浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中的实践
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育改革的先驱者之一，他提出了“以学生为中心”的教育理念，主张注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
在小学英语课堂教学中，可以有以下几点应用陶行知的理念。
第一，关注学生的兴趣和需求。
陶行知认为，学生的兴趣是学习的最好的动力，因此在英语教学中，教师要了解每个学生的兴趣和需求，根据他们的个性和兴趣，设计教学内容和活动，激发学生的学习热情。
在英语课堂上可以通过游戏、竞赛等方式培养学生对英语学习的兴趣，同时也要鼓励并尊重学生不同的学习方式和学习节奏。
第二，创设情境，培养语言运用能力。
陶行知主张教育要贴近生活，因此在英语教学中，教师可以通过创设情境，让学生在真实的语言环境中进行交流。
可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在情境中使用英语进行沟通和交流，从而提高他们的语言运用能力。
也要鼓励学生大胆尝试，培养他们的英语表达能力。
注重实践和操作。
陶行知认为，知识是通过实践获得的，因此在英语教学中，要注重让学生进行实践和操作。
可以通过实地考察、实际应用等方式，让学生将所学的英语知识运用到实际生活中。
教师也要给予学生足够的时间和空间，让他们主动探索和解决问题，从而培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
第四，倡导合作学习。
陶行知主张学习是一种社会性活动，要培养学生的合作意识和合作能力。
在英语教学中，可以通过小组活动、合作项目等方式，让学生在小组中相互交流和合作，共同完成学习任务。
通过合作学习，不仅可以提高学生的学习效果，也可以培养他们的团队精神和合作能力。
陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有很多实际应用的可能。
教师可以通过关注学生的兴趣和需求，创设情境，注重实践和操作，倡导合作学习等方式，营造一个积极、有趣、互动的英语学习环境，促进学生的全面发展。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国教育大师之一，他提倡教育要以学生为中心，注重培养学生的创造能力和自主学习能力。
他的教育理念对于小学英语教学也具有很好的借鉴意义。
首先，陶行知强调学生的主体性和自主学习能力。
这也是小学英语教育所应遵循的原则。
在英语教学中，教师应该为孩子创造一个自然、放松的学习环境，引导学生自主学习。
我们可以通过学生问答、小组合作等方式，激发其积极性，提高英语学习的效果。
其次，陶行知提倡“教育要注重生活实践，让学生学以致用”。
这也是小学英语课程的核心之一。
在学习英语的过程中，教师不仅要注重学生的语言技能，还要注重实际运用能力。
例如，在学习单词和句型的同时，要让学生通过口语练习、写作、朗读等活动，将所学知识应用到实际生活中。
再者，陶行知强调“以人为本”，重视学生的个性发展。
在小学英语教育中，教师必须关注到每位学生的个性特点，激发其兴趣，发挥其潜力。
例如，有些孩子喜欢音乐，可以让他们通过唱歌、朗读英语歌曲来学习英语；有些孩子喜欢绘画，可以让他们通过画图来巩固所学知识。
这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生的全面发展。
最后，陶行知强调教育应该是全面的，包括品德教育和知识教育。
在小学英语教学中，我们应该注重品德教育，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
例如，在学习英语时，教师可以与学生一起探讨英语学习的必要性和好处，让学生明白学习英语的过程是一种成长，是一种积累。
同时，还要重视综合素质的培养，注重英语实践能力、创新能力和沟通能力等多方面的培养。
总之，陶行知的教育理念为小学英语教育提供了诸多的启示和借鉴。
在小学英语教育中，教师应该以学生为中心，注重学生的主体性和自主学习能力，重视生活实践和个性发展，注重品德教育和全面素质的培养，使学生在愉悦的学习中实现全面发展。
素质教育背景下陶行知思想在小学英语教学中的有效运用
素质教育背景下陶行知思想在小学英语教学中的有效运用摘要：素质教育背景之下在小学英语教学中融入陶行知思想，提出了英语教学要从生活化的背景对学生进行教育，让学生能够得到创造性思维的培养是实现核心素养的关键目标。
