《小学数学教学案例研究》课题实验方案
《小学数学教学案例研究》课题实验方案
一、研究的意义
案例研究是与教学行为研究融为一体的课题研究。
案例研究要求教师从自己的课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决自己的教学难题为归宿。
在教学中研究自己课堂教学的问题，通过对自身教学的反思或主动的设计与尝试来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。
案例研究是与教师专业发展融为一体的课题研究。
在案例研究过程中，教师观念不断更新，眼界不断扩大，在工作中主动反思，深入全面研究和创新的能力不断增强，激发并维持着教师从教的乐趣和热情，唤起教师身为专业工作者内在的尊严和幸福感，促进教师的专业化成长。
案例研究是同伴互助和专业引领相结合的课题研究活动。
案例研究珍视教师个人的主动反思和独立探索，但同时强调志同道合的教师之间、教师和理论工作者之间自由结成研究伙伴，或者形成松散的“教育研究志愿者组织”，围绕某个实际教育问题或课堂教学实例，开展合作研究。
在这样的研究过程中，教师并不是孤独的实践者和探究者，教师在“同伴互动”和“专业引领”中，寻找到了专业发展的帮助和支持，彼此分享了理论和经验。
案例研究是开放的课题研究活动。
案例研究强调以解决教师教学问题为归宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和实践智慧，相反它
对任何教育理论和实践经验保持开放，并努力从中吸取课堂教学改革的诗情和灵感。
二、研究的内容
立足课堂，广泛开展以教师为主体的、课题组成员带领下的教学案例研究；倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下的小学数学教学的新途径；研究案例与教师成长的关系；筛选具有新理念的教学案例，并进行分析与推广，促进教师的专业尽快成长。
三、研究的程序
第一阶段（2005.9——2006.2）：准备阶段。
课题组成员拟定实验方案，制定实验计划，确定实验班级。
同时认真学习《国家基础教育课程改革纲要（试行）》、《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》等新课程改革的纲领性文件，以及教育科研的理论与方法、案例研究的相关理论等，为本课题实验的实施做好准备工作。
第二阶段（20XX.2——20XX.2）：实验阶段。
第一步骤（20XX.2——20XX.2）：案例生成。
以各学校为实验单位，在课题组成员的指导下，帮助实验教师进行备课、设计预案，组织观摩、研讨，改进教学预案，然后进行跟进教学，并写出教学反思。
第二步骤（20XX.2——20XX.7）：案例研讨。
将教师平时教学中较好的教学案例编成案例汇编，并在XX中心管辖区内进行广泛的
研讨。
形式包括教学设计、教学精彩片断、教学实录与评析、教学片断与反思、教学案例与反思等。
第三步骤（20XX.9——20XX.2）：案例积累。
实验班教师平时要积累优秀的教学案例，每人每学期至少要整理3篇以上的教学案例，上交给课题组，课题组成员每学期将对教师所撰写的教学案例进行分析、评比，并将有价值的教学案例提供给课题组与实验班教师进行研讨，以期待教师能将案例研究的方法、理念等自觉地应用于自己的教育教学实际之中。
第三阶段（20 XX.2——20XX.8）：评估阶段。
以实验目标为标准，对实验结果进行分析与总结，写出实验报告。
四、研究方法和手段
实验采取整体规划、专题研究、重点突破、典型引路、点面结合、带动提高的策略。
以实验班为基点,坚持课堂教学实验和分析点评相结合，促进教学案例研究深入开展。
五、研究预期目标
1.倡导“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，开创新课程理念下小学数学教学的新途径，改进教师的教学和促进学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。
2.研究案例积累与教师成长之间的内在关系，从个别到一般,透过现象看本质来揭示教学规律和教育思想,探索新课程理念下的小学数学教学教研组织结构形式。
七、保障机制
为了调动广大教师积极参与教科研工作，促进我校教科研工作的顺利开展，学校制定了实验班教师与课题组成员优惠政策。
