有效教学研究PPT课件
有重点。
县专家组成员张素芹在上示范课
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（5）教学措施： 提高教育教学质量、培优补差等方法。
（6）科研课题： 依据校本培训大课
题，结合本班级学生实 际、教学实际，制定切 实可行的子课题，加强 教学研究。 （7）教学进度表：
依据学校教学工作 计划制定。
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3、怎样备好课？
•备课步骤： （1）把握单元教学目标； （2）熟读和深究教材； （3）查阅相关材料，结合 学生实际； （4）确定课时教学目标； （5）创新教学方法； （6）编写课时教案。
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• 有效课堂教学要做到：
（1）指导不指定 到位不越位 参谋不代替
（2）找准目标 夯实基础 指导学习 鼓励创新
（3）只教不会的 纠正不对的 关爱落后的 激励先进的
（4）既能让学生喜欢，又能经得起考试，更能展示 师生的自尊、才华和追求，努力促进学生全面发展7 。
2、掌握“十二种教学基本技能”
导入技能； 讲解技能； 提问技能； 组织技能； 调控技能； 强化技能； 板书技能； 实验技能； 结课技能； 反思技能； 教学设计技能； 多媒体应用技能。
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3、不断提升专业素养
•树立先进的教学理念 （1）明确课程标准和学段教学目标 （2）丰富个人的知识储备 （3）做有反思力的教师
•追求有效的课堂教学 （1）目标的有效：清晰、简明 （2）内容的有效：适量、适度 （3）教法的有效：灵活、恰当
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• 课堂教学的有效组织
（1）语言组织：准确简练 （2）时间组织：恰到好处 （3）教学组织：面向全体 （4）纪律组织：严肃活泼 （5）课后组织：有效练习
（二）有效教学的核心
指教学的效益。即什 么样的教学是有效的？是 高效、低效还是无效？
3
• 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教 学后，学生所获得的具体进步或发展。 • 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或 教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学 得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使 教师教得再辛苦也是无效教学。
3、有效益：指教学
活动的收益、教学活动价 值的实现，具体是指教学 目标与特定社会和个人的 教育需求是否吻合及吻合 的程度，着眼于学习的实 践和应用。
5
（四）有效教学的理念
在新课程背景下实施有效教学， 教师首先要在以下方面不断提升自 己的专业素质： 1、转变传统教学观念 •有效教学教师的角色定位：
指导者 引导者 组织者 促进者 同样也是学习者 平等中的首席 很大程度上是个主持人
有效教学的研究
1
目录
话题一：谈谈什么是有效教学 （一）有效教学的起源 （二）有效教学的核心 （三）有效教学的意蕴 （四）有效教学的理念
话题二：有效教学的基本要求 （一）有效的备课 （二）有效的上课 （三）有效的学习 （四）有效的评价
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话题一： 谈谈什么是有效教学
（一）有效教学的起源
有效教学的理念，源于20世纪西方的教学科学化运 动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学，影响的 教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关 注。
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• 备课做到“九备”：
1、备课标： • 把课程标准的精神，学段教 学的目标，贯彻落实到课堂教 学中。
2、备教材： • 熟练掌握教材内容和组织 结构，理解语文的工具性和人文性的统一。 掌握“四基”：知识、技能、思想、活动经验； 突出“四点”：重点、难点、疑点、关键点； 明确语文学习“五大领域”：
（1）学校发展的中长期规划； （2）学校近期工作计划； （3）一本书（某学科）的教