英语教师可以在教学中利用生活情景化、英语交流活动、英语实践活动等方式。
在新的教育方法之下让小学英语教学质量提高，促进学生的英语核心素养发展。
关键词：素质教育；陶行知思想；英语教学引言：英语是一门基础性的语言教育学科。
这门学科的教育体现出对学生的核心素养培养，在正确的培养方式之下，能够对学生进行创造性教育，让学生可以重新树立起学习英语的观念，并且认识到英语的重要性。
在陶行知思想的引导之下，对小学英语教学提供了工作的思路，更促进了小学英语教育质量的提升，让素质教育得以全面推进。
本文将探究如何在英语教学中运用陶行知思想来促进小学生英语核心素养提升。
一、生活化情境创设，实现与实际联系教学在陶行知思想中用生活作为教育的引导。
英语教学中利用教材内容为学生创设生活情景，让学生感受到生活中的英语，增加对英语知识的理解和应用而做到生活中的事物与教学相联系。
利用生活情境并从中引导学生产生积极的学习情绪，让陶行知思想中的生活即教育的教育思想能够真正的与英语语言教学主题相联系，并为学生创建生活学习情境。
教师要在教学过程中不断地挖掘素材中的生活化教学点，将这些教学点加以创新改善，在课堂上能够积极引导学生做到有效的教学连接。
例如：在《How are you？》这一单元的教学时，教师可以借助生活情境中与人问候的情景作为教学开展方法。
学生在家里时常会打电话去询问别人的生活状况，教师可以创建一个打电话的情景，让学生开始用英语句子来询问他人，并且增加学生对英语句子的理解与应用。
如，在打电话开头如何打招呼并介绍自己是谁学生需要说“Hello！This is A speaking,May l speaking to B”然后再开始学生之间的询问。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是20世纪中国教育界的名人之一，其著名的《实验小学》让更多人认识了他，他的理念也深深地影响了中国的教育。
其中，他提倡的“以学生为中心”的教育理念，对小学英语课堂教学也有着非常重要的意义和应用。
首先，陶行知的“以学生为中心”教育理念强调的是教师应该关注学生的个性化需求和兴趣爱好，将教学内容与学生实际生活和经验相结合，让学生具有参与、思考和创造的精神。
在小学英语课堂中，教师可以通过各种方式了解学生的兴趣和特长，比如说课前问卷调查、课堂调研等，然后调整教学策略和教学内容，让学生更主动地参与到课堂中来，增强学习的主动性和积极性。
另外，陶行知提倡的“小组合作学习”理念，也能有效地应用到小学英语课堂中。
教师可以将班级分为若干个小组，让学生在小组内合作完成课堂任务。
这种方式不仅能够促进学生之间的交流和互动，还能够增强学生的团队意识和协作能力。
在小学英语课堂中，教师可以用小组竞赛的方式来激发学生的学习热情，通过小组竞赛来鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习的质量和效果。
此外，陶行知还提倡的“体验式学习”和“实践教育”，也适用于小学英语课堂教学。
教师可以通过创设各种场景和情境，让学生在实践中学习英语，比如说角色扮演、英语游戏等方式，可以让学生在轻松愉悦的氛围中感受英语学习的乐趣，在实践中掌握语言技能和语言运用能力。
最后，陶行知提倡的“情境式教学”也很适合在小学英语课堂中应用。
陶行知认为，情境是学习的重要条件之一，而在小学英语课堂中，教师可以通过创造各种情境来帮助学生理解英语课堂内容，比如通过展示图片、视频、短故事等方式，让学生置身于英语的实际场景中，更好地掌握英语知识，提高英语应用能力。
总之，陶行知的教育理念在小学英语课堂教学中有着广泛的应用价值和意义。
教师可以根据自己的实际情况，结合学生的需求和兴趣，灵活地运用教学策略和方法，让学生在玩中学，学以致用，提高英语学习的效果和质量。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是中国近代著名的教育家和教育思想家，他提倡的“以人为本”的教育理念对于小学英语课堂教学有着重要的指导意义。
在小学英语课堂教学中，可以运用陶行知的理念，从而更好地培养学生的兴趣、提高学习效果。
陶行知强调了充分尊重和关爱学生的个性与需求。
在小学英语课堂中，每个学生的英语水平和学习兴趣都是不同的。
教师需要关注每个学生的差异，并根据其差异来调整教学方法和内容。
可以使用不同的教学策略，如游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生的兴趣和参与度，提供个体化的学习体验。
