浅谈高校人文社科类科研成果的转化

摘要：高校人文社科类科研成果的转化需要得到广泛的关注，我们要看到目前高校人文社科类科研成果转化存在的问题，并能提出相应的对策来促进高校人文社科类科研成果的转化。

关键词：人文社科类科研成果；成果转化；问题；对策

1. 前言

近几年，随着高校社科类科研成果的增多，对我国社会以及经济等各方面的发展起着推动作用，并得到了社会的广泛关注。人文社科研究成果转化之后会成为智力支持或者精神动力，会带给人们更多积极方面的影响，最终也会促进社会生产力的发展，推动社会的进步，因此社科科研成果的转化问题受到社会上的普遍重视。我国高校承担了国家一半的科研任务，其中自然科学类科研成果转化为生产力并推动我国经济的发展，但是目前人文社科类的科研成果转化却不如自然科学类成果转化顺利，仍然存在一些问题需要我们面对。

2. 人文社科类科研成果转化出现的问题

目前，我国高校人文社科类科研成果的主要问题就是大量的成果仍然只是在书面上，转化的效果比较低。出现转化少，并且转化困难的现象。究其原因，主要体现在以下几个方面。

2.1国家重视度不够

我国人文社科类成果的转化工作，不管从宏观还是微观来看，国

高新技术企业认定科技成果转化证明材料-科技成果转化组织实施及激励奖励制度1

科技成果转化组织实施及激励奖励制度第一章总则第一条为了规范公司的科技成果转化管理工作，调动公司各阶层人员从事科技成果转化的积极性、主动性和创造性，结合本公司的实际情况特制定本制度。第二条本制度涉及的科技成果是指我公司承担国家、地方、企事业单位等科研项目或者利用公司的物质技术、人力以及其他资源完成的技术成果，我公司对其拥有完全的或者部分的知识产权。第三条本制度所指的科技成果转化是指为提高生产力技术，面对科学研究与技术开发，所产生的具有实用价值和市场前景的科技成果进行的后续试验、开发、应用、推广直至形成新产品，发展新产业等活动。第四条本制度所指的“收益”是指科技成果转化所产生的一切收益，包括转让费、许可费、技术入股的股权与该成果相关的所有权益。第五条公司鼓励成果完成人（项目组）进行科技成果转化，对科技成果转化工作实施科学和规范管理，合理分配科技成果转化取得的收入，奖励在科技成果转化中做出突出贡献的组织和个人。第二章组织实施和管理第六条研发部负责公司科技信息的收集，整理，以及科技成果的发布和需求信息的收集和沟通，负责组织公司相关部门或者成果完成人（项目组）开展成果转化活动，协助财务部做好以科技成果转化获得效益或者收益的管理相关工作。第七条相关部门应采取积极措施，对科技成果转化中队伍组织，技术支撑环节等方面加强协调并给与必要的支持，推进科技成果转化工作。第八条根据成果情况，针对企业人员通过自主组织团队，以及根据实际情况确定成果转化方式，进行实施成果转化。对研发成果进行自主实施转化；企业提供一定的场地、设备等资源进行支持，转化成果所获得的收益按照折股或者技术入股的与企业进行利益分配。

高校科技成果转化管理办法

高校科技成果转化管理办法第一章总则第一条科技成果转化为现实生产力是创新驱动发展的本质要求。为调动广大教职工和校内各单位从事科技成果转化的积极性、主动性和创造性，加快科技成果转化，规范科技成果使用、处置和收益管理，通过成果应用体现创新价值，通过成果转化创造财富，根据《中华人民共和国促进科技成果转化法》等法律及文件精神，结合学校实际，制订本办法。第二条本办法所涉及的科技成果是指我校教职工承担国家、地方、企事业等单位的科研项目或利用学校技术、人力及条件资源所完成的包括软科学成果在内的职务科技成果。职务科技成果的权属归学校，成果完成人可以是学校教职工个人，也可以是研发团队。第三条本办法中科技成果转化是指为提高生产力水平而对科技成果所进行的后续开发和应用，尤其是形成新技术、新工艺、新材料、新产品以及发展新产业等活动。学校和成果完成人共同对职务科技成果进行转化。第四条本办法中收益是指科技成果转化产生的一切现金收益和股权收益。第五条学校鼓励和支持科技成果转化，合理分配收益，奖励在科技成果转化工作中做出突出成绩的单位和个人，并对科技成果转化工作实施科学和规范化管理。第二章组织实施与管理第六条学校成立科技成果转化工作领导小组（以下简称领导小组），组长由校长担任，副组长由分管科技和产业的校领导担任，成员由科学研究处、资产与实验室管理处、资产经营有限公司、财务处、组织部、人事处、纪委、监察处、审计处主要负责人组成。领导小组

