三年级下册英语教案-Unit 2 My family-人教PEP
PEP小学英语三年级上册 Unit 2 My family Part C Story time教学设计
潜江市实验小学 李慧 【Teaching contents】 Unit 2 My family Part C Story time 【Teaching aims】 1. 语言知识和语言技能目标 （1）学生能在故事学生中理解并运用“beautiful”和“actress”两个生词。 （2）学生能听懂并准确朗读故事。 （3）学生能补全并分角色表演故事。 2. 学习策略目标 （1）学生能在自主阅读中提炼并整合关键信息。 （2）学生能逐步养成良好的阅读习惯。 3. 情感态度目标 （1）学生能通过小组活动，学会与他人合作。 （2）学生能体会Zoom和他妈妈之间的爱，并学会对家人表达爱。 【Important points】 1. 学生能在故事学生中理解并运用“beautiful”和“actress”两个生词。 2. 学生能理解并有感情地朗读故事。 3. 学生能根据思维导图及关键词提示，补全并表演故事。 【Difficult points】 1. 学生能根据关键信息提示，创编并表演故事。 2. 学生能体会Zoom和他妈妈之间的爱，并学会对家人表达爱。 【Teaching procedures】 Step1 Pre-reading 1. Greeting &A game 教师通过游戏“Yes/No”与学生互动，激活课堂。 T：I’ll show you some pictures.If you think it’s right,you can say “Yes”.If you think it’s wrong,you can say “No”. (设计意图：呈现Zoom妈妈的连衣裙，出示班上学生的头像让他们判断男生是否能穿连衣裙，打造了轻松活泼的课堂气氛。最后呈现Zoom的头像，让学生判断Zoom是否适合穿连衣裙，为导入新课做铺垫。) 2. 解读封面 Q1:Whose dress is this? Q2:Why does Zoom like to wear a dress? （设计意图：将Zoom穿妈妈裙子的图片设计为故事封面。Zoom是男生，他穿的裙子是谁的？为什么要穿裙子？通过一系列的问题激发学生的阅读兴趣。） 3. 完成故事拼图 (1) 还原图一 a.T：Oh,no.My story pictures.I don’t know which one is the first.Can you help me,please? （指向图2）T：Who are they？ S1：Zoom and Zip. T:Where are they? S2:Zoom’s home. T:How do you know that? S3:I see Zoom’s mum and dad. T:Is he Zoom’s dad? Is he short/thin? What colour does he like? S4:... T:If that man is Zoom’s dad.Who’s that woman? What colour does she like? S5:She likes white,because she has a white wedding dress. b.感受并理解beautiful。 T:I want a wedding dress. c.出示婚纱图片。 T:Look! Wow! Beautiful! T:Zoom’s mum is wearing a wedding dress. She’s so ____! Ss:... d.T:We are talking about Zoom’s mum and dad.What are Zoom and Zip talking about?So which one? (2) 还原图四、五、六 Q1:Look,they’re walking.Where are they going? Q2:What is he looking for? Q3:Zoom is wearing a dress.Did Zoom’s parents see it? Q4:If you’re Zoom’s parents,what will you say to Zoom? （设计意图：本环节将图片顺序打乱，图2、3除外。学生认真观察图片，根据教师的引导，逐渐完成故事拼图，推理故事情节。不仅激活学生语言，挖掘语言储备，还突破了本课的重点，使学生理解并学会运用了本课的生词“beautiful”。） Step2 While-reading Read and answer:Who is beautiful? (设计意图：利用问题“Who is beautiful?”来贯穿整个故事，文中出现了三次“beautiful”，分别表达了三层含义。1.妈妈长得很漂亮；2.因为Zoom的妈妈是演员，所以妈妈的裙子很漂亮；3.妈妈爱Zoom，所以妈妈认为穿裙子的Zoom很漂亮。通过三层不同含义，将故事分为三个部分。) 1.Page1、2 beautiful—Zoom’s mum is beautiful! (1) T:Zoom’s mum is beautiful! How do you know that? (2) 创设情境，学生分角色朗读。 (设计意图：beautiful的第一层含义是妈妈长得很漂亮，通过第一部分的学习，学生能理解第一层含义，并有感情地进行分角色朗读表演。） 2.Page3—5 Beautiful—The dress is beautiful! (1) 引导学生描述自己的妈妈。 T:My mum is tall,and yours?My mum has big eyes,and yours? My mum has a white dress,and yours?My mum is a teacher,and yours? (2) 理解并正确朗读actress。 T:What about Zoom’s mum?Is she a teacher? S6:No.She’s an actress. T: Do you know “actress”? a.出示女演员的照片。 T：She can sing/dance/dub/fly. They can do any emotion. b.区分actress和actor。 T:Is Hu Ge an actress?He is a man ,so he is an actor. c.Play a game:actresses and actors. d.If your mum is an actress,what can she do? (3) T: Zoom’s mum is a beautiful actress.Zoom is proud of his mum.Will he show us his mum’s dress? a. 出示图四、五 Zoom is looking for___.So he says:____. He puts on___.So he says:___. b.Q1:Does Zip think Zoom is beautiful? Q2:Why does Zip say”Beautiful!”? Q3:Whose dress is this? Zoom wants to tell Zip__________. (3) 创设情境，学生分角色朗读。 (设计意图：beautiful的第二层含义是因为Zoom的妈妈是演员，所以妈妈的裙子很漂亮。学生并不能准确地找到答案，因此通过一系列的问题，帮助学生在阅读过程中整合重要信息，引导学生理解并感受beautiful的第二层含义。在突破本课重点的过程中，使学生理解并学会运用了本课的生词“actress”。最后再有感情地进行分角色朗读表演。） 3.Page7 beautiful—Zoom is beautiful! Q：Does Zoom’s mum think Zoom is beautiful?Why? She loves Zoom! 指名朗读。 (设计意图：情感体验。beautiful的第三层含义是妈妈爱Zoom，所以妈妈认为穿裙子的Zoom很漂亮。学生的直观感受是Zoom不漂亮，为什么Zoom的妈妈认为Zoom很漂亮？在教学的过程中引导学生体会，因为Zoom的妈妈爱Zoom，所以Zoom在他妈妈的心中是最漂亮的。） 4. Read the story again. (设计意图：学生读懂整个故事后，自主进行阅读，使学生的情感能在阅读中表达出来。）