还可以倾听学生的声音和意见，尊重他们的学习需求，鼓励他们积极参与课堂活动。
陶行知主张培养学生的实践能力和创新精神。
小学英语课堂不应该只注重语言知识的掌握，还应该注重学生的实际运用能力。
教师可以通过开展小组合作、课堂互动等活动，让学生更多地参与到英语实践中。
组织学生进行英语角表演、情景模拟、英语新闻报道等，让他们亲身体验英语的乐趣和应用，培养他们的语言交际能力和创新思维。
教师还可以鼓励学生提出自己的想法和观点，尝试别具一格的解决问题的方法，培养他们的创新精神。
陶行知倡导教师与学生之间的平等关系和合作精神。
在小学英语课堂中，教师不应该只是传授知识的角色，还应该成为学生的引导者和合作伙伴。
教师可以与学生一起制定课堂规则，共同参与课堂活动的设计和组织。
教师可以鼓励学生之间相互合作，互相学习和帮助。
可以组织学生进行小组活动、角色扮演等，让学生通过互动合作来学习和提高。
教师还可以鼓励学生提出问题和解答问题的过程，培养他们的思考能力和团队合作意识。
陶行知提倡培养学生的实践经验和社会责任感。
小学英语课堂不能仅仅关注学科知识，还应该培养学生的社会责任感。
教师可以设计一些与社会实践相关的活动，如组织学生参观英语角、社区服务等，让学生亲身体验英语在实际生活中的应用和意义。
教师还应该鼓励学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和奉献精神。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用陶行知是20世纪中国著名的教育家和思想家，他所提出的教育理念对于小学英语课堂教学具有重要的指导意义。
在陶行知的理念中，强调了尊重学生、关注个性、注重情感和体验等教育观念。
在小学英语课堂教学中，我们可以运用陶行知的理念，为学生创设良好的学习环境，促进他们的英语学习兴趣和积极性，提高他们的英语教学效果。
陶行知的理念强调尊重学生，注重个性。
在小学英语课堂中，我们可以根据学生的兴趣和特长，设计多样化的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。
对于喜欢音乐的学生，可以通过英语歌曲来学习，对于喜欢绘画的学生，可以通过绘画和剪贴画来学习。
这样可以让学生在学习中找到乐趣和成就感，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
陶行知的理念注重情感教育，提倡尊重和关爱。
在小学英语课堂中，我们可以通过故事、游戏、角色扮演等方式，引导学生在情感上接受英语文化，培养他们的情感表达能力。
通过情感教育，可以增强学生对英语学习的认同感，让他们在学习中体验到快乐和幸福，提高他们的学习激情和动力。
陶行知的理念强调体验教育，注重学生的亲身经历和实践。
在小学英语课堂中，我们可以通过实践活动，让学生亲身感受英语的魅力。
组织学生进行英语角表演、英语剧演出、英语歌曲演唱等活动，让学生在实践中用英语交流，感受英语的乐趣。
通过体验教育，可以激发学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习主动性和创造性。
陶行知的理念注重培养学生的独立性和合作精神。
在小学英语课堂中，我们可以设计一些合作性的学习活动，让学生在合作中学习，体验团队合作的乐趣。
组织学生进行小组讨论、小组作业、小组比赛等活动，让学生在合作中学会倾听、沟通、协作，提高他们的综合素质和社交能力。
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
陶行知理念在小学英语课堂教学中的应用
这种理念在小学英语课堂教学中同样具有指导意义。
具体来说，应用陶行知教育理念，在小学英语课堂教学中，应当做到以下几点：
一是注重学生个性差异。
英语教育需要考虑学生的个性差异，因为每个学生的学习习
惯和能力不同。
有些学生喜欢听故事或唱歌，有些更适合用游戏或图画生动形象的讲解方
法进行学习。
因此，教师应该深入了解学生的个性和特点，根据学生的个性制定个性化的
教学计划。
二是尊重学生的兴趣和爱好。
学生在学习英语时，应该注重学生的兴趣和爱好，因为
这可以激发学生学习英语的积极性。
教师可以根据学生的爱好和特长，选择一些生动活泼、趣味性和实用性强的教学活动，促进学生英语学习的兴趣和积极性。
三是注重实践教育。
陶行知主张实践教育，英语教育也应如此。
让学生在学英语的过
程中，尽可能接触到真正的英语环境，怎样让学生了解外国文化，完成具体实践任务，在
