西方会计教学方法在我国高等院校中的应用
案例教学法中BOPPPS模式的应用
案例教学法中BOPPPS模式的应用一、“证券投资学”课程教学现状及问题从浙江树人大学会计类专业的课程设置看，“证券投资学”理论课共32课时，安排在大四第一学期。
学生在此之前已修完西方经济学、货币银行学、财务管理等基础课程，具备一定基础知识。
所以，结合学生之前的理论基础，“证券投资学”课程主要教学内容包含五大模块：证券投资工具、证券市场、证券价格、证券投资收益与风险、证券投资的基本面分析与技术分析。
目前主要采用多媒体教学及课堂讲授法进行教学活动，虽然近年来引入模拟炒股活动，让学生对该课程的兴趣提升不少，但总体来说呈现以下几方面的问题：1.理论知识点连贯性较弱对会计类专业学生而言，会计类课程知识点连贯性极强，前一节课的内容大多为后一节课做铺垫，课程难度有层层递进的特点。
而证券投资学课程五大模块的各知识点呈现平行关系，紧密程度相对较弱，缺乏一根牵引所有内容的核心线索，使学生在新理论学习过程中会产生突兀感。
2.学习积极性难以持续目前，“证券投资学”课程主要采用课堂讲授、辅之以模拟炒股的形式进行。
但由于授课内容专业性强，灌输式讲授法主导的课堂通常难以提起学生的兴趣，课堂气氛沉闷。
学生对模拟炒股的兴趣则在开课之初达到顶峰，随后对行情的关注以及模拟盘操作次数随着时间的流逝而逐渐减少。
一方面，学生单打独斗缺乏操作经验；另一方面，亏损偏多后容易丧失对课程的信心。
3.理论与实践结合效果一般我国证券市场成立20多年还处于初步发展阶段，市场规则等正在不断完善中。
目前，理论教材的更新速度已远远跟不上我国证券市场的发展速度。
比如，新三板于20XX年5月正式实施的挂牌企业分层制度等几乎很少有教材提及。
学生若只一味学习课堂理论知识，很容易造成与社会脱节现象，这也违背了学校培养实践能力、创新能力等综合素质人才的初衷。
二、BOPPPS教学模式在“证券投资学”中的设计BOPPPS教学模式1979年出现于加拿大不列颠哥伦比亚大学，目前作为加拿大教师培训体系（ISW）的理论基础被广泛推行（曹丹平、印兴耀，20XX年来，我国逐渐开始发展的资产证券化（ABS），其发行模式、发行类型、监管政策等每年都有不同程度的变化。
中央电大(现国家开放大学)课程安排
中央电大（现国家开放大学）课程安排（一）行政管理（最低毕业学分76分）培养目标：培养社会主义建设所需要的德、智、体、美全面发展并能适应社会需要的、面向基层的、具有较好的文化素养和较强的实际工作能力的行政管理类的高技能、应用型人才。
必修课：开放教育入学指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、管理学基础、开放英语Ⅰ（1）、英语Ⅰ（2）、公共行政学、政治学原理、办公室管理、个人与团队管理、社会调查研究与方法、监督学、行政组织学、应用写作（汉语）选修课：西方行政制度、计算机文化基础、西方经济学、公共关系学、组织行为学、秘书学、社会学概论、当代世界政治与经济、法学概论、公务员制度讲座、社区治理、中国政治制度史实践课程：毕业综合实训（二）工商管理（最低毕业学分76分）培养目标：培养社会主义建设所需要的，德、智、体全面发展的，掌握现代工商管理理论知识和方法的应用型专门人才。
必修课：开放教育入学指南、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论、政治经济学(A)、基础会计、经济数学基础12、英语Ⅰ（1）、英语Ⅰ（2）、管理学基础、统计学原理(A)、市场营销学、资源与运营管理、经济法概论、计算机应用基础、公共关系学。