作为学校国有资产管理委员会授权管理和处置科技成果转化的决策机构，主要负责制订和完善科技成果转化的相关政策、办法，讨论和决定重大科技成果转化事宜。领导小组下设知识产权与技术成果转移中心（以下简称转移中心），挂靠科学研究处。转移中心作为学校科技成果转化管理的常设机构，具体负责知识产权与科技成果转化的日常管理服务工作。转移中心成立科技成果转化专家咨询委员会（以下简称咨询委员会），咨询委员会由精通行业成果交易和运作流程的专业人员、法律、风投、产权评估和融资等人员组成，尤其注重具有熟悉国际行业运作流程的人才参与。咨询委员会主要对科技成果转化提供咨询帮助。第七条科学研究处、资产与实验室管理处、财务处和资产经营有限公司等单位共同加强科技成果转化形成的国有资产的管理和监督，学校授权高校应用技术研究院有限责任公司（以下简称应研院公司）作为学校科技成果转化市场化运作的经营单位，经营管理学校以技术入股方式所形成的资产。第八条学校可以自主决定科技成果转化的方式，具体由转移中心、成果完成人和受让单位共同协商。科技成果可以采用下列方式进行转化：（一）自行投资实施转化；（二）向他人转让该科技成果；（三）许可他人使用该科技成果；（四）以该科技成果作为合作条件，与他人共同实施转化；（五）以该科技成果作价投资，折算股份或者出资比例；（六）其他协商确定的方式。第九条科技成果许可、转让程序：（一）申请登记：拟进行科技成果转化的成果完成人到转移中心填写科技成果转化申请表。

教科研成果转化平台建设方案

教科研成果转化平台项目建设草案

一、项目背景 1、国家经济结构转型升级，山东省新旧动能转换，要求学院更好的服务区域经济社会发展。 2、全国各大科研院所及高校，科研力量下沉，科研成果社会转化项目浪潮兴起，相关政策环境松绑，科技工作者可社会兼职。 3、区域内企事业单位出台政策，鼓励体制内创业，新型创新创业模式不断涌现，教科研成果转化模式多样。 4、职业院校教科研成果更加贴近实际，更贴近市场；教科研成果资源丰富，但缺乏市场运营经验和能力。 5、全国企事业单位及高校体制机制改革不断推进，教科研成果转化是体制改革的突破口。二、项目概述 xx教科研成果转化平台，致力于服务国家和本地经济结构转型升级和新旧动能转换，更好的服务区域经济社会发展。依靠学院丰富的教科研成果资源，以市场化运营手端，从学院政策环境、项目运营机制等方面，推进学院教科研成果的市场化转化，最终打造成一个服务区域经济社会发展的教科研成果转化平台。三、项目优势及目标用户优势：资源丰富、政策支持、轻资产运营、起点较高用户：科研工作者、企事业单位、社会公众四、项目运营模式分析 1、学院制度环境建设：教科研转化网站，城院子公司网站（学院校产组织管理办法）成立学院教科研转化委员会对接子公司运营管理及内部协调，委员会主要工作是促进教科研成果的创造、申报和梳理工作。子公司负责市场运营。学院科研成果专利申报，全部签订代运营协议，由子公司统一运作，对其收益划定股份占比，学院与市场分利；（推出学院教科研奖励办法）专利打包招标，一是子公司运营，二是打包对外招标校企合作，三是内部孵化，面向职工停薪留职。（学院教职工创新创业奖励办法）根据市场需求，反向推进教科研成果开发，三方合作形式分利 2、子公司内部管理结构：小组制，不同小组根据专利目录，自由竞争召开专利代运营招标会，面向专利持有者公开竞争。

教育部关于印发《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办

教育部关于印发《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法》的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】教技[2018]7号【发布部门】教育部【发布日期】2018.05.18 【实施日期】2018.05.18 【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部关于印发《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法》的通知（教技〔2018〕7号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、新疆生产建设兵团教育局，各有关高等学校：为全面贯彻党的十九大精神，推进实施高等学校服务国家战略行动，完善高校促进科技成果转化的管理体系、制度体系和支撑服务体系，探索形成各具特色的科技成果转化机制和模式，我部研究制定了《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法》。现印发给你们，请结合实际遵照执行。教育部 2018年5月18日

高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法为深入贯彻落实《国家技术转移体系建设方案》和《促进科技成果转移转化行动方案》，有序推进高等学校科技成果转化和技术转移基地（以下简称基地）认定工作，特制定本办法。一、指导思想全面贯彻党的十九大精神，大力实施创新驱动发展战略，落实教育“奋进之笔”攻坚行动计划任务，推进实施高等学校服务国家战略行动，加强与地方、行业协同创新，聚焦科技成果转化推动经济高质量发展，探索高校科技成果转化机制和模式，完善高校促进科技成果转化的管理体系、制度体系和服务支撑体系，加速高校科技成果转移转化。二、发展目标以服务国家重大区域发展战略和经济社会发展需求为导向，充分发挥科技创新对高校人才培养和“双一流”建设的带动作用，打造一批体系健全、机制创新、市场导向的高校科技成果转化和技术转移平台，结合实际开展体制机制探索，形成一批可复制、可推广的经验做法，促进高校科技成果转移转化能力明显提升，各具特色的高校科技成果转移转化体系逐步建立和完善。三、认定条件（一）基本条件：科技创新基础好、成果转化需求强烈、高校成果转化工作特色鲜明、转化协同成效显著的地方和高校，服务国家、区域重大战略实施及重点产业发展贡献突出。（二）以地方为基本依托单位的基地，要求： 1．地方政府高度重视，建立了较为完善的成果转化政策体系；

