人教版四年级下册《桂林山水》
3、早晨的空气真清新啊，
4、花朵真香啊，
5、桂林的山水美，————————。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它 在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见 江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛 那是一块无瑕的翡翠。
模仿课文的例段，学习用相同的句式 写一段话。 —————————————————— ____________________________________ ——————————————————
漓 江 的 水 真 绿 啊 ，
比较句子： 漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水 真绿啊！ 漓江的水很静，静得让你感觉不到它在流动；漓 江的水很清，可以看见江底的沙石；漓江的很绿，仿 佛那是一块无瑕的翡翠。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水 真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
• 初读课文整体感知
• 我还知道课文的总起句是 人们都说 “桂林山水甲天下。”，它的意思是 桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。 课文围绕这个总起句写了 桂林的山 ＿和漓江的水，第二自然段写＿水， 第三自然段写山 。
人们都说：“桂林山水甲天 下。”我们乘着木船荡漾在漓江 上，来观赏桂林的山水。
甲，即是第一的意思。 桂林山水甲天下也就 是说桂林山水的风景 是天下最美的。
本课优美的词语
无瑕 波澜壮阔 翡翠 水平如镜 拔地而起 连绵不断 荡漾 峰峦雄伟 奇峰罗列
红叶似火
形态万千
比一比，再组成词语。 嶙（ 粼（ 拔（ 拨（ ） ） ） ） 峋（ 询（ 拂（ 佛（ ） ） ） ） 暇（ 瑕（ 浆（ 桨（ ） 峦（ ） 恋（ ） 伐（ ） 筏（ ） ） ） ）
理解新词
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起， 各不相连
像老人、像巨象、像骆驼，奇峰 罗列，形态万千；
骆驼山
桂 林 的 山 真 奇
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
比喻
这句话主要写 桂林山的秀 句子中把 山
。
比作屏障 、 竹笋 。
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙 峋，好像一不小心就会栽倒下来。
小练笔（例文2）
• 我看见过胖胖白白的手，也看见过修长漂 亮的手，但妈妈的手让我记忆最深。妈妈 的手真勤快啊，屋子里乱糟糟时，妈妈一 整理，该擦的擦，该洗的洗，很快就干净 了；妈妈的手真巧啊，一团看起来很普通 的玻璃丝，经妈妈的手一编织，一只可爱 的小花鹿出现了；妈妈的手真热心啊，不 管街坊邻居有什么困难，她都能及时地把 双手伸出来帮忙！
总结 今天我们跟随作者荡舟漓江， 欣赏到了漓江的美景，知道了作 者抓住漓江水的特点，通过仔细 观察，将漓江的水的特点写具体 的方法。
阅读第三自然段，思考： 与第二自然段的写法有什么 相同的地方？
发挥想象：桂林的山到底是怎能样的
一幅美景
我攀登过峰峦雄伟的泰山
游览过红叶似火的香山
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红 叶似火的香山，却从没看见过桂林这一 带的山。
静
感觉不到流动
桂林的水
清
能看见江底的沙石
绿
一块无瑕的翡翠
1、作者运用了什么修辞手法，把漓江 的水写得这么奇丽？
排比、比喻
2、我也来试一试：
A、公园的花真香啊，香得（ ）
B、教室里真安静啊，安静得（
）
照样子，把句子写完整。
例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
桂林的山真
啊，
这棵老槐树真粗啊， 妈妈买来的西瓜真 啊，
赏析
想一想：桂林的水到底是怎么样的 一幅美景?