选修课：国家税收、数据库基础与应用、Visual Basic程序设计、经济应用文写作、贸易实务、西方经济史论、人力资源管理、工商企业经营管理、企业文化、企业生产管理实践课程：毕业综合实训（三）物流管理（最低毕业学分76分）培养目标：培养社会主义建设所需要的全面发展并能适应市场经济需要的，具有较好的文化素养和较强的实际工作能力的物流管理类高技能、应用型人才。
必修课：开放教育入学指南、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论、计算机文化基础、物流学概论、英语Ⅰ(1)、英语Ⅰ(2)、物流管理定量分析方法、管理学基础、应链管理、仓储与配送管理、物流信息技术选修课：统计学原理(A)、财务管理、人力资源管理、市场营销学、经济法概论、西方经济史论、贸易实务、西方经济学、电子商务基础、工商企业经营管理实践课：社会调查、毕业作业（四）建筑施工与管理（最低毕业学分76分）培养目标:培养适应建筑生产一线的施工与管理等职业岗位要求的高等技术应用型人才。
行为导向教学法在基础会计教学中的应用
力 ；德 国提 出要 培 养 开拓 进 取 和 敢 于 冒险 的能 力 ，在 职 业 教育 中提 出培养 学生 的关键 能力 等 。 由此 观 之 ， 当 今 教 育 观 和 人 才 观 是 以 培 养 能 力 为 中心 的 教 育观 ，它 所 解 决 的是 高 分低 能 、重 知 轻 能 的 问 题 ，要 真正树 立 以能力 本位为 核 心价值 的教 育观 。 １ ２ 传统 教学 方法 的困 境 ． 传 统 教 学 方法 在 当前 “ 大课 堂 ”局 面 下 有 它合 理 的
Ａ ｔ ｏ ’ Ｓ ｄ ｒ ｓ ｉ ｎ ｙ ｎ Ｖ ｃ ｔ ｏ ａ Ｈ ｇ ｃ ｏ ｌ Ｊ ａ ｇ ｉ ， Ｊ ａ ｇ ｕ Ｃ ｉ ａ ２ ４ ３ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ Ｊ ａ ｇ ｉ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｉ ｈ Ｓ ｈ ｏ ， ｉ ｎ ｙ ｎ ｉｎ ｓ ， ｈ ｎ １ ４ ３
导 向教学 法 的基本 原理 ，努 力 践行 几种 典 型的 教学方 法 ，收 到较好 的教学 效果 。最 后谈 一些 体会 与反 思 ，为职 业
学校提 高专 业课 教学 的有 效性提 出一 些方 向性 建议 。 关键词 基础 会计 ；行 为导 向教 学法 ；教 育观
中图分 类号 ：Ｇ １ ７２
Ｆｕ ｔ ｒ ｒ ， ｔ ｅ ｒ ｈｅ ｍｏ ｅ ｈ ｗｒｉ ｅ ｒｅ ｌ ｔ ｏ ｔ ｐ ａｃ ｃｅ ａ ｄ ａ ｓ ａ ｕ ｍａ ｙ， ｗｈｉ ｈ ｉ ａｉ ｄ ｏ ｆｆ ｒ ｔｒ ｆ ｅｃ ｓ ｎ ｈｅ ｒ ｔｉ ｎ ｍ ｋｅ ｓ ｍ ｒ ｃ Ｓ ｍｅ ｔ ｏ ｅ ｇｕ ｄ ｎｃ ｏ ｔ ｒ ｏ ｍ ｆ Ｃｌ ｓ ｒｏ ｍ ｅ ｃ ｎ ｉ ｖｏ ａ ｏｎ ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｓ ｈｏ ｌ ｉ ａ ｅ ｎ ｈｅ ｅｆ ｒ ｏ ａ ｓ ｏ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｎ ｃ ｔｉ ａｌ ｅ ｏ ａ ｙ ｃ ｏ Ｓ． Ｋｅ ｗ ｄ ｅ ｓ ｎｔｉ Ｓ ｙ ｏｒ ｓ ｓ ｅ ａｌ ｏｆ ｃ ｏｕ ｔｉ ａ ｃ ｎ ｎｇ： ｂｅ ａ ｏ ｏ ｅ ｅ ｔ ａ ｈｉ ｇ ｍｅ ｈ ｓ： ｖ ｅ ｏ ｕ ａｔ ｏ ｈ ｖｉ ｒ ｒｉ ｎｔ ｄ ｅ ｃ ｎ ｔ ｏｄ ｉ ｗｓ ｎ ｅｄ ｃ ｉ ｎ
