初中生物思维导图大全讲课教案
初中生物《人的由来》单元教学设计以及思维导图
人的由来主题单元设计适用年级七年级课内共用3课时，每周3课时；课外收集分析所需时间资料共用1课时主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。
)本单元是《生物圈中的人》章节下的一个子主题，人是“生物圈”中的人，为了让学生更好的理解“生物圈中的人”这一理论，教材首先安排了《人的由来》这一主题单元，让学生先了解自己做为“人”的一些基本情况，为下面的学习做铺垫。
本单元安排的主题活动有两个，一是“人的由来”，二是依据学生特点开展的“青春期”教学。
单元主题下安排了三个专题，专题一：《人类的起源和发展》；专题二：《人的生殖》；专题三：《青春期》。
前两个专题从人类作为物种是从哪里来，又是怎么发展的和新生命是如孕育、出生的两个角度认识人的产生，第三个专题是依据学生的年龄特点开展符合学生实际的青春期教育。
依据课标要求和学生特点，本单元的重难点表述如下：重点：1、人类的起源和发展过程；2、男性和女性生殖系统的结构和功能；3、青春期男女学生身体变化和心理变化的特点。
难点：1、学习使用对比的方法获取知识；2、健康地度过青春期。
单元的主要学习方式有观察思考、对比、列表分析、收集资料、合作探究等。
预期的学习成果是能说出人类起是由森林古猿进化来的，掌握男女性生殖系统的结构和功能，认识受精，了解胚胎发育的过程，知道自己在青春期身体和心理的变化特点。
主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。
）主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1、说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿，概述人类起源和发展的过程；2、概述男性和女性生殖系统的结构和功能，描述受精过程和胚胎发育的过程；3、描述青春期的发育特点。
初中生物《绿色植物》单元教学设计以及思维导图
绿色植物适用年八年级级所需时课内共用2课时，每周3课时。
间主题单元学习概述《新课标》明确指出，“地球上的生物是多种多样的依据一定的特征，可将生物分成不同的类群，生物多样性对维持生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。
生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。
”本单元包含“藻类、苔藓和蕨类植物”、“被子植物的一生”两个专题。
专题一通过植物的分类了解了藻类、苔藓、蕨类植物的主要特征、生活环境及与人类的关系，从而得出它们的生殖方式，形成初步的分类印象。
专题二主要是讲解绿色开花植物经历的一生，主要通过与第一节进行生殖比较，得出生殖方式。
通过一粒小小的种子长成参天大树引入，分别讲解复习了种子、根、茎、叶、花、果实这六大气管的结构和功能。
步步引入，形成知识体系。
专题二覆盖了好几个章节的内容，不拘泥于教材，可以更好的拓展和延伸，形成知识网络。
本单元的学习重点是植物的分类和被子植物的一生，难点是绿色开花植物的双受精过程及受精后子房的每一部分将来发育成果实的哪一部分。
植物界是学生学习分类后接触到的第一个生物类群，也是学生感性认识最丰富的部分。
让学生通过观察、实验、自主探究、讨论、合作交流等多种方式来获取知识，可以让学生认识到植物的多种多样，它们与人类的关系非常密切。
还可以让学生形成一个基本观点，即植物是人类不可缺少的朋友，懂得保护我国的珍惜植物，增强热爱大自然、爱护植物的情感，深化“人与自然和谐发展”这一永恒的主题。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征、生活环境、对生物圈的作用以及与人类的关系。
2、了解裸子植物和被子植物的主要特征。
3、掌握种子的结构和功能。
4、了解常见的裸子植物和被子植物。
了解裸子植物和被子植物的区别。
5、描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
过程与方法：1、学会观察的一般方法，能运用观察的方法认识根、茎、叶、花、果实和种子的结构。
初中生物《绿色植物的三大作用》单元教学设计以及思维导图1
绿色植物的三大作用
物的生活需要水；绿色植物的光合作用及其原理在生产上的应用；描述绿色植物的呼吸作用及绿色植物在生物圈中的作用。
难点是绿叶在光下制造淀粉的实验；二氧化碳是光合作用的原料的探究活动。
本单元学生通过分组实验、动手操作、思维探究、活动体验、列表比较、模型制作等方式，培养学生的观察能力、实验能力、调查研究能力，以及处理信息、表达交流、合作学习能力。
初步形成尊重科学、实事求是的科学态度；初步树立理论联系实际，将科学服务于人类的意识、事物对立统一的观点。
主题单元规划思维导图。
初中生物《生命的起源和进化》单元教学设计以及思维导图
