浅谈学生学习英语的动机电子教案
浅谈学生学习英语的
动机
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浅谈学生学习英语的动机
作者：陶蓥洁
来源：《校园英语·中旬》2017年第11期
【摘要】传统英语教学以教师为主导——设计课程、讲授知识、考核练习、给予反馈，这
样往往容易忽视学生真正的内在学习需求和学习动机。教师认识并了解学生的英语学习动机对
于他们学习英语具有重要影响；可以帮助教师运用有效的教学方法提高学生学习英语的动力。
本文先从探究的背景入手，然后介绍动机的分类，包括内在动机和外在动机、融入型动机和实
用型动机等。并对影响学生学习动机的因素进行归纳。最后，本文还就如何激发学生有效学习
英语提出了一些建设性建议。
【关键词】英语学习 动机 因素 教师
一、探究的背景
根据作者自身的英语学习和教学经历，发现教师们往往将上课的重点放在课程内容及课程
目标上，但不够重视学生真正的学习需要。他们很容易忽略以学习者为中心的教学原则。通过
TESOL（英语教育专业）训练的教师确实会有意识主动关注学生的需求和兴趣，但在如何加强
和保持学生学习英语的积极性方面还不够清楚。事实上存在很多类型的动机，每个学生学习英
语的动机都不尽相同。并且，他们甚至很困惑为什么学生会失去了对英语学习的兴趣，甚至放
弃了英语。事实上，有时教师的期望和学生学习英语的真正动机之间是存在差异的。如果一个
老师仅仅因为某个学生的行为或在课堂上的表现而判断这个学生已经放弃了英语学习，这是非
常危险的。事实可能并非如此，这也许是由于学生的内向性格造成的。因此，研究学生的学习
动机，运用有效的教学方法或手段来激发和保持他们的英语学习动机是很有必要要的。
二、英语学习动机的类型
基于英语学习的不同目标和原因，学习动机可以分为内在动机和外在动机两类。琼科致力
于调查儿童学习英语的动机。在这项研究中，琼科发现，享受其中是学习英语以及对外国文化
产生兴趣的内在动机的预表。如果一个学生发现英语本身很有趣，他纯粹很享受英语学习的过
程，他有足够的内在动力去学习英语。在Thang，Ting和Nurjanah的一篇文章结果中表明玛拉
工艺大学（UiTM）的学生相较于马来西亚国立大学（UKM）的学生，前者对英语本身更加有
兴趣，更加享受学习过程，他们是为了学习另一种文化或者为了以后的出国旅行。相反，与内
在动机完全不同的是，外在动机来自外部，比如当你为了得到切身利益而实现某一特定目标。
在马来西亚语境中的一些研究表明，学生学习英语的动机一般都属于外在动机，例如为了在考
试中取得好成绩，在未来的职业生涯中更有竞争力。然而，在中国语境下的学生不同于马来西
亚的情况，虽然中国学生也必须通过许多考试，找到好工作，但不同的是，他们这样做不仅为
了自己的梦想，还为了表示对父母的尊重，达到父母的期望和别人的认可。中国学生努力学习
英语大多是外在动机的驱动。
根据产生行动的方向，动机又可以分为融入型动机和实用型动机。融入型动机是指对第二
语言或外语的积极态度和同母语者进行交流的愿望，甚至期望能融入到他们中间。然而，这种
动机并不一定指直接与母语者接触的愿望。它也可以指间接地接触到英语文化。研究发现，在
匈牙利这样的语言环境中，通过英语媒介如电视、杂志和互联网的间接接触，可能比直接接触
对学习者的态度产生的影响力更为重要。在实用型动机方面，它与外在动机有一定重叠，英语
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学习也与学业目标、获得更好的工作或其他实际益处有关。拿英语学习只能在教室实现的中国
为例，学生普遍很难接触到英语文化或者和外国人交谈的机会。因此，他们通过融入型动机学
习英语的机会很小。在中国，非英语专业的学生也必须学习英语，并通过各种考试来完成学业
目标或找到更好的工作。
三、影响学生学习动机的因素
学生在学习英语的过程中，有些因素会激发或降低他们学习语言的动力。这些因素分为内
部和外部两个方面：
内部因素：
1.学习态度：在马来西亚一所中学的个案研究中，发现英语学习态度与动机之间的关系。
根据调查结果，相比于受外在动力的调查者，他们认为具有内在动机的学生会更积极得学习英
