文／ 兴宁市兴民中学 刘燕 娜
通 过 英语 课 堂 教 学 促进 学 生 主 体 性 发 展 ，是 自主学 习 的前 提 ；师 生精 心 设 计 主 体 活动 ，是 自主学 习
学 习的 保 障
价 要 注 意学 生 的个 体差 异 性 ，成 良好 的学 习
习惯 ，掌 握 多种 学 习 方 法 ，能 根 据
不 同 的 情 况 调 整 自己 的 学 习 方 法 ，
式 ，给 学 生更 大 的 自主 活动 空 间， 教
师 应 当改 变课 堂 教学 的 互 动方 式 ， 让 学 生互 动进 行语 言 交际 。创设 情 境 ，
教 师 应 有 意识 地 加 强 对 学 生 的 元 认 知 的培 养 和 训练 ，有 针 对性 地 指 导学 生 不 断 解 剖 自己 ，认 清 白己
如何培养中学生英语自主学习的能力
生 的 适 时 帮 助 和 鼓 励 等 手 段 的 运 用 等 ． 养学 生 的兴 趣 。 培
２合 理 制 定 学 习 计 划 。 既 定 目 ．培 养 学 生 的 良好 的
学 习 策 略 ， 进 学 生 自主学 习 ， 学 生 促 为
４ 传 授 科 学 的 学 习方 法 ．
教 师 学 生 喜 欢 的英 语 教 师授 课 幽 默 ，
课 堂气 氛 轻 松 ． 学 内容 丰 富充 实 ． 教 教 育形 式 活拨 多样 ．能 发 挥 学 生 的想 象
己 的行 为 ． 畏 艰 难 ． 持 不 懈 地 努 力 不 坚 去 实 现 自己 的 目标 ：而 意 志 品 质 较 差 的学 生 ． 旦 遇 到 困难 则 丧 失 信 心 ， 一 半 途 而 废 。因此 ， 们 在 教 学 活 动 中要 不 我 断有 意识 地 强 化 学 生 的 意 志 力 和 自信
动 中 随 时要 注 意解 决 的 问 题 。 若 要 学 生喜 欢 英 语 ．首先 要 让 学 生 喜 欢 英 语
分 发 挥其 学 习 主体 的 功能 。
６ 强 化 学 生 的意 志 力 并 使 其 产 、
生 充分 的 自信 心
意 思是 幼 年 定 终 身 。 可见 ， 早期
所 形 成 的 习 惯 足 以支 配 人 的 一 生 ． 万
高 自主 学 习效 率
的作 用 。 在教 学 中 ， 师要 根 据 学 生 的 教 年龄 特征 、 理 发 展 与 认 知 水 平 。 学 心 从 生 的 实 际 出发 ．精心 设 计 教学 方 案 ． 因 势 利 导 ． 发 引 导 学 生 的 思 路 ． 动 他 启 调
研 究 表 明 ． 响学 习 的 各 种 因 素 影 所 占的 比 例 为 ： 习 习 惯 占 ３ ％ ， 习 学 ３ 学 兴 趣 占 ２ ％。 ６ 智力 因 素 占 １％ ． 庭 影 ５ 家
论中学生英语自主学习能力的培养-精选资料
论中学生英语自主学习能力的培养自主学习能力已经被公认为教育的目标之一，强调学生的体验和实践，教学侧重引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的变革。
本文通过分析英语自主学习的指导思想和原则，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习能力的培养策略进行了粗浅的探索。
一、在英语教学中创造条件，引导学生自主学习《义务教育英语课程标准》明确指出“提高学科素养，注重能力生成”的课标理念，即注重学生的素质教育，强调学生的主体地位，重视学生的个人体验，力求通过教学活动促进学生高效学习并养成自主学习习惯。
所以，我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。
另外，还组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。
这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。
二、给学生提供自主学习的机会，关注自主学习过程优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直接参与探索新知识的全过程，才能领悟知识的奥秘，感受学习的乐趣和成功的喜悦。
所以在授课中，教师要关注学生自主学习的过程，优化课堂教学中的反馈与评价。
总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿。
“以人为本”是“课标”的核心理念。
英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。
教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
三、加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习的能力在英语自主学习教学模式中，教师更应坚持因材施教，以形成性评价为主，终结性评价为辅，及时肯定学生在英语学习过程中的点滴进步，激励他们百尺竿头，更进一步。
这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
教师的评价、批评与表扬，要考虑学生的个别差异。
对英语学习较差、自信心较低的学生，应以表扬鼓励为主。
高职英语教学中学生自主学习模式的实践
高职英语教学中学生自主学习模式的实践随着互联网的快速发展和信息化时代的到来，教育方式和方法也在不断地改变和更新。
在高职英语教学中，如何引导学生自主学习成为了一个备受关注的话题。
学生自主学习可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
下面我将结合自己的教学实践，谈谈高职英语教学中学生自主学习模式的实践。