我国大学环境会计教育现状与发展趋势浅析
其一。 缺乏独 立、 系统 的环境会计理论 体系或专 门的环境会计 制度 （ 准则 Ｊ 为指导 。我 国对环境会计研 究基本上还处于探索 或 作
阶段 ， 对环境财务会 计的核算 对象 、 前提假 设 、 环境会计 报告披露 模式 、 披露 内容等理论界还没 有形威统 一的认识 。 我国政府也还没
及会计差错更正问题 ； ） （ 与环境 有关的支出与承诺 的会计处理 问 ４ 题 ；５ 与环境有 关的借款 、 有者权益及保险 问题 ；６ 审计报告 （） 所 （） 中可能涉及 的环境 问题研究 ；７ 与环境有关的资产（ （） 如存货 、 土地
等） 价值评 估问题 。
便有所涉及 ， 也只是将环境会计 的内容简单地拼凑在传统 的会 计 、
展和监控系统的构建 ；４ 企业经营对环境影 响的评估 ：５ 公 司环 （） （） 境审计与评估。 第二 ， 环境 管理会计教学 内容 。 主要包括 ： １ 垃圾处理、 （】 污染 及资产废 置的会计 问题 ；２ 环境 问题预算与绩效评估 ：３ 环境投 ｆ） （ Ｊ
资评估 ；４） （ 与环境 有关的研发 、 预测 和设计会计 ；５ｌ 品生命周 （ 产
环境会计系列课程的高校 中，开设这些课程只是让学生接触前 沿
环境会计相关课程 、 制定相关课程教学培 养方案提供参考。
（ ） 一 教学培养 目标
旨在培养面向可持续发展 的新型复合型会计人 才。要求学生 ． 掌握环境会计 知识和技能 。 全面理解会计与社会之间的 内在关系 ， 同时培养学生的环境道 德素养，使其具备理 解并参与制定 公司环 境 事务 战略的能力 ， 满足可持续发展企 业对环境会计人 才的需要。
和发展我国大学环境会计教育体系。笔者从五个方面设想我国高
双语教学采用西方会计教材差异的探讨
《 会计 学》 。对 于会计 专业 的学 生而 言 ， 通过会 计 双语 教学 其 中
一
个 重要 的 目的就 是要 学 会如 何在 英 文 环境 中来处 理 实 际会
（ 即分析经济业务 ） ——编制和 审核记 账凭证（ 即作分 录 ） ——登记
从如上 中西方会计循环或会计账务处理程序可以看出 ，总体上
中西方会计循环是相似 的，基本步骤都是从分析和记录经济业务开 始， 作会计分录 ， 随后登记各类账簿和编制财务报表 。但也存在一些 差异 ， 主要体现如下两个方面 ： 首先 ， 试算平衡表在西方会计循环中 非常重要 。 在作调整分录前后都分别编制 了试算平衡表 ， 而且在最后
稳有 效实 施。但 中西 方会 计准 则还 是存 在一 定的 差异 ， 些差 这
异主 要是 因为 不同 国家 的国情 所致 ， 有一部 分 是 因为我 国相 还 对于 西方 发达 国家 ， 会计 准则 并不 完善 。 因此对 会计 准则 的理 解与 掌握 的不 同也体 现在 会计 教材 上 ， 中的资料 及 案例 分析 其 都有所 不 同， 在会 计 实务 中一些 程序 、 细节或 者实 施上 ， 国会 我
成 的。日记账也称序时账 ， 是按时间先后顺序逐 日逐笔登记经济业务 的账簿 。 西方会计 中将日记账分别设置为普通 日记账和特种 日记账 ，