科技成果转化现状及其转化模式现状

科技成果转化的主要现状及模式摘要：科技成果转化是科技工作的重点，选择或创新出适合本地的科技成果转化模式，将有效地提高科技成果的转化率。本文在分析江苏省科技成果产出现状的基础上，拟归纳出江苏省科技成果转化的主要实践经验和和转化模式。关键词：科技成果，转化模式 The methods and modes of sci-tech achievements transformation in Jiangsu province Jin fulan Fang chuanlai (Jiangsu information institute of science and technology Nanjing 210042) Abstract: sci- tech achievements transformation is very important in sci-tech work. It can improve the transformation rate of sci-tech achievements to select suiting for local transformation mode. This article has analysed the current situation of sci-tech results and sums up the methods and modes of sci-tech achievements transformation in Jiangsu province. Key words: scientific and technological achievements, transformation models 科技成果转化是科技工作的重点。但是，目前我国的科技成果转化率较低，对经济发展的贡献也有待提高。据报道，我国科研院所科技成果转化的比例不到30%，转化后能产生经济效益的成果约占被转化成果的30%，科技进步因素对经济增长的贡献率只有30%，而发达国家和地区的科技进步对经济增长的贡献率已达50%～70%。现在，如何快速提高我国科技成果转化率已成为重要的研究课题。本文在分析江苏省科技成果产出及转化现状的基础上，拟总结出江苏省科技成果转化的主要经验和和转化模式。 1．江苏省科技成果产出的基本情况科技成果是有关人员通过研究活动所取得的具有一定学术意义或使用价值的创造性成果。近几年来，江苏省每年下达不同类型和不同级别的科研课题3万多项。其中，通过省科技厅下达的课题在2000项左右，当年科研课题完成率约70%。另一方面，全省在省科技厅登记和申请奖励的重大科技成果每年有1000多项，例如，2003有1268项，2004年有1420项，两年合计2688项，这两年的具体情况如表一、表二所示：表一科技成果类别

重庆大学科技成果转化收入管理实施细则

重庆大学科技成果转化收入管理实施细则（试行）第一章总则第一条为了促进技成果转化，规范其收入管理，根据《中华人民共和国科学技术进步法》、《中华人民共和国促进科技成果转化法》、《重庆市促进科技成果转化条例》及《重庆大学促进科技成果转化管理办法（试行）》等相关规定，特制定本细则。第二条本细则所称科技成果转化收入，是指学校师生员工职务科技成果转化收入。职务科技成果是指师生员工利用学校有形资产、无形资产、技术条件、人员智力和劳力等资源所取得的智力成果。收入包括科技成果直接转让或许可使用的收入和科技成果作为股权投资所取得的收入。第二章机构职责第三条产学研合作办公室是学校科技成果转化工作的主管部门，负责科技成果转化的规范管理，配合计划财务处做好转化收入的管理工作。第四条资产经营公司代表学校行使股权管理，负责科技成果股权收入的收取，及时划转学校并通知产学研合作办公室和成果完成人，确保国有资产的保值增值。

第五条计划财务处负责转化收入的财务管理、会计核算和收入分配。第三章财务管理与会计核算第六条科技成果转化收入纳入学校财务进行统一管理，建立科技成果转化项目大类，设立科学技术开发及转让收入科目、成果转让奖励支出科目，对科技成果转化收、支按项目加科目进行核算。第四章收入分配第七条科技成果转化技术转让收入分配比例如下： 1、50%用于奖励成果完成人（含印花税）。奖励方式可由成果完成人选择两种或其中一种。（1）扣除个人所得税后一次性转入成果完成人银行卡；（2）转入成果完成人科研发展基金项目，用作其他课题启动费等，按照《重庆大学科研经费管理办法》规定进行管理。 2、20%由学校统筹安排，用于支持科技成果转化等。

科研成果转化教学资源典型案例2

《向海自然保护区沙丘榆林土壤种子库对植被恢复的制约机制》科研成果转化教学资源典型案例教学与科研是相辅相成、互为促进的。科研成果可以作为新知识转化到教学实践中，同样教学实践中遇到的问题也可以作为科学研究的切入点。本文以2013年立项的吉林省科技厅项目《向海自然保护区沙丘榆林土壤种子库对植被恢复的制约机制》为例，分析科研成果转化为教学内容，提高本科生研究能力和创新能力的具体效果，为提升地理科学和旅游管理专业本科教学质量、办学水平服务。一、科研与教学的关系科学研究是完成人才培养这一中心工作的重要手段，与教学相比，科学研究的任务是提高教师的素质，并能开发和培养学生的创造能力。科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，研究的过程和成果有利于激发和培养教师的观察、分析、判断和解决问题的能力以及创造性思维的能力，并将这一宝贵财富传授给学生，是培养人才综合能力的重要补充和提高人才培养质量的重要组成部分。建立教学与科研互动机制，着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进科学的发展和社会的进步。科研是高等学校与社会直接联系的主要渠道。科研促使师生走向社会，根据社会经济发展的需要开展科研工作，使高等学校与社会保持了直接的联系，为有针对性地培养人才奠定基础。同时，学校通过开展科研工作还可以获得大量的资金，缓解学校办学经费的不足，改善办学条件，促进学校自身的现代化建设。

