浅谈英语教学中的作业批语艺术

而我们在英语学科 的教学过 此可见 ，对学生 的作业进行批语可以指 出学生
有的学 困生的英语作业 中可能会有多处错 程 中，常常对学生 的课 堂语 在上课时所学 知识的不足 ，是老师和学生交互 误 ， 但是肯定也会有好 的地方 ， 如写 的比较工整 言 比较重视 ，对于学生 的作 的一种方 式。我们教师在批作业时所用 的语言 或有 的地方是正确 的就要适 当地给予鼓励 ， 不 业批 语却 往往 重视不 够 ， 或 是有针对性的 ，也就是说对每本作业的情况进 能简单地划叉或给个零分 。所 以我 们写批语就 者是过于简单和形式化 。很 行有针对性分析和评价 ，所 以比较容易被学生 可以起到去粗取精的作用 。对好学生的作业 可 多教 师精 心改进 课堂 教学 ， 所接受。 以先表扬再有所指正 ，我们可 以利用批语对学 省 把 比较多的时间放在写教学
一
、
反思 学 生 的 数学 现 实 是 否 准确 把 握
： ” 计 教 学 方 案 。 师要 对 过 去 的经 验 进 行 反 达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。 验 设 教 九 、 思学 生 对 “ 的反 思 是 否领 悟 反 学”
数学学习活动必须建立在学生的认知发展 思 ， 对新的教学理念进行反思 ， 对现在 的教学条 水平和 已有经验基础上。要多从学生已有 的知 件进行反思 ， 现在的教 学手 段 、 对 教具 、 学具进 识基础 、 生活经验、 认知规律和心理特征设计教 ： 行反思 ， 然后去设计教学方案 。
合 于教学 基 础 知 识 和 基本 技 能 的教 学 及 数学 思
初中数学知识的逻辑性较强 ，学生 于的 维 训练 的过 程 之 中 。 总之 ， 教学反思 ， 是教师通过埘其教学活动
学生 的个性差异是 客观存在 的，要让每～ ‘ 后知识衔接不起来 ，给思维造成 障碍 而丧失了
个学生都有施展才能的天地 与机会。让基础好 ： 信心的现象较多。所 以课堂教学应灵活把握教 进行 的理性观察 与矫正 ，从丽提 高其教学能力 数学教学充满学问 、 充满魅力， 数学课堂 的学生“ 吃得饱”让中等生“ ， 吃得好”让学 困生 ： ， 学节奏 ， 以提供足够的时间保障 ， 保证教学信息 的活动。 “ 吃得了” 此 ， 。 无论是 情境 的创设还是 内容的 一 的顺 利传递。
兴趣是最好的老师 ，学习兴趣可 以保证学 ．生求知欲望 的刺激物 ， ： 从而弓发其产生进取心。 的迁 移 ， 而 提 高 学生 学 习 的效 果 。 ｌ 进
生积极 主动地参 与整个学习过程 。根据小学生 ・ 六 、 思教学方式是否合适 反
十 、 思 双 基训 练 是 否 落 到 实处 反
八、 反思课堂教学是否精心预设
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课堂教学活动是在教师指导下有组织 、 精 彩 ！ 有
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随着新课程改革 的进一 是有 限的 ， 不可能对学生一个一个进行评价。 而 且有 的英语作业也不适合用分数来评价 。所以 步深化发展 ，对学生作 业的 我们在批改英语作业时所面对的是每个学生对 用语言文字来对作业评价才会更客观一点，才能 批 语艺术越 来 越提上 日程 ， 知识 的反馈情况 ， 于一个一个地进行指导。 实事求是 ， 便 由 反映出学生学习的整体水平。
浅 谈英 语教
初 中数 学课 堂教 以 反思 学 十
江苏省启东市大兴初级中学 教学反思是教师对教学工作 自我矫正 、 ： 不 四、 反思备课是否周密 张赛花
步骤 、 有计划的 、 复杂的心理活动和智力活动的
断提高的过程 ， 它是一种 隐性 的教育资源。 教学 ・ 目 前教师的备课有两种不 良 向 ： 倾 一是照 过程。提高它 的实效性必须有教 师课前的周 密 中对教师的“ 和学生 的“ 进行反思 ， 教” 学” 是提高 ， 搬现成 的教案；二是有些老教师备课时过分依 策划和精心预设。 这样才能在课堂教学实施中， 宽 教学效率， 培养学生创新思维的有效途径。 ： 赖多年积累的所谓的“ 教学经验” 凭原有 的“ 容接纳来 自学生的生成 ， ， 经 机智筛选课堂生成 ， 从而
二 、 思 学 生数 学 兴 趣是 否 激 发 反
五、 反思课 堂教学过 程是否新颖
数学课一味地讲授 ，学生常感到学习数学 特征 和解决过程。培养学生反思所解问题的结
枯燥无昧， 我们直改变传统的讲授方法， 设计出新 论 ， 并在反思过程中形成新的知识。 这样 可提高
颖 的教 学过程 ， 枯燥 的数 学 知识 转 化 为激 发 学 学生数学思维 的敏捷性和深势 陡，并促使知识 把
划地设置问题情景 以激发学生学 习兴趣 ，唤起 一 流中学 会学数学 ， 交 用数学的思想 、 方法 ， 创造 没有基础 的创新是空想，没有创新 的基础是 肓 目的。我们应把创新意识和实践能力 的培养融 学生学 习的内驱力 ，吐为在新知识学习中培养 ： 王 性地解决问题 。
学生分析 、 思维和表达能力打下了基础 。 三、 反思教学内容是否因材施教 ： 七、 反思课堂教 学节奏是否 灵活把握
的认知规律 ，心理特点及教学内容创没 良好 的 ：
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有
注重课堂教学的实效性 ，无疑要对学生的
学习情境有助于激发学生学习兴趣 ，产生对新 ： 机会真正经历 “ 数学化” 因此 ， 。 应采用多种教与 数学基础知识 、 基本技能给予重视。因此 ， 识 知
知探究 的需要。 教师在课堂教学中有 目的、 有计 一 的方式 ， 学 让学生在独立思考 、 探究学习 、 合作 必从问题着手， 的题则从 已知条 有 件着手 ， 只有掌握 了方法， 举一反三， 学生才能轻 松学好数学。要培养学生反思所解问题 的结构
学 。找准教学 的起点 、 出教学 的重点 、 突 突破教 ： 学 的难点、 捕捉教学 的生长点 ， 使教学 目标切合 ・ 实际。 ’
呈现 ， 无论是问题的设置 ， 还是 释疑解惑 ， 均应 ： 给所有学生提供公平的机会 。
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更是魅力无穷。 教师只有做 心人， 善学 、 善钻 、 善创新 ， 数学课堂才会生机勃勃 ， 课堂才会更加