Step3 Post-reading 1.补全故事 Page6留白 T: Zoom wears her mum’s dress.What can he do? (设计意图：故事第六页留白，能引起学生思考，发散学生思维。） 2. Act out the story. (设计意图：学生能在团队合作中体会到学和用的乐趣，获得成就感，增强学习英语的兴趣和信心，增进同学情谊。) 3.Write a poem for the people you love. (1) T:Zoom’s mum loves Zoom.Does Zoom loves his mum?Why? S7:Because his mum is beautiful. S8:Because his mum is an actress. S9:Because his mum loves him. (2) T:Zoom loves his mum.So he wants to write a poem for his mum.Can you help him? (3) T:Zoom loves his mum,what about you?Can you write a poem for them? (设计意图：此环节是学生语言输出的过程。通过写诗表达爱，将故事向现实生活迁移。) 4. 绘本推荐 (设计意图：激发学生阅读绘本的兴趣。)
Step4 Homework Read and share the stories about family love. (设计意图：培养学生阅读绘本故事的习惯。)
Unit 2 My family 英语教案人教PEP版三年级英语下册
Unit 2 My fami lyLevel: Grade 3Objectives:To be able to introduce family members.To be able to use possessive 's to show ownership.To develop listening and speaking skills.To learn about family structures in different cultures.Materials:Flashcards of different family members (mother, father, sister, brother, etc.)Pictures of families from different culturesWorksheet for practicing possessive 's and family member vocabularyProcedure:Warm-upAsk the students to draw a picture of their family and label the family members in English.Introducing the vocabularyShow the flashcards of different family members and say the name of each one.Have the students repeat the names after you.Use the flashcards to play a game of "Who am I?" by placing a card on a student's back and having them ask yes/no questions to figure out who they are.Introducing possessive 'sExplain the concept of ownership using examples (e.g. "This is my book" vs "This is John's book"). Introduce the possessive 's by showing examples of how it is used to show ownership (e.g. "This is my mother's purse").Have the students practice using the possessive 's by completing sentences such as "This is ____'s ____."Learning about family structures in different culturesShow pictures of families from different cultures and discuss the different family structures (e.g. nuclear family, extended family).Ask the students to share about their own family structures.Asking and answering questions about familyHave the students work in pairs and practice asking and answering questions about family using the worksheet provided.Circulate around the room and provide assistance as needed.Practice worksheetHand out the worksheet and have the students complete it independently.Review the answers as a class.Wrap-upReview the vocabulary and key phrases learned in the lesson.Ask the students to share something they learned about family structures in different cultures.Assessment:Observation during the activities and completion of the worksheet will serve as formative assessment.Exercise:Match the following family members with their names:a. ___ Motherb. ___ Fatherc. ___ Sisterd. ___ Brothere. ___ Grandmotherf. ___ GrandfatherComplete the following sentences with the correct possessive 's:a. This is my __________ book.b. That is Sarah's __________ backpack.c. The cat is sleeping on the __________ bed.d. These are the __________ pencils.Ask and answer the following questions with a partner:a. How many people are in your family?b. Who is your oldest family member?c. What is your favorite thing to do with your family?d. Do you have any pets in your family?Homework:Write a short paragraph about a family member using the possessive 's to show ownership. For example: "This is my father's watch. He wears it every day to work."。