从世界各国大学的科研与教学的关系来看，越来越呈现科研与教学相融合的趋势，很多重要的国家研究中心和实验室设在著名大学。人们普遍认识到，要有一流的教学水平，教学内容应该来源于一流的科研成果。脱离科研的教学无法吸引优秀教师，更难以凭借科学探索的无限可能性而使学生的创造力得到良好的形成。通过科学研究，对学生进行研究方法、研究习惯和研究能力的训练，才能培养高质量的人才和学生的创新品质。大学培养的人才，不仅能从事创造性的工作，而且必须直接参与科学发现，这样的人才，只能在包含科研成分的教学过程中去培养。教学是富有创造性的活动，这种创造性仅靠改进教学方法和积累教学经验不可能实现，主要靠科学研究。科学研究成果越多，教学内容就越丰富，更新就越快，教师自己的学术水平也能更快地提高，最终使教学质量得到提高。因此，教学与科研在这个意义上的结合便顺理成章。同时，高校的科研应该有别于科研机构的科研，高校的科研工作必须与人才培养相结合、围绕人才培养来进行。尤其像贵州大学这种地方性综合大学，必须坚持以人才培养为本的原则，做到教学促进科研水平的提高、科研工作和科研成果提升教学水平，实现科研与教学双促进，科研、教学相辅相成，比翼齐飞。也就是说，教学必须有科研作为支撑，如果老师不搞科研，知识更新慢，就无法达到理想的教学水平；反过来，教学对科研也是非常有益的，教学的过程，其实也是再学习和对内容再消化、再思考的过程。即使像陈省身、杨振宁这样的大师在给本科生上课时，仍把每一次课作为他们重新思考的过程，在与学生的互动中，每一次课程均有所变化和前进。

高校科技成果转化中存在的问题及应对措施

高校科技成果转化中存在的问题及应对措施科技成果转化难一直是困扰高校的普遍问题，各高校情况不同，面临的问题和困难也不一样，但是都具有一些共性。通过对高校科技成果转化过程的分析研究，总结高校科技成果转化过程中存在的一般性问题，以及应当采取的应对措施，以期共同探讨和推进高校的科技成果转化工作。通过对高校科技成果转化工作的分析研究，结合多年来从事成果转化、产业化工作取得的经验，发现高校的科技成果转化主要存在以下问题。第一，成果立项缺少市场引导，产品开发目标不明确，研发过程与产业及市场脱节。高校成果的立项很多市基于技术概念或产品创意，立项之前很少作充分的市场调研，导致高校科研成果大多数还处于产品概念阶段，仅有少量已经形成样机或产品。成果的共同问题是研发过程与产业实际脱节，缺少对市场的了解，很少与实际用户进行有效沟通，最终成果与市场所需求的产品之间存在较大差距。在产品结构、功能、元器件选用、工作可靠性、安装使用及成本控制上还存在大量需要改进的问题。第二，科技成果转化渠道不畅通高校的科技成果转化必须使教学科研与产业与市场紧密结合。使教学与产业需求相结合、科研与市场需求相结合。一些高校受到地理区位的限制，使得科技成果转化渠道不畅通。如哈尔滨工程大学以“三海一核”领域为发展特色，但是学校地处远离海洋的内部省份，这使校企合作、成果转化成功率受到一定的限制。第三，由于制度及观念等因素，教学院系、教师对成果转化工作不够重视，教师对成果转化及产业化工作态度不够积极。很多高校把教学科研作为管理工作的中心，很少关注高校对地方经济建设的服务功能。教学与科研压力也使高校的管理者无暇顾及成果转化与产业化工作，更有人担心教师过多参与成果转化工作会对正常的教学科研工作产生冲击。很多高校没有把成果转化工作纳入对院系、教师的考核体系，导致对成果转化工作不重视。

关于教育科研成果转化策略的思考

教育科研作为一种创造性活动，有助于促进教育理念的改变、教育制度的完善以及教育质量的提高。1993年中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》明确提出:“各级领导和教育行政部门要把教育科学研究和教育管理信息工作摆到十分重要的地位。”《中华人民共和国教育法》规定：“国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。”随着我国教育综合改革的不断深入推进和教育质量水平的不断提高，教育科研越来越受到重视。教育科研成果成为支持和支撑教育改革深化与教育质量提高的重要载体，而作为一种载体怎样更好地影响教育发展并发挥其价值，其中教育科研成果转化无疑是值得深思的关键问题。教育科研成果转化是指把教育科研成果运用于教育实践并融入教育实践，进而成为理念创新、方法改进、政策制定、制度完善等实践成果的活动。教育科研成果转化的目的是转变教育思想观念、深化教育改革、提高教育质量、改进教育教学手段，更好地服务于社会经济发展和人们的生活质量。正如陈宝生部长所言：“转化为教育事业发展活生生的实践应该是教育科研成果的出发点和归宿。理论生产阶段结束后，要转向成果转化应用阶段。教育科学研究绝不是把成果变成抽屉里、书橱里、记忆里的成果，而是要把它融入教育事业发展活生生的实践中，变成指导教学、服务决策、完善制度、引导舆论的实践成果。”可见，教育科研成果转化对于推动教育事业发展、促进社会进步、增进人们生活福祉等具有强大的功能。但在当下教育科研人员科研热情不断高涨、教育科研成果数量不断攀升的情况下，教育科研成果的转化存在诸多问题，例

