人教部编版语文九年级下册第3单元 11《送东阳马生序》第1课时(共27张ppt)
古文探究
学说 忧虑，担忧
学问渊博的老师
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋
百里外，从乡之先达执经叩问。
快步走
有道德有学问的前辈
请教
译文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问 渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书 向当地有道德有学问的前辈请教。
精读课文
叙述自己幼时求学之艰难、成年后求师叩问之艰难， 但终有所收获。
精读课文
古文探究
小箱子
鞋
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，
大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
皮肤因寒冷干燥而开裂
深冬，隆冬
译文：当我从师求学的时候，背着书箱拖着鞋子行走在深山巨 谷中，隆冬强风，大雪深达几尺，脚上的皮肤因寒冷干燥而开 裂，（我）却不知道。
精读课文 同“披”
香袋
古文探究
用作动词， 在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩
刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略
无慕艳意， 光彩照人的样子
乱麻 破
一点儿 也没有
译文：和我在一个客舍里的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着
略无/慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也
盖/余之勤且艰/若此
况/才之过于余者/乎
精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
今/诸生/学于太学
假诸人/而后见也
非/天质之卑，则/心不若余之专耳
生/以乡人子/谒余，撰长书/以为贽
谓余/勉乡人以学者
诋我/夸际遇之盛/而骄乡人者
精读课文
古文探究
之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
超过约定期限
广泛地阅读
译文：（冬天）天气十分寒冷，砚台里（的墨水）结成坚冰，手指 （冻得）不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄录完毕，跑着去送还书， 不敢稍微超过约定的期限。因此人们大多数愿意把书借给我，我因此 能够广泛地阅读各种书籍。
精读课文 指已成年
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪， 谥文宪。元末明初著名文学家，被明太祖 朱元璋誉为“开国文臣之首”，与刘基、 高启并称为“明初诗文三大家”。刘基赞 许他为“当今文章第一”。平生著作很多， 有《宋学士文集》等。
助学资料
创作背景
明洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应 诏入朝晋见明太祖朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马君则 前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序 文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。
古文探究
道德声望高
挤满
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
略微
译文：前辈道德声望高，学生挤满了他的屋子，（他）不曾把言辞 和脸色略变得温和一些。
精读课文
古文探究
身旁，身边
引、提出
周到
训斥，呵责
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，
色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又
请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 这里指辩解 等待
返回
精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
无从/致书以观
每/假借于/藏书之家，手自/笔录，计日/以还
以是/人多以书/假余
从乡之先达/执经叩问
色/愈恭，礼/愈至
卒/获有所闻
精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中
寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环
新知导入
天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其 所为。
——孟子《生于忧患，死于安乐》
新知导入
以上都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动 力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂 的《送东阳马生序》，看看苦难对于宋濂有什么意义。
助学资料
作者简介
爱好学习
没有办法
借
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之
家，手自笔录，计日以还。 计算着日子（按
时）归还
译文：我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法得到书来读，常常向 有藏书的人家借，（借来就）自己动手用笔抄录，计算着日子（按时） 归还。
精读课文
古文探究
弯曲
不懈怠，指不
放松抄录书
跑
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送
本文的重点是叙述自己力学苦学的情况，以激励对方努 力学习为目的。
助学资料
知识链接
序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，