学计划； （4）一单元（主题组）教学
设计； （5）一课时教学设计。
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2、怎样写好教学计划？
（1）学情分析： 学生学科基础如何，学习习惯如何，学习兴趣、智力因素、
非智力因素、情感态度等如何。 （2）教材分析：
仿照参考书写，写清章节、 单元课数，理清重难点，学生要 掌握哪些知识和技能等。
弄清各类课型，例如： 识字与写字、汉语拼音、 阅读、略读、习作课、口语交际、语文园地、 综合实践课等。
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（3）学期教学目标：
包括知识、技能、非智力因素（情商、态度、注 意力等）。
（4）教学重点、难点、关键：
这三者之间的关系:
有时各自独立;
有时二者重合;
有时三者重合。
无论什么课堂，没有
难点、关键点，但都会
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( 五 )认真辅导 1、查漏补缺，制定计划； 2、因材施教，交给学法； 3、培养兴趣，增强信心； 4、形式多样，注重实效。
（六）认真参加教研 1、积极参加课题研究； 2、主动承担教研任务； 3、研课磨课，交流评议； 4、不断反思，总结提升。
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• 例如： （一）有效的备课（写教案）
1、怎样理解教学设计？
1、课前环节——有效预习； 2、课始环节——情境导入； 3、课中环节——重点难点； 4、课末环节——巩固练习。
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（三）认真布置作业
1、精心设计（有层次、有梯度，反对“一切”）； 2、认真批改。
（四）认真组织考试
1、复习巩固； 2、科学命题；试卷 难中易程度为: 平时：1:3:6 期中：1:2:7 期末：0.5：1：8.5 3、诚信考试； 4、精心批阅。
• 同样如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发展，也 是无效或低效教学。 因此， 学生有无进步或发展是教学 有没有效益的惟一指标。
4
（三）有效教学的意蕴
1、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合
程度，着眼于学习的进步和发展；
2、有效率：指以少量的投入换得较多的回报，着眼于学
习的时间和效益（教学效率=有效教学时间÷实际教学时间）；
• 组织教学要贯穿教学 的全过程。
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话题二：有效教学的基本要求
•做到教学“六认真”： 认真备课；认真上课；认真布置作业；认真组织考试； 认真辅导；认真参加教研。（6项，24观测点） （一）认真备课
1、学习课标；2、钻研教材； 3、了解学生；4、选择教法； 5、拟定计划；6、设计教案。
（二）认真上课
识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合实践。
• 创造性地使用教材、整合教材。 19
3、备教（学）具：
• 灵活选用，优化教学整合。
4、备学生：
• 全面了解学生，注重科学发展，努力使教学切合学生实际。
5、备教法：
突出改革创新， 注重有效教学。 灵活运用“自主、合作、 探究”等各种教学模式， 形成自己的教学特色。 •做到“人无我有，人有我 优，人有我特” • 用我的特长，创新我的课堂。
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有效教学的三大内涵(课件)最新版
3、做一个有反思力的教师。
实际工作中，教师看得最多的是学生显性 的表现，而对其隐性的东西并不十分了解， 这就需要教师平时仔细观察。例如：
事实
显性的
隐性的
数 学
成绩好
课外请教、多看、多做
绘画 作文
进步大 写得好
课外坚持天天练 课外阅读大量作品，坚持天天写日记
比较后不难看出，学生的隐性优点应该是 教师如其分表扬学生的关键。
素质是杜甫的“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，是 李白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万 木春”的乐观心态，是范仲淹“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟 大抱负…
