英语听说课教学设计(共4篇)
人教版英语七下Unit10 一课时教学设计(听说)
课时教学设计首页教学流程学生活动教师导学Step 1. Lead-in.Watch a short video..Step 2. Knowing food. Observe the picture and try to speak out the names of the food.Ss: Mutton/ carrots/ chicken/ potatoes/ cabbage/ tomatoes/ beef/ ...Match the words with the foods in 1a.Games:Challenge your memory.Step 3. Introducing specials.Look at the pictures and learn to say the specials of the noodle house.Sa: I’d like noodles with beef and tomatoes.Introduce their DIY to the class.Listen and check the noodles that the person orders.Step 4. Doing a survey. Work with their partners and make conversations about specials.Know about the history of the noodles.Show the tasks .T: Let’ go to task 1 to know the food.Ask Ss to finish 1a. Check the answers and offer a pass card for Ss.Ask students to play a game.T: Just have a look at our noodles.Show some pictures of the specials and guide Ss to recognize them.T: What kind of noodles would you like？T: You can also DIY.Guide Ss to read and understand the instruction. Play the recording.Sa: What kind of noodles would you like?Sb: I’d like ... noodles.Step 5. Learning to take order.Watch a video on how to take orderObserve the pictures of different sizes of bowls and learn to talk about their preferences.Sa: I’d like a small bowl of noodles.Sb: I’d like a large bowl of noodles.Listen to the conversation and check the names of the foods in the box.Read the sentences in 2b. Listen again and complete the sentences..Step 6. Mini play.Read the conversation between the customer and waiter.Work with their groups members and make a conversation about ordering in a restaurant according to the requirements.Act out their conversations in class 5 minutes later.第页课时达标检测第页课时教学设计尾页Unit 10 I’d like some noodles. (Section A 1a-2c)第页。
外研版初中英语听说课全英教学设计模板
外研版初中英语听说课全英教学设计模板一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
下面是初中英语各学段听说的教学要求：三级accordance7点建议，其中关键的就是：1、能根据语调变化，判断句子意义的变化;2、能够辨识语段中句子间的联系;3、能听懂有关熟悉话题的语段;三级说道存有8点建议，其中关键的就是：1、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动;2、能够利用所给提示信息 (例如图片、幻灯片、实物等 )直观叙述一件事情;3、能讲述简单的小故事;四级accordance4点建议，其中关键的就是：1、能听懂正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息;2、能听懂直观故事的情节发展，认知其中主要人物和事件;四级说有4点要求，其中重要的是：1、能够带出话题并展开几个轮的攀谈;2、能在教师的帮助下或根据图片简单描述自己或他人的经历;3、能够在教师的指导下参予角色扮演等活动;五级听1 、能够根据语调和重音认知骂人者的意图;2 、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点;3 、能够利用语境消除生词障碍、认知大意;4 、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系;5 、能够针对所听到语段的内容记录直观信息。
五级说1 、能够就话题提供更多信息，抒发直观的观点和意见，参予探讨;2 、能与他人沟通信息，合作完成任务;3 、能够根据话题展开情景对话;演出短剧;二、影响听力理解的主观因素1、语言科学知识因素语言知识是听力理解的基础。
没有扎实的英语基础知识就不可能很好的理解听力材料要传达的信息。
学生语音、词汇、语言结构、日常交际用语等的掌握情况，都会影响他的听力理解水平。