小学英语_PEP 三年级下册Unit2 My family教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP Book3 Unit Two My family A Let’s talk&learnTeaching aims1.All the students are able to read the dialogue in a correct pronunciation and intonation. They are able to make a role play.2.80% of the students are able to listen, speak, read the key words, father/dad, mother/mum, man, woman。
3.90% of the students are able to use the key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...”to talk about the family memebers.4.All the students should know that we love each other in our family and at shool.Focus and difficulties1. Use phonics to teach the key words,father/dad, mother/mum, man, woman.2. The key structures, “Who’s that man/woman? He’s/She’s my ...” Students are able to apply the structures correctly. Teaching aidsWord cards, PPT, Sarah’s picture, student’s paper Teaching stepsStep1 Warm up and revision1.1.Let’s see a film.(家庭的公益广告)2.Sing the song——Father and Mother .【设计意图】歌曲热身，家庭概念的树立，营造愉快的英语氛围。
Unit2Myfamily教学反思(教案)-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册
知识讲解：
清晰、准确地讲解家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍知识点，结合实例帮助学生理解。
突出家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍重点，强调家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
Unit 2 My family教学反思（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 2 My family教学反思（教案）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对本节课的学习内容，选择适合的教学方法至关重要。本节课的学习内容主要是家庭成员的称呼和描述，以及用英语进行简单的家庭介绍。因此，教学方法应注重学生的参与和互动，以及实际操作能力的培养。
（1）讲授法：教师通过讲解家庭成员的称呼和描述，以及用英语进行简单的家庭介绍，帮助学生掌握基本知识。
在家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍新课呈现结束后，对家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍知识点进行梳理和总结。
强调家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对家庭成员的称呼和描述以及用英语进行简单的家庭介绍知识的掌握情况。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新述以及用英语进行简单的家庭介绍内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
新人教版PEP英语三年级下册-UNIT 2 My family-第5课时教案
课时教案课时进度第＿4＿周第＿2＿课时（学期第＿11＿课时）课题Unit Two My familyA Let's learn教学目标能够听、说、读词汇：brother sistergrandfather(grandpa) grandmother (grandma)并能正确的运用在句子中教学重点够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma)教学难点够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma)课型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计教学内容与过程一热身／复习（Warm-up/Revision）1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother.2．让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?二呈现新课（Presentation）1．教师出示Mike的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：H e’s Mike.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s Mike’s father(dad). She’s Mike’s mother (mum).并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father, mother, mum, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4．教师：There are 4 people in Mike’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。
Pep小学英语三年级下册《Unit 2 My Family》B Let’s learn Let’s chant教学设计