如：教育科研成果转化观念落后，转化意识不强；转化机制刻板，活力不足；转化模式固化，转化主体单一等。基于教育科研成果转化中存在的问题，本文以系统论、社会建构论为理论指导，提出相关转化策略。一、树立正确观念，增强转化意识当前，教育界普遍认同教育科研成果的价值，但是对于教育成果转化的价值和意义认识不足，转化意识不强，这就需要教育科研人员及教育科研工作者树立正确的教育科研成果转化观念，增强教育科研成果转化意识。（一）教育科研成果转化以转变人的教育观念为首要前提教育科研成果与自然科研成果不同，也不同于其他社会科学成果。教育科研成果属于“人学”科研成果的范畴，“它（教育科研成果）以改变人的观念、调整人的思路、培养人的能力为前提，它要求人们接受新的思想、理论、观点和方法，提高自身的科学素质。”教育科研成果转化以转变人的教育观念为首要前提，而教育观念转变为人的实际行动需要经历感悟、体验、接收、内化、反馈等过程。以叶澜的新基础教育为例，之所以称之为“新”基础教育，根本原因在于该科研成果重新定义了“生命”“实践”等核心概念的内涵并将其上升到方法论和价值取向的高度。在新基础教育成果中，“生命”不仅包含个体生命特征、个体生命成长，而且包含了群体生命、类生命的意涵；“实践”不是理论的实验田，不是理论的对象和工具，而是作为理论研究的源头活水，是

科研成果转化教学资源典型案1

《土壤种子库对吉林西部沙丘榆林的植被恢复的制约机制》科研成果转化教学资源典型案例提高本科教学质量，必须进行教学改革，加强专业建设。特别是特色专业的建设，必须要以促进教学改革为核心，不断提高人才培养质量。本文以2014年立项的吉林省科技厅项目《土壤种子库对吉林西部沙丘榆林的植被恢复的制约机制》为例，分析科研成果转化为教学内容，提高本科生研究能力和创新能力的具体效果，为提升地理科学和旅游管理专业本科教学质量、办学水平服务。一、科研与教学的关系科学研究是完成人才培养这一中心工作的重要手段，与教学相比，科学研究的任务是提高教师的素质，并能开发和培养学生的创造能力。科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，研究的过程和成果有利于激发和培养教师的观察、分析、判断和解决问题的能力以及创造性思维的能力，并将这一宝贵财富传授给学生，是培养人才综合能力的重要补充和提高人才培养质量的重要组成部分。建立教学与科研互动机制，着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进科学的发展和社会的进步。科研是高等学校与社会直接联系的主要渠道。科研促使师生走向社会，根据社会经济发展的需要开展科研工作，使高等学校与社会保持了直接的联系，为有针对性地培养人才奠定基础。同时，学校通过开展科研工作还可以获得大量的资金，缓解学校办学经费的不足，改善办学条件，促进学校自身的现代化建设。

高等学校科技成果转化和技术转移基地认定暂行办法

（二）以地方为基本依托单位的基地，要求： 1．地方政府高度重视，建立了较为完善的成果转化政策体系； 2．拥有一批较高水平的成果转化服务机构和技术转移专业化人才队伍，与高校有紧密的合作关系； 3．有效集聚地方科技资源和创新力量，形成推进本区域高校成果转化的合力，承载高校成果转化成效显著； 4．在与高校协同创新推动成果转化方面有政策、有机制、有探索，形成良好的示范效应。（三）以高校为基本依托单位的基地，要求： 1．高校高度重视，促进科技成果转移转化工作与学校改革发展同部署、同落实； 2．有利于科技成果转化的工作体系健全，体制机制完备，操作性好； 3．已拥有一批能实现科技成果转移转化的各类平台，并已取得显著的成效； 4．与地方、行业有深入的协同创新并取得积极效果，有典型成果转化应用示范案例。四、认定程序（一）提出申请。根据《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定工作指导标准》（详见附件1），结合自身实际编制《高等学校科技成果转化和技术转移基地认定申请书》（详

2020年科技成果转化情况范文

科技成果转化情况范文 28日，中国科技成果管理研究会、国家科技评估中心、中国科学技术信息研究所发布《中国科技成果转化2018年度报告(高等院校与科研院所篇)》(以下简称《报告》)。《报告》显示，我国科研人员获得的现金和股权奖励金额大幅增长，xx年达47亿元，同比增长24%。政策红利显著释放，科技创富效应进一步显现。《报告》指出， xx年，2766家研究开发机构、高等院校以转让、许可、作价投资方式转化科技成果的合同金额、合同项数增长迅速。其中，合同金额达121亿元，同比增长66%。（：科技日报）科技成果转移转化市场化运营重点在对市场规律的灵活运用，充分调动市场要素。首先，是运用市场的手段，把科技成果从高校、科研院所里转移到企业里面去；其次，是依托企业为载体，通过企业鲜明的市场特性，将科技成果转化成生产力。在当下，许多科技成果转移转化是为了转移而转移，只是简单的把科研成果（包括专利、解决方案等）落到企业头上。这样，研发人员得了点眼前小利，企业得了点赋能科技的小虚荣。科技成果转

移出去后，由于出发点就不是市场化，所以，最终是否可以创造价值、是否去转化成价值，研发人员管控不了，企业也不太去关注。怎样真正做好科技成果转移转化市场化运营？首先，需要有收益模式让科技研发人员以市场为导向进行定向研发；其次，企业需要根据市场对科技产品及性能的需求进行成果转化；再次，运营模式需要充分体现市场化关于价值分配的原理，在利益分配上平衡研发者、科技服务平台、企业三方关系。（研发—平台—市场）快别提倡万人创业了，尤其是刚毕业的大学生，简直就是拿着爹娘的辛苦钱在交昂贵的社会学学费！说一个真实事件，上个月我的一个小伙伴，太原理工大研究生毕业，采矿工程，按理说前程似锦，但是个人、家庭都毁在了创业上！小伙伴研究生毕业以后被分配到山西某矿业集团，因为前几年煤矿效益不景气，工资收入等不算高，勉强维生吧。再看了某创业节目以后，和几个同事决定裸辞创业，选择了当时比较火的“考研视频培训班”。