2、背景科学知识背景知识是指对听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值观念及人物、场景等的了解和熟悉程度。
听说课的教学设计
听说课的教学设计教学目标:1. 知识目标: 如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
2. 能力目标:提高听、说的技能。
3. 情感目标: 学生应当学习怎样和别人合作。
教学重点、难点:如何提建议和询问他人的建议，并表达自己的看法。
教学过程:Step 1: warming-up1.Free talk(1)What do you usually do on weekends?(2)What will you do next weekend?假设下个周末我们打算去沂水跋山水库玩，How do we go there? What shall we take? What shall we do there?如果学生讨论有困难可提供帮助，通过讨论，活跃了课堂气氛。
Step 2：pre-reading首先讲解一下课文中出现的词组：the dress rehearsal; What about; climbing; take a picnic, Edinburgh（可利用图片的方式来解释这些词组的意思）.Step 3：while-reading让学生自己先读一下课文，画出自己不明白的地方。
Step 4.Listening1. 听大意。
听第一遍只为了解大意。
2. 听力填空.加深句式理解_______ we go somewhere outside Edinburgh?________ going up into the Pentland Hills?We _____ do a bit of climbing.______ ______ we go for a long walk?3.Read after the tapePay more attention to the students’ pronunciation Homework:假如我们将要去日照海边，请同学们用英语写篇小文章。
英语说课稿万能模板听说课
英语说课稿万能模板听说课尊敬的各位老师，大家好。
今天，我将为大家展示一堂英语听说课的教学设计。
本节课的主题是“探索文化差异”，旨在通过听说活动，提高学生的英语听力理解能力和口语表达能力，同时增进学生对不同文化的认识和理解。
课程导入：课程开始时，我会通过播放一段简短的视频，展示不同国家的文化特色，如饮食、节日、服饰等，以激发学生的兴趣，并引导他们思考文化差异。
听力练习：接下来，我会播放一段关于不同国家文化习俗的听力材料，让学生在听的过程中做笔记，之后进行小组讨论，分享他们所听到的信息。
这一环节旨在锻炼学生的听力捕捉能力和信息整合能力。
口语练习：在听力练习之后，我会组织学生进行角色扮演活动。
每个小组将选择一个国家，扮演该国的居民，向其他小组介绍自己的文化特色。
通过这一活动，学生可以练习使用英语进行表达，并加深对不同文化的理解。
语言点讲解：在口语练习中，我会穿插讲解一些与文化相关的词汇和表达方式，帮助学生更准确地描述文化差异。
课堂互动：为了增加课堂的互动性，我会设计一些小游戏，如“文化猜谜”或“文化知识问答”，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
总结反馈：课程的最后，我会让学生分享他们对本节课的感想和收获，同时对他们的表现给予积极的反馈和建议。
作业布置：作为课后作业，我将要求学生准备一个简短的演讲，介绍他们自己国家的文化特色，以巩固课堂所学，并在下一节课上进行展示。
通过这堂英语听说课，学生不仅能够提高英语听说能力，还能增进对世界各地文化的了解和尊重。
我相信，通过这样的教学设计，学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识，享受学习的过程。
谢谢大家的聆听，期待与大家共同探讨更多的教学方法和策略。
中职英语教学设计比赛-教案-获奖future-life--听说课
中职英语教学设计比赛-教案-获奖future-life--听说课一、教学目标1. 学生能够听懂关于未来生活的英语对话，并准确获取关键信息。
2. 学生能够运用所学词汇和句型，描述自己对未来生活的想象。
3. 培养学生的英语听说兴趣，提高学生的英语听说自信。
4. 通过小组合作，增强学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学重点与难点教学重点：掌握与未来生活相关的词汇和句型，提高听说能力。
教学难点：学生能够流利地用英语表达自己对未来生活的想象，克服口语表达中的紧张和错误。
三、教学方法1. 情境教学法：通过播放关于未来生活的视频、图片等，创设生动的情境，让学生更好地理解和感受未来生活。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，进行对话练习和讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 游戏教学法：设计一些有趣的英语听说游戏，如“未来生活猜猜猜”，激发学生的学习兴趣。
四、教学过程（一）精彩导入师：“同学们，咱们今天呀，要来一场奇妙的未来之旅。
在开始之前呢，老师先给大家放一段超酷的英文短视频。
”（播放关于未来生活的英文短视频）视频播放完后，师：“哇哦，大家觉得这个视频怎么样呀？是不是特别神奇呢？那你们在视频里都看到了什么呀？”生1：“我看到了会飞的汽车。
”生2：“我看到了机器人在干活。
”师：“非常棒！那你们想不想知道未来的生活还会有哪些奇妙的变化呢？今天咱们就一起来学习《Future Life》，探索未来生活的奥秘。
”（二）高效听说训练1. 听力填空师：“现在呀，老师要给大家播放一段关于未来生活的听力材料。
大家要仔细听哦，然后把听到的内容填到下面的空格中。
”（播放听力材料）听力材料播放完后，师：“好了，现在大家开始填空吧。
谁先来试试呢？”生1：“I think in the future, we will have flying cars.”师：“非常正确！还有谁想试试呢？”生2：“We will also have robots to help us do housework.”师：“太棒了！大家都听得很认真呢。