【活动一】：课件展示图片-----化石 问题引领：什么是化石？化石 为什么可以证明生物的进化？ 1.引导学生找出化石的概念。 2. 让同学观察化石图片并讨论分布规律。 3.老师利用多媒体展示始祖鸟的图片,引导学生进行概述，分析。 4 教师点评总结 【活动二】：自主学习、合作探究，分析同源器官。 问题引领：同源器官能说明什么？ 1、什么叫同源器官？举例说明。 2、同源器官有什么特点，能说明什么？ 3、教师点评总结。
适用年 八年级
级
生命的起源和进化
所需时
课内共用 4 课时，每周 2 课时 间
Байду номын сангаас
主题单元学习概述
生命的起源与进化是科学家一直在探索的问题，是一个不断发展完善 的过程。本单元讨论生命的起源与进化，主要阐述地球上的生命起源 于非生命物质，经过长期漫长的进化过程，才形成今天丰富多彩的生 物界。本章内容是八年级下册生物第五单元《生命的演化》第一章， 是生物十大一级主题“生物的多样性”下的二级主题。 本单元包括“生命的起源”、“生物进化的证据”、“生物进化的历程”、 “生物进化的原因”四节专题内容。第一个专题生命的起源，用猜测 和实验相结合的方法，说明生命的起源。通过该专题，既进一步让学 生掌握相关知识，又提升了学生对探究实验过程的反思。第二个专题 生物进化的证据，列举三种证据说明各种生物的存在是经过长期进化 的结果。第三个专题进一步介绍生物进化的历程。第四个专题生物进 化的原因进一步探讨进化的理论，用生物进化论较好的解释了生物的 适应性和多样性。 考虑到本章内容涉及的年代久远，学生不可能获得直接的感性知识，
2 始祖鸟化石证明了什么？从而引出专题二：生物进化的
主 题 单 证据。
元 问 题 3 当今世界的植物和动物，是由原始生命是经过了什么样
初中生物《生物与生物圈》单元教学设计以及思维导图
生物与生物圈适用年六级所需时课内共用7课时，每周3课时，课外共用2课时间主题单元学习概述本单元列在第一单元，主要是由于1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，生物圈是所有生物共同的家园：2、当今社会，由于人类活动对生物圈的影响越来越大，，生物圈的变化也极磊地影响着人类的生活，因此关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈；3、根据学生的认知水平，从宏观而不是微观角度开始生物学知识的学习，从学生熟悉的事物八手，有利于引发学生的学习兴趣；4、本教材突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，先让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
本单元共分两章。
重难点：1、生物区别于非生物的主要特征。
2、生物的生存依赖于一定的环境。
3、在一定的空间范围内，生物与环境形成的统一整体是生态系统。
3、生态系统的成分。
依据生物在生态系统的不同作用一般可分为生产者、消费者和分解者。
4、在生态系统中物质和能量沿着链和食物网流动，有毒物质沿着食物链积累。
5、生态系统具有自动调节能力，但这种调节能力是有一定限度的。
6、生物圈是最大的生态系统，是所有生物的共同家园。
需学生通过亲自参与科学探究活动来实现。
老师应指导学生对一片草地、一个池塘等生活环境进行研究，尝试通过观察、调查、探究、对照实验等科学方法，体验科学探究的一般过程，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、举例说明调查的一般方法，初步学会设计调查方案，会做调查记录。
4、描述部分所调查生物的特征及它们的生活环境。
过程与方法：1、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达问题的能力。
2、通过本次调查活动培养同学们的分工合作、组织和语言表达等多项能力情感态度与价值观：1、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件，显微投影
资源
常 规 资 实验：种子萌发的环境条件、根的生长、发芽率的测定、
源
花的结构
教学支 生物实验室
撑环境
其 他 教师和学生提前做种子萌发的实验
学习活动设计
种子的萌发:
活动一：以实物（种子及萌发的豆芽等）导入，激发学生思考“种子 的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。播放春天农民播种 的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 引导学生对种子萌发 的环境条件作出假设。 活动二;指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。 活动三：以小组为单位，认真制定探究计划。组代表汇报本组实验计 划；讨论、评价其它小组的探究计划。讨论本小组的实验计划是否合 理，对不合理之处进行修改。 植株的生长: 活动一：探究根尖生长最快的部分，选择生长旺盛的根，指导学生分 析课本实验方案，强化设计实验的要求。以小组为单位，认真制定探 究计划。组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 活动二;探究芽的结构通过齐读古诗《咏柳》，学习芽的结构及发育 活动三：植物的生长过程需要的营养物质通过学生养花种草的经历提 示学生植物的生长过程需要哪些营养物质？ 并着重介绍氮、磷、钾的作用及缺乏时表现的症状。
