人教版高中生物必修二第一章第1节《 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教案
课题 孟德尔豌豆杂交试验（一）
教学
重点 (1)对分离现象的解释。
(2)基因分离定律的实质。
(3)基因分离定律在实践中的应用。
教学
难点 (1)对分离现象的解释。
教
学
目
标 知识
目标 (1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法
(2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。
(3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。
(4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。
(5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。
能力
目标 (1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
(2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
情感
目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑勇于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
学生预习目标：
1、为什么用豌豆做遗传学实验容易取得成功？
2、一对相对性状的杂交实验如何进行？如何解释实验结果？
3、怎样验证对分离现象的解释（测交）
4、分离规律的内容是什么？
课堂内容：
一、简单介绍孟德尔
二、孟德尔实验成功的原因：
（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种
㈡具有易于区分的性状
（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究 （从简单到复杂）
（3）对实验结果进行统计学分析
（4）严谨的科学设计实验程序：假说----演绎法 三、人工授粉过程
1. 去雄 2.套袋 3.授粉 4.套袋
四、一对相对性状的杂交实验
五、对分离现象的解释（重点）
1. 生物的性状是由遗传因子决定的
遗传因子不融合、不消失
同一种性状的一对相对性状由一对遗传因子控制
（一个生物体内有多对遗传因子）
2.体细胞中遗传因子是成对的
3.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的
六、假说-演绎法：
★孟德尔豌豆杂交实验
（一）一对相对性状的杂交：
P：高茎豌豆×矮茎豌豆 DD×dd
↓ ↓
F1： 高茎豌豆 F1： Dd
↓自交 ↓自交
F2：高茎豌豆 矮茎豌豆 F2：DD Dd dd
3 ： 1 1 ：2 ：1
分离定律的内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子___成对存在___，不相 融合__；在形成配子时，成对的遗传因子发生_ 分离__，_ 分离
_后的遗传因子分别进入不同的配子中，随_ 配子____遗传给后代
（重点）基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
七、本节课相关概念（理解）
性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型（双眼皮与单眼皮、有酒窝与无酒窝）。
1、显性性状与隐性性状
显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
附：性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象）
2、显性基因与隐性基因
显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
附：基因：控制性状的遗传因子（ DNA分子上有遗传效应的片段P67）
等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
3、纯合子与杂合子
纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定的遗传，不发生性状分离）：
显性纯合子（如AA的个体）
隐性纯合子（如aa的个体）
杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定的遗传，后代会发生性状分离）
4、表现型与基因型
表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
（关系：基因型＋环境 → 表现型）
5、 杂交与自交
杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）
附：测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）