Pep小学英语三年级下册Unit 2 My Family B Let’s learn Let’s chant 【学习内容】B Let’s learn Let’s chant【课表和教材分析】课表目标描述一级：1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作等；B Let’s learn部分学习家庭人物类单词sister, brother, father, mother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)。
要求学生能够听、说、认读。
Let’s chant歌谣通过有节奏的说唱，复习和巩固本课所学单词。
【学情分析】一、知识技能基础：Unit 2 My family B Let’s learn继续学习认识家庭人物，家庭人物在本单元A Let’s learn 中已经学习了father(dad),man, mother(mum),woman这些单词，本课中继续学习family tree 的sister, brother, grandfather(grandpa),grandmother(grandma)，家庭人物与学生日常生活联系较为紧密，学生有兴趣，易于接受。
对于grandfather(grandpa),grandmother(grandma)有些学生可能不明白含义，要告诉学生grandfather(grandpa),grandmother(grandma)既可以指祖父母，也可以之外祖父母。
二、年龄心理特征：家庭人物与学生日常生活联系较为紧密，学生有兴趣，易于接受。
以教具一棵树的形式呈现family tree，比较直观且能引起学生兴趣，定会收到意想不到的效果。
【学习目标】一、知识技能目标1. 能听、说、认、读单词：sister, brother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma)。
三年级下册英语教案-Unit2My family A lets learn-人教pep
PEP Book2 Unit2 My family Part(A) Let’s learn教学目标与要求1.听说认读单词：father (dad), mother (mum), man, woman2.会表达句型Who’s that woman ? She’s my mother .3.能听懂并会运用所学单词在适当情境中替换。
4. 激发学生热爱家庭成员，懂得感恩。
重点听说认读目标1中的单词难点he和she的正确使用教具1．有关家庭成员的图片2．单词卡3．教材相配套的教学录音带。
教学环节师生活动Preparation准备活动1. Sing a song“Father and mother”2.3分钟复习Let’s talk 对话内容。
要求：学生脱离课本三人一小组上台表演，对话中人物角色老师任意指定，避免学生只复习自己所熟悉的句型，评出本周最佳英语秀。
注意：father 中th 的发音，口型师范。
3.Let’s chant:Man, man, who’s that man? Father, father, he’s my father.Man, ma n, who’s that man? Dad, Dad, he’s my Dad.4.Free talk根据学生爸爸的照片，四人小组活动：T: Who’s that man?S1: He’s my father.S2: He’s my father.S3: He’s my father.【设计意图】小组合作学习比赛式学习，既复习了旧知，巩固了旧知，也为新知的引入做了很好的铺垫。
对句型who…?意义上能做到理解并灵活运用。
教学环节师生活动Presentation新知呈现1.分别出示姚明、慢羊羊、灰太狼的照片：T: Who’s that man ?(引导学生回答) :He’s Yaoming / Man Yangyang / Hui Tailang .2.适时出示红太狼的图片Ｔ：Ｗｈｏ＇ｓｔｈａｔｗｏｍａｎ?板书单词woman ,教读。
人教pep版三年级英语下册Unit2 My family第二课时图文教案
PEP 三年级下册
第二课时 Let’s learn &Let’s chant
知识点2 —Who’s that woman? 那位女士是谁？ —She’s my mother. 她是我妈妈。
考向 如何询问远处的陌生女性是谁 问句：Who’s that woman/girl? 回答： She’s＋身份/姓名． 例句：—Who’s that girl? 那个女孩是谁？ —She’s Mary.她是玛丽。
复数：women 女人们
Man or woman?
知识点4 整体记忆法
同学们，在学习单词时，可以把几个字母看成 一个整体来记忆。用这种记忆方法记得快，记得牢 ，不容易忘记。如：“ther”加上不同的字母，可以 组成father，mother等。
一、我会选。为下列图片选择合适的句子。
( A ) (1)
同义词：mum 妈妈，这个是比较普通的叫法； mom 妈妈，美式口语的叫法；mummy 妈妈
快快长大：母亲节的来历
母亲节(Mother’s Day)是一个感谢母亲 的节日。这个节日最早出现在古希腊；而 现代的母亲节起源于美国，是每年5月的第 二个星期日。母亲们在这一天通常会收到 礼物，康乃馨被视为献给母亲的花，而中 国的母亲花是萱草花，又叫忘忧草。
they他/她/它们
拓展二 如果询问近处的人，就用Who’s this...? 提问。 例句：—Who’s this woman? 这个女人是谁？ —She is Miss Lin.她是林老师。
知识点3 表示家庭成员的单词【三会】
/'mʌðə(r)/ n．(名词) 母亲；妈妈
This is my mother. 这是我的妈妈。
人教PEP版英语三年级下册Unit2《Myfamily》单元说课稿
人教PEP版英语三年级下册Unit 2《My family》单元说课稿一. 教材分析《人教PEP版英语三年级下册》Unit 2《My family》是一篇关于家庭成员和家庭关系的文章。
通过学习本单元，学生能够掌握家庭成员的英文表达，以及如何介绍自己的家庭。
教材通过丰富的图片和情景对话，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和人际交往能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的单词和句子。
但是，学生的英语水平参差不齐，部分学生对家庭成员的英文表达和家庭关系还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握家庭成员的英文表达，如father, mother,sister, brother等；能够用英语简单介绍自己的家庭。
2.能力目标：学生能够听、说、读、写本单元的生词和句子，提高语言运用能力。
3.情感目标：学生能够通过学习，增进对家庭的感情，培养关爱家人的意识。
四. 说教学重难点1.重点：家庭成员的英文表达，以及如何用英语介绍自己的家庭。
2.难点：对家庭关系的理解，以及如何在实际情境中运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.情景教学法：通过设置真实的家庭情境，让学生在实际语境中学习家庭成员的英文表达和家庭关系。
2.互动教学法：引导学生参与课堂活动，进行小组讨论和角色扮演，提高学生的语言运用能力和人际交往能力。
3.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语交流，营造轻松愉快的课堂氛围。
2.导入（10分钟）：教师展示家庭成员的图片，引导学生用英语介绍自己的家庭，引出本课主题。
3.课堂讲解（20分钟）：教师讲解家庭成员的英文表达，如father,mother, sister, brother等，并进行实际情境演练。
新人教PEP版英语三年级下册《Unit 2 My family》教学课件
family
Who is that man?
