最新部编版小学三年级上册语文《古诗三首》教学设计
1 / 8 《古诗三首》教学设计 教学目标： 1.认识10个生字；会写13个生字；掌握多音字“挑”。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《山行》。借助图片和关键词体会诗歌意境。 3.增强学习古诗的兴趣，搜集描写秋天的古诗词。 课前准备： 教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗文。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、故事导入，读题解题 1.创设情境，激发学生交流：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？ 2.学生交流。 3.我们将要一起来学习与秋天有关的三首古诗。（板书课题） 4.出示课件，讲述故事：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。 5.教师板书诗题。指名读，齐读。 6.你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？（在山中行走） 设计意图：从学生的生活入手，引导他们畅所欲言，说说对秋天的印象，创设与古诗相符的情境，拉近学生与文本的距离，为学生阅读创设了良好的阅读氛 2 / 8
围。根据三年级学生的年龄特点，运用讲故事的方式介绍作者，引出学习内容，生动有趣，激发了学生的阅读兴趣。 二、学习古诗，掌握方法 1.通读古诗，扫清字词障碍。 （1）自由读古诗，读准字音，遇到读不懂的地方多读几遍，读通诗句。 （2）指名读，教师点拨“径”和“斜”的读音。 （3）出示“径”“斜”的字卡，指名给生字组词。 （4）你有什么好办法记住这两个生字？（“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。） 2.指导读出节奏。 （1）古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。请听老师朗读，注意老师哪些地方停顿了。用“/”在诗中标出来。 （2）学生交流，朗读时应该在哪些地方停顿。 （3）课件出示正确停顿：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 3.了解诗意，读出画面。 （1）正所谓“诗中有画”。《山行》这首诗为我们描绘了怎样的一幅画面呢？（出示课件）请同学们读读诗，弄不懂的地方可以看看注释，看看图，想一想，读完后还可以和同桌交流。 （2）学生自由读诗，看图想象，与同桌交流。 （3）品读第一、二句诗。 ①我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？ 预设：首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。山腰间飘浮着白云，隐隐约约有几户人家。 ②引导探究：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？ 预设：因为是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒山”。这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，看来这座山是非常高的。 ③“寒山”“石径”“白云”“人家”组成了一幅怎样的画面，你能用自己的 3 / 8
话描述出来吗？ 预设：深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸。在山林深处，白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。 ④你能通过朗读把这幅画面带到我们眼前吗？ ⑤学生自由练读。指名读。 （4）品读第三、四句诗。 ①作者又带我们看到了怎样的画面，自由读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。 ②学生交流，教师点拨，引导学生说具体，说清楚。 预设：诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。枫林中的枫叶红了，比二月里盛开的鲜花还要红。 ③诗人为什么停下车子不走了？你能用诗句中的内容来回答吗？（坐爱枫林晚） ④理解“坐”“枫林晚”。（“坐”是因为的意思。“枫林晚”指深秋的枫林景色。） ⑤课件出示图片，看图说说这枫叶红得怎么样？说说“红于”的意思。（比……还要红） ⑥用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。 ⑦你喜欢这样的枫林吗？喜欢这样的枫叶吗？通过朗读把喜爱之情表达出来吧。（指名读，男女生赛读，齐读。） 4.回读整首诗。 5.总结方法。 （1）刚才我们是怎样学习这首古诗的呢？ （2）学生汇报，教师相机小结。 （3）归纳学习古诗的方法：知诗人，解诗题，读诗文，明诗意，想画面，悟诗情。 设计意图：在教师的引领下经历学习古诗的过程。让学生反复诵读，做到字正腔圆，音韵流畅。引导学生读诗想象画面，在自主探究中感悟诗境，体会诗人所表达的情感。 4 / 8
三、运用方法，自主学习 1.过渡：秋天是美丽的，在诗人眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。 2.板书诗题，齐读诗题。 3.回忆刚才学习古诗的方法，先请同学来介绍一下你搜集到的诗的背景资料。 4.理解题目。（书：写。所见：看到的。） 5.出示自学提纲，引导学生自学： （1）练习读古诗，读准字音，读出节奏。 （2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。 6.学生自学，教师巡视指导。 7.检测古诗朗读情况。 （1）指名读，教师相机纠正字音。 （2）学习多音字“挑”。 （3）请小组同学来读，读出节奏。 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 （4）听录音，再读古诗，学习朗读。 8.品读赏析，感悟诗意。 （1）感悟前两句。 ①一边读古诗的前两句，一边观察课文插图，说说自己看到了什么，又听到了什么。 ②理解“动客情”。为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡。） ③创设情境：（播放音乐）萧萧的秋风吹下梧桐叶，江边寒气逼人，作者孤独一人行走在江畔，假如你就是这位诗人，看到此情此景，你会产生怎样的感情？ ④拓展诗句，促进朗读。 导读：自古逢秋悲寂寥哇！从古至今，这“秋”就勾起了许多诗人的无限情思。（引导学生齐读拓展的诗句） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继 5 / 8