同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应 的认知。 2.通过探究植物茎的结构和生长过程，培养学生的探索精神和对绿色 世界的感情，增强学生的环保意识； 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱 护花的习惯
专题问 题设计
1.小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 2. 植物为什么有发达的根系？ 3.只有开花才能结果吗？
初中生物《生物的多样性及其保护》单元教学设计以及思维导图
（1
专题三： 第三章 保护生物的多样性 时）
（2 课
其中，专题三保护生物的多样性作为研究性学习
专题一
第一章 根据生物的特征进行分类
所需课时
（说明：课内共用 2 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课 时）
专题学习目标
1.尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类。
2.列举植物和动物的主要类群。
3.说出生物分类的七个等级。
评价要点
对所学的细菌和真菌进行分类练习。 试着给校园内的植物分类。
专题二
第二章 认识生物的多样性
所需课时
（说明：课内共用 1 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课 时）
专题学习目标
１.领会生物的多样性的含义，列举生物的多样性的三个层次，并说出它 们之间的关系。
２.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识。 3.说明保护生物多样性的重要意义。
评价要点
2.针对目前生物的多样性面临的威胁，我们应该怎样保
护生物的多样性？
专题三
第三章 保护生物的多样性
所需课时
（说明：课内共用 1 课时，每周 3 课时；课外共用 1 课 时）
专题学习目标
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。 2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
样做？
4.培养民族自豪感和爱护环境的意识。
1.生物多样性的内涵是什么？她们环境和教学资源
动植物图片、相关视频
学习活动设计
活动 1：领会生物种类多样性的涵义 认真阅读课本 P90“资料分析”，思考教材中的讨论题，小组讨论、交流， 并写出答案
认真阅读课本 P91 第一自然段，思考：如何理解我国是生物种类最丰富 的国家之一，并观看课件，立志投身到生物种类的发现中。
初中生物《生物的基本特征》单元教学设计以及思维导图
初中生物《生物的基本特征》单元教学设计以及思维导图生物的基本特征适用年级七年级所需时间课内共用12课时，一周3课时。
主题单元学习概述第一单元分三章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物;第二三章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间相互影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每个公民的责任。
突出人与生物圈的关系，从生物圈的角度介绍人和其他生物，对生物圈有一个概括的了解;针对教材和学生的情况，在备课时，知识的难易程度要控制好，面向全体学生。
第一单元的教学可从学生熟悉的生物现象引入，激发学生的学习兴趣。
兴趣对于学生的学习是至关重要的。
激发兴趣的一种有效的方法是从学生熟悉的现象、亲身经历的事物入手，引导学生思考其中的奇妙现象，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
例如通过观察课室内有何生物、调查身边的生物等活动，引发学生的兴趣。
重视科学探究，倡导探究性学习。
本次课程改革的重点之一是改变过去重知识传承、轻能力培养的倾向，变被动接受式学习为主动探究式学习。
结合课程安排的“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“调查”等活动，让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养科学探究能力，到大自然或社会中，就某个与生物学有关的问题进行调查，培养实践能力。
注重科学方法教育。
科学方法包括哲学层次的方法、科学探究的一般方法和学科内的特殊方法。
按照课程标准的要求，义务教育阶段的学生在生物课中重点学习科学探究的一般方法。