八、基因分离定律的解题思路（重点）
方法一：隐性纯合突破法（无中生有，有为隐形）
例：绵羊有黑色和白色之分。白色由显性基因（B）控制，黑色由隐性基因（b）控制，现有一只白色公羊和一只白色母羊，生了一只黑色小羊。问：那只公羊和母羊的基因型是什么？它们生的小羊又是什么基因型？
方法二：根据后代性状分离比解题 （1）若后代性状分离比为显性∶隐性=3∶1，则双亲一定是杂合子（Bb）。即Bb×Bb→3B_∶1bb。
（2）若后代性状分离比为显性∶隐性=1∶1，则双亲属于测交类型。即Bb×bb→1Bb∶1bb。
（3）若后代性状只有显性性状，则双亲至少有一方为显性纯合子。即BB×BB或BB×Bb或BB×bb。
课堂巩固练习
知识点一 用豌豆做遗传实验容易成功的原因和杂交实验技术
1．孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花传粉前的处理是 ( )
①豌豆是闭花受粉植物
②豌豆在自然状态下是纯种
③用豌豆作实验材料有直接经济价值
④豌豆各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状
⑤开花时期母本去雄，然后套袋
⑥花蕾期母本去雄，然后套袋
A．①②③④；⑥ B．①②；⑤⑥ C．①②④；⑥ D．②③④；⑥
知识点二 一对相对性状的杂交实验
4．下列叙述正确的是 ( )
A．生物体没有显现出来的性状称为隐性性状
B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状
C．子一代未显现出来的那个亲本的性状称为隐性性状
D．在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状
知识点三 对分离现象的解释
6．关于成对遗传因子遗传行为的下列概括中，导致F1产生两种数量相等的配子的是( )
A．成对遗传因子之间有一定的独立性
B．成对遗传因子保持各自的纯质性
C．形成配子时成对遗传因子发生分离
D．受精时成对遗传因子随机结合
8．两株高茎豌豆杂交，后代高茎和矮茎植株数量的比例如图所示，则亲本的遗
传因子组成可表示为 ( )
A．GG×gg B．GG×Gg
C．Gg×Gg D．gg×gg 能力提升
10．下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是
( )
A．后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离
B．纯合子自交产生的子一代所表现的性状就是显性性状
C．性状相同，遗传因子不一定相同
D．兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状
13．蛇的黑斑与黄斑是一对相对性状，现进行如下杂交实验：
甲：P 黑斑蛇×黄斑蛇 乙：P 黑斑蛇×黑斑蛇
↓ ↓ F1 黑斑蛇 黄斑蛇 F1 黑斑蛇 黄斑蛇
根据上述杂交实验，下列结论不正确的是 ( )
A．所有黑斑蛇的亲本至少有一方是黑斑蛇
B．黄斑是隐性性状
C．甲实验中，F1中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成相同
D．乙实验中，F1中的黑斑蛇与亲本黑斑蛇的遗传因子组成相同
知识点一 “性状分离比的模拟”实验
2．有位同学做“性状分离比的模拟”实验时，以下操作正确的是 ( )
A．小桶内用球的大小代表显隐性，大球代表D，小球代表d
B．每次抓出的两个球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重新开始
C．桶内两种球的数量必须相等，即标记D、d的小球数目必须为1∶1
D．连续抓取了3次DD组合，应舍去2次，只统计1次
知识点二 对分离现象解释的验证
3．某水稻品种茎秆的高矮是一对相对性状，对两个纯合亲本杂交产生的F1进行测交，其后代中杂合子的概率是 ( )
A．0 B．25%
C．50% D．75%
知识点三 假说—演绎法、分离定律
7．假说—演绎法的一般程序是
( )
A．观察实验、发现问题→分析问题、提出假说→设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律
B．个案研究→综合比较→提出假说→归纳结论
C．发现问题、分析问题→提出假说、设计实验→观察实验、验证假说→归纳综合、总结规律
D．个案研究→发现问题→提出假说→归纳综合
9．下列关于遗传因子与相对性状关系的叙述，正确的是
( )
①当显性与隐性遗传因子在一起时个体表现出显性遗传因子控制的性状
②当显性与隐性遗传因子在一起时，显性遗传因子对隐性遗传因子有转化作用
③当一对遗传因子均为显性时，生物个体只表现显性性状
④当一对遗传因子均为隐性时，生物个体仍表现出显性性状
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
12．用黄色公鼠a分别与黑色母鼠b和c交配，在几次产仔中，母鼠b产仔为9黑6黄，母
鼠c产的仔全为黑色。那么亲本a、b、c中为纯合子的是
( )
A．b和c B．a和c