榈庭多落叶，慨然知已秋。——陶渊明 小结：此时，思念之情涌上诗人的心头。诗人不禁吟诵——（引导学生读出前两句） （2）学习后两句。 ①读一读后两句，你又看到了什么画面？ ②理解“知”。想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能。）那作者是怎么知道小孩在捉蟋蟀呢？（是作者想到的，猜到的。“知”是料想的意思。） ③想象：孩子们还会玩些什么？ ④走入角色：此时你就是诗人，说说你此时的感受。 ⑤指导朗读。 ⑥小结：通过朗读我们感受到作者对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了作者在秋夜思念家乡的情感。 设计意图：引导学生运用总结的方法，抓住诗句中的字词来理解古诗，注重学生的情感体验。通过创设情境、播放音乐，引导学生想象诗中的画面，在诗句的拓展链接中，深刻感受诗人的孤独和思乡情感。 四、朗读悟情，背诵积累 1.配乐朗读。 2.个性朗读：自由读诗，将你的理解融入其中，将你体会到的情感用自己的朗读表现出来。指生展示、评价，全班齐读。 3.指生试背古诗。 设计意图：用音乐渲染气氛，激发学生的朗读兴趣，在读中感悟，在感悟中朗读，让情感升华。最后，熟读成诵，积累语言，感受古诗的内涵。 五、观察示范，指导写字 1.出示本节课要写的生字：寒、径、斜、霜、送、挑。 2.引导学生独立观察，说一说生字在书写时需要注意哪些地方。 3.学生汇报，教师相机进行点拨。 寒：注意中间是三个横，竖和撇、竖和捺在书写时不能连成一笔。 径：第五笔是长点，右下部是“工”，不是“土”。 6 / 8
斜：第二笔是长点。 送：注意书写时的笔顺，最后写“辶”。 挑：注意“兆”的笔顺。 4.教师板书示范“寒”“斜”“霜”，学生跟随教师进行书空。 5.学生独立练习，教师巡视指导。 6.投影展示，师生进行评议。 设计意图：通过独立观察、交流点拨、教师示范，引导学生掌握生字书写要领，从而把字写得正确、美观。 第二课时 一、复习古诗，引入新课 1.背诵《山行》《夜书所见》。 2.总结归纳学习古诗的方法。 3.导入：古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的享受。这节课我们继续走进秋天的诗歌。 设计意图：回忆古诗，总结学习古诗的方法，为本节课的学习做好铺垫，鼓励学生学以致用。 二、初读古诗，相机学字 1.一天，苏轼和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的老先生与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，兴之所至，写了一首诗赠送刘景文，题目就叫“赠刘景文”。（板书诗题） 2.指导学生简介诗人，教师补充。 3.识记生字“赠”“刘”。（“赠”就是送的意思。） 4.学生自由读古诗。要求：读准字音，不会读的生字借助书上拼音认读，读通句子，争取读出古诗的韵律。 5.指名读诗，教师相机强调生字读音。“残”是平舌音，“犹”读二声，“橙”是翘舌音，“橘”是二声。 6.教师范读，学生边听边划分节奏。 7.学生模仿读，读出韵律、节奏。 设计意图：多种朗读方式，指名读，齐读，力争让学生把诗歌读正确，读流
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学三年级上册语文第二十三课词语《古诗三首》课文原文及教案《古诗三首》课文原文及教案课文原文：咏鹅鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
秋天的田野上，一群鹅自由自在地游玩。
它们身上的白毛在碧绿的水面上，显得更加耀眼。
鹅们像一个个乐天派，欢快地嬉戏着，还不时发出兴高采烈的歌声。
曲美的脖颈展得高高的，似乎要和天空融为一体。
一只只红色的鹅掌不停地拍打着清波，激起涟漪，给人以愉悦和自由的感觉。
小时候阅读这首诗，我总是被作者将平凡的鹅的形象描绘得如此活灵活现所打动。
这首诗不仅传达了小诗人对简单自由生活向往的情感，也唤起了人们内心深处对于美好世界的渴望。
赋得古原草送别离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远别离亲，心情万千。
把酒对明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
这是一首描写人们离别情愁的诗歌。
原野上的草离离和尚，每逢岁岁新旧更迭，经历四季的变迁。
大草原上的野火虽然能烧尽一切，但春风在过去的草地上吹起，又给它们新生命。
离别亲人，让人心情悲伤千万种。
在孤寂的夜晚，人拿起美酒对着明亮的月光独自品味寂寞。
月亮并不真正能饮，但它默默地陪伴，而影子则成了无声的旁观者。
当人醒来时，与霓虹后有笑声相伴舞动，但在醉酒之后，大家各自离散。
诗人通过这首诗，表达了人们永远相伴，无法分散的心情，希望他们共同度过快乐的时光，相聚于东方美好的天空。
这首诗以自然景物为背景，通过描述四时的变迁，让人们从中体悟到离合悲欢的哲理。
诗人用顺口溜的形式表达自己的感情，使整首诗显得朗朗上口。
读这首诗，让人们感受到深深的思考与感叹。
登鹳雀楼白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
诗人向我们描绘了一幅绝美的山水画卷。
太阳逐渐落山，山顶的云霞将白日渲染得五彩斑斓。
黄河如一条巨龙，毫不畏惧地径直流向大海。
无边无际的河流和苍山蓝天构成了宏伟壮丽的景色。
(部编版)小学三年级上册语文 教学设计与反思 04 古诗三首