生动真实的语境中提高语言表达、交流和应用能力。
四是多元化教学方式。
小学英语教学应该强调多元化的教学方式，使学生在不同的学
习方式中获得最大的效益。
教师可以使用不同的教学媒体，如黑板、多媒体、课件、图片、视频等，创造出丰富多彩、生动活泼的教学形式和互动氛围。
最后，英语教育需要注重学生人格品质和实际能力的培养，与陶行知倡导的“德育为先，智育为辅”的教育理念联系在一起，使英语教育成为全面、多元化的教育。
综上所述，小学英语教育应该在注重学生人格品质、实际能力、多元化教学方式、实
践教育、尊重学生兴趣等方面，发挥出陶行知倡导的教育理念的重要指导作用。
陶行知教育思想在小学英语中的实践
陶行知教育思想在小学英语中的实践《英语新课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。
强调学生“能用英语做某事”,并且在做事的过程中,发展语言能力、思维能力、以及交流与合作的能力。
陶行知先生的教学做合一是生活法，也是教育法。
他说:教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法，教与学都以做为中心。
学而不做，不能算是学，教而不做，不能算是教。
这就要求学生要把知识联系实际生活，真正达到学以致用。
在实际教学中，我通过以下三点践行教学做合一的理念。
1.情景教学，联系实际生活。
记得沈峰老师在做一份阅读研究报告时说过“只有自己感悟得来的东西，才是记忆最深刻的！”那怎样的方式会让学生联想到自己的生活？这是我每次备课时要深入思考的问题。
以三年级《Look at me!》一课为例，重点学习skirt,T-shirt,cap,jacket等服装类单词，及句型Look at my…在上课伊始，我放了一节儿童时装秀的短视频，让学生观看，激起学生的兴趣后，趁机导入新词。
根据三年级学生好动、表现欲强的特点，我把每个单词让学生自己设计了动作，通过你说我做、我做你猜的方式演绎出来，同学们都使出了浑身解数。
为了让所学知识真正和他们发生关系，我在Look at my …句子练习和运用的环节，首尾呼应，我加上了学生的时装表演秀，学生从家自带漂亮衣物，配上走秀音乐，让上台学生着实感受了一把当明星的感觉!当然，在走秀之前，小明星们先炫耀自己的服装“Look at my jacket.”作为观众的同学们给出评价“How nice!”这样也实现了生生互动，激发学生兴趣的同时，也提高了学生课堂自主参与能力!2.游戏教学，寓教于乐。
陶行知先生主张启发式教育，反对注入式教育。
他说:与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
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浅谈陶行知教育思想在小学英语教学中
的实践
摘要：陶行知教育思想对小学英语教学的方方面面有着较深的借鉴意义，英语教师通过汲取积极的教育思想内容能够很好地提升自身的教学质量、完善自身对英语教学的认识。
因此，陶行知教育思想在小学英语教学中的实践就显得尤为重要，开展全面、深刻的实践教学对推动教育质量提升有着重要作用。
关键词：陶行知；教育思想；小学英语；教学实践
引言：小学英语教师要想陶行知教育思想润物细无声地融入教育教学过程中就应当从教师的自身教学素质和规划教育教学过程两方面入手，教师既要保证自身对陶行知教育思想的深入理解，又要积极探索新颖的实践教学方式，通过富有趣味性的教学活动激发班级学生的学习兴趣，同时进一步提升英语教学质量。
1.
感知思想内涵，完善自身英语教学意识
小学英语教师要保证陶行知教育思想在英语教学过程中的贯彻落实，首先就要对陶行知的教育思想和教育理念有全面深刻的理解。
英语教师除了要清楚陶行知教育思想当中“一个理论，三大原理，四种精神，五大主张”这一精髓的内容以外，还要明确其深刻含义以及对当下教育体制改革的重要意义，以此有效提升自身的教育教学素养。
受到时代因素和英语学科因素等内容的影响，陶行知教育思想被赋予了新的内涵和意义，教师可以通过先进的教育教学设备收集较为新颖的教学视频、教学信息等来了解新时代下陶行知教学思想在广大一线英语教师教学课堂中的应用，进而有效地集思广益，进一步设计高质量的英语课堂实践教学策略[1]。
同时，英语教师通过了解富有创新意义和多样化的教育理念时间策略的过程中能够有效提
升自身的教学质量，保证教师教学水平的稳步提升，将“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的内涵准确落实到英语教学的方方面面。
1.