门， 顺应 会计 国际趋 同的趋势 ， 加强 国际合作 和交流 。会计 双语 教 学 的特 点是 集 “ 计课 ” “ 会 与 英语 课 ” 于一 体 ， 它是 用英 语 和汉
语 两种 语言 讲授 会计 学的 一些 知识 ， 又不是 简单 地讲 英 文版 但
西方经济学案例教学的实践与应用
今 只有３ ０ 多年的时间 ； 另一方面 ， 我 国对西 方经济学 的介
绍 和 学 习也 只 有４ ０ 多 年 的时 间 ，致 使 这 一 教 学 方 法 在 我 国 西 方 经 济 学 教 学 中 的应 用 与 实 践 仍 然 处 于 摸 索 阶 段 ， 因此 ．如 何 在 西 方 经 济 学 课 程 中开 展 案 例 教 学 将 成 为 我 国高 校 教师 的一 个 重 要 课 题 。
广东技 术 师范学 院学 报 （ 社会科 学 ）
２ ０ １ ３年第 １ 期
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｇｕ ａ ｎ ｇ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｎｏ ． １ ， ２ ０１ ３
案 例教 学 ． 让学生领会到理论 的魅力 ， 培 养 他 们 的学 习 兴 趣， 接 下 来 的 理论 学 习也 就 轻 而 易举 了 。
不具备 。 在 知识经济社会和高等教育 大众化 的今天 ， 传统
教 法 下 培 养 出来 的学 生 已 经 很 难 适 应 社 会 需 求 ，造 成 教 育 发 展 和人 才 需 求 之 间 的矛 盾 ， 因此 ， 在 西 方 经 济 学 教 学 中引 入 案 例 教 学 不 失 为一 种有 益 的选 择 。 （ 二） 社 会 主 义 市 场经 济发 展 的 需 要 社 会 主 义 市 场 经 济模 式 是 世 界 上 前 所 未 有 的 经 济 体
阐述 了在《 西方 经 济 学》 教 学 中 引入 案 例 教 学 的 必要 性 、 功能、 《 西方 经 济 学》 教 学案 例 的特 点 、 来 源 以及 实施 案 例 教 学 应注
意 的 问题 等 五个 方 面 的 内容 。 关键 词 ： 西方经济学； 案例 教 学 ； 应用 型 创 新 人 才 ； 教学案例
中国会计制度发展历史(3篇)
第1篇一、引言会计作为一门古老的学科，起源于人类社会的生产实践活动。
我国会计制度的发展历史悠久，经历了数千年的演变。
从原始的简单记账到现代的会计体系，我国会计制度的发展历程可谓波澜壮阔。
本文将从古代、近代和现代三个阶段，对中国会计制度的发展历史进行梳理和总结。
二、古代会计制度1. 西周时期西周时期，我国出现了最早的会计制度。
当时的会计工作由专门的人员负责，称为“会计”。
会计的主要职责是记录国家的财政收支和官员的财产状况。
西周时期的会计制度具有以下特点：（1）以实物计量为主，货币计量为辅；（2）会计记录以简略的文字为主，没有形成完整的会计科目体系；（3）会计工作由官府负责，没有形成民间会计组织。
2. 秦汉时期秦汉时期，我国会计制度进一步发展。
这一时期，会计工作逐渐从官府向民间延伸，形成了较为完善的会计体系。
主要特点如下：（1）会计工作由官府和民间并行，形成了较为完善的会计组织；（2）会计科目体系逐渐形成，如《汉书·食货志》记载：“会计之官，曰计官、仓官、库官、钱官、食官、盐官、铁官。
”；（3）会计核算方法逐渐完善，如《汉书·律历志》记载：“计之曰：一岁之计，岁终之计。