学生自主学习的要点学生自主学习是指学生在学习过程中具有独立思考、独立分析和独立解决问题的能力。
在高职英语教学中，学生自主学习的要点主要包括以下几个方面：1. 建立良好的学习氛围。
让学生明白自主学习的重要性，激发他们的学习兴趣和积极性，同时也要创设良好的学习氛围，为学生的自主学习提供便利条件。
2. 引导学生学会自主选择学习资源。
学生要学会选择合适的学习资源，包括教材、网络资源、参考书籍等，在海量的信息中找到对自己有用的知识。
3. 培养学生自主解决问题的能力。
学生要学会独立思考，解决问题的过程中，教师要给予适当的引导和帮助，培养学生的问题解决能力。
4. 鼓励学生自主规划学习方式和时间。
学生要掌握自己的学习节奏，合理规划学习时间，找到适合自己的学习方式。
在高职英语教学中，如何引导学生进行自主学习是一个重要的课题。
通过我的实践教学，我发现以下几种方法是比较有效的。
1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在课堂教学中，我会结合实际情境，设计一些生动有趣的教学活动，激发学生学习兴趣。
在学习英语口语时，我会设计一些角色扮演的活动，让学生在情境中运用所学的知识，提高他们的口语表达能力。
2. 利用多媒体资源，丰富教学内容。
我会利用多媒体资源，为学生呈现更加生动、直观的教学内容。
利用PPT、视频等多媒体资源，给学生展示英语国家的风土人情，丰富他们的英语学习体验。
3. 进行小组合作学习。
我会在课堂教学中组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流，激发学生的学习动力，培养学生的团队合作精神。
4. 提供个性化的学习反馈。
关于初中英语教学中学生自主学习能力培养的探索
０ ５ ３ １ １ １】
接 受 。其 次 ，复 习 时注 意重 点突 出 ，整 个 复 习过程 中 的讲 解 、举 例 、语 言 训练 内容 、 作业 的布 置等 都 围绕 复习 重点 进行 。再 次 ，复 习有 计划 性 ，有 系统 地反 复 复 习。语 言 能力 的提 高是 一个 循序 渐进 的过 程 ，复 习时 宜本 着 开始 慢 、然后 加快 的原则 ，有 计 划地增 加 知识 密度 ， 以便 取得最 佳 复 习效
果。பைடு நூலகம்
但是 ，俄 国教 育 学家 乌 申斯 曾指 出 ：复习 不是 单纯 的重 复 ，而 是用 学 过 的知识砖 瓦 建造 新 的大厦 。乌 申斯 的这 句话 告诉 我们 ：复 习不仅 是巩 固 、 积 累 知识 的 需要 ，而 且也 是进 一 步领会 新 知识 、运 用新 知 识和发 展 新知 识 的基础。因此，笔者在复习教学中做到了复习与具体实践和创新结合起来： 注 重 对教 学 内容 的理 解和 组织 ， 让知识 信 息在 学生 的头 脑 中流下 深 刻 印象 的 同时再 进行 创新 思 维 ；用 科 学 、多变 、 有创造 性 的复 习方 法组 织 学生 复 习 ，提高 学生 听 、说 、读 、写 各方 面 的能 力 ；教给 学生 科 学的记 忆 方法 ， 培 养 其记 忆 能力 ，使 每一个 学 生形 成具 有 自己特 点 的记 忆 习惯 ，为 自主 学 习创 造条件 。 第 四 、激 发、 培养 学习 兴趣 。 “ 兴趣 是最 好 的 老师 ” 。 目前 不少 中学 生感 到 英语 难学 ，花时 多 ，收效 少 。有的 学生 在初 学 英语 时 ，成绩 尚可 ，兴趣较 浓 ，但 好景 不长 ，便 越 来 越 不 愿学 ，越 来越 对 英语 失去 兴趣 ，直 到放 弃英 语 。究 其 原因是 老师 没 能 不 断 地诱 发学 生对 英语 学 习 的直接 兴趣 和 间接 兴趣 。直 接兴 趣就 是 学生在 学 习 外语 过程 中所 产 生 的一种 积极 、 自发地 去 学 习的动 机 。间接 兴趣 指 学 生 明确 了学 习 目的，懂 得 学外 语 的重要 性 ， 自觉 自愿去 学 习。笔 者长 期坚 持 引 导 ，激 发 学生 持 久 的、 自觉 的学 习积 极性 ，使 之形 成 自愿与 兴趣 的 结 合， 使 学生从 学 习 的开始 一直保 持 正常 的 、 稳 定 的、 积极 的 学习情 绪 ， 从“ 要 我学” 变 成“ 我要 学” 。 在 具体 的英语 教 学 中，激 发学 生英 语学 习兴 趣 的方 法不 是 固定 的，涉 及 学 生的 年龄 、性 别 、个性 差 异 、家庭 背 景、成 长 环境 、社 会背 景和 课 堂 教 学 策略 等 因素 。笔 者总 随时 随地 、 因人而 异 灵活 处理 。 比如 ，一 次笔者 在 和 一个 学生 闲谈 中得 知他 对 英语 学 习失 去了 兴趣 ，于 是便 间接 引 导他 ： 这 几 天老 师正 为英 语 角没有 素 材而 发愁 呢 ，你 能否 帮忙 收集 一些 好素 材 ？ 他 答 应 了，第 二天 就送 来 了几 篇 ，笔者 挑 出优秀 篇 ，然 后表 扬 了他 。 自那 以后他 就 经常 收集 材料 ，而 且 还渐 渐把 收集 来 的材 料加 以 改动 ，笔者 又在 班 上表 扬 了他 ，同 时还将 他推 荐 的材料 读给 同学 们 听 。 他 开始 留意 英语 了 ， 英 语 成绩渐 渐 地也 有 点起色 了。 （ 在他 的 影响 下部 分学 生也 主动 收集 起英 语 素材 。 ）终 于，又 在 一次谈 话 中该 生告 诉笔 者 ：“ 老师 ，英 语真 有趣 ！” 总之 ， 自主学 习是 一种 认 知监 控 的学 习。我 想 ，这种 真 正意 义上 的 自 主 学 习能逐 步 引导 学 生转变 英 语学 习 的方式 ，也 应 该成 为新 课程 条件 下我 们 英语 教师 所追 求 的新 的工 作方 式之一 。