其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，
相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、
勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。
统编版 · 语文 · 九年级（下）
11.送东阳马生序
第1课时
学习目标
1.自查资料，理解重点文言词语，整体感知课文内容。 2.学习、积累文言实词与虚词。（重难点）
新知导入
有关古人勤奋读书的成语：
①囊萤映雪（车胤、孙康） ②悬梁刺股（孙敬、苏秦） ③凿壁偷光（匡衡） ④韦编三绝（孔子） ⑤程门立雪（杨时）（程颐）
本文即属此类。
预习思考
学习字词
嗜（ shì ）学 既加冠（guān） 负箧（ qiè ） 媵（ yìnɡ ）人
弗之怠（ dài ） 叱咄（ chì duō） 曳屣（ xǐ ）
容臭（xiù ）
逾（ yú ）约
俟（ sì ） 皲（ jūn ）裂
烨（ yè ）然
精读课文
朗读指导
1.范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。 2.自读课文，疏通词句，理解文意，标出疑问。 3.小组交流讨论，按“读课文——译文句”的步骤进行。老师 答疑解惑，指导点拨。
终于 译文：我站在前辈的身边，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳 朵来请教，有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到， 不敢多说一句话来辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽愚笨， （但）最终能够有所收获。
精读课文
朗读指导：这两段叙述自己的求学经历，娓娓道 来，因此，应以平静的心情、平缓的语气朗读。
精读课文
古文探究客舍 同“肢” 这里旅舍浇中的仆役
被子
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久
而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居
两次
新鲜肥美的食物
译文：到了客舍，四肢僵硬不能动弹，仆役拿了热水来（给我） 浇洗，用被子盖着我，很长时间才暖和过来。（我）寄居在旅店 里，店主人每天提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享用。
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第11课《送东阳马生序》课件(共24张ppt)部编版语文九年级下册
12
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
13
谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
容臭：香袋子。臭（xiù）：气味，这里指香气。 烨（yè页）然：光采照人的样子。 缊（yùn）袍：粗麻絮制作的袍子。敝衣：破衣。 耄（mào帽）老：年老。八九十岁的人称耄。宋濂此时已六十九岁。 幸预：有幸参与。君子指有道德学问的读书人。 缀：这里意为“跟随”。
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谬称：不恰当地赞许。这是作者的谦词。 诸生：指太学生。太学：明代中央政府设立的教育士人的学校，称作太学 或国子监。 县官：这里指朝廷。廪（lǐn凛）稍：当时政府免费供给的俸粮称“廪”或 “稍”。 裘（qiú球）：皮衣。葛：夏布衣服。遗（wèi位）：赠，这里指接济。 司业、博士：分别为太学的次长官和教授。 非天质之卑：如果不是由于天资太低下。
4ห้องสมุดไป่ตู้
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。 在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年 人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求 师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学 业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这 种认识在今天仍有借鉴意义。
22
全文分三大部分，行文紧凑严密，前两部分是从对比中阐发主旨，后一部 分扣紧赠序文体，说明写作意图。文章有情有理，不空谈，令人容易接受。 第一部分是作者叙述自己的求学时期，如何不辞劳苦，不避艰险，不计客 观条件，虚心求学的学生之首”，与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”， 刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。他自幼家境贫寒， 但聪敏好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。他一生刻苦学 习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾 召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书.
第11课《送东阳马生序》课件(共52张ppt)++2022-2023学年统编版语文九年级下册
背景链接
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，他 应诏从家乡浦江（今属浙江）到应天（今江苏南京）去 朝见明太祖朱元璋。其时，正在太学读书的同乡晚辈马 君则前来拜访。宋濂了解他是个“善学者”，便写了这 篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他珍惜现 有良好的读书环境，专心治学。
文体知识
因此
把
广泛地阅读各种书