”3. 隋唐时期隋唐时期，我国会计制度进入了一个新的发展阶段。
这一时期，会计工作进一步规范，会计体系逐渐成熟。
主要特点如下：（1）会计工作由官府和民间并行，形成了较为完善的会计组织；（2）会计科目体系更加完善，如《唐六典》记载：“会计之官，曰计官、仓官、库官、钱官、食官、盐官、铁官、户官。
”；（3）会计核算方法更加科学，如《唐律疏议》记载：“计之曰：一岁之计，岁终之计。
”4. 宋元时期宋元时期，我国会计制度继续发展。
这一时期，会计工作更加规范化，会计体系更加完善。
主要特点如下：（1）会计工作由官府和民间并行，形成了较为完善的会计组织；（2）会计科目体系更加完善，如《宋史·食货志》记载：“会计之官，曰计官、仓官、库官、钱官、食官、盐官、铁官、户官。
专科升本院校会计专业开设双语教学的探索
全班制双语教学。这也是很多高校、大部分专业开展 双语教学 的最终目标。
２ 各 高校 使 用的双 语 教 材 多 化 ． 样
双语教学模 式按照不同标准一般分为两大类： （）第一类是将国外研究归纳的广义双语 教育 的三种基本 １
沉浸型双语教学模式 ”（ 完全使用第二语言） 保持型双 、“ （）大多数 院校倾 向选用英 文原版 （ 印版 ）教科书作为 模 式 “ １ 影 教材。这类教材特色明显 ：知识更 新快 、内容丰富、语言生动 、 语教学模式 （ 母语与第二语言并用） 过渡型双语教学 模式” 、“ 叙述 严谨 ，案例 涵盖范 围广 分析精 辟 等。缺 点是 ：价格高 、 中国人、知识理论未必适用于 中国实情等。
不少高校开展了会计双语教学的实践活动，笔者查 阅了许 沿理论动态的 “ 专家型 ”人 才＇其次还应是具备 良好英语素质 ， 多文献资料，对会计双语教学的现状有以下几点认识：
１各 高校 课 程设 置不 同 ．
熟练英语听说读写，灵活运用英语与学生互动 交流 的 “ 复合型” 人才 第一 个层 面的要 求相对容易达 到，但第二个层 面的要 求
会计 专业课程 一般可分为两大类 ： 一是内容 和体系与国际 较难达到。各高校的解决办法主要有以下几种： 惯例相似， 不带有本 国特色的 “ 国际化课程” 如 《 ， 西方会计 《 、国 的 “ 国家化课程” ，如 （ （ 中级财务会计 成本会计 等。 、《 语教学。这类课程本身就 是由西方引进 ，适宜采用英文原版或
维普资讯
中国电力教育
面 鬲
专科升本院校会计专业开设双语教学的探索
刘为敏 赵 鸿雁
摘要：本文从分析我国高校会计双语教学的现状入手，总结了 几年来高校在实践中积累的宝贵经验，对专科升本院校会计专业开设
对管理会计在我国应用问题的再思考
3《商场现代化》年月（中旬刊）总第55期管理会计是本世纪初伴随着泰罗的科学管理的产生而产生的，并随着经济的发展而在国外的企业中得到了推广应用和发展。
管理会计在我国企业中的运用是在20世纪70年代末伴随着管理会计理论开始的，其历史并不长，而作为管理会计重要内容的中国式责任会计在企业中的推广与应用却有50余年。
所以，现在一般的企业均运用了责任会计，但大部分企业对全面预算、差量分析法、长期投资决策方法、企业员工业绩评价等都知之甚少，企业会计人员仍缺乏管理会计的基本观念，更谈不上运用这些方法去参与经营管理，管理会计在中国并没有引起多数企业的重视，仍然处于一种可有可无的状态。
这表明驱使企业应用管理会计的动力明显不足，管理会计深入人心并广泛推广应用任重而道远。