提升教师自己的专业素质的方法：
1、学习并树立先进的教学理念。 2、丰富个人知识储备。如果教师能不
断学习和探索，不断拓展自己的知识 内涵。知识的厚度增加了，课堂就能 深入浅出，左右逢源。
2、有效用：① 生活能力、实践能力（善于把所学知识应 用于实际生活——效用之一：直接用、显性用）；② 当下学 习对后续学习、终身学习的效用（基础教育的核心任务是为 学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习生活做准备） （培养带得走的能力）（效用之二：长期用、一生用）；③ 人变得聪明（聪慧）、文明（有教养）（知识转化、内化为 智力、品德）（效用之三：间接用、隐性用）。
专家2：美国学者玛扎诺《有效课堂——提高 学生成绩的实用策略》一书中，实际上把“有效” 定义在最大程度地提高学生的成绩。
专家3：余文森教授的解读。
有效教学的内涵指指的是：
1、有效果：学业成绩的提高（这是表征）；
认知提高（学有所得）：从不知到知、不懂到懂、不会 到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化 （这是内容）。
实际工作中，教师看得最多的是学生显性 的表现，而对其隐性的东西并不十分了解， 这就需要教师平时仔细观察。例如：
事实
显性的
隐性的
数 学
成绩好
课外请教、多看、多做
绘画 作文
进步大 写得好
课外坚持天天练 课外阅读大量作品，坚持天天写日记
比较后不难看出，学生的隐性优点应该是 教师如其分表扬学生的关键。
素质是杜甫的“安得广厦千万间，大 庇天下寒士俱欢颜”的济世情怀，是 李白“沉舟侧畔千帆过，病树前头万 木春”的乐观心态，是范仲淹“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟 大抱负…
提升教师自己的专业素质的方法：
1、学习并树立先进的教学理念。 2、丰富个人知识储备。如果教师能不
断学习和探索，不断拓展自己的知识 内涵。知识的厚度增加了，课堂就能 深入浅出，左右逢源。
2、有效用：① 生活能力、实践能力（善于把所学知识应 用于实际生活——效用之一：直接用、显性用）；② 当下学 习对后续学习、终身学习的效用（基础教育的核心任务是为 学习者的后续发展打基础，为学习者的终身学习生活做准备） （培养带得走的能力）（效用之二：长期用、一生用）；③ 人变得聪明（聪慧）、文明（有教养）（知识转化、内化为 智力、品德）（效用之三：间接用、隐性用）。
专家2：美国学者玛扎诺《有效课堂——提高 学生成绩的实用策略》一书中，实际上把“有效” 定义在最大程度地提高学生的成绩。
专家3：余文森教授的解读。
有效教学的内涵指指的是：
1、有效果：学业成绩的提高（这是表征）；
认知提高（学有所得）：从不知到知、不懂到懂、不会 到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化 （这是内容）。
基于脑科学的有效教学.ppt
科学用脑法
Brain Rules
科学用脑法
运动增加大脑活力
exercise Rule #1: Exercise boosts brain power. 26
运动能增加大脑氧气供应，提高思 考效率。越运动，大脑越聪明。
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锻炼不仅有益 健康，实际上 也促进学习。
科学用脑法
氧气增加大脑活力
教学建议：
基于脑的12条学习原则(续)
7.学习包括集中注意和边缘性感知； 8.学习包括有意识与无意识的过程； 9. 我们至少有2套记忆系统，一套空间记忆
系统和一套机械记忆系统； 10.当事实与技能镶嵌在丰富的空间记忆中
时,脑的理解与记忆最佳； 11.学习因挑战而增强, 因威胁而抑制； 高文 12.每一个脑都是独特的。
梅迪纳博士的建议
• 课堂教学每10分钟需要改变：
– 讲有关的故事 – 演示有关的视频 – 开展有关的活动 – 进行互动作业 – 组织有关的游戏 – ……
丰富教学策略
启发-活跃-拓宽
思维
教学策略卡片
“假如”（If……）教学法的创新魅 力
• 从假如开始，人的思维的方向发生了转变，一切以前认为 不可能发生的事情都变成可能发生了。
• 处于压力之下的个体罹患普通感冒的 风险是常人的3倍。
44
中国孩子的自杀率位居世界第一
——《生命时报》，2011年3月29日第16版报道
• 考试和分数压力 • 家长没有重视和理解 • 缺乏社会帮助
教学建议：
• 专注当前的工作，不为下一次的任务 过度焦虑。
• 工作学习做好规划。 • 今日事争取今日毕。 • 放弃一些事情，退后一步自然宽，减