自由朗读第二自然段，回答问题： 1.用“ ”划出描写漓江水的特点的句子。
﹏ ”标出最能体现漓江水特点的字。 2.用“ 3.课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？
我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如镜的西湖
却从没有见过漓江这样的水
我看见过波澜壮阔的大海， 玩赏过水平如镜的西湖，却从没有 看见漓江这样的水。
1、这三个分句组成一个排比句，要读出递进语势 声音由低到高，速度由慢到快，感情由弱到强
2、体会运用的修辞手法
（排比，比喻）
静 得 让 你 感 觉 不 到 他 在 动
漓 江 的 水 真 静 啊 ，
清 得 可 以 看 见 江 底 的 沙 石
漓 江 的 水 真 清 啊 ，
绿 得 仿 佛 那 是 一 块 无 瑕 的 翡 翠
险
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙 峋，好像一不小心就会栽倒下来。
老人，骆驼，大象
屏障，竹笋
危峰兀立，怪石嶙峋
这样的山围绕着这样的水，这样的 水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷 蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让 你感到像是走进了连绵不断的画卷，真 是“舟行碧波上，人在画中游。”
看谁更聪明
请大家读读第一自然段和最后一自然段，看看有什么 发现。 都是写游历桂林山水的感受，感叹。 这是什么样的写法？
桂林的石
• 桂林的石美，主要是指桂林至阳朔间山石奇 景，特别沿江两岸近百里的石形奇特，变幻 多姿。例如，著名的月牙山，山腰处的岩石 酷似一弯新月，所以叫月牙山；山北腰处立 一石，端直挺拔，形似剑柄，叫剑柄石；另 一山石形似莲蓬为莲房石。还有七星岩的飞 来石、云呼石、翠屏石；象鼻山的垂钓石； 南溪山的悬云石；叠彩山木龙洞前的龟石、 龙石、蛤蟆石等。这里比较有特色还有普陀 山的普陀石林，奇石峥嵘，石骨嶙峋；西山 龙头石林，好像龙头的龙角、龙叉、龙须、 龙鳞。这些形状奇特的岩石，在光线明暗照 映、云遮雾绕衬托反射下，更显得变幻无穷，
拓展阅读
桂林位于广西壮族自治区东北部，是个具有2000年历 史的文化名城，也是著名的风景旅游胜地。桂林的旅游风景 区范围较广，北起兴安，南到阳朔，绵延100公里之间，大 体以桂林为中心，包括漓江两岸、兴安、阳朔一带。由于桂 林地区的岩溶地形（即石灰岩地形）发育，在长期的风化侵 蚀和雨水溶蚀作用下，地面形态发生奇妙变化，慢慢形成了 奇山、秀水、美石、异洞等形态，构成了桂林山水的独特风 貌，“桂林山水甲天下，阳朔风景甲桂林”，正是典型的岩 溶地形独特景观的写照。
甲天下——甲，第一；甲天下，天下第一的意思。 观赏——观看欣赏。 无瑕——形容玉十分纯净。本课指漓江水纯净，清 澈。
理解新词
兀立： 高耸直立，形容山势的险峻。 形容山石突兀的重叠。
嶙峋：
连绵不断： 指山脉河流连接不断。
• 初读课文整体感知
• 我还知道课文的总起句是＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它 的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 课文围绕这个总起句写了＿＿＿和 ＿＿＿＿＿，第二自然段写＿＿＿， 第三自然段写＿＿＿。
[唐] 杜甫 风景宜人处，：“独桂林”。 [宋] 范成大 桂林之奇，天下第一。
要求：
1、圈出你认为写得美的词语。 2、理解“桂林山水甲天下”中 “甲天下”的意义。 3、为什么说桂林山水甲天下呢？
字词
漓江 lí 翡翠 fěi 无暇 xiá 屏障 zhàng 竹筏 fá 波澜壮阔 lán 峰峦雄伟 luán 怪石嶙峋 línxún 连绵不断 mián 危峰兀立 wù
品读句子，回答问题： 1、这句话运用
了什么说明方法？ 2.作者用什么地方的 山跟桂林的山作比较？
3、这句话中哪一个字最能说明桂林
的山有独特之美？
却从没看见过桂林这一带的山
奇
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 连.
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千
比喻，排比
这句话主要写 桂林山的奇 。 句子中把 山比作 老人、 巨象 、 骆驼 。
首尾呼应
这样写有什么好处？
让人印象深刻，更加喜爱桂林的山水，更加喜爱桂林的风景， 更加喜爱祖国的山山水水。
小船行驶在碧绿的江面上，人好像在 美丽的画卷中游览。
人 在 画 中 游
舟 行 碧 波 上
3、舟行碧波上，人在画中游。 小船在碧绿的江面上行驶， 人仿佛置身在画卷中游玩、观 赏。
• • • • • • •
桂林山水甲天下
“桂林”位于广西壮族自治区的东 北部，因其风景秀丽而享有“桂林山 水甲天下”的美誉。
桂林的山一座座拔地而起、奇峰罗 列、色彩明丽；桂林的水清澈见底， 似明镜、像翡翠。这样的山水交相辉 映，构成了一幅绵延千里的绝妙画卷。 让我们随着作者一起做一次愉快的旅 行吧！
作者简介
陈淼,男,1927-1981,汉族。 辽宁大连人。中共党员。1949 年毕业于华北联大文艺学院文 学系研究生部。历任全国文协 创作员。中央文学研究所教务 所秘书，研究员。中国作家协 会秘书室主任，鞍钢党委组织 部副部长，鞍山市文联副主席， 中国作家协会辽宁分会专业作 家。1950年开始发表作品。 1952年加入中国作家协会。 著有散文集《早晨集》、《春 雨集》，中篇小说《劳动姻 缘》，短篇集《炼钢工人》、 《红榜的故事》，话剧剧本 《红旗歌》(合作)等。
绿 得 仿 佛 那 是 一 块 无 瑕 的 翡 翠
漓 江 的 水 真 绿 啊 ，
无瑕的 翡翠
我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如
镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江
的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江 的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的 水真绿呀 ,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船 桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感 觉到船在前进，岸在后移。