译文：我小时候就爱好读书。家里穷，没有 办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借， 借来就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子 按时归还。有时天气非常寒冷，砚池里的水结 成很硬的冰，手指冻僵不能弯曲、伸直，也不 放松抄书。抄完，赶快送还书，不敢稍微超过 约定的期限。因此，人家大多数愿意把书借给 我，我于是能够读到各种各样的书籍。
模块二
学问渊博
已成年 更加 仰慕 学说 担心 的老师
交往 快步走
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百
里外,从乡之先达执经叩请问教。先达德道隆德望声尊望高，门人弟子填
挤其满室，未尝稍略降微辞言色辞。和余脸立色侍左右，引援、疑提质出理询，问俯身倾
耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以
供养，给……吃
译文：当我去从师求学的时候，背着书箱，拖着 鞋子，行走在深山巨谷中。深冬季节，刮着猛烈 的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了却不 知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人 拿来热水（给我）洗手洗脚，用被子（给我）全 身盖好，好久才暖和过来。我寄居在旅馆，店主 人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美滋味的享受。
请教 有时 训斥，呵责
周到
复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻
等到 高兴
表情
终于
译文：已经成年，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才 学渊博的老师名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧 着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。前辈道德高、 声望高，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委 婉些，把脸色放温和些。我站在他的身边，提出疑难， 询问道理，弯着身子侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教。 有时受到他的训斥，（我的）态度更加恭敬，礼节更加 周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。 所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。
部编版九年级下册语文《送东阳马生序》PPT课文课件
等待
译文
➢到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博 的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问 的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言 辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理， 弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加 恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请 教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的 谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了 同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文 章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
超过约定期限
余因得遍观群书。
译文
➢我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒 冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。 抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意 把书借给我，于是我能够遍观群书。
整体感知
➢ 1、作者为什么“不敢出一言以复”？ ➢ 解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。 ➢ 2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？ ➢ 解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。
译文
➢到了成年以后，我更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问渊博 的老师同我来往，曾经跑到百里以外，拿着经书向当地有道德有学问 的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满了他的屋子，他不曾言 辞委婉些，脸色温和些。我站着侍候在他左右，提出疑难，询问道理， 弯下身子，侧着耳朵请教；有时遇到他大声斥责，（我的）表情更加 恭顺，礼节更加周到，不敢说一个字反驳；等到他高兴了，则又去请 教。所以我虽然愚笨，但最终获得学识。
人弟子填其室，未尝稍降辞色”，形象地描绘出“先达”庄重、严肃的态度，同时也写出了自己求教时的 谦虚和恭敬—“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。写同舍生的服饰，采用了细节描写的方法，写了 同舍生的衣服、帽子，腰间的玉环、佩刀和香袋，用同舍生华丽的服饰衬托自己“缊袍敝衣”的艰苦。文 章在记叙和描写的同时还穿插了议论，突出了文章的中心思想，如：“以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也。盖余之勤且艰若此。”三种表达方式的综合运用，生动地刻画了人物形象，增强了文章的艺术性。