科学探究的一般方法包括观察、实验、调查等获取经验材料的方法和推理、判断、分析、综合等思维方法。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能:(1)认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
(2)认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位;细胞膜、细胞质、细胞核是包括动植物细胞在内的绝大多数细胞共有的基本结构:细胞的生活需要物质和能量;细胞核内含有遗传信息;细胞能够生长和分裂;细胞通过分化形成组织、器官，进而构成生物体。
初中生物《生命起源和进化》单元教学设计以及思维导图
Байду номын сангаас
可评价要素：
1. 比较不同植物类群、脊椎动物的心脏
评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）
评 价 要 评价要点：能说出不同植物的主要特征、脊椎动物心脏的
点
主要特征
2. 学法指导：比较学习
3. 评价方法：现场评价（教师与学生互评）
评价要点：①能积极参与
②能准确区分
专题四 专题四：生物进化的原因 所需课
可评价要素：
1.生物进化的证据
评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）
评价要点：能较好理解教材中提到的几种证据。
2.学法指导：比较学习法
评价方法：现场评价（教师与学生互评）
评 价 要 评价要点：举例
点
3. 理解认知
评价方法：现场评价（教师和学生评价）
评价要点：能准确区别几种证据
4.拓展活动
评价方法：课外评价（教师评价和学生互评）
《生命起源和进化》主题单元教学设计
适用年 八年级
级
所需时 课内共用 4 课时，
间
主题单元学习概述
“生命的起源和进化”是<<标准>>在“生物多样性”一级主题下的 二级主题。本单元阐述了生物圈中生命发生和发展的过程、原因、结 果以及物种 的多样性。生命起源和生物的进化是生物科学研究的重 要领域，以自然选择为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展 的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义 自然观具有重要意义。 本单元包括“生命的起源”“生物进化的证据”“生物进化的历程”“生 物进化的原因”四个专题。专题一教材从地球演变讲起，用实验和猜 测相结合的方法来说明生命的起源。专题二列举了化石证据、解剖学 证据、分子生物学证据，说明各生物的存在时生物长期进化的结果。 专题三通过资料分析生物是怎样逐步进化的并利用生物进化树的形 式对植物和动物的进化历程分别作了介绍。专题四在生物进化证据的 基础上用实例进一步探讨生物进化的理论。 本单元的学习重点是：描述生命起源的过程；概述生物进化的历程； 形成生物进化的观点。难点是：探讨生命起源的化学进化过程的可能
初中生物《生物体的结构层次》单元教学设计以及思维导图
过程与方法： 1.模仿制作临时装片，使用显微镜观察，尝试绘制结构简图，学会正 确使用实验仪器，训练基本的生物学实验操作技能。 2.模拟制作细胞模型，深化对细胞结构的认识，训练细致的观察能力 和动手能力。 3.通过角色扮演和拓展活动，学会运用所学知识分析和解决某些生活 实际问题。 情感态度与价值观： 1.明确细胞是生物体结构和功能基本单位。 2.初步形成生物体是一个高度统一的有机整体的观点。 3.养成实事求是的科学态度、探索精神，确立健康的生活方式。 对应课标 1.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 2.区别动、植物细胞结构的主要不同点。 3.描述细胞分裂的基本过程。 4.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。 5.识别人体的几种基本组织。 6.识别植物的几种主要组织。 7.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 8.描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 主题单元
小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 专题问
2. 细 胞杂乱无 章地堆 砌在一起 就能形 成完整 的生物 体 题设计
吗？为什么？
3. 如果细胞只有分裂、生长，而没有分化，结果会怎样呢？
所需教学材料和资源
多媒体课件，显微投影，各种植物组织的永久装片、放大镜、芹菜叶、
番茄、橡皮泥等，生物实验室，芹菜叶和番茄的基本组织的临时装片
1.模拟细胞分裂过程
评价方法：现场评价（教师观察与学生互评结合）
评价要点：①能用橡皮泥模拟细胞，并通过分割表示出
一分为二的过程
②能发现分裂后的细胞体积变小
2.识别细胞的分裂和分化的流程示意图
评价方法：现场评价（教师与学生互评）
评价要点：能利用示意图准确概述细胞分裂和分化的过
评价要点
程 3. 识别动植物体的几种基本组织