C．a和b D．只有a
13．一对双眼皮的夫妇一共生了四个孩子，三个单眼皮和一个双眼皮，关于这种现象的相关
说法正确的是 ( )
A．符合孟德尔分离定律的显性∶隐性＝3∶1
B．该遗传不符合孟德尔的分离定律
C．这对夫妇每胎都有出现单眼皮的可能性
D．单眼皮遗传因子和双眼皮遗传因子发生了互换
14．如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细阅图后回答下列问题：
(1)该实验的亲本中，父本是__________，母本是________。
(2)操作①叫做________，操作②叫做__________；为了确保杂交实验成功，①的操作过程中应注意，时间上________________________，操作过程中______________________，操作后__________________。
(3)红花(A)对白花(a)为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为_______色。
(4)若P皆为纯合子，让F1代进行自交，F2代的性状中，红花与白花之比为
《第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》学历案-高中生物人教版必修2
《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》学历案（第一课时）
高中生物课程《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》学历案（第一课时）
一、学习主题
本课学习主题为“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”，该主题主要介绍遗传学中著名的实验案例——孟德尔通过豌豆杂交实验发现遗传定律的初步研究。我们将从实验设计、数据记录到科学分析的角度，探索孟德尔的发现，了解基因与性状之间的关系，从而培养学生对生物遗传学的基本认识。
二、学习目标
1. 理解孟德尔豌豆杂交实验的基本原理和实验方法。
2. 掌握孟德尔如何通过豌豆杂交实验，得出遗传性状分离的规律。
3. 认识生物基因的概念及其在遗传过程中的作用。
4. 培养学生的科学思维和探究能力，能够独立进行生物遗传学的初步探究活动。
三、评价任务
本节课将通过以下任务来评价学生的学习情况：
1. 口头问答：评价学生对孟德尔实验方法的理解程度，包括对实验设计、实验操作、数据记录的描述和解释。 2. 笔记检查：评价学生是否认真听讲，是否记录了重要的知识点，如孟德尔的实验原理、实验过程和结论等。
3. 小组讨论：通过小组讨论的方式，评价学生对基因与性状关系的理解程度，以及他们能否运用所学知识进行简单的探究活动。
4. 作业完成情况：通过布置相关的课后作业，如完成孟德尔实验的模拟活动或编写实验报告等，来评价学生对知识的掌握程度和应用能力。
四、学习过程
1. 导入新课：通过介绍遗传学的发展历程和孟德尔的生平事迹，引导学生进入本课学习主题。
2. 讲解孟德尔的实验原理和方法，包括选择豌豆作为实验材料的原因、杂交实验的设计思路和操作步骤等。
3. 通过PPT或视频展示孟德尔的实验过程和数据记录，让学生直观地了解实验过程和结果。
4. 引导学生分析实验数据，探讨基因与性状之间的关系，理解遗传性状分离的规律。
5. 组织学生进行小组讨论，就所学知识展开讨论和交流，培养学生的合作精神和探究能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点知识。
人教版教学教案高一生物下学期教学案第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) (第1课时)
高中生物必修二
生物必修 1 第一章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一） （第1课时）姓名
【学习目标】
一、知识目标
1、知道用豌豆做杂交实验的优点。
2、知道几个遗传学的概念：①自花传粉、异花传粉、去雄 ②性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、性状分离比 ③亲本（父本、母本）、子一代、子二代
④杂交 ⑤遗传因子、显性遗传因子、隐性遗传因子 ⑥纯合子、杂合子 ⑦配子
3、知道一对相对性状的杂交实验的设计过程，明确实验结果。
4、能清楚孟德尔对分离现象的解释方法，明确假说的几个重要内容。
5、学会书写遗传图解，会分析遗传图解，会利用遗传图解解决具体问题。
二、能力目标
1、培养自学能力。
2、培养利用所学知识进行迁移解决问题的能力。
三、情感态度和价值观目标
1、参与讨论与交流，学会合作学习。
2、体验科学实验的过程，培养质疑、求实、创新的科学态度。
【教学重点】
1.对分离现象的解释，阐明分离定律。
2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
【教学难点】
1.对分离现象的解释。
2.假说――演绎法。
【预习导学】
问题探究一、孟德尔选用豌豆做杂交实验材料容易取得成功的原因