He is my father.
Is she your mother?
No, she isn’t.
她是你的妈妈吗? Is she your mother?
是的，她是的。 Yes, she is.
那个男人是谁? Who is that man?
一般疑问句
如： She is my mother. Is she your mother?
陈述句 一般疑问句
陈述句： 句子最后以“.”结尾。
一般疑问句： 对事情的真实性提问，即“……吗？”
特点： ①句子最后以“？”结尾。 ②系动词或助动词提到句子最前面。
规律：
陈述句 主语+am/is/are +… 一般疑问句 Am/is/are + 主语+…
从而，滚彩蛋（roll easter eggs）和兔子（bunny） 就成了复活节的象征。
滚彩蛋（roll easter eggs）： 先在鸡蛋上面进行涂彩， 然后在草地上用大木勺滚 动鸡蛋，谁的鸡蛋先破谁 就输了。
Bunny ['bʌnɪ]
Bunny ['bʌnɪ]
daddy，你会不会啊 ，别把我呛着啦， 要不然，还是让 mommy来吧。
特点： ①句子最后以“？”结尾。 ②句子以who开头，系动词（is/are/am）位于who后。
规律：
提到前面
She is Linda. Who is she?
He is from China. Where is he from?
1.将特殊疑问词写在句子开头，（代替被提问的部分）； 2.将系动词放在特殊疑问词的后面； 3.其他部分按照原来的顺序往下写。
Unit2 My family (单元解读)三年级英语下册(人教PEP版)
Unit 2 My family单元解读一、单元内容体现的课标理念新课标指出，小学英语教学要从学生已有的生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力。
在教学设计中，教师要通过充实课堂中生活化的因素，创设一种再现生活、表达生活的情景，使书本知识与生活世界相沟通。
本单元学习的主题是家庭成员，主情景图通过假日一家人在公园的活动，呈现本单元要学习的核心句型和词汇。
以家庭称呼这个话题为线索，通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生逐步掌握单词，并培养良好的学习习惯和有效的学习方法。
二、单元内容分析本单元主要围绕"我的家庭"这一主题展开，通过学习家庭成员的称呼和相关表达，让学生能够简单介绍自己的家庭成员，并进步了解家庭成员之间的关系。
本单元的核心句型“Who’s that man?”“Who’s that woman?”“He’s my father/mother.”“Is he your father?” 以及一些常见的家庭成员称呼，例grandfather, grandmother, father, mother, sister, brother等家人类重点单词。
此外，本单元还融入了一些与学生生活紧密相关的内容，如家庭活动和与家人的互动，和家人一起唱歌、旨在引导学生关注家庭，学会珍惜家庭的温暖和亲情、理解父母的辛苦付出、尊老爱幼的情感观。
三、单元教学目标1、语言能力：①词汇方面：能够在语境下听说认读单词：grandfather,grandmother,grandpa,grandma,father,mother,dad,mum,man,w oman,sister,brother能够运用所学单词和句型，熟练阅读绘本故事。
①句型方面：能够在情境下和朋友，熟练运用句型：Who’s that man/ woman?”“He’s /She’s my father/mother.”This is my ... Is he your...?掌握询问、回答家人身份的句型。