语。此外，这些学生很容易受到一些激励或外部因素的刺激。这表明有内在动机的学生有更大
机率学好英语，他们积极的态度能激发他们坚持学习。
2.情感因素：情感因素包含不同的变量，如焦虑、自信、自尊、态度。根据Inozu、Tuyan
和 Surmeli的研究结果，可以得出结论：情感变量在英语学习者坚持学习语言的动机中起着关
键作用。在学年结束时，学生们被给予一份问卷来告知他们的语言学习动机。数据显示学生们
对英语学习没有失去信心和兴趣，他们愉快的经历可以加强他们学习的内在动机。
外部因素：
1.教师：Hsu的研究主要调查了教师的非语言行为（姿势、手势、面部表情和声音表达
等）与学生学习英语动机之间的关系。结果表明，学生学习英语的动机与教师的非语言行为呈
正相关。她还指出，教师运用微笑、手势、放松的身体姿势等方法，可以提高学生的语言学习
动机。另一项关注教师教学行为的研究确认了教师的支持对学生学习英语的动机有重要作用，
例如帮助学生确立学习目标、利用有趣的方式展示课程、给予支持性反馈、给学生提供情感上
的支持等等。
2.真实的学习环境：通常，学生很少有机会与外国人交谈；即使他们平时看英语杂志或电
影，也会感到在课外使用英语比较困难。改善学习环境、让学习更加真实，可以提高学生的学
习动机，从而提高学生的学习能力和学习成绩。通过这种方式，学生们将能够看到在课堂上使
用英语来获得真实的环境是非常必要的。从而，学生也会更喜欢使用英语。
3.家庭：研究表明，父母的参与有助于提高学生学习英语的积极性。例如，中国父母会花
更多的钱寻找能够帮助孩子考出好成绩的学校，学生则相信学校能使他们完成目标。这种家长
参与在一定程度上增强了学生的外在动机，他们必须努力学习，以满足父母的更高期望。
四、在英语课堂上，尤其是在中国语境下，教师如何帮助学生保持学习英语的动机
在中国语境下，英语学习的动机主要有外在动机和实用型动机两种类型。而许多研究表明
内在动机和融入型动机可以使学生在学习过程中付出更多努力并且持续时间更长。此外，教师
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在激发学生学习中的作用是不容忽视的。因此，教师应更多地关注如何将学生的学习动机转化
为融合型动机和内在动机。以下几种方法可供教师参考：
1.教师可以为学生创造一个相对真实的语言学习环境。在英语教学中，学生与母语者交谈
是个大问题，尤其是在课堂之外。因此，研究表明，改善环境能提高学生的学习动机。教师不
应受到课本和传统教学方法的束缚，而应注重学生是否能流利的用英语表达自己。此外，学生
应该有“真正的互动”的新概念，他们自己使用英语互相交流就是一个真实环境的必要组成部
分。教师应该尽可能使用更贴近英语文化实景的材料，或者增加学生接触母语者的机会。
2.作为教师更重要的是让课堂活动更加活跃有趣。课前的课堂设计十分关键，提高课堂活
动的多样性、趣味性、情景性，利用角色扮演、游戏活动、分组对话、翻转课堂等形式激发学
生学习英语积极性。在高职高专院校的教师还应注重紧密结合学生专业特点进行因材施教，契
合学生未来职业发展需要定制课堂内容和形势，让英语不再是纸上谈兵，而是真正能应用于学
生未来的实际生活和工作。
3.教师在教学过程中表现出的积极的非语言即时性，学生学习英语的动机可能会加强。教
师要调整自己的手势、站姿、声音、面部表情、以及和学生的距离，使教师更具吸引力，增强
学生学习英语的信心，提高学生的学习动机。
语言学习动机的研究是一个非常复杂的领域，它涉及到语言学、教育学及心理学等多学科
领域。但同时，这一课题是值得研究的：教师能够更有效地运用一定的教学策略，激发学生学
习英语的积极性；学生更清楚自己的动机类型是什么，以便他们能够改变自己作为语言学习者
的被动角色，从而更积极主动地学习英语。
参考文献：
[1]Junko，M.C.（2011）.Relationship between motivation for learning EFL and intrinsic
motivation for learning in general among Japanese elementary school students.System，39（1），
90-102.