（一）自主探究：阅读图1—1解释，什么是自花传粉？
阅读图1—2解释，什么是异花传粉？什么叫父本？什么叫母本？
阅读P3第1 自然段，识记什么叫相对性状？
。
（二）结论
（1）豌豆是严格的 、 植物，避免了外来花粉的干扰。所以豌豆在自然状态下一般都是 。
（2）豌豆具有 的相对性状（如高茎与 ；圆粒与 ；黄色与 ），结果容易观察和分析。
（3）豌豆花大，也易于做人工杂交实验。
2、人工异花传粉的过程：（1）去雄：除去 花的全部雄蕊（2）套袋
人教版高中生物必修2 第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验(一)第1课时 教案
必修2第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）第1课时 教案
一、教学目标
1.知识目标
a. 简述用豌豆做实验材料的优点。
b. 举例说明相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离、纯合子和杂合子、正交和反交、自交的概念以及区别。
c. 阐明孟德尔一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.能力目标
a. 初步掌握假说-演绎法。
b. 运用分离定律做遗传图解解释一些遗传现象。
3.情感目标
a. 通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
b. 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
二、教学要点
a. 对分离现象的解释，阐明分离定律。
b.以孟德尔遗传实验为素材进行科学方法教育。
c.运用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学难点
a. 对分离现象的解释。
b.假说-演绎法。
四 教学流程
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：课程导入
1.让学生阅读教材“问题探讨，讨论相关问题，允许不同答案和观点出现，引导学生积极探讨，投入学习状态。
2.简介：140多年前占统治地位的“融合观点”，让学生讨论其合理性；孟德尔通过豌豆杂交实验否定“融合观点”，提出“颗粒遗传”观点和遗传两大定律。 交流、探讨 导入课题和学习目标。 设疑：孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？
环节二：
讲授
新课
一、孟德尔简介
讲述孟德尔事迹要点：①自幼酷爱自然科学，熟练运用杂交育种技术，应用数学方法分析遗传学问题。②坚持8年豌豆实验杂交实验并取得成功。③创新研究方法，从一对性状到多对性状研究遗传；运用假说演绎法；提出了颗粒遗传的思想等。
二、豌豆作为遗传实验材料的优点
1.指导学生阅读教材并总结豌豆作为遗传实验材料的优点。
2. 讲述：结合教材插图或课件讲述豌豆作为遗传实验材料的优点。
①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：产生纯种；
【公开课】孟德尔的豌豆杂交实验(一)+教案高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计
一、课标要求与解读
【课标要求】
课程标准与本节对应的“内容要求”是:“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。基于孟德尔豌豆杂交实验的事实和数据，运用归纳、演绎等科学思维方法，进行提出假说、构建模型、模拟实验、建构概念等教学活动:按照从感性认识到理性认识的认知规律分析问题，透过孟德尔豌豆杂交实验的现象来看分离定律的本质，从中体验科学探索讨程，科学家的科学态度和科学精神:形成“有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”的初步认识。
【课标解读】
本节的“问题探讨”通过红、蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义，其意图是引导学生依据日常生活经验类比遗传现象，暴露学生的错误概念，引发学生的认知冲突，以此产生融合遗传是否合理的疑问。在问题中，教材引导学生分析红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色。这是本节将要学习的豌豆的7对相对性状之一，这样就将“问题探讨”情境中创设的问题与本节内容联系在一起，为进一步理解本节所述的孟德尔的颗粒遗传观点埋下伏笔。
二、教学内容与分析
【教材分析】
孟德尔的豌豆杂交实验一由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。本节的教学内容主要是对分离现象解释的验证”和“分离定律”，即按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【学情分析】