Unit10SectionA(1a-2d)听说课教学设计2023-2024学年人教版英语八年级上册
教材来源
初中八年级《英语》教科书/人民教育出版社
内容来源
八年级《英语（上册）》Unit10
主题
Unit10If you go to party，youwill have a good time！
课时
共4课时第1课时
2. What will happen if they have the party tomorrow?
3. What will happen if they watch a video at the party?
4. What will Mark organize?
5. What will Nelly do?
B: If I go to the party, I will wea
A:Who are you going with if you go to the party?
B:I think I will go to the party with…
A:How will you go there?
B:I will…
. ____ I think I’ll wear jeans to the party
If you do, the teachers won’t _______________.
____ I think I’ll take the bus to the party
If you do, you’ll ____________________.
作业/拓展
一起作业听力材料
教学反思
S: If I am happy, I will smile.
初中英语听说课有效教学活动设计
初中英语听说课有效教学活动设计江西师范大学外国语学院江西南昌 360100摘要：听说课既是初中英语教学中重要的课型构成之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
一堂课能否取得预期效果，与教学活动设计有着密切的联系，但目前大多数教学活动都流于形式，缺乏活动设计的有效性。
本文以有效性为导向，结合一节听说课案例，来探讨初中英语听说课教学活动设计策略。
关键词：听说课；初中；有效性；教学活动设计作者简介：颜梅花（1997年-）:女，汉族，江西吉安人，江西师范大学外国语学院在读研究生，研究方向：二语习得。
一、前言根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012;以下简称《课标》）指示:“让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。
”，我们可知“听、说”是学生必须掌握的技能。
而听说课作为初中英语教学中的一种重要课型，是培养学生综合语言运用能力的重要途径，但在实际的听说课教学中，课堂教学活动往往流程化，不能充分调动学生参与活动的积极性，学生只是被动地完成听说任务，能力培养目标的达成效果欠佳。
一堂课能否取得圆满成功在于你的教学目标是否得以实现。
而教学目标的实现依赖于教学活动设计的有效性。
但我们所说的教学活动并不是指单个活动设计，而是一个有机的整体，即让每个教学活动有机的结合在一起。
如果每一课堂活动都是有效的、高质量的，那么学生的学习过程就会有效，一节课的教学目标或预期结果也就能自然而然地达成。
所以只有不断优化课堂活动设计，才能真正提高课堂效率。
从某种程度上来说，优化英语听说课教学过程，让学生通过一系列有效性活动进行学习，是初中英语听说课教学的关键。
二、听说课有效教学活动设计策略及案例分析教学活动是学生语言能力发展的主要载体，科学、有效的教学活动设计是保证学生英语学习质量的重要因素。
本文以有效性为导向，通过结合笔者本人的听说课教学案例“ Where did you go on vacation ? ”，探讨了初中英语听说课教学活动设计策略，主要有以下两大策略：1.根据教材和学情分析，科学、合理地设置教学目标教学目标是每一个教学活动的方向标。
人教课标版高中英语必修4 Unit4_听说课_名师教学设计
Unit4 听说课名师教学设计Unit5 Module4 Theme ParksSpeaking and Writing教学设计I. 教学内容分析人教新课标高中英语Unit5 Module4 Theme Parks 说（Speaking）的部分，要求学生借助课本中所提供的有关“问路”的表达方法及“观测未来”（Futuroscope）科技公园的导游图，带领朋友参观公园，进行角色扮演。
写（Writing）的部分要求学生为“观测未来”（Futuroscope）科技主题公园的宣传小册子写一段文字介绍公园概况。
从素质教育的要求和学习语言的目地看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。
根据英语课程标准的要求，应重视培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。
因此本节课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论主题公园和景点位置的能力和加工信息撰写景点宣传册文字介绍的能力。
II. 学生学情分析高二学生已近成年，生理及心理都趋于成熟，思维已理性化，求知欲强，对新奇具有刺激性的事物充满热情。
因此，本话题会激发他们的学习兴趣。
III. 设计思想针对教材和学生特点以及教学要求，本课将侧重在培养学生的语言知识、语言技能、情感态度和学习策略等素养的基础上使他们形成综合运用语言的能力。
同时还要注意优化学生的学习方式，使他们通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
本堂说写课一方面关注学生对问路的功能语言的掌握，帮助学生提升口部表达能力，让学生能在教师的引导下展开情景交际，另一方面将从写作的角度，着重于学生实用写作能力的提升。
IV. 教学目标1) 语言知识目标：掌握并能运用有关问路和指路的表达：How can we get to…? Follow the path to…. If you see the…, you are close to….了解宣传小册子文字介绍的功能、结构和内容。
人教课标版必修1英语Unit4 听说课 课程教学设计
Unit4 听说课名师教学设计（一）Teaching Design[Teaching aims]1. Enable the students to know something about natural disasters2. To get the students to know what is an earthquake and how to protect themselves if an earthquake happens3. To make the students know what to collect in their personal earthquake bag4. Learn to use Attributive Clause[Emotional aims]1. Learn to know:It is better to be safe than sorry.Never give up.People can find hope for a brighter future even after a bad earthquake.2. To get the students to know the knowledge about earthquake and how to protect themselves in case of an emergency[Teaching key points & important points]1. Help the students express their own ideas with the target language.2. Enable the students to listen to the mat erial to get the main idea.3. Ways to arise students’ consciousness of protecting themselves when facing an earthquake.