一、建立具有中国特色的管理会计体系是推广管理会计的根本途径现阶段，中国式管理会计的理论研究很薄弱，对管理会计的理论研究仍局限于国外情况的翻译介绍。
而中国的国情与西方国家是有很大差别的，这使得被全盘吸收的西方管理会计很难在中国企业中普遍应用。
西方国家管理会计已经发展到一个较高的水平，这与其经济发展水平、企业管理水平是相一致的。
我国的管理会计应定位在建立社会主义市场经济，促进现代企业制度发展，密切结合中国企业实际情况，便于广大会计人员、管理人员操作运用这一水平上。
不追求高深莫测的理论与数学模型，不生搬硬套那些众多的无法操作的名词、概念与方法。
我个人认为，建立具有中国特色的管理会计理论和方法体系是推广管理会计的根本途径，而理论与实践相结合的研究方法则是建立具有中国特色管理会计体系的前提条件。
管理会计理论引进到我国并在企业中应用始于20世纪70年代末，在一些管理水平较高的企业中已取得了一定的成效，但是对于成功的经验我们没有加以及时总结和研究并形成一套实务知识，导致目前管理会计在企业中的应用还是寥寥无几，究其原因主要是管理会计学术界与实务界的脱节，也就是理论与实践相脱节。
管理会计应用思考
·管理会计应用思考云南财经大学会计学院刘瑒研究和应用管理会计起始于美国等西方发达国家，２０世纪８０年代初在引进国外教材进行管理会计教学的基础上，我国管理会计理论研究和实践应用才逐步开展起来。
经过３０多年各方面的不懈努力，管理会计研究和应用呈现出较快发展的良好态势。
近年来，社会经济环境发生了巨大的变化，全球性竞争环境日益激烈，信息产品迅猛发展，科学技术快速进步，使企业面临着更多新的挑战。
在这种情况下，全面质量管理、适时制、作业成本法等管理会计方法的出现，不断加强了企业质量管理水平，同时也提高了成本控制的有效性和成本计算的正确性。
随着成本管理水平的提高和管理技术的发展，人们在成本管理会计中引入战略管理思想，实现战略意义上的功能扩展，从而形成战略成本管理，至此传统的管理会计也开始向战略管理会计转变。
一、管理会计应用现状从２０世纪８０年代以来，我国经济领域中不断引进科学新技术，许多企业的产业结构、经济结构均发生了较大的改变，不但适应了社会经济迅速发展的需求，而且促使战略型的管理会计模式形成。
管理会计在实际中的应用改变了传统的会计管理方式，弥补了传统会计管理“轻战略、重战术”的不足之处，实现了企业战略管理的作用。
管理会计的主要研究内容包含战略预算编制、研究竞争地位改变和评估市场份额等，但是由于历史的原因与受传统因素的影响等原因，目前管理会计尚未形成完整的管理会计应用体系，并未得到企业的高度重视，因此在经济领域的作用并不明显。
（一）管理会计应用环境欠佳现阶段，我国企业对管理会计重视不够，重要性认识也不到位。
大型企业管理会计应用率比较低，正在逐步提高；中小型企业的管理者主要是凭经验，而不是应用管理会计的科学理论和方法加强企业管理，管理会计没有在企业制定各项决策、调节控制各项经济活动和评价考核各项经济业绩中起到应用和促进作用。
此外，由于传统做法和习惯势力的影响，对管理会计的认识比较肤浅且存在误区。
首先是企业经营管理决策者认识程度不高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西方会计教学方法在我国高等院校中的应
用
作为我国高等院校的办学定位和人才培养目标，应用型人才的培养
已经成为诸多高等院校教育的核心。按照这一目标，本人提出了财会
专业提出了借鉴西方发达国家的会计教育理念，包括其教学目标与宗
旨、形式多样的教学活动、强调能力培养的教学手段, 以及学习发展