第4课古诗三首设计依据与构思《山行》《赠刘景文》《夜书所见》这三首古诗都是描写秋天景色的。
本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。
三首古诗中，《赠刘景文》生字最多，诗意理解也相对难一些。
教学时，可以按照课文顺序组织教学。
学生学习了理解诗意的方法后，再迁移运用。
课时安排：1课时。
教材分析《山行》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。
诗的前两句写出了诗人所看到的山中景致，后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这枫林晚景使他流连忘返，舍不得离去，并从中悟出“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。
《赠刘景文》是宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好友刘景文的勉励诗。
诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲霜斗寒。
朋友，一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天。
《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句。
前两句写尽了深秋的凄清。
秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。
后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景。
这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
本课的教学重点是指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。
▍教学目标1.会认“径、斜、赠”等11个生字，会写“寒、径、斜”等13个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对秋天的喜爱和赞美之情。
3.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗句中的名句。
▍教学重、难点1.读准“会读字”的字音，认清字形；书写“会写字”部分的生字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。
3.能理解诗句的意思，并能用自己的话说说三首诗描写的秋天景象。
▍课前准备学生：完成课前自主学习任务单，读通顺古诗句，理解诗意，体会感情。
2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第六单元古诗三首 优质版教案
课17古诗三首主备教师题【核心素养目标】文化自信：引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
语言运用：引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
思维能力：通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味。
审美创造：想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
【课前解析】关注朗读：要将朗读贯穿于古诗教学的整个过程，要读准字音、读通诗句、读出韵味。
教师可以范读，学生可以自由读、个人展示读、小组比赛读、配乐朗读等。
教师也可以用手势提示诗句朗读的节奏起伏，引导学生入情入境地读。
通过朗读，引导学生整体感受古诗的韵味儿。
关注诗意的理解；引导学生理解诗意，重在指导方法。
理解诗意时，可以运用猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。
关注想象：在朗读和理解诗意的基础上，引导学生想象诗句描绘的画面，可以帮助学生感受祖国大好河山的壮丽，激发学生的爱国之情。
也可以想象诗人面对美景时的表现，这样既能帮助学生进一步理解诗句的意思，也能帮助学生更好地入情入境地朗读。
在想象的基础上，可以进一步进行朗读的指导。
【教学目标】1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“断、楚”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《望天门山》。
3.能用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学重点】能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教学难点】体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【课前准备】课件；学习单。
【课时安排】2课时。
教学过程设计电子版教案授课教师“二次备课”（手写）第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》教学设计
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》教学设计【课前解析】本课三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色。
本课重点是引导学生通过初读了解古诗大致内容，能说出三首古诗描写的是哪个季节的景色；引导学生借助注释和插图、联系生活细读，想象画面，大致理解诗句意思；背诵积累古诗。
关注文本：本课由三首古诗组成，描绘的都是秋天的景色。
《山行》前两句写诗人看到的山中景致，后两句写诗人停车欣赏的原因，并从中悟得了“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。
《赠刘景文》中的诗句将菊花傲霜斗寒的形象跃然纸上，用“橙黄橘绿”写出了秋天的丰收景象，显露勃勃生机，给了好友刘景文以勉励，揭示了赠诗的目的。