学生在初中的学习过程中已经学过花的结构及发育，了解基因控制生物性状等知识，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生人从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。学生已经学完必修一模块，对高中生物已经有了一定的科学思维基础，知识也有了一定量的积累，这就为必修二模块学习遗传学知识奠定了一定细胞学基础。必修二尤其第一章内容更注重逻辑思维和推理能力，与数学概率等知识联系紧密，需要较强的理性思维。
高中生物必修二第一章第一节教案：孟德尔豌豆杂交实验
孟德尔豌豆杂交实验(一)
教学目标知识与技能：理解相对性状、显隐性性状分离概念、说出假说演绎法内容步骤理解分离定律基本内容
过程与方法：概括说出实验过程和内容，并且尝试自主设计实验
情感态度与价值观:
(1)通过对孟德尔实验研究的学习，树立实践出真知的观念，使学生了解科学研究的方法、严谨的科学态度以及不懈努力的科学精神。
(2)树立创新的思想意识，追求新知。
重难点1．重点(1)对分离现象的解释。(2)分离定律的内容。
2．难点对分离现象的解释
教学过程
[教师]指导学生看P2的问题探讨
[学生]阅读后各抒己见，可能是红色也可能是白色；还有的认为是红白夹杂的花斑的……
[教师]对学生的积极回答和参与给予肯定。
先了解孟德尔简历：[教师]出示孟德尔的照片，介绍生平。
孟德尔是奥国人，自小喜爱自然科学，曾经由于家境贫寒进修道院做修道士，1851年到维也纳大学进修自然科学和数学。回到修道院后，他先后用豌豆、菜豆、玉米、草莓等作试验，其中最为著名和成功的就是豌豆杂交试验。后来他运用统计学的知识以及他严谨的科学态度，大胆创新，创作了论文——《植物杂交试验》，成为遗传学的奠基人。
（一）为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
[教师]大屏幕出示豌豆花剖面
[学生]阅读、讨论后回答：采用杂交的研究方法，豌豆作为试验材料，它在自然条件下是自花传粉，而且是严格闭花传粉的植物，因此能避免外来花粉的干扰，同时它又在自然条件下一般都是纯种，作杂交试验比较可靠，又容易分析。
大屏幕现实问题①豌豆的特点②符号③概念。学生自学归纳问题并回答问题。
阅读教材并讨论显隐性概念、相对性状概念性状分离概念，
教师总结：理解相对性状要从三点出发:
(1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。
[教师] 孟德尔选择具有易于区分的相对性状的植株做杂交实验，结果容易观察分析。这也是孟德尔选择豌豆做杂交实验材料的原因之一。
提问:在人体上存在哪些相对性状?
高中生物 第1章 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物教案
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1 / 20 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
一、用豌豆做遗传实验的优点和方法
1．豌豆作为遗传实验材料的优点
2．人工异花传粉的一般步骤
3．常见的遗传学符号及含义
符号 P F1 F2 × ♀ ♂
含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 母本 父本
二、一对相对性状的杂交实验
1．过程
P 高茎×矮茎
↓
F1高茎(显性性状)
F2高茎∶矮茎(性状分离现象)
3∶1 (性状比)
2．特点
(1)P具有相对性状。 word
2 / 20 (2)F1全部表现为显性性状。
(3)F2出现性状分离现象，分离比约为显性性状∶隐性性状＝3∶1。
三、对分离现象的解释
1．孟德尔对分离现象提出的假说
(1)生物的性状是由遗传因子决定的。
(2)体细胞中遗传因子是成对存在的。
(3)配子中的遗传因子是单个存在的。
(4)受精时，雌雄配子的结合是随机的。
2．遗传图解
(1)F2遗传因子组成及比例为1DD∶2Dd∶1dd。
(2)F2性状表现及比例为3高∶1矮。
3．性状分离比的模拟实验
(1)模拟内容
用具或操作 模拟对象或过程
甲、乙两个小桶 雌雄生殖器官
小桶内的彩球 雌雄配子
不同彩球的随机组合 雌雄配子的随机组合
(2)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性状的数值比为3∶1。 word
3 / 20 四、对分离现象解释的验证
1．方法
测交，即F1与隐性纯合子杂交。
2．测交实验图解
3．结论
测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1的遗传因子组成为Dd，形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，产生D和d两种比例相等的配子。
五、分离定律
1．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
2．在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
一、用豌豆作实验材料的优点及方法