服务项目等内容,弥补并缩小会计教学所存在的缺陷与差距， 从而促
使我校财会教育得到长足发展, 培养优秀的、高素质的会计人才。无
疑，这将是一次大的根本性变革。
澳大利亚作为西方发达国家的代表之一，其大学的会计教育, 成熟
丰厚, 充满朝气与活力, 为改国培养了许多优秀的会计人才。在澳洲
留学四年的经历，让我体会到了澳大利亚大学丰富多彩的会计教学方
式, 它不但能够充分调动学生学习的积极性与主动性, 而且使学生
勤于思考, 善于动手, 最大程度地发挥其创新能力, 培养他们的理
论与实践相结合的能力。这一点, 无论在本科阶段, 还是以后的研究
生或博士生阶段, 都毫无例外地体现出来。这里我们结合民办院校实
际情况提出一系列的教学整改方案。以下论述澳洲会计教学工作的五
个主要特点：
一． 目标明确的教学宗旨和理念
澳大利亚大学会计教育，对培养学生在社会政治、经济环境和组织
系统中的职业角色，有非常明确的目标，使学生了解其未来职业生涯
中所应承担的责任与具有的权利。这在澳大利亚各大学的教学宗旨中，
都有明确的说明。强调培养学生以下的能力：具备继续学习、增长知
识、严谨的分析能力和创造力；拥有完整的、广阔的学科知识；清晰
地交流与流畅地写作；拥有团队合作的能力；拥有解决问题与作出决
策的能力；自信并能够清楚地陈述自己的意见；逻辑地推论和从观点
中辨别事实。对会计专业的学生来说，上述宗旨与理念均与澳大利亚
会计师公会（CPA Australia）和澳大利亚特许会计师协会（ICAA）
的职业要求相一致。上述宗旨和目标，在其教学活动的各个方面均始
终一贯地得以遵循。
相比较, 我们并不缺少教学宗旨和教学目标, 所缺少的是未能将它
在教学过程中一贯地体现, 致使教学宗旨和目标与教学活动在一定
程度上脱节。例如, 我们也强调培养学生的分析、研究、解决问题、
做出决策的能力, 也强调学生要有明辨是非与承担义务与责任的意
识等等, 但是在实际的教学活动中, 缺乏具体的教学手段将它们很
好地体现出来。因此, 在教学中, 要使教学宗旨和目标在课程设置、
教学方法和教学内容中得以一致的反映, 这要求学校在进行教学安
排、教师在从事教学活动时, 要十分注意体现这一点。
二、教学计划与教学进度表项目 的有效实施
设计全新的 教学计划 , 以指导学生安排与管理其学习活动为主要
内容。这是教学方式根本性变化的一个方面。在我国的大学中, 每学
期授课教师要填写 教学进度表 , 但它只不过是一个记录教师工作
量的流水账而己,并不包括对学生的学习要求、学习指南、学习方法
介绍、相关能力训练要求, 以及学习参考文献等内容 我们填写教学
进度表, 多半是为了应付学校的教学检查, 而不是以指导学生学习
为目的的, 缺乏对学生如何安排和管理学习活动的指导与鼓励, 这
样的教学进度表对学生来说是毫无意义的, 是形式主义的。另外, 给
予学生的学习鼓励与指导, 除了在新生入学教育时有类似的说明外,
在以后的教学活动中, 几乎不再出现, 仿佛入学教育一完成, 就可
以一劳永逸了。这些都反映了我们的大学会计教学不是以 学 为主、
培养学生 综合素质。
三．教学工作的多样化和系统化
澳大利亚大学会计教学活动形式多样又密切相关，会计本科的教学
方式以课程学习（Course）为主，其教学活动一般由四个模块（Modes）
共同组成，包括授课（Lectures）、小组讨论与辅导（Tutorial
Questions）、等方面相互补充、互为作用，这里只简单介绍一下其中