[2]Inozu，J.，Tuyan，S.，&Surmeli，E.C.（2007）.Overcoming Affective Barriers for
Continuous Language Learning.Asian EFL Journal，9 （4），175-188.
[3]Hsu，L.（2010）.The Impact of Perceived Teachers’ Nonverbal Immediacy on Students’
Motivation for Learning English.Asian EFL Journal，12（4）.
作者简介：陶蓥洁，女，郑州，硕士，主要从事英语教学工作。
如何在英语教学中引发学生的学习动机
如何在英语教学中引发学生的学习动机如何在英语教学中引发学生的学习动机1.引言在中国，英语属外国语言，大多数学生是在课堂中学习英语的，这与自然习得环境截然不同。
在自然习得环境中，学习者在工作、社交中能接触该语言。
假设学习者是个孩子，目标语言就是每个孩子的母语，教学针对的是母语使用者而不是语言学习者。
反观我国传统的英语课堂，其中存在的一些缺点使学生在英语学习中动机不强。
经过对传统英语课堂缺点的细致研究及对国内外有关如何在英语教学中提高学生学习动机论文的认真研读，本文提出了一些增强学生学习动机的教学方法。
2.英语学习中的动机没有什么比面对一群对老师所说和要求的毫无兴趣的学生更令人沮丧的了。
简而言之，这些学生缺乏动机。
动机是一种多层次的心理现象。
天资、环境与动机在语言学习中最为重要，其中动机可以提供主要动力推动学习及后期的动力维持长时间和单调的学习过程。
关于在二语习得中动机的作用的研究有许多。
总体研究说明动机与二语习得的成功与否有关〔Gardner 1985〕。
什么是动机？动机〔Brown，1987〕通常被认为是使人从事某项活动的内在动力、刺激、情感或欲望，即人类普遍具有各种需要和动力，这些需要和动力或是天生的，或是后天形成的，但是它们的强烈程度受环境制约。
语言心理学家们从不同方面解释动机。
David Ausubel〔1964〕将构成动机结构的人类欲望或需要分为六个方面〔Brown，1987〕:〔1〕探索的需要，寻求未知；〔2〕控制的需要，对环境进行控制，从而促使其改变；〔3〕活动的需要，身体和心理的活动与练习；〔4〕刺激的需要，被环境、他人、想法、灵感及感觉刺激；〔5〕知识的需要，加工内化探索、控制、活动和刺激的结果；〔6〕自我完善的需要，被他人认可、接受和赞同。
3.在英语教学中增强学生学习动机的方法想学的学生比不想学的学生更容易取得好成绩〔Patsy M. Lightbown & Niana Spada，2002〕。
浅谈英语教学中的学习动机
浅谈英语教学中的学习动机作者：王芳王艳来源：《读写算·基础教育研究》2017年第24期【摘要】影响学生学习外语的因素是多方面的，但主要一方面是学生学习外语的动机，因此，在外语教学中教师要注意运用一些方法培养和激发学生学习外语的动机。
【关键词】学习动机激发培养影响学生学习外语的因素是多方面的，如：学习环境、文化因素、学习策略、学习动机、教师因素，但主要一方面是学生学习外语的动机。
那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢？一 .内容要丰富，教学方法要新颖：教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。
新异事物容易引起学生探究反映，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而产生更高水平的求知欲，新的教学内容不难寻求，因为教材中几乎每课都有新的内容，然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。
在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。
如在学习Where is the post office这个句型时，在操练后，让学生自编对话（要充分的让学生想象，自由的发挥）。
有两位同学就编出了非常精彩的对话，其中一人是外国人，另一人扮演本地人，外国人很着急的本地人：“Excuse me，Where is the post office I can’tfind the post office.Can you tell me ”本地人说：“Yes， I can， It is next to the bank.一段很简单的小对话将新句型溶入其中，既联系了新句子，又同时复习了旧知识，还使课堂气氛变的轻松愉快。