《夜书所见》以景衬情，动静结合，运用对比手法表达诗人思乡念亲，怀想故园的感情。
关注写作背景：《赠刘景文》是苏轼于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守时所作。
苏轼在杭州见刘景文时，刘景文已五十八岁。
经苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到小小升迁。
不想只过了两年，景文就死去了。
苏轼感慨刘景文人生坎坷遭遇，应当时景色作此诗作。
关注生字：本课需要书写的生字两个半包围结构，四个上下结构，七个左右结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
引导学生书空，并注意观察，指导学生把握部件的位置与比例，把字写紧凑。
关注句子：在学习理解难懂的词语的方法时，可以结合课后练习第三题所列举的诗句引导学生运用借助注释进行理解体会。
如“坐”的注释是“因为”，大致了解这句诗的意思：停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。
“橙黄橘绿”可引导学生联系生活实际理解其指的正是秋天。
【教学目标】1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。
2.能读出诗句的节奏和语调的变化，有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
默写《山行》。
3.能借助注释和插图，大致了解诗句的意思。
4.能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
5.感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，逐步产生学习古诗的兴趣。
最新部编人教版三年级上册语文《4古诗三首》教学设计
4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》解读与设计大单元
部编版小学语文三年级上册17《古诗三首》解读与设计大单元《古诗三首》解读与设计大单元古诗，作为中国传统文化的重要组成部分，承载着千百年来的智慧和情感。
在小学语文教学中，引导学生学习古诗，有助于培养他们的审美情趣和语文素养。
本文将对部编版小学语文三年级上册17课《古诗三首》进行解读与设计，以期帮助学生更好地理解和欣赏这三首优秀的古诗作品。
一、《寻隐者不遇》《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的作品，通过描绘诗人苦苦寻找隐士却不得其见的情景，表达了对真善美追求的无尽追寻。
这首诗的格律为五言绝句，充满了诗情画意。
通过阅读、学习《寻隐者不遇》，学生可以培养对自然景物的观察力和感受力，进一步提高对诗歌的理解和表达能力。
在设计学习活动时，可以组织学生进行诗歌背诵，让他们熟悉并理解每句诗句的意境。
之后，可以引导学生进行诗歌创作，让他们展示自己对寻找真善美的理解和追求。
同时，可以组织学生进行户外写景活动，让他们亲自体验寻找隐士的过程，感受大自然的美丽和宁静。
二、《静夜思》《静夜思》是唐代诗人李白的代表作之一，描绘了诗人在安静的夜晚思念故乡和亲人的情景。
这首诗采用了五言绝句的格律，简练而凝练，情感真挚。
通过学习《静夜思》，学生可以感受到对家乡和亲人的思念之情，进一步培养他们的感恩之心和情感表达能力。
在教学设计中，可以让学生分角色朗读诗歌，模拟唐代的夜晚场景，让他们更好地理解诗句的意境。
此外，可以通过听音乐、观看图片等形式来引导学生感受诗歌中的情感，并与自己的生活经历相结合，进行情感表达和写作练习。
三、《登鹳雀楼》《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，描绘了登上高楼远眺的景象，表达了对壮丽景色的赞美和对人生的思考。
这首诗采用了七言绝句的格律，气势恢宏而壮丽。
学生通过学习《登鹳雀楼》，可以培养他们对自然美景的欣赏能力和对社会人生的思考能力。
在课堂设计中，可以邀请专业人士或文化工作者给学生讲解《登鹳雀楼》的诗意和历史背景，让学生更好地理解和欣赏这首诗的意义。
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案学习目标：1. 会认“径、斜”等 11 个字，会写“寒、径”等 13 个字，正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释，查字典，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，完整地理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
教学重难点：通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
课时安排：2课时学习任务：跟着诗人觅秋景第1课时学习活动一：诗中秋景大发现一、导入新课1.赏秋日美景，导入新课。
出示多幅画面，师随着画面的进入描述：秋天来临了，走出家门，满目是秋。
你觉得秋天是个怎样的季节？（学生交流）秋之天，天高云淡；秋之地，五彩缤纷；秋之声，依依道别。
多么迷人的秋色啊！【欣赏秋天风景，初步感知秋日之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
】2.回顾预习单，初读古诗。
（1）师：课前我们已经预习了古诗并完成了课前参与单，（出示课前参与单）。
如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？预设1：《赠刘景文》中“赠”是赠送的意思，就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。
预设2：《山行》就是在山间行走、游览。
师：《夜书所见》中的“书”在字典中有多种释义，（出示书的多种解释。
）请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见”的意思吧！预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。