[Teaching methods] Oral approach. Communicative ways. Task-based. [Teaching aids] A multiple-media computer，a school bag, some Cartoon Pictures [Teaching procedures]Step I Leading-in activity1.Lead in by the video 2012.Film is very vivid and visual and 2012 is the film students are very amiliar with. So the students is very excited about it.petitionAsk the students the names of some natural disasters and write them down on the blackboard.Step II Presentationpart 1:1. show students two pictures about TangShang and San Francisco and ask students to describe them.2. Asking students how much do they know about the earthquakes.3. Interview(Task 1)rules: two partsone reporterthe rest of the students are the homeless people after a severe earthquake4. Group-work(Task 2)DiscussionTopic: How to protect yourselves if an earthquake happens5.practise hiding(Task 3)If an earthquake happens,speed is life.Let the students hide under the deak.Part 2: listeningListening ability training(Task 4)1.pre-listening Talk about the three pictures and guessing what the students in San Franciso will do facing an earthqueke.2.while-listeningDesign some exercises for students to improve their listening ability.3.post-listeningTalk about how to collect a personal earthquake bag.Step III Consolidation SpeakingPart 1Show students a lot of items about things they can put into their personal earthquake bag.Part 2Ask the students to prepare a dialogue according to the sample dialogue I give.Part 3 Share the dialogue with the classStep IV Poster(Task 6)Group workEach group recommend one student to show the whole class their group’s poste r.StepV Emotional extension1. Show students a video about Japan’s earthquake2. We human beings should never give up and we should cherish our life.Step VI Summary1. Students’ summary.2. Teacher’s summaryStep VII Homework 1. Get more information about the earthquake and how to protect yourselve when an earthquake happened.(surf the internet.)2. Finish a piece of newspaper about earthquakes.3. Tell the people around you how to collect a personal earthquake bag.。
Where is my schoolbag 听说课教学设计教案
教案：Where is my schoolbag 听说课教学设计一、教学目标1. 让学生能够听懂并正确回答“Where is my schoolbag?”的问题。
2. 让学生能够用简单的英语描述物体的位置。
3. 提高学生的听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 教学词汇：schoolbag, desk, chr, classroom, teacher's office, bathroom, bedroom2. 教学句型：Where is my schoolbag? It's on the desk. Where is the schoolbag? It's under the chr.三、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的日常生活，如问候、询问年龄、学校等。
2. 引入话题（10分钟）教师向学生展示一张学校的图片，引导学生谈论学校中的物品和场所，如desk, chr, classroom, teacher's office, bathroom, bedroom等。
3. 教学新句型（15分钟）教师通过PPT展示新句型“Where is my schoolbag?”和“It's on the desk.”，让学生跟读并模仿。
教师再展示其他句型，如“Where is the schoolbag?”和“It's under the chr.”，让学生继续跟读和模仿。
4. 小组活动（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生用新学的句型描述自己组内的物品和场所，如“Where is my schoolbag?”和“It's on the desk.”。
5. 游戏活动（10分钟）教师设计一个“找书包”的游戏，将一个书包藏在一个地方，让学生用新学的句型描述书包的位置，如“Where is my schoolbag?”和“It's under the chr.”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语听说课教学设计〔共4篇〕第1篇：高中英语听说课教学设计必修五unit3 life in the future听说课教学设计教学目的：通过听一段对话，对大意有整体印象，并能获得局部细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。
通过练习，训练学生的根本语言技能。