结合学生情况，注重思想和实践相统一
小学英语教师在熟练把握陶行知教学思想的前提下，还要积极结合班级学生的学习情况，要在了解班级学生日常的英语课堂表现和基本的英语知识储备的基础上将陶行知教学思想与英语实践教学准确落实[2]。
英语教师除了可以通过在课堂上观察和记录班级学生的日常表现以外，还可以通过定时检验的方式了解班级学生的整体学习水平和阶段性学习成果，以此作为教师规划英语实践策略的基础。
此外，结合学生的实际学习情况也符合陶行知教育思想的相关方面，英语教师了解学生的日常时间经验和对课堂知识的实际应用能够保证“教学做合一”理念的贯彻。
例如，英语教师在对苏教版译林小学三年级上册中的“Unit3 My friends”进行教学时，教师可以在课堂导入过程中引导班级学生交流有关自己与朋友的日常生活经历来调动他们的思维，引导他们表达自己对人际交往等问题的看法和观点，从而营造活跃积极的英语教学氛围，将学生实践引入学校英语教学，真正做到“生活即教育”、“社会即学校”，进而为之后教师引导班级学生将知识应用到日常实践生活中做好铺垫，进一步增加学生们的生活实践技能知识储备。
1.
提升教学效率，创新英语教育教学方式
小学英语教师还可以通过提升自身教学质量、教学效率的方式创新英语教育的策略，保证自身的创新性思想与陶行知教学理念充分融合，进而为小学英语课堂注入新的活力，保证新课程改革要求的有效落实。
教师可以在课上播放微课视频、趣味动画的方式引导学生对生活中常见的英语单词、英语对话以及相关的语法知识有更加全面的了解，使学生在互联网教育资源的帮助之下调动自己的形象思维能力，进一步把握生活中常见的英语文化常
识，让英语教学与学生的生活紧密结合，使得学生的学习打破传统的填鸭式的枯燥的教学模式，积极调动他们的好奇心和学习热情，引导他们主动学习和回应教师的教学要求，保证陶行知教学思想深入人心。
例如，英语教师在对苏教版译林小学三年级下册中的“Unit3 Is your pencil?”进行教学时，教师可以带领班级学生共同观看文具店的相关视频内容，引导学生通过观察将视频或者图片中的英语知识信息指出来并积极推测生词的含义，以此加深学生对“pencil”、“pen”、“ruler”等较为简单的文具单词的印象，进一步提升学生的注意力水平和英语单词词汇知识储备，保证他们能够学会从生活中学习知识，从实践中积极思考和温习知识。
1.
给予学生空间，及时了解英语教学状况
除了上述的教学策略以外，小学英语教师还要给予学生们充分的自主学习空间，及时了解教学情况并反思自己的教学内容。
这是因为，陶行知教育思想在英语课堂中的实践状况需要学生积极参与到对自身生活经历的反思和总结过程中，教育思想在教学中的实践情况也在一定程度上反应了学生对英语知识的应用情况[3]。
因此，教师要积极营造自由的教学空间，使学生在学习过程中能够敢于表达自己对某一内容的看法。
例如，英语教师在对苏教版译林小学三年级下册中的“Unit 5 How old ar e you？”进行教学时，教师可以组织班级学生以小组为单位进行自主探讨和探究，引导学生互相提问和回答“How old are you？”以此有效发展学生的对话能力和对英语知识的调动能力，保证陶行知教学思想在英语对话教学中充分落实。
结束语：综上所述，小学英语教学是发展学生语言组织能力和口语表达能力的重要阶段，教师在重视增加学生英语词汇量和基础知识储备的同时还要意识到陶行知教育思想对提升学生的实践能力的重要作用，让每个学生都能在学习知识的过程中全面发展自身英语能力。
参考文献：
[1]丁香.浅谈陶行知“生活教育”思想在小学英语教学中的实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(10):168.
[2]唐丽萍.陶行知创新教育思想在小学英语教学中的运用[J].英语画刊(高级版),2019(23):80.
[3]何咏梅.陶行知教育思想在小学英语教学中的实践[J].英语画刊(高级版),2019(09):89.。