1、对于实验班教师，学校的教学常规工作给予适当“松绑”，以便有更多的精力投入课改工作。
2、对于实验班教师与课题组成员外出学习、听课以及参加各种教科研活动给予优先考虑。
到外学区听课等要照出差标准给予补贴。
3、对于实验班教师没能研究出成果以及所教班级成绩偏低，也不追究其责任。
4、学校每学期将拿出一定经费，用补助实验班教师与课题组成员，每人每月15元，用于补贴外出听课等车费。
5、学校每年为每位实验班教师与课题组成员订购2—3种教育教学刊物，提供课改实验有关学习资料。
6、对于课改实验成果较突出的，学校每年将评选科研成果奖，在评先评优时，要给予优先照顾。
7、优先选派实验班教师参加片、市举行的青秀比武或教学研讨等活动。
小学数学课题研究案例
小学数学课题研究案例介绍本文档旨在提供一个小学数学课题研究案例。
该案例将涉及一个特定的数学教学主题，并探讨如何通过一系列教学活动促进学生的数学研究和发展。
课题概述本次研究的课题为“小学生的几何形状认知与判断能力提升”。
通过这个课题，我们将关注学生对几何形状的认知能力和判断能力，并探索如何通过教学活动提升学生在这方面的表现。
目标- 了解学生对几何形状的认知水平；- 促进学生在几何形状认知和判断方面的发展；- 提升学生对几何形状的理解和运用能力。
研究方法本次研究将采用以下步骤和方法：1. 调查：通过问卷调查和观察，了解学生对几何形状的认知水平和判断能力；2. 设计教学活动：基于学生的现有水平和需要，设计一系列针对几何形状认知和判断的教学活动；3. 实施教学活动：在实际教学环境中，组织学生参与设计好的教学活动，并记录他们的表现和反馈；4. 数据分析：通过整理和分析收集到的数据，评估学生在几何形状认知和判断方面的发展情况；5. 结果总结：总结研究过程中的发现和结果，并提出进一步的改进和建议。
教学活动示例以下是一些可能用于提升学生几何形状认知和判断能力的教学活动示例：1. 形状拼图：让学生根据给定的几何形状，拼出相应的图形；2. 形状分类：要求学生将一组图形按照特定的属性进行分类；3. 形状辨认：通过观察和描述，学生需要识别出给定图形的名称；4. 形状迷宫：设计一个迷宫，学生需要在迷宫中按照指示走出正确的路径；5. 形状构建：让学生使用纸片或构造性材料搭建具有特定形状的结构。
结论通过本次研究，我们可以期望学生在几何形状认知和判断方面取得一定的进步。
通过精心设计的教学活动，学生将有机会增强对几何形状的理解和应用能力。
这将有助于他们在数学研究中取得更好的成绩，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
注意：本文档仅是一个案例研究的简要说明，具体的教学活动和研究结果需要根据实际情况进行调整和分析。
(完整版)小学数学课题研究方案
(完整版)小学数学课题研究方案1. 研究背景作为一门基础学科，数学在小学阶段的教育中起着至关重要的作用。
然而，许多小学生对数学研究缺乏兴趣和动力，导致研究效果低下。
因此，本研究旨在探索提高小学生数学研究兴趣的有效途径，促进他们的数学思维能力和创造力发展。
2. 研究目的本研究的主要目的是：- 研究小学数学教育中存在的问题，分析原因和影响；- 探索提高小学生数学研究兴趣的方法和策略；- 提出实施数学教育改革的具体措施和建议。
3. 研究内容本研究将包括以下内容：3.1 理论研究通过文献资料的收集和分析，研究小学数学课程的设计和教学方法，了解小学数学教育中存在的问题，并探索提高学生兴趣的可能途径。
3.2 实证研究选取___进行调查研究，采用问卷调查、观察等研究方法，收集和整理学生、教师和家长的意见和建议。
通过收集数据和统计分析，了解小学生对数学研究的态度、兴趣和研究情况，找出影响学生研究兴趣的因素。
3.3 研究结果分析通过对实证研究数据的分析，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出改进建议和策略。
4. 预期成果本研究的预期成果包括：- 对小学数学教育中存在问题的深入分析；- 提出提高小学生数学研究兴趣的有效策略和方法；- 为小学数学教育改革提供实施建议和措施。
5. 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：5.1 背景调研收集和阅读相关文献，了解小学数学教育的现状和问题，并提出研究假设和问题。