超过约定期限
余因得遍观群书。
译文
➢我年幼时就非常爱好读书。（因为）家里贫穷，（所以）没有办法买书来阅 读，常常向藏书的人家去借，亲自抄录，计算着日期按时送还。冬天非常寒 冷，砚台里的墨汁像冰一样坚硬，手指（冻得）不能弯曲伸直，也不敢懈怠。 抄完后，便马上跑去还书，不敢稍微超过约定的期限。因此有很多人都愿意 把书借给我，于是我能够遍观群书。
整体感知
➢ 1、作者为什么“不敢出一言以复”？ ➢ 解析：因为先达道德声望高，弟子众多；作者对先达尊重与敬服，渴望求学，态度诚恳。 ➢ 2、作者用对比手法分别描述了自己和同舍生的服饰，他借此赠给马生的精神礼物是什么？ ➢ 解析：锦衣玉食只是外在肤浅的享受，知识才是人生的至味。
人教部编版九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共48张PPT)
文体知识
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序 之分。
书序，即序言，相当于前言后记。 赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性 质不同，为文人之间的赠言。本文属赠序。
文体知识
关于文体：
序，是一种文体，分书序和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、 写作缘起等；赠序创于唐初。 用于临别赠言，多为赞颂、勉励、祝愿、惜别之词。
2、求教之难，“先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝 稍降辞色。”
解决办法：嘴勤。“援疑质理……俟其欣悦，则又请 焉。” 美好品德：诚。“余立侍左右，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦， 则又请焉。” 结果：故余虽愚，卒获有所闻。
精读细研
3、奔走之劳。“既加冠”，“尝趋百里外”从师，“负 箧曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”
“被”通“披”，穿着。
字词检查
5、特殊句式： ①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余” ②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
整体感知
结合文章内容，划分层次并概括。 第一、二段：记述自己青少年时期艰苦的求学经历。 第三段：如今学子优越的求学环境。 第四段：扣紧赠序文体，说明写作意图。
精读细研
解决办法： 腿勤。“尝趋百里外，从乡之先达执经叩 问……立侍左右。” ，“负箧曳屣，行深山巨谷中……足 肤皲裂而不知。
美好品德： 坚。坚韧，以精神战胜生活中的苦难。幼时 即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因 “患”而倍加珍惜。
精读细研
4、生活之苦。“日再食，无鲜肥滋味之享。” 穿的则 是“緼袍敝衣”。
精读细研
以是人多以书假余，余因 得 遍 观
因此 都 把
11 送东阳马生序 课件(共49张PPT) 2024-2025学年语文部编版九年级下册
dǐ
21002
疏通文意
嗜
得到
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，
借 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
不懈怠，不放松读书 天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书 跑，这里意为"赶快” 超过约定的期限
假余，余因得遍观群书。
译文：我年幼时就爱学习。因 为家中贫穷，无法得到书来看，常 向藏书的人家求借，亲手抄录，约 定日期送还。天气酷寒时，砚池中 的水冻成了坚冰，手指不能屈伸， 我仍不放松抄书。抄写完后，赶快 送还人家，不敢稍稍超过约定的期 限。因此人们大多肯将书借给我， 我因而能够看各种各样的书。
第二段：从师之旅——宜勤奋求学
21002
疏通文意
公家按供给给的粮食
今诸生学于太学，县官日有廪稍
译文：如今的学生们在太学中学
冬天的皮衣和夏天的葛衣
饥饿 习，朝廷每天供给膳食，父母每年都
之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之 赠给冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有
赠送
冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读经
患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走 书，没有奔走的劳苦了；有司业和博
其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人 之过哉。 得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。
21002
送东阳马生序
21002
新课导入
第一部分 （ 第 1 - 2 段 ） 讲述自己年少求学之艰苦。
第二部分 （第3段）写当代太学生学习条件之优越。
第三部分 （第4段）赞赏马生，表明“劝学”的写作意图。
哉？
则是我的志意；如果诋毁我夸耀自
பைடு நூலகம்
部编版九年级语文下册 11《送东阳马生序》课件(23张PPT)
3
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。
序赠书序序，，即即赠言序，言临，别前赠言言后。记。
赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序 的性质不同，为文人之间的赠言。
4
读准字音
shì yàn shuò kòu chì duō sì
嗜学 砚冰坚 硕师 叩问 叱 咄 俟其欣悦
qiè yè xǐ jūn yìng qīn