高校科技成果转化的几种模式

高校科技成果转化的几种模式根据高校与环境的互动融合程度，高校科技成果产业化呈现出不同的模式。这些模式从产权型态上区别有两类，即合作型态和非合作型态。合作型态包括技术转移、技术合作，共建经济实体等模式；非合作模式包括自建经济实体和自建大学科技园等模式。技术转移模式技术转移是早期高校参与科技成果产业化的一个主要模式。高校研发所获得的专利技术通过一定的渠道向社会转移，是科学技术成果变成现实生产力并实现其经济价值的根本途径，是一个国家或地区加速技术进步，增强经济实力和国际竞争力的重要手段。为了扩大和规范技术转移，我国相继建立了不同层次的技术市场，形成了技术市场网络，建立了以《技术合同法》、《成果转化法》为核心，一系列与行政法规相配套的技术市场法律体系。根据科技部对全国28个省、自治区、直辖市的统计，我国1995年的各类技术转移成交221182项，2000年上升为241008项。通过技术转移推动了我国企业，尤其是中小企业的技术进步和竞争力的提高。这一模式的优点在于企业能利用高校的创新成果，弥补企业内部技术资源不足或技术资源的结构性缺陷，利用资金优势加快新产品、新技术、新工艺的开发，加速企业的技术创新。缺点在于高校与企业的互动融合程度较低，不利于高校对企业技术需求进行有针对性的研发，同时企业也无法分享创新过程的信息，不利于企业培养自己的研发人员。技术合作模式技术合作是高校与企业，特别是国有大中型企业共同建立产学研合作中心、技术开发中心等。我国政府非常重视产学研结合，并把它作为“九五”期间的技术创新工程。近十年来，产学研的结合有了很大的发展，不少的技术创新成果就是技术合作成功的例证。如一直围绕中小型草浆造纸厂的环境污染问题，被南京林业大学与江苏新大纸业集团公司通过技术合作攻克。双方合作开发的“麦草低污染制浆新技术”，从根本上改变传统的麦草制浆方法，采用亚硫酸纳和甲醛制浆新工艺，以降低制浆过程中产生的废液污染负荷。自1995年双方签订技术合作协议，采取长期技术合作方式。1999年继续合作开发“高附加值木质素产品的产业化”项目，同时建立我国第一个草浆高附加值木质素产品的中试基地，该项目开发已取得成功。公司生产的木质素市场占有率超过10%，在以草浆制浆同行中生产的木质素产品占首位，取得较好的经济和社会效益。技术合作模式具有重要的意义，一是技术合作是一种资源优势互补的合作，高校和企业能根据各自的优势进行合理分工。这种需求和资源结构的互补性能够产生比单一资源单独使用更大的效率，在合作项目进展的不同阶段资源的配置也更加合理；二是通过技术合作对资源集中使用能有效地投入资源的投入规模，减少了由于单个单位因资源不足或资源结构不合理而引起的创新滞后，因而能够缩短创新时间；三是由于有高校和企业共同参与创新过程，能有效地分担创新的技术风险和财务风险等。

经管类本科教学科研成果转化的类型研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/d713605289.html, 经管类本科教学科研成果转化的类型研究作者：崔成优权金兰来源：《教育教学论坛》2018年第05期摘要：为了提高经管类科研成果的转化，进一步实现其转化意义，本文根据经管类本科教学的特征，以课程体系为主要分类依据，将科研成果分为专业课程、第二课堂、毕业论文三大类。基于上述分类及分析，本文为经管类在本科教学中的科研成果转化提供类型参考，规范科研成果转化标准，明确科研转化的方向。关键词：科研成果转化；专业课程；第二课堂；毕业论文中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）05-0229-02 一、引言高校科研成果转化是国家创新体系的核心内容，高校的科研成果对于国家的创新综合实力的提高有着非常重要的影响。科研成果转化对于提高高校的教学质量、实现教学创新、优化师资队伍、深化和扩展高校的基础理论知识、培养创新性人才有着不可忽视的作用。经管类的科研成果转化相比工科类，主要停留在书面上，其实践性不强。目前，经管类科研普遍存在项目成果多、论文多，但是难以进行推广和转化的现象，其现实意义很小，而且对于经管类科研成果转化进行相关分类的研究较少。本文基于高校科研成果转化的现状，结合经管类本科教学的特征，通过专家访谈、社会调查、高校经验借鉴等方式和途径，规范科研成果转化，并对其进行分类。本文主要以课程体系为主要依据，将经管类科研成果转化分类为专业课程、第二课堂、毕业论文三大类。二、科研成果转化的类型（一）科研成果向专业课程的转化 1.课程教学。教师在授课过程中，可以根据自身科研项目的进展，及时地更新教学内容，介绍一些新知识、研究方法，将最新的科研成果引入到课堂教学中去。同时，也可以将科研成果中的一些先进、典型的案例引入课堂教学，并把科学的思维方式传授给学生，使学生充分在课堂中思考或讨论。课后，教师可以把在科研项目研究中的具有代表性的学术论文或资料传给学生，作为学习的参考资料。教师在授课过程中引入科研成果可以丰富教学内容，提高学生对于课堂知识的理解以及掌握，进而提高学习兴趣。学生在课堂中的积极参与、思考或讨论过程中可以培养探索精神，提高学习的积极性及主动性。在此过程中，学生课后大量阅读学术论文，既有利于提高学术能力，也有利于提高独立思考能力以及创新思维能力。