教学方法：work 教具准备：多媒体教学流程：第一步：作业检查及引入话题〔分组辩论〕1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives ments on bothsides,saying : both of you have given sound reasons to support your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练〔一〕〔双人活动〕 Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down thequestion in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be ach ieved Is it likely that you can find and use water I wonder if...How health will the people be, I wonder 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers 第三步：口语活动1.〔pair work〕Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in anewly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the ing five years.Have the Ss to make up theinterview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练〔二〕〔双人活动〕Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练〔二〕广告词设计大赛1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part”2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design thetext of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for theirfavorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这一节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题答复，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步进步英语运用才能。
第2篇：高中英语听说课教学设计必修五unit3 life in the future听说课教学设计教学目的：通过听对话，掌握对话大意，并能获得局部细节信息。
教学重点：听对话时，既要注意大意，又要注意细节。
通过练习，训练学生的根本语言技能。
教学方法：1.listening2.pair work 教具准备：多媒体教学流程：第一步：作业检查及引入话题〔分组辩论〕1.Ask Ss to have a debate on whether people can live on Mars.2.Teacher gives ments on bothsides,saying : both of you have given sound reasons tosupport your arguments.And now let’s listen to an interview between Li Qiang and Walker Hiller, who is to build a town on Mars.第二步：听力训练〔一〕〔双人活动〕 Listening and speaking(page23) 1.Get the Ss to get through Exercise1.2.First, listen for the Ss to finish Exercise1 3.Second,listen for the Ss to finish Exercise2 4.Third,listen for the Ss to put down the question in it that are used to make predictions.Can you imagine how that’ll be achieve d? Is it likelythat you can find and use water? I wonder if...? How health will the people be, I wonder? 5.Get the Ss to exchange their information to correct their answers? 第三步：口语活动1.〔pair work〕Ask Ss to list some questions about what life will be like in you hometown in 1000 years’ time, using the expreions above to help them.2.(pair work) Interview Situation : Suppose you’re in anewly-elected major, and now is being interviewed on TV.The host is raising some questions on your plan for the ing five years.Have the Ss to make up theinterview in pairs, trying to use the expreions above.第四步：听力训练〔二〕〔双人活动〕Listening task(page55) 1.Ss read the phrases before listening to the tape.2.Listen to the tape and finish Exercise1 第五步：口语训练〔二〕广告词设计大赛1.Ask the Ss to have a look at the requirements in the “taking part”2.Let them choose of the three as they like and work in groups of four and design the text of an ad for the product.3.Ask Ss to read their texts to the cla, and Ss vote for theirfavorite.4.Count the result to see which group get the most votes.5.Teacher may give an award to the winners.第六步：布置作业Ask the Ss to go over what they learned in the cla according to the “Summing up” on page 24.教学反思：这节听说课的教学设计，从听前的问题预测，到听后的问题答复，都与利于学生的听力培养和口语表达，是学生在听说过程中逐步进步英语运用才能。
但仍有缺乏的地方，需要改良。
话题的设置应符合学生的兴趣特点，给学生充分展示自己的时间。
第3篇：初中英语听说课教学设计初中英语听说课教学设计我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：1、英语老师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要到达三级、四级和五级目的的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目的。
2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。
3、听说的活动要亲密与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；要有助于增加他们的跨文化意识和才能；要使他们在语言技能理论的过程中逐步形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，学会学习。
4、防止过于强调承受性学习、单纯的机械模拟、死记硬背、机械训练等教学现象。