二.创设“问题情境”启发学生积极思维：创设问题情境，就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题，使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决，这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
讨论初中英语学习中的学习动机与目标
讨论初中英语学习中的学习动机与目标初中英语学习中的学习动机与目标初中英语学习是学生学习过程中的重要一环，也是他们建立扎实英语基础的关键时期。
学习动机和目标是影响学生学习效果的重要因素。
本文将讨论初中英语学习中的学习动机与目标，并提出一些有效的方法来提高学生的学习动力和实现学习目标。
一、学习动机的重要性学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和积极意愿。
它对学生的学习效果和学习态度起着至关重要的作用。
学习动机高的学生通常具有强烈的求知欲望和学习目标，他们更加专注于学习任务，更有耐心和毅力。
相反，学习动机低的学生可能会对学习失去兴趣，缺乏动力和积极性。
二、提高学习动机的方法1.明确学习目标学生在学习英语时，需要明确自己的学习目标。
这些目标可以是短期的，如掌握某个语法知识点，也可以是长期的，如提高英语口语能力。
明确学习目标有助于学生更好地规划学习内容和方法，增强学习动机。
2.创造积极的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要的影响。
教师可以通过创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，组织英语角活动、鼓励学生参加英语演讲比赛等，都可以激发学生对英语学习的兴趣和动力。
3.激发学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要来源。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如使用多媒体教学、讲述有趣的故事、引导学生参与小组活动等。
此外，学生也可以通过阅读英语原版书籍、观看英语电影等方式培养对英语的兴趣。
三、学习目标的重要性学习目标是学生学习的导向和动力来源。
设定明确的学习目标有助于学生更好地规划学习内容和方法，提高学习效果。
同时，学习目标也是评价学生学习成果的重要标准。
1.设定具体的学习目标学生在学习英语时，应该设定具体的学习目标。
例如，每周背诵一篇英语短文，每天学习十个生词等。
这样的目标有助于学生更好地规划学习时间和方法，提高学习效果。
2.分阶段设定目标学习目标可以分为短期目标和长期目标。
短期目标可以是每个单元的学习目标，长期目标可以是期末考试的成绩目标。
培养大学生学习英语的良好动机-2019年精选文档
培养大学生学习英语的良好动机一、学习动机的概念及作用动机是激发和维持有机体行为活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。
学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。
人的一切有意识的行为都是由动机决定并受动机的调节和支配，同样，学习活动也是在一定动机的驱使下进行的。
培养和激发大学生的英语学习动机，是大学生适应高校英语学习活动，充分发挥其主观能动性、创造性的一个极为重要的心理动员。
是实现高校英语教育目标的一个基本措施。
二、大学生英语学习动机现状分析随着现代化进程的加快，接受高等教育已成为一种趋势。
越来越多的人走进了大学，学生的英语学习动机明显呈现出多元性的趋势。
据调查分析，大体上有四种类型。
(一)考试型考试和检查是学习的主要动力。
它属于表面性学习动机，一般包括两种情况，被动考试型和主动考试型。
被动考试型的特点是：学习完全是为了应付考试，以合格过关为目的。
主动考试型，即就是为了考出好成绩而学习，典型表现就是喜欢考试。
由于当前的高等教育仍然主要是通过考试来评定学生的，学生的绝大多数利益。
所以，他们喜欢参加考试。
这类学生，他们往往学习成绩比较好。
(二)兴趣型感兴趣和充实感是学习的主要动力，这种学习动机是由于学生对某一方面的知识的初步了解或个人的性格、爱好或觉得学习能使自己感到充实而产生的。
他们觉得学习英语是一种需要、一种享受。
有此学习动机的学生往往学习效果比较好。
(三)步入社会准备型这种学习动机认为学习是为步入社会做好准备。
(1)最典型的是为了谋求好工作而主动地努力学习。