科研转化教学情况

科研转化教学情况自2010年以来，教学团队一直坚持教学与科研相结合。科学研究为教学改革提供了源源不断的动力和物质基础，有力地推动了教学改革的进行及教学质量的提高。团队承担了大量的科研和教研项目，主持或参与省级项目14项、厅级项目11项，发表学术论文SCI/EI共15篇、中文核心52篇、一般期刊66篇，获批专利6项、软件著作权1项，获得各种厅级奖励17项，主编或参编教材10部。通过把众多的科研成果以各种渠道和方式融入专业课程的课堂教学和实践性教学环节中，为教学内容的更新提供了良好的条件。一、科研服务于教学，提升教学水平团队成员积极参加学院组织的科研、教研和应用开发团队，定期召开团队汇报会议，交流讨论科研、教研和开发前沿动态。团队将科研成果应用于教学，对教学内容、教学方法的更新提供了良好的条件，通过学术报告、座谈等形式将当前计算机学科热点介绍给学生，引导学生对科学研究的兴趣。周文刚教授将科技发展计划项目《动态环境下的网格安全性问题研究》成果纳入理论教学内容中，激发学生对软件测试的兴趣，学生在“第五届全国大学生电子商务’创新、创意及创新’挑战赛”中获得二等奖。李巍副教授的《网站建设理论课与实践课的整体优化的研究与实践》激发学生对网页设计与制作的浓厚学习兴趣。张锦华副教授《中原经济区图像云服务问题与对策研究》将部分成果纳入到平面设计课堂教学中，李岩岩、郝文珠、王小卉等在河南省大学生计算机设计大赛中获得一等奖。殷秀叶老师将教育厅项目《提升大学生创业成功率的研究》中的理念引入到教学中，有效提升了学生的创业成功率，赵艳梅、郑冬玲在第六届大学生创新创业大赛中获得一等奖。在科研的带动下，教师在长期的科研实践及教学实践中，理论联系实际，较好地把握住了学科前沿动态，并将科研的思维方法及成果融入教学中，得到了学生较高的评价。二、科研转化为教材，提升教材质量教学团队将参加科研活动获得的专业前沿知识和研究成果融入课堂讲授内容，将科研思维和方法融入课堂理论问题分析与解决过程中，结合计算机学院学生学习特点，总结以往教学经验，教研室主编或参编教材10部，自编教学讲义1部。其中李巍副主编的《网页设计与制作》立项为第一批河南省“十二五”普通高等教育规划教材，周文刚主编的《SQL Server2008数据库应用》教材被评为软件工程专业“十二五”规划教材。通过科研转化为教材，能使学生及时了解、掌握本专业研究现状及最新动态，以拓宽学生知识视野。

我国高校科研成果转化过程中存在的问题与对策分析-----赞

我国高校科研成果转化过程中存在的问题与对策分析 [上传时间： 2008-06-19 15:42:18 ][信息来源：湖北省首届教育经济与管理学科研究生论坛][信息作者：丁为] 我国高校科研成果转化过程中存在的问题与对策分析丁为（中国地质大学高等教育研究所，武汉，430074） [摘要]：高校科研成果的贡献，主要表现为科技成果在经济领域的有效推广和应用。本文分析了目前科研成果转化中存在的问题，即我国当前高校科技成果转化的数量、质量、规模、速度和效率相对较低。分析并研究促进高校科技成果转化的原因、从而提出了提高科技成果转化率的一些措施。 [关键词]：高等学校；科研成果转化；对策 Analysis on the Problems and Measures in Transfer of S&T Achievements in China University DING Wei (Higher Education Institute China University of Geosciences, Wuhan 430074) Abstract: The contribution of transfer of S&T achievements is mainly manifested on its broad and effective application in the economic field. This paper probes into the existing problems in the transfer of S&T achievements in China at present time are rather poor in number, quality, scale, speed and efficiency. It analyzes the reason in the transfer of S&T achievements in high institutions and puts out some measures for promoting industrialization and enhancing the efficiency of the transfer of S&T achievements in high institutions. Keywords: university ；transfer of scientific& technological achievements；strategies 随着高校科研与社会功能的延伸，高校作为科研成果的重要产出地的，通过生产部门的合作，走产学研发展的道路，将科学研究与生产联系起来，从经济发展的需要来选择科研项目，把科学技术与新产品开发结合起来，提高了科研的效率，促进了高等学校的学科建设，为相关学科的发展提供了来自实践和市场的新方式，推动高校科研的发展。但是，目前我国高校科技成果转化率却一直处于一个较低的水平，许多优秀成果并没有走出象牙塔。在科技日益更新、