基于脑科学的有效教学
序言 如果有人问:
《有效教学方法》课件
3
声音和语调
注意声音的音量、语调和节奏，以提高 教学效果和学习者的注意力。
知识点归纳与重点强化
概括重点
总结、概括和强调关键的知 识点，帮助学生更好地理解 和记忆。
思维导图
使用思维导图等图形工具， 帮助学生组织和整理知识， 建立知识之间的联系。
示例演示
通过示例演示和实例讲解深 入理解和强化知识点的理解 和应用。
多元化教学策略的运用
多媒体教学
利用多媒体资源（图像、音频、 视频）来呈现教学内容，激发学 生的兴趣和参与度。
合作学习
鼓励学生在小组中相互合作，共 同解决问题，提高团队合作和沟 通技巧。
基于活动的学习
通过实践活动，如角色扮演和实 验实践，加强学生的实际运用能 力和问题解决能力。
互动式教学的实践
1 开放性问题
2 小组讨论
鼓励学生提出开放性问题， 激发思考，培养批判性思 维和创造力。
组织小组讨论，激发学生 的合作性和参与性，培养 表达和倾听的能力。
3 实时投票
利用投票工具收集学生的 意见和想法，促进学生的 参与和互动。
规划与实施有效评估
评估目的
明确评估的目标和标准，确保 评估的有效性和准确性。
多种评估方法
持续反馈
为学生提供持续反馈和指导， 帮助他们不断提高并追求更 高的目标。
学生需求分析与课程设计
1
了解学生
通过需求分析和背景调查，了解学生的学习需求和兴趣，以设计符合他们的课程。
2
个性化设计
根据学生的差异，设计个性化教学，以满足不同学生的学习需求。
3
启发性教学
采用激发学生思考和探索的教学方法，提高学生的自主ห้องสมุดไป่ตู้习能力。
《教学有效性》课件
2 培养学习能力
学习有效性强调学生的主动参与和自主学习能力的培养。
3 激发兴趣和创造力
通过创新和有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
教学有效性的关键因素
1
教学内容的设计
2
针对学生的特点和需求，设计具有挑战
性和互动性的教学内容。
3
学习环境的营造
4
创造积极、互动、支持学习的教室环境。
5
教学目标的明确
分层次教学
按照学生的学习能力和兴趣 设置不同层次的教学内容。
多元化的教学资源
利用多样的教学资源，如图 书、多媒体资料和互联网资 源，丰富学生的学习体验。
与学生的实际相结合的 案例教学
通过真实生活案例，将教学 内容与学生的实际情境相联 系。
教学方法的选择
选择适合学生的教学方法和策略，如合作学习、问题导向学习、互动式教学和实践教学，增加学生的参与度和 学习效果。
有效的教学方法可以激发学生的 学习兴趣和动力。
适应现代社会需求
教学有效性可以培养学生适应变 化和创新的能力。
学生如何受益于有效的教学？
有效的教学方法可以提高学生的学习成绩、培养学习能力，激发兴趣和创造力，提升学生对知识 和学习的积极态度。
1 提高学习成绩
通过有针对性的教学设计和方法，学生可以更有效地掌握知识和技能。
设定明确的教学目标，帮助学生理解学 习的方向和目的。
教学方法的选择
根据学生的学习风格和兴趣选择合适的 教学方法和策略。
教师的角色
作为指导者和激励者，引导学生主动参 与学习。
教学内容的设计
教学内容的设计应该充分考虑学生的特点和需求，通过分层次教学、多元化的教学资源和与学生实际相结合的 案例教学，提供丰富和有意义的学习体验。
学习有效性强调学生的主动参与和自主学习能力的培养。
3 激发兴趣和创造力
通过创新和有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
教学有效性的关键因素
1
教学内容的设计
2
针对学生的特点和需求，设计具有挑战
性和互动性的教学内容。
3
学习环境的营造
4
创造积极、互动、支持学习的教室环境。
5
教学目标的明确
分层次教学
按照学生的学习能力和兴趣 设置不同层次的教学内容。
多元化的教学资源
利用多样的教学资源，如图 书、多媒体资料和互联网资 源，丰富学生的学习体验。
与学生的实际相结合的 案例教学
通过真实生活案例，将教学 内容与学生的实际情境相联 系。
教学方法的选择
选择适合学生的教学方法和策略，如合作学习、问题导向学习、互动式教学和实践教学，增加学生的参与度和 学习效果。
有效的教学方法可以激发学生的 学习兴趣和动力。
适应现代社会需求
教学有效性可以培养学生适应变 化和创新的能力。
学生如何受益于有效的教学？
有效的教学方法可以提高学生的学习成绩、培养学习能力，激发兴趣和创造力，提升学生对知识 和学习的积极态度。
1 提高学习成绩
通过有针对性的教学设计和方法，学生可以更有效地掌握知识和技能。
设定明确的教学目标，帮助学生理解学 习的方向和目的。