同学们文章学到这，我们完全理解作者的感受 了。的确如作者所说”这样的山围绕着这样的水， 这样的水倒映着这样的山“作者是把奇、秀、险的 桂林山和静、清、绿的漓江水联系起来，为我们展 现了一幅美丽的山水画。”再加上空中云雾迷蒙， 山间绿树红花，江上竹筏小舟“把着幅图点缀的更 美啦。作者怎能不陶醉其中呢？ 人们都说”桂林山水甲天下“，桂林以她独具 特色的美成为全国十大风景名胜之一。可是近几年 来，随着旅游者的增多，桂林的山水受到了一定程 度的污染。同学们，我们怎样做才能使桂林的山青、 水绿呢？大家可以思考一下，说说自己的想法。
人教版四年级下册《桂林山水》语文教案
人教版四年级下册《桂林山水》语文教案《桂林山水》课文语文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
《桂林山水》教案第一课时一、创设情境，激发兴趣 1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。
播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画、投影或录像中漓江的水;或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
人教版四年级下册第二课《桂林山水》
《桂林山水》教学设计基本信息：课题人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》教材分析：本篇课文是人教版小学语文四年级下册第一章第2课《桂林山水》。
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
其中暗含着围绕学习描写景物的方法，比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，教学中要重视语言的积累，在诵读中体会山水景物之美。
《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
学习这篇课文的目的，一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山；二是通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
学情分析：由于这篇课文是一篇写景的文章，对于农村的学生来说，他们大部分没有见过桂林山水，单凭文字感悟理解是很枯燥乏味的。
于是我设计了一些图片让学生看，可以拉近文本与学生的距离，让学生亲眼所见，再从中感受桂林的山水之美，更深层的感受祖国的大好河山之美。
对于文中的一些排比句的用法，学生有一定的基础，理解起来不会很难的。
仿写会出现一些问题的，教师要结合具体实际加以引导和评价。
教学目标：知识与能力：1、会写8个生字，能正确读写下列词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法：1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
情感态度和价值观：体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点和难点：教学重点：1、引导学生感受桂林山水独特的美。
2积累好词好句。
教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
2、仿照课文的写法描写一处风景。
教学过程：一、创设情景，诱发美1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。
四年级下册语文课文第二课桂林山水内容
20XX年四年级下册语文课文第二课桂林山水内容《桂林山水》是四年级下册语文一篇文字优美，脉络清晰的课文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
小编在此整理了四年级下册语文课文第二课《桂林山水》内容，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级下册语文第二课《桂林山水》课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中;桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
四年级下册语文第二课《桂林山水》内容解析这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
文中的插图基本反映了课文中描写的桂林山水的特点。
作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
同时引起了我们对桂林山水的向往。
然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。
最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
作者在第二自然段中，以激情的赞叹引出了漓江水的特点：静、清、绿。
人教语文四年级下册2.《桂林山水》
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兀立：高耸直立。形容山势险峻。 嶙峋：形容山石突兀、重叠。 连绵不断：指山脉河流连接不断。
1、初读了课文，你感觉课文的内 容和题目之间有什么联系？
内容紧紧围绕题目中的“山”和“水”来 写的。
2、这篇课文是按什么顺序写的？
总——分——总
全文共几个自然段？分别写了什 么？
第一自然段写乘船观赏桂林的山水。 第二自然段写漓江的水。 第三自然段写桂林的山。 第四自然段写观赏桂林山水的感受。
罗 奇峰罗列 绵 连绵不断
屏障
峦 峰峦雄伟 障
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本课优美的词语
波澜壮阔 玩赏 无瑕 翡翠 攀登
峰峦雄伟 泰山 红叶似火 拔地而起
骆驼 奇峰罗列 形态万千 屏障
色彩明丽 危峰兀立 怪石嶙峋
云雾迷蒙 连绵不断 绿树红花
荡漾 竹筏小舟 画卷
词语解释
• 无瑕——瑕：玉上面的斑点。没有斑 点。 • 水平如镜——水面平静明亮，像一面 镜子。 • 波澜壮阔——澜：大波浪。课文中指 大海中的波浪雄壮浩大。 • 形态万千——形状、姿态多种多样。 • 峰峦雄伟——山峰连绵不断，雄壮而 高大。
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漓江的水真绿啊 ,绿得 仿佛是一块无暇的翡翠
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无瑕的 翡翠
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说说下面哪一句更能让人感到漓 江的水美？
✔这一句 • 漓江水的水真静啊！ • 漓江水的水好静啊！ • 漓江水的水很静啊！
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静 漓江的水真 清 绿