中小学教师教科研成果转化的三种途径

中小学教师在课题研究和论文写作等教育研究方面的成果有很多，在教学实践中积累的教研以及形成的教学模式等成果更为丰富。然而，这些教科研成果往往是作为评奖以及职称评审的垫脚石而没有进行转化，故而研究成果依旧停留在理论研究阶段，教学经验依旧为教师个人所掌握。这样没有进行转化和推广的成果是有局限性的，是缺乏实践检验的，也是对教科研成果的浪费。一般我们可以从以下三种途径入手进行相关的成果转化。一是将理论成果进行实践检验。作为教育研究成果，其出发点是教学，其落脚点也应该回归到教学活动中，接受实践的检验，并给教学活动以更多的理论支持和科学指导。比如有的教师提出课题研究可以提升教师的专业素养，那么学校可以鼓励教师进行课题的申报和研究，一段时间后对教师的专业素养进行测评，从而检验这种说法的有效性。如果成效显著，则可以将鼓励教师进行课题研究作为一项校本制度。二是将教育理论转化为教学案例。教科研的理论成果的抽象性可能造成理解的偏差，如果能将其转换成教学案例则可能使教师设身处地体会其内涵，也便于教师在实践中进行借鉴和模仿。教师首先要全面深入地理解相关教育理论，然后结合教学实践，筛选出最能体现该教学理论的课题，糅合该课题充分展现教学理念的精华和应用，形成典型教学案例。三是将教育理论转化为教学模式。教育理论结合教学实践并糅合一线教师的经验，可以形成科学的教学模式。教学模式以教育理论为指导，可以很好地承载教科研的成果，为教学活动提供规则引导和模式支持。一个比较典型的案例就是基于建构主义心理学的学习理论转

化而成的PBL教学模式，这种模式应用建构主义心理学理论，主要让学生在活动的过程中建构起对于学习客体的认识，当前已经成为一种比较通用的教学模式。教科研成果是个人经验和集体智慧的结晶，有很高的理论和实践价值，如果将其结合教学实践进行科学的转化，让其回归到教学实践，则能在教师成长和教学效率的提升等方面发挥积极的作用。以上就是中小学教师教科研成果转化的三种途径,想要减免企业税收，获得国家财政补报。汇桔网的专家团队会为您的高新企业项目申报做进一步专业评估。给您的企业找准定位，提升价值，规划创新蓝图。

高校科研成果转化研究

高校科研成果转化研究与世界上许多国家一样，我国的高校也是从事研究的主要基地，承担了大量的科研项目，并取得了一大批高质量的研究成果。但是，高校的这些科研成果商品化、产业化的程度较低，多数科研成果依旧停留在实验室的试管里、或仅在学校的研究所里“开花结果”，未能形成商品收益，很多成果难以转化为现实生产力。据相关资料统计，我国科技成果转化为商品的比例平均只有１５％左右，科技进步对经济增长的贡献率为３１．６５％，高校每年授权的数万项专利技术应用率不足２５％，而在发达国家科技成果的推广应用率已达８０％，科技进步贡献率达６０％～８０％，这说明我国科技成果的生产基地存在着巨大的科技资源浪费。如何降低科技资源的浪费，减少科技成果转化中的流通环节，充分利用挂靠高校的学会、协会、研究会等学术性群团组织的桥梁与纽带作用，利用他们搭建的具有市场功能的信息交流互动平台，有意识地组织高校科技人员走出实验室、走出学校，依托市场找项目，为科研成果的有效转化牵线搭桥是值得我们尝试的工作。１高校科研成果转化难的原因分析１．１科研模式不能与经济活动有效衔接高校从本质上说，是一个以教学和学术活动为主的社会组织。一方面，受封闭的办学传统影响，我国高校科学研究与社会需求之间一直存在严重脱节现象，由于受计划经济的影响，高校的科研工作与现实生产需要往往产生脱节，许多科技人员缺乏经济观念、市场价值观念，致使他们的研究项

目难以做到技术的先进性与经济的合理性的统一。从表面上来看，高校科研成果存在“三多一少”现象，即每年高校的成果不断鉴定的多，不断登记的多、获奖的多，但实际上能够直接转化为现实生产力的数量少。高校和科研人员长期囿于学术理论范围内探讨争鸣，习惯于从资料、文献中寻找科研项目的选题，结果研究出来的东西，虽然具有一定的学术价值，但由于市场信息不灵，项目选题脱离了生产实践的客观需求，很难形成生产力。另外，受传统观念的影响，高校科研人员他们往往片面地追求理论学术水平和获奖等级，一个科研项目从完成课题到发表论文、鉴定成果，再到申报奖励，最后落实到申报技术职称上，该项研究就算完成了并被送到校档案室，成果转让好象根本与他们无关。在这种思想观念支配下，部分科研人员在选题方面，不注重市场需求，使科技投入不能有效地回收，不能实现成果的转化。目前高校各科研管理部门掌握的大量科研成果大都存在这种现象。１．２市场机制不健全造成高校成果难以插足市场机制既是经济发展的基础，也是科技进步和科研成果转化的基础。我们说，科技成果转化，要求科技与经济的结合，乃至一体化。要科技与经济紧密地结合在一起，这就必须要有科技的供给动力和经济的需求动力的结合。当前，由于科技与经济的结合度还不紧密，经济发展本身还缺乏依靠科技进步的内在动力，科技发展也缺乏面向经济建设主战场的活力，因此极易造成高校科研成果在向企业转化这个“接口”上脱节。从目前情况来看，还没有真正找到一种比较好的解决“脱节”问题的