成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐
接受询问 错误地称 何况 才能 超过 备顾问，四海亦谬称其氏名，况 才之过于余者乎？
12
我寄居在旅店里，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜美的 食物可以享受。跟我同在一个学舍的同学，都穿着华美的 丝绸衣服，戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环， 左边佩着刀剑，右边挂着香袋，光彩照人，宛若神人；而 我却穿着破旧衣服，生活在他们当中，一点儿也没有羡慕 的心思。因为内心有值得快乐的事（读书），不觉得吃的 穿的不如别人。我求学时的勤奋与艰苦的情况大体如此。 现在我虽已年老，没有什么成就，尚且有幸做了官，承蒙 天子的恩宠光耀，跟随在公卿大人的身后，每天在皇帝座 位旁边侍奉，准备接受询问，天底下也有人错误地称颂我 的姓名，更何况还有才能超越过我的人呢？
系帽的带子 的 腰间佩带
香袋光彩照人的样子
戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神
旧 破 他们的 毫无 羡慕 因为 内心 人；余则缊袍敝衣处其间，略无 慕艳意，以中有足乐者，不
吃穿的供给
发语词 的
年老
知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所
参与 有官位的人
恩宠荣耀 跟随
侍奉
他们的 精通
皆集于此,不必若余之手录,假诸人而后见也。其业有不精、德
人教部编版语文九年级下册第3单元 11《送东阳马生序》第1课时(共27张ppt)
学说 忧虑，担忧 学问渊博的老师
既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋
百里外，从乡之先达执经叩问。
快步走
有道德有学问的前辈
请教
译文：（我）成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有学问 渊博的老师和有名望的人与自己交往，曾经跑到百里之外，拿着经书 向当地有道德有学问的前辈请教。
精读课文
古文探究
本文即属此类。
预习思考
学习字词
嗜（ sh）ì 学 既加冠（guā）n
负箧（ qiè） 媵（ yìnɡ）人
弗之怠（dài ） 叱咄（chì du）ō 曳屣（ xǐ ） 容臭（ xiù）
逾（ yú ）约 俟（ sì ） 皲（ jūn）裂
烨（ yè）然
精读课文
朗读指导
1.范读，学生听读。要求听清字音，把握句读。 2.自读课文，疏通词句，理解文意，标出疑问。 3.小组交流讨论，按“读课文——译文句”的步骤进行。老师 答疑解惑，指导点拨。
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精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
无从/致书以观
每/假借于/藏书之家，手自/笔录，计日/以还
以是/人多以书/假余
从乡之先达/执经叩问
色/愈恭，礼/愈至
卒/获有所闻
精读课文
朗读指导
部分句子朗读节奏划分示例：
当/余之从师也，负箧曳屣/行深山巨谷中
寓/逆旅，主人/日再食，无/鲜肥滋味之享
同舍生/皆被绮绣，戴/朱缨宝饰之帽，腰/白玉之环
爱好学习
没有办法
借
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之
家，手自笔录，计日以还。 计算着日子（按
时）归还
译文：我小时候就爱好学习。家里穷，没有办法得到书来读，常常向 有藏书的人家借，（借来就）自己动手用笔抄录，计算着日子（按时） 归还。
2023-2024学年统编版语文九年级下册第11课《送东阳马生序》课件(共26张PPT)
7、认为读书苦，几乎是所有中学生的同感，当你深谙了宋濂之苦及宋濂之累 时，你对读书之苦想必会有新的认识。结合本文，说一说你的认识。
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后 ，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书 应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇 其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻 馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却 不知珍惜，又何苦之有？
背着
拖着
极
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大
雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深
山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻
裂开都不知道。
支，同“肢” 热水
浇
暖
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以拥覆，久而乃和。
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子
围盖身上，过了很久才暖和过来。
旅店
供养
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同“披”，穿着
系帽的带子
在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
香气
光彩鲜明的样子
右备容臭，烨然若神人；
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍
我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，
恩宠光耀
跟随
每天
错误地
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称
超过