的两种教学形式。
1. 授课：授课是教学活动的模块之一，其作用是讲授课程中的理论
与技术问题及其内在联系；同时还针对课本、规定的阅读材料与案例
中所涉及的焦点问题进行讲解，作出相应评价；有时还播放录像片断
或媒体中的各种资料补充说明理论问题或实务与技术问题。授课的纲
要内容可在网上下载；虽然如此，仍然强调学生进行积极的学习，包
括记笔记、作注释，并将授课内容与其他学习资料整合起来。授课，
体现了教与学中的教，以授课教师的讲授为主。
2. 小组讨论与辅导（Tutorial Questions）：这是教学活动的模块
之二，是学生的必修项目，讨论人数一般不超过20人。其目的是配
合授课使学生在互动的环境中（与辅导老师和同学一起）进行学习，
是一种双向交流的教学活动，它强调分享思想、讨论问题和促进相互
理解。根据授课的进度与内容，每周都布置小组讨论的问题和活动，
这些问题和活动上传至网页或列示在课程计划的表格中。学生们必
须在小组讨论与辅导课前完成所有的问题，并为这些问题各准备一
份答案，按时交给辅导教师，并且，这些问题将在小组讨论与辅导中
进行讨论。讨论时学生除了要发表自己的见解外，还要向其他同学提
出问题，也要回答老师和其他同学的提问；教师也参与讨论，并解释
和更正错误观点。
四. 对高等院校会计教学改革的启示及借鉴
比较澳大利亚大学会计教育的特点, 可以清楚地看到我们在教学中
存在的缺陷与差距, 总体来看,就是我们始终欠缺对学生能力与素质
的培养训练, 这种欠缺, 不仅是教学方式的不足, 而且主要在于教
学思想与观念上的差距。对此, 我们只有大力度的改革, 才能从根本
上得以改变。具体来说, 可从以下几方面着手：
1.明确的教学宗旨和教学目标
事实上, 我们并不缺少教学宗旨和教学目标, 所缺少的是未能将它
在教学过程中一贯地体现, 致使教学宗旨和目标与教学活动在一定
程度上脱节。例如, 我们也强调培养学生的分析、研究、解决问题、
做出决策的能力, 也强调学生要有明辨是非与承担义务与责任的意
识等等, 但是在实际的教学活动中, 缺乏具体的教学手段将它们很
好地体现出来。因此, 在教学中, 要使教学宗旨和目标在课程设置、
教学方法和教学内容中得以一致的反映,
2.设计全新的 教学计划
改革后的 教学计划, 将不再只是记录教师完成教学任务的流水账,
而应包括更多的向学生提供学习指导和帮助的相关内容, 为培养学
生 综合索质 提供现实的指导。
3. 教学活动的战略性重整
澳大利亚大学的会计教学, 正与国际上其他许多发达国家一样, 教
学方法多样化, 并在对学生的能力培养方面富有成效。反观我们, 尽
管一方面压缩授课的时间, 但是, 另一方面却没有相应地增加学生
积极、主动的学习时间。授课时间的减少并没有实现增加学生学习时
间的愿望, 学生缺乏积极主动学习和思考的训练, 因而也缺乏相应
的分析问题、批判性思考和解决问题的能力。
为了改变以上状况, 可以通过实践一下教学改革
1. 增设会计与财务论文写作与研究方法 的专门课程, 要求教师教
给学生具备相应能力的方法, 如, 会计论文写作的方法, 包括文章
结构、研究方法、论文或研究报告的格式、如何查阅资料及进行引证
和注释, 等等, 并使学生在学习上述方法的同时, 能够运用它撰写
文章, 进行系统的训练。同时，教授具体的研究模式与方法。并将写
作能力的培养与研究能力的培养结合起来, 并在各学期、各门课程中
加以运用, 使它贯穿在全部的教学过程中，真正做到每门课都有论文
写，并且占据相应的考核比重。