【通过“查字典”“查注释”“猜一猜”“联系生活实际”等方法理解词语的意思。
为学生阅读创设了良好的氛围。
】（2）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（3）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（4）教师范读，读出节奏。
（5）全班齐读。
【通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。
】（6）识记字形，书写生字“挑”。
【对于写字教学，三年级依然要高度重视，对于难写的字，要重点指导。
最新部编人教版三年级上册语文《古诗三首》优质教案
4 古诗三首【教学目标】1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
【教学重点】1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。
【教学难点】通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
【教学课时】3课时第一课时山行【课时目标】1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。
2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
【教学重点】1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。
【教学难点】理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
【教学过程】【课堂作业新设计】1.默写古诗《山行》。
2.根据诗意写诗句。
（1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。
（2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。
（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。
参考答案1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2.（1）远上寒山石径斜（2）白云生处有人家（3）停车坐爱枫林晚（4）霜叶红于二月花【板书设计】山行（唐）杜牧远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
【课后反思】成功之处：教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。
最新人教部编版小学三年级上册语文《古诗三首》教学设计
17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。
2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。
3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？参考答案：一、1.唐李白诗仙望庐山瀑布早发白帝城2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。
2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
部编版三年级上册语文第四课古诗三首教学设计(含设计意图,板书设计)
4古诗三首教学设计教学目标1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵3首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
4.育人目标：入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力，以及互相交往、合作学习的能力。
教学重点正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵3首古诗。
教学难点能够借助注释理解诗意，并能默写《山行》。
教学策略教授法、朗诵法。
教学准备教学课件教学时间3课时教学过程：第一课时教学目标1.认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。
3.通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点1.认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。
教学难点通过注释或者图片理解古诗的意思，并感受作者对秋天的喜爱之情，体会诗中丰富的想象，感受古诗的美，激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程教学环节一、单元导读，“方法”引航1.对比第一单元，接受新变化。
课件出示第二单元篇章页。
2. 明确单元任务，揭示课题。
3. 引导学生自由读课文，初步感知课文内容。
4.画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么？设计意图：从三年级开始，教材每个单元都编排了篇章页。
关注、回顾篇章页的学习，能更好地培养和提升学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生语文综合素养的提升。
教学环节二、精讲研读，认识方法1.猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景色。
2.你是从哪里读出来的？让我们到诗中去找找答案。
3.读懂诗题。
4.读好诗文。
5.理解诗意。
（1）师：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物？（2）出示一幅秋山幽径图，如果你行走在其中有何感受？6. 指名读，齐读。