现在的中学生，认为“读书苦，”几乎成了口头禅。深谙了宋濂之苦与累后 ，我认为我们所谓的苦，简直是微不足道的。宋濂借书，抄书，而我们的书 应有尽有，却不曾用心读过；宋濂百里之外求师，行深山巨谷中，还常“遇 其叱咄”，而我们坐在明亮温暖的教室里，却不一定“有所闻”；宋濂受冻 馁之苦，而我们却衣来伸手，饭来张口，还用心不专。这么优越的条件，却 不知珍惜，又何苦之有？
背着
拖着
极
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大
雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我寻师时，背着书箱，把鞋后帮踩在脚后跟下，行走在深
山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻
裂开都不知道。
支，同“肢” 热水
浇
暖
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以拥覆，久而乃和。
到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子
围盖身上，过了很久才暖和过来。
旅店
供养
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
住在旅馆，我每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
同“披”，穿着
系帽的带子
在腰间佩戴
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，
香气
光彩鲜明的样子
右备容臭，烨然若神人；
同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着有红色帽带、饰有珍
我的勤劳和艰辛大概就是这样。如今我虽已年老，没有什么 成就，但所幸还得以置身于君子的行列中，
恩宠光耀
跟随
每天
错误地
而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称
超过
第11课《送东阳马生序》课件(共34张PPT)2023—2024学年统编版语文九年级下册
焉。故余虽愚，卒获有所闻。
主食饭弗大媵再人之疏食人雪食日不食，当持深再能，不，足以不余数汤尽饮食知无中肤足之其水，其尺沃汤水鲜有皲为：：材。无旨左日前军从灌，肥足外裂热冷。（鲜也佩 侍 人 细师，足水水乐人而滋（食肥。刀 坐 之 柳；。也以者 道不穷 今 四味肤同物滋（备， 述 ：，（ 也知衾冬 为 时）味“吃顾 备右 以之皲值 。。负烈 所 之拥之饲）备 问 矣 备享裂得 （（风 识 景箧享”。容 胡。覆。而） 值脚穷。 不。，（。臭（曳，同不得）乏（ 同（喂准（。详屣久）舍知者极 ，供）备防（尽行而得）而生。养）备具）深乃我乐，）备皆至山而亦和给）舍 被无为巨…。绮，穷之…谷寓绣四也。吃中逆，支。（）。旅（生戴僵穷，穷活朱劲尽贫主冬不缨）困人烈能宝）日风动饰，， 况之才帽之，过是腰于故白余学者玉然乎之后？环知（不，超足左过。佩）（刀完，备右） 备容臭，烨然若神人；
当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷 中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn)裂而不知。至 舍，四支僵劲（jìng)不能动，媵(yìng)人持汤沃灌，以衾 (qīn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食(sì)，无鲜肥 滋味之享。同舍生皆被(pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰 之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若 神人；余则缊(yùn)袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有
——节选自中科院黄国平博士的博士论文致谢
壹 初读少年宋濂之“无” 贰 “比”读太学生之“有无” 叁 品读少年宋濂之“有” 肆 深入课文，感受“有”与“无” 伍 思辨探讨逆境 / 顺境出人才？
壹
初读少年宋濂求学之难
壹 初读少年宋濂求学之难 1. 少年宋濂读书遭遇到了哪些困难，能否用一个字概括？
无无
《送东阳马生序》教学课件(43张ppt)(语文版九年级下)
叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
训斥 呵责
周到
解释
俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，
等待 高兴
焉:于之
愚笨
向他们
卒 获 有所闻。
终于获得教益
1、作者“因得遍观全书”的原因是什么？
爱好读书，克服家贫和自然条件的恶劣，借书苦学。
2、第一段：作者是从哪两方面谈自己刻苦 求学的经历的？(分两层） 得书之难：借书以观，录毕送之，得以遍观群书。
——
:
送 东东
阳
阳马 生
马东 阳 的 马
生君 则 。
序
宋 濂
关于文体：
序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、写作 缘起等；赠序创于唐初，用于 临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞。
这是作者写给他的同 乡后生马君则的一篇“赠 序”有临别赠言的性质。 本文的重点是叙述自己勤 奋苦学的情况，以激励对 方努力学习为目的。
计算 来 送还
假借:借
名作状：动手、用笔
大寒， 砚
砚台里(墨汁)
冰 坚，
手指不
结成坚硬的冰
可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。
弯屈伸直 不懈怠 抄书 跑
超过约定的期限
以是人多以书假余，余因 得 遍
观
因此 都 把
因此 能够 广泛地阅读
群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无
各种书籍 已经
更加仰慕 学说 担心
（幼时）
求师之艰：趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。
（加冠）
当余之从师也， 负箧曳屣， 行(于)深山
跟从老师学习的时候 背着书箱， 行走
当:在……的时候