5.2 研究设计确定研究方法和数据收集方式，编制问卷，并制定观察指标和研究工具。
5.3 数据收集和分析根据研究设计阶段制定的方案，进行实证研究，收集和整理数据，并进行统计分析。
5.4 研究结果归纳和分析根据数据分析结果，总结出影响小学生数学研究兴趣的主要因素，并提出相应的改进建议和策略。
5.5 研究报告撰写根据研究结果，撰写研究报告，并进行审查和修改。
6. 预期时间安排预计本研究将在以下时间内完成：- 背景调研阶段：2周- 研究设计阶段：1周- 数据收集和分析阶段：4周- 研究结果归纳和分析阶段：2周- 研究报告撰写阶段：2周7. 研究团队本研究将由数学教育专家、小学教师和研究员组成的团队共同开展。
小学数学实施有效课堂教学的案例研究策划方案
小学数学实施有效课堂教学的案例研究策划方案1. 研究目的：- 了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素；- 探索小学数学有效课堂教学的实施策略和方法；- 分析小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。
2. 研究方法：- 文献综述：查阅相关理论、研究成果和经验案例，了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素。
- 问卷调查：设计问卷，调查小学数学教师对有效课堂教学的认识和实施情况。
- 观察记录：选取数学教学优秀的教师和普通教师，进行课堂观察并记录教学过程和效果。
- 深度访谈：与数学教学优秀的教师进行访谈，了解其有效教学的策略和方法。
3. 研究内容：- 小学数学有效课堂教学的基本原则和要素的梳理；- 小学数学教师对有效课堂教学的认识和实施情况的调查分析；- 数学教学优秀的教师的教学实践和经验总结；- 小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素的分析；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。
4. 预期结果：- 建立小学数学有效课堂教学的理论框架；- 形成小学数学有效课堂教学的实施策略和方法；- 揭示小学数学有效课堂教学的实施效果和影响因素；- 提出小学数学有效课堂教学的改进措施和建议。
5. 时间安排：- 第1-2周：文献综述，了解小学数学有效课堂教学的基本原则和要素； - 第3-4周：设计问卷，进行小学数学教师的调查；- 第5-6周：进行教师的课堂观察和记录；- 第7-8周：深度访谈数学教学优秀的教师；- 第9-10周：分析调查和观察的数据，撰写研究报告；- 第11-12周：进行研究结果的讨论与总结，提出改进措施和建议。
6. 预算：- 调查问卷的设计和印刷费用；- 教师观察和访谈的差旅费用；- 数据分析和研究报告的制作费用。
小学数学课题研究实验实施总结方案
我们得从选题说起。
选题是个技术活，就像炒菜一样，得选对食材。
我们这个课题，初衷是为了探究小学数学教学中的有效性，提升学生的数学素养。
经过一番讨论，我们决定聚焦“探究式学习在小学数学教学中的应用”。
实验的设计，就像搭建一座大厦，得有坚实的基础。
我们选择了两个平行班级作为实验对象，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级则采用探究式学习。
实验前，我们对学生的数学基础进行了摸底测试，确保两个班级的学生水平相当。
实验开始了，我们就像导演一样，指导着学生们进行探究。
老师们也像演员一样，扮演着引导者和协助者的角色。
学生们从被动的接受者变成了主动的探索者，课堂气氛顿时活跃起来。
实验过程中，我们设置了多个观察点，包括学生的参与度、合作能力、问题解决能力等。
每周，我们都会对学生的表现进行记录和评估。
这就像医生看病，要随时观察病情的变化。
经过一段时间的实验，我们发现了许多有趣的现象。
采用探究式学习的班级，学生的参与度明显提高，他们更愿意主动提出问题，解决问题。
而传统的教学班级，学生们则显得比较被动，课堂氛围相对沉闷。
实验结束后，我们进行了数据分析。
结果表明，探究式学习确实能够提高学生的数学成绩，尤其是在问题解决能力方面。
这就像科学家做实验，有了数据支撑，我们的结论才更有说服力。
1.组织教师培训，提高教师的探究式教学能力。
2.编写探究式学习教材，为教师提供更多教学资源。