教学方法的选择
根据学生的学习风格和兴趣选择合适的 教学方法和策略。
教师的角色
作为指导者和激励者，引导学生主动参 与学习。
教学内容的设计
教学内容的设计应该充分考虑学生的特点和需求，通过分层次教学、多元化的教学资源和与学生实际相结合的 案例教学，提供丰富和有意义的学习体验。
教师培训课件：课题的研究方法与研究思路PPT教学课件
能）。
• （3）劲松二幼幼儿的饮食行为习惯的状况。
2020/12/10
15
• 注意：不能把研究意义与研究目的混同
• 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“朝 师附小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了 解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习 表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数 学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、 数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实 验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学 新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的 教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究 意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个 重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与 实践依据。”
• 写了很多研究内容，如果和课题表述、研 究目的不一致，犯了逻辑错误，也做了 “无用功”。如果写了研究内容却没研究， 结题时对照研究内容看研究成果，也是逻 辑错误。
2020/12/10
22
• 论文不是研究成果，论文是研究成果的表 述形式。
• 研究成果是研究目的的达成。
• 研究课题决定了研究目的，研究目的决定 了研究方法和研究思路以及研究成果。
• 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要 丰富，不能只是个别、偶然的材料。
• 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。
2020/12/10
9
• 课题表述、研究方法、研究目的在课题申 请书中都有。在开题报告（设计方案）中 也要有。这都是决定研究思路的重要内容。
• 教育科研的实质是对未知问题进行解答。
• 思辨法也可不写，因为所有的研究都离不开思辨。
2020/12/10
• （3）劲松二幼幼儿的饮食行为习惯的状况。
2020/12/10
15
• 注意：不能把研究意义与研究目的混同
• 研究意义与研究目的是两个不同的概念。比如课题“朝 师附小学生数学学习现状的调查研究”，研究目的是“了 解学生目前的数学学习目的、学习兴趣、学习方法、学习 表现、学习能力等方面的状况。”而研究意义则是“为数 学教师研究如何教好数学课，切实提高学生的数学成绩、 数学学习能力提供有关资料。”课题“初一生物课不同实 验程序的比较研究”，其研究目的是：“比较初一生物学 新课教授中‘先听讲、后实验’和‘边听讲、边实验’的 教学效果是否相同，并研究其影响的具体表现。”而研究 意义则是“为把学生听教师讲课和自己动手做实验这两个 重要手段结合好，取得更好的生物学教学效果提供理论与 实践依据。”
• 写了很多研究内容，如果和课题表述、研 究目的不一致，犯了逻辑错误，也做了 “无用功”。如果写了研究内容却没研究， 结题时对照研究内容看研究成果，也是逻 辑错误。
2020/12/10
22
• 论文不是研究成果，论文是研究成果的表 述形式。
• 研究成果是研究目的的达成。
• 研究课题决定了研究目的，研究目的决定 了研究方法和研究思路以及研究成果。
• 材料要真实，不能编造，要可信、准确；材料要 丰富，不能只是个别、偶然的材料。
• 对于材料要正确地进行逻辑分析和统计分析。
2020/12/10
9
• 课题表述、研究方法、研究目的在课题申 请书中都有。在开题报告（设计方案）中 也要有。这都是决定研究思路的重要内容。
• 教育科研的实质是对未知问题进行解答。
• 思辨法也可不写，因为所有的研究都离不开思辨。
2020/12/10