在找工作这根指挥棒的影响下，大学生对于有助于找工作的学习内容，努力学习，对于和找工作关系不太紧密的学习内容则采取过关就行的态度。
(2)为以后能建立一个幸福美满的家庭而努力学习。
为了使以后的家庭生活起点高一点，成为毕业生中的佼佼者，从而赢得较高的社会地位。
(3)为取得高一级的学历做准备。
当今社会竞争非常激烈，就业压力很大，有些学生就巧妙地回避而寻求更高一级的起步标准，(四)交流型动机英语是一门语言，交流需要是英语学习动机产生的主要根源。
谈谈学生的英语学习动机和策略的探究
谈谈学生的英语学习动机和策略的探究南宁天桃实验学校中学部谭银香内容摘要：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要；是学习活动的推动力；学生的学习动机支配着学生的学习活动。
学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式称之为学习策略。
本文阐述了教师在教学过程中如何激发和强化学生学习英语的动机，因人而异，帮助不同能力水准的学生运用适宜的学习策略进行有效学习，培养学生自主探究的学习能力，让学生在英语学习中保持自信和热情，做到“要学----乐学----会学”，从而实现学习的最佳效果。
关键词：学习动机学习策略能力水平自信效率学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要；是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。
教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
学习动机分为内部动机和外部动机。
内部动机主要表现为学生对学习内容的浓厚兴趣，这种兴趣是由未知欲、求成欲以及互惠的欲望促成的。
外部动机最常见的是希望得到赞许和获得承认。
学生的学习动机影响着着学习活动的整个过程；学生的学习兴趣及习惯、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联也影响着学生的学习活动及效果。
学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式称之为学习策略。
因此了解学生的学习动机，尊重差异，在英语教学中帮助学生采用有效的学习策略，引导学生学会学习（尤其是有效学习），满足学生的学习需要，是当今英语教师面临的一项重要任务。
学习动机是引发学生学习行为的内驱力。
了解学生的学习动机，教师则可以帮助学生明确学习目标，引导学生主动积极地接收信息，并对知识进行有意义建构，这是形成学生有效学习策略的基础。
教师应根据初中英语教学大纲的要求，确定每学年，每分册，每单元的阶段目标。
英语学习的原动力教学设计
英语学习的原动力教学设计The motive force teaching design of Eng lish learning 编订：JinTai College英语学习的原动力教学设计前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
怎样才能学好英语？这是老师和家长普遍关心的问题。
我认为要使学生学好英语首选就要让他要有学习英语的动力，那怎样才能使学生们有动力呢？在本学期的英语教学中，我作了以下几方面的尝试：一、保持学习的原动力――好奇心。
学生往往刚学了两句日常用语，就急着想干别的事情了。
此时，创设问题情景，引导学生在原有需要得到满足的同时不断产生新的需要显得至关重要。
如果只简单重复“What’s this?”学生怕是不愿听了。
于是，我拿出一个包：“I have something in my bag-guess. What’s this?”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。
终于，我打开包，又拿出一个包。
“Bag!”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“a bag in a bag”。
就这样，我们愉快地巩固了所学知识，学生们的好奇心也得以保持下来。
给学生一个问题，再给他一个意想不到的答案，“Guessing Game”成了学生们的最爱。
二、建立学习的加油站――自信心。
首先，让学生敢于出错。
沉默期总是有的，但要尽力把它缩短，最简单的方法创设密切配合和谐的教学氛围，让学生明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，学生们学说英语的热情被激发起来，也不用担心“走调”。
初中英语教案的学习动机
初中英语教案的学习动机在初中英语教学中，教案起着关键的作用。