3.加强家校合作，让家长了解探究式学习的好处，支持学校的教学改革。
4.继续进行实验研究，不断优化探究式学习在小学数学教学中的应用。
我想说的是，这个课题的研究虽然取得了一定的成果，但仍然有很多需要改进的地方。
教育改革之路漫漫，我们需要不断探索，不断尝试，才能找到最适合学生的教学方法。
就像一场旅行，我们已经在小学数学教学的探索之路上迈出了坚实的一步。
未来，我们将继续前行，为提高我国小学数学教育质量贡献自己的一份力量。
咖啡已经喝完，键盘还在敲击，这份方案终于完成了。
数学教学小教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国小学数学教育正面临着前所未有的挑战。
如何提高数学教学质量，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，成为数学教育工作者亟待解决的问题。
问题解决能力是数学学习的重要目标之一，也是学生适应未来社会发展所需的关键能力。
因此，本研究旨在探讨基于问题解决的数学教学模式在小学数学课堂中的应用，以提高学生的数学素养。
二、课题研究目的1. 分析基于问题解决的数学教学模式的特点和优势。
2. 探讨如何将问题解决教学策略应用于小学数学课堂。
3. 评估基于问题解决的数学教学模式对学生数学素养的影响。
4. 为小学数学教师提供有效的教学策略，提高数学教学质量。
三、课题研究内容1. 基于问题解决的数学教学模式的理论基础（1）建构主义学习理论（2）多元智能理论（3）情境教学理论2. 基于问题解决的数学教学模式的特点和优势（1）以学生为主体（2）注重培养学生的探究能力和创新精神（3）提高学生的数学思维能力和问题解决能力（4）促进学生的全面发展3. 基于问题解决的数学教学模式在小学数学课堂中的应用策略（1）创设问题情境，激发学生学习兴趣（2）引导学生发现问题，提出问题（3）组织学生合作探究，解决问题（4）总结归纳，形成知识体系4. 基于问题解决的数学教学模式对学生数学素养的影响（1）提高学生的数学思维能力（2）培养学生的创新精神和实践能力（3）促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解基于问题解决的数学教学模式的理论基础、特点、优势及在小学数学课堂中的应用现状。
2. 观察法：观察小学数学课堂，了解教师在问题解决教学中的应用情况。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对基于问题解决的数学教学模式的态度和评价。
4. 实验法：选取实验班和对照班，分别实施基于问题解决的数学教学模式和传统教学模式，对比分析两种教学模式对学生数学素养的影响。
小学数学探究式课堂教学案例研究
小学数学探究式课堂教学案例研究一、教学背景小学数学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要学科，而探究式教学是一种注重学生自主学习和探索的教学模式。
通过引导学生主动思考和探索，可以激发学生学习兴趣，培养他们的解决问题能力和创新精神。
本文将通过一个小学数学探究式课堂教学案例研究，来探讨如何在小学数学课堂中引入探究式教学，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学目标1. 培养学生的自主学习能力和探究意识；2. 提高学生的数学思维和解决问题能力；3. 激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
三、教学内容本次教学内容为小学数学中的整数加减法。
整数加减法是小学数学中的基础知识，掌握了整数的加减法，学生才能进一步学习其他数学知识。
通过探究式教学，学生可以通过实际问题的解决，探索整数加减法的规律，从而更加深入地理解和掌握这一知识点。
四、教学过程1. 导入活动老师通过一个生活中的场景引入整数加减法问题，让学生思考如何使用整数加减法解决这个问题。
示例：小明有10支铅笔，他借给小红3支，借给小刚7支，这时他手中还剩下几支铅笔？2. 提出问题老师提出整数加减法相关问题，让学生思考并提出自己的解决方案。
示例：对于一个整数a，求-a的相反数是什么数？两个数相加等于0，这两个数互称为什么？互为相反数的两个数之间有怎样的关系？3. 学生探究让学生自由探究整数加减法的规律，可以让他们通过游戏、实验等形式来观察和总结。