教案的设计不仅需要考虑教学目标、教学内容和教学方法，还需要着重关注学生的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
本文将围绕初中英语教案的学习动机展开讨论，并提出几点促进学生学习动机的策略。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要组成部分。
只有学生对学习内容产生了兴趣，他们才会更加主动地参与学习。
因此，在设计初中英语教案时，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过引入有趣的教学材料和活动，设计趣味性十足的学习任务，以及与学生进行互动和合作，从而调动学生的积极性。
二、确立明确的学习目标学习动机需要有明确的目标来支撑。
在初中英语教案的设计中，教师应该明确学习目标，并将其清晰地传达给学生。
学生知道自己学习的目的和意义，可以更好地将目标转化为行动，增强学习的动力。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习目标，更好地满足学生的学习需求，提高其学习动机。
三、提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励可以增强学生的学习动机。
教师在教学过程中，应该及时给予学生反馈，指导他们的学习进展，并及时表扬和奖励他们的优秀表现。
这种积极的反馈和奖励可以激发学生的自信心，增强他们的学习动机，进一步提高学习效果。
四、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习动机有着重要的影响。
教师可以通过设置积极向上的班级氛围，营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣和学习动机。
同时，教师还可以提供优质的教育资源，为学生提供良好的学习条件，激发他们的学习欲望。
结语初中英语教案的学习动机是有效教学的重要因素。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，确立明确的学习目标，提供及时的反馈和奖励，创设良好的学习环境，从而激发学生的学习动机。
通过这些策略的应用，教师可以提高学生的学习积极性，促进他们的学习进步，提高英语教学的效果。
初中英语教案的设计不仅是一种方法和流程，更是培养学生学习动机的重要途径。
英语教学——对学生英语学习动机和策略的探究
英语教学——对学生英语学习动机和策略的探究学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是学习活动的推动力。
学生在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式称为学习策略。
了解学生的学习动机，在教学中帮助学生采用有效的学习策略，引导学生学会学习，是当今英语教师面临的一项重要任务。
一、明确学习动机指向，为形成有效学习策略打好基础了解学生的学习动机，教师可以帮助学生明确学习目标，引导学生主动积极地接收信息，并对知识进行有意义建构，这是学生形成有效学习策略的基础。
学习动机指向明确，能将学生的学习行为引向一定的学习目标，促使他们主动采取有意义的学习行为，实现学习活动的最佳效果。
教师应根据初中英语教学大纲的要求，确定每学年、每分册、每单元的阶段目标。
明确的学习目标，对学生的学习有着决定性的指导意义。
教师要帮助学生分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定合理的学习计划。
对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。
教师要引导和督促学生反复使用有效策略才能达到自动化的水平。
学生的接受能力是教师制定单元教学阶段性目标的重要依据。
教师应该精心设计教程，优化、趣化课本里的语言知识，尊重差异，让不同能力水准的学生实现不同要求的学习目标，使其学有所得。
二、强化学生的学习动机，引导学生采用有效的学习策略在教学中，教师要挖掘学科魅力，创设情境吸引学生参与实践，不断地唤起和强化学生的学习动机，把学生培养成独立思考、自主探究的学习者，帮助学生采取有效的学习策略来实现学习目标。
在教学活动中，教师应创设情境，用身边的人和事作话题，用学生的好奇心和尝试欲激发学生的兴趣，增强学生的参与意识，强化学习动机。
如笔者教学形容词的最高级的内容时，没有先给学生讲解，而是让学生在朗读对话中去领悟最高级的比较范围、构成形式和特定要求。