示例：小明手中有10支铅笔，借出3支后还有7支，借出7支后没有了，那么-3和-7分别是多少？4. 学生展示学生进行小组展示，分享自己的解决方案和探究成果，可以让学生相互学习和交流，丰富解决问题的方法和思路。
5. 总结归纳老师对学生的探究成果进行总结归纳，梳理整数加减法的规律和解题方法，引导学生深入理解和掌握。
6. 实践运用老师布置一些相关的实际问题给学生，让他们运用所学的整数加减法知识解决实际问题，从而加深对知识点的理解和应用能力。
小学数学探究式课堂教学案例研究
小学数学探究式课堂教学案例研究【摘要】本文基于小学数学探究式课堂教学的案例研究，探讨了该教学方法在小学数学教育中的特点、教学效果评估、教学反思与改进等方面的内容。
通过对某小学数学探究式课堂教学过程的分析，总结了一些有效的教学方法与策略。
并对探究式教学对小学生数学学习的意义进行了探讨，展望了未来研究方向。
本文旨在帮助教师更好地了解和应用探究式教学法，提高小学生数学学习的效果，促进教育教学改革的进步。
【关键词】小学数学、探究式教学、教学案例、教学方法、教学策略、教学效果评估、教学反思、教学改进、数学学习、研究背景、研究目的、教学意义、未来研究、探究式教学资源1. 引言1.1 研究背景目前关于小学数学探究式教学的研究还比较有限，教学案例也相对较少。
有必要对小学数学探究式教学进行深入研究，探讨其具体的特点、教学方法和策略，以及教学效果评估等方面。
通过研究案例，可以为教师提供更多实践经验和教学借鉴，也有助于更好地理解探究式教学对小学生数学学习的意义和影响。
本研究旨在通过具体案例的分析和研究，深入探讨小学数学探究式教学的实践与发展。
1.2 研究目的本研究旨在探究小学数学探究式课堂教学对学生学习的影响，通过具体案例分析和教学方法探究，评估教学效果，反思教学过程并提出改进建议。
具体来说，本研究的目的包括：1. 分析小学数学探究式教学的特点，探讨其对学生学习的积极作用，为教师了解探究式教学的优势提供参考。
2. 通过具体案例分析，深入挖掘某小学数学探究式课堂教学的过程，探讨探究式教学中学生的思维活动和合作能力。
3. 探讨探究式教学中的教学方法和策略，探寻有效的教学方式，为教师提供可操作的指导。
4. 对教学效果进行评估，客观地分析小学生在探究式教学中的学习成果，探讨教学的有效性和可持续性。
5. 对教学过程进行反思与改进，总结教学经验和不足，提出改进方案，为未来的教学提供借鉴。
通过以上研究目的，旨在探讨探究式教学对小学生数学学习的意义，为推广和改进小学数学教学提供理论支持和实践指导。
小学数学有效课堂教学设计研究实验方案
小学数学有效课堂教学设计研究实验方案“小学数学有效课堂教学设计”研究实验方案一、课题的提出1、背景（1）创新教育的需要。
江泽民主席指出：“创新是一个民族发展的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”这是中国教育思想观念的一次重大转变，更是中国教育改革与发展的又一次飞跃。
对此，人们已有高度的共识。
然而要彻底全面实现这一转变和飞跃，还有一个漫长的过程，需要从最基础的工作做起。
这一切都对学校教育、课堂教育教学工作提出了更高的要求。
在新课程标准中也指出：小学课堂教学中要“重视培养学生的创新意识和实践能力”。
只有引导学生经历综合的创新，并在这一综合研究的过程中，主动地探索、发现、创造，它才可能真正得以养成。
（2）时代的需要人类社会正在进入信息时代，在这样的时代里，科学技术迅猛发展，知识日新月异，国际竞争也日趋激烈。
而综合国力的竞争关键是科技的竞争，归根结底是人才的竞争。
教育是培养人才的基础，对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用，因此教育改革已成为世界教育的潮流和必然。
这就决定了教育要提高国民素质，要发挥社会进步的推动作用。
学校教育必须适应这种变革和挑战，让学生学会怎样学习和思考，培养终身学习能力，才能为社会输送大批高素质的创造人才。
（3）现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术”、“数学是核心技术”、“数学：关键技术的关键”。
面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
小学数学课题研究方案
小学数学课题研究方案一、研究背景随着社会的发展和教育改革的深入推进，数学作为一门重要的学科，在小学阶段的教学中起到了重要的作用。
然而，目前小学数学教学方法仍然有待改进，学生对于数学学习的兴趣和能力有所不足。
因此，有必要开展小学数学课题研究，探索更加有效的数学教学方法和策略。
二、研究目的本研究旨在提出一种适合小学生的数学课题研究方案，以提升学生对数学的兴趣和学习效果。
具体目标如下：1.探究适合小学生的数学课题研究的内容和形式；2.分析数学课题研究对学生数学能力发展的影响；3.提出一套有效的数学课题研究方案。
三、研究内容1.数学课题研究的内容和形式–分析小学数学课程的教学内容，确定适合小学生的数学课题研究内容；–探索数学课题研究的形式，如小组合作研究、个人独立研究等。
2.数学课题研究对学生数学能力发展的影响–通过对比小学生进行数学课题研究和传统数学教学的学习效果，评估数学课题研究对学生数学能力发展的影响。
3.数学课题研究方案的设计–设计适合小学生的数学课题研究方案，包括课题选取、研究过程、成果展示等。
四、研究方法1.文献资料法：通过查阅相关的教育学、心理学和数学教育方面的文献资料，了解小学数学课题研究的理论基础和先前的研究成果。
2.实证研究法：选择两个小学进行研究，分别以数学课题研究和传统数学教学为对照组，开展实证研究，对学生的数学能力发展进行评估。
3.调查问卷法：设计针对学生、家长和教师的调查问卷，收集他们对数学课题研究的看法和意见。
五、研究计划1.第一阶段：文献资料收集与分析–收集相关的教育学、心理学和数学教育方面的文献资料；–阅读并分析文献资料，总结数学课题研究的理论基础和先前的研究成果。
2.第二阶段：实证研究设计与实施–选择两个小学作为研究对象；–制定数学课题研究和传统数学教学的实施计划；–对学生的数学能力发展进行评估和对比分析。
3.第三阶段：调查问卷设计与调查–设计针对学生、家长和教师的调查问卷；–进行调查并收集相关数据。
小学数学课题研究实验方案
小学数学课题研究方案一、课题名称：农村小学数学“创设故事情境，营造趣味课堂”的研究二、课题的提出及课题的意义：义务教育小学数学课程标准的实施不仅要求促进数学基本知识的普及和数学素养的培养，而且要求促进学生健康人格和身心的全面发展。
数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。
但在现在的小学数学课堂教学中，教师采用讲授式教学方法较为普遍。
其教学语言枯燥无味，趣味性低，并不符合学生好奇、好动、乐于探究的心理特点。
小学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。
为了改变这种现状，教师们应该利用各种活动手段把数学课堂点“趣”成金。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”学习活动安排应充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
因此，我校开展小学数学“创设故事情境，营造趣味课堂”课堂教学模式的实践研究。
创设故事化情境非常适合小学生。
把教学内容编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增强课堂教学的趣味性，能有效的调动学生的学习积极性，使学生全身心的投入到学习活动中去。
“创设故事情境”又能让原本枯燥沉闷的教学内容变得生动有趣，也能让学生感受到数学学习的趣味性。
在课堂教学中，教师应当从学生感兴趣的事物出发，提出问题，以激发学生探索、求知的兴趣，让学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学的趣味和作用。
三、课题的界定：“创设故事情境”就是创造故事情形、境象。
即在教学过程中通过声像、模拟表演、再现生活等方式营造一种氛围，以便于让学生对知识产生浓厚求知欲，好奇心的一种教学方法。
在“创设故事情境，凝造趣味课堂”的模式中，教师要转变观念，要把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，精心创设与教学内容相结合的故事情境，激发学生数学学习的兴趣，在求知欲和好奇心的引导下学生投入到自主探索的学习活动中去，以此提高课堂教学的实效性。