学生在两遍朗读之后，争先恐后地报告他们的发现：“有的词尾加-est,有的词在前面加-most-”“哦，原来最高级的构成和比较级相似……一er变成-est´ more变成most -还有一些不规则的词的变化………‘形容词的最高级前有the-”在回答中，学生已完成了从“比较级”到“最高级”的正迁移。
中职学生英语学习动机探究及应对策略5页word
中职学生英语学习动机探究及应对策略引言英语一直受到各类学校的高度重视，也一直是各类型教育的必修课，但由于大多数中职学生在初中时英语成绩就不太理想，上中职后没有巨大的升学压力，又觉得英语不重要，对英语没兴趣，造成大多数学生英语学习动机不强，上课不愿意听，考试及格率不高的不良现状。
这一现象背后，除了大部分学生英语不太好的客观原因外，更多暴露出的是学生学习动机的问题。
如何提高学生英语学习动机，继而有效指导学生的英语学习策略，是帮助中职生学好英语，提高英语教学的方法之一。
1.学习动机的概念1.1学习动机是学生学习的直接动力，是学习的内驱力，它能激发学生强烈的求知欲望，促使他们认真、主动、持之以恒地坚持学习。
英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动英语学习的一种内部动因，是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。
有动机的英语学习，效果不言而喻，而没有动机的英语学习，往往把英语学习当成一种负担，学习效果不佳。
1.2研究对象参加调查的学生是濮阳市卫生学校2016级、2017级共631名中职生，他们来自濮阳市各地。
1.3研究方法1.3.1文献研究法：通过收集大量文献资料来了解现有的学习动机和外语学习动机理论研究现状。
通过对各种学习动机理论上的梳理，来了解外语学习动机理论发展趋?荩?加深对外语学习动机理论的理解深度。
此外通过查阅教学文献进行可用性判断，再进行一系列的思维加工，以各种方式加以利用，来达到教学的进步。
1.3.2调查法：通过访谈、问卷的形式了解当前中职学生学习动机的现状，找出影响学生学习动机的原因。
根据动机的动力来源，英语学习动机分为内部动机（internal motivation）和外部动机（external motivation）。
内部动机是指英语学习者对英语学习活动本身的兴趣所引起的动机，是学习的动力，是对学习者内心需要的一种反应，如求知欲、好奇心、兴趣、爱好、表现自我等；而外部动机则是指英语学习者受到外力推动或外部有意的激发而产生学习动力，为了获得老师表扬，取得高分、进入好学校等，外部动机只是为了获得外部奖励而学，学习动力来自外在的刺激，一旦刺激消失，学习动力也会减小或消失。
培养学生英语学习兴趣的教案
培养学生英语学习兴趣的教案培养学生英语学习兴趣的方法一、教案背景：在当前英语教学中，许多学生缺乏学习英语的兴趣，这也导致了他们的学习热情和积极性不高，影响了他们的英语学习效果。
因此，培养学生的英语学习兴趣显得尤为重要。
二、教学目标：1、了解学生对英语学习兴趣的影响因素；2、探讨不同类型的英语学习活动对学生英语学习兴趣的影响；3、培养学生对英语学习的兴趣和热情，提高其英语学习兴趣。
三、教学重点：1、了解学生英语学习兴趣的影响因素；2、探讨不同类型的英语学习活动对学生英语学习兴趣的影响。
四、教学难点：1、如何培养学生对英语学习的兴趣；2、如何根据学生的兴趣安排英语学习活动。
五、教学准备：1、英语教学课件；2、英语学习教材；3、英语学习素材。
六、教学过程：（一）导入1、教师引导学生回忆一下自己学习英语的过程，看看自己在哪些方面比较感兴趣。
2、教师简单介绍这节课的主题——“培养学生英语学习兴趣的方法”。
（二）英语学习兴趣的影响因素1、教师让学生分组讨论，探讨影响英语学习兴趣的因素，并列出具体的因素清单。
2、教师与学生共同讨论一下学习英语的乐趣应该来自哪些角度？（三）不同类型的英语学习活动对学生英语学习兴趣的影响1、教师引导学生思考和探讨，了解不同类型的英语学习活动对学生英语学习兴趣的影响。
2、教师让学生举一些例子，说一说它们是如何激发自己的英语学习兴趣的。
（四）培养学生英语学习兴趣的方法1、教师提出几种培养兴趣的方法，并解释它们之间的联系。
2、教师请学生与同伴共同讨论这些方法，并思考如何根据自己和同伴的兴趣来选择和制定学习计划和课程内容。
3、教师鼓励学生在行动中积极地选择和尝试不同的学习方法，渐渐发现自己的学习成果以及英语学习的乐趣和意义。
（五）课后作业：1、给自己制定一个学习计划，根据兴趣和个人特点，选择合适的学习方法，争取在短期内取得进步。
2、制定一个小组计划，讨论如何激发小组成员的英语学习兴趣，组织一些有趣的英语学习活动。