啊，静得让我感觉不到它在流动；
啊，清得可以看见江底的沙石；
啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
人们都说：“桂林山水甲天下。”我 们乘着木船,荡漾在漓江上，来观赏桂林的 山水。
1、理解“桂林山水甲天下”中“甲 天下”的意义 甲天下：指天下第一。 2、为什么说桂林山水甲天下呢？
部编人教版四年级语文下册《桂林山水》
桂林山水》详细教学设计教材说明：这篇课文抓住了桂林山.水.洞的特点,以优美.简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江的水.桂林的山,以及洞的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
教学目标：1. 认读本课生字词,有感情地朗读课文。
2. 阅读课文,理解课文内容,通过抑扬顿挫.声情并茂的朗读,想象文字描绘的桂林风景图,感受作者对桂林山水的赞美之情,同时对学生进行有效的语感训练。
3. 了解比喻.排比的修辞手法,学习体会作者抓住特点描述景物的方法,举一反三,学以致用。
4. 积累优美的语句,背诵第二自然段。
重难点：1. 了解桂林山水的特点,想象其美景。
2. 学习作者观察和表达的方法.设计理念：本文结构层次清晰,语言优美,不仅可以带给学生无尽的享受还能从中悟出许多写景文章的语言特点。
文章不仅是阅读教学的凭借,也是写作教学的重要凭借。
读中感悟美,谈中悟方法是本课教学的主导思想。
、中、八、・-课前交流：讲一个有关桂林的神话故事。
如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快。
不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做。
粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。
他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林, 藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了。
父子岩就这样得了名。
另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山.斗鸡山.磨米山.寡婆桥.望夫石……那里的山石•河流•小桥.树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。
同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?【设计理念：课前交流时讲一个与课文之间有联系的故事,不仅能让陌生的师生一下便熟悉起来,还能激发学生的兴趣,激活学生的思维。
人教版四年级语文下册2 桂林山水
山峦
骆 驼
突兀
连绵
多音字
似
sì
shì
红叶似火
似的
juàn
卷
……像是走进了连绵不断的画卷。
juǎn
我家的小狗毛卷卷的，非常漂亮。
我会写
澜
瑕 驼
攀 罗
峦
泰
骆 绵
障 兀
生字归类
左右
结构
独体
结构
上下
结构
澜 驼
瑕 障
骆 绵
兀
攀 泰
峦 罗
识字方法
加一加：覀+木=栗 覀+ 米 = 粟
字理识字：
攀
会意字。表示用手抓物向上爬。
2
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒 映水中； 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒 下来。
比喻
3
象鼻山
奇
桂林的山真奇啊，一 座座拔地而起，各不相连， 像老人，像巨象，像骆驼， 奇峰罗列，形态万千;
秀
桂林的山真秀啊， 像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽， 倒映水中；
对比 独特之 美
西湖 漓江
大海
反义词
波澜壮阔
水平如镜
朗读指导（课后第一题）
在朗读漓江的水的时候，三个“真” 要重读，突出桂 林水“静、清、绿”的特点。朗读时声音由低到高，速度由 慢到快，感情由弱到强，虽是陈述句，也要读出感叹句的语 气，还要读出喜悦、赞美的语气。
桂林的山
默读第3自然段，思考：桂林的山与别处
静
漓江的水真清啊，
清得可以看见江底的沙
石；
清
漓江的水真绿啊，绿 得仿 佛那是 一块无 瑕的翡 翠。
新课标人教版语文四年级下册《桂林山水》课件二
插图题词 导游词 广告词 《桂林山水歌》 桂林山水歌》
桂林的山
我攀登过峰峦 雄伟的泰山 泰山， 我攀登过峰峦（luán）雄伟的泰山，游览过红叶似火 香山，却从没有看见过桂林这一带的山。 的香山，却从没有看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇 一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象， 啊（ya），一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象， 像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（wa）， 像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊（ 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中； 像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映在水中； 桂林的山真险啊（ 危峰兀（ ） 怪石嶙（ n 桂林的山真险啊（na），危峰兀（wù）立，怪石嶙（lín） 好像一不小心就会栽倒下来。 峋（xún），好像一不小心就会栽倒下来。 n），好像一不小心就会栽倒下来
桂林的山和水
这样的山围绕着这样的水， 这样的山围绕着这样的水，这样的水倒 映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙， 映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间 绿树红花，江上竹筏 小舟， 绿树红花，江上竹筏（fá）小舟，让你感到 像是走进了连绵不断的画卷 真是“ 画卷， 像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧 波上，人在画中游” 波上，人在画中游”。
桂林美景
桂林山水》 《桂林山水》
漓江的水
我看见过波澜 壮阔的大海 大海， 我看见过波澜（lán）壮阔的大海，玩赏过水平如 西湖， 镜的西湖 却从没看见过漓 ）江这样的水。 镜的西湖，却从没看见过漓（lí）江这样的水。漓江的 水真静啊（ 静得让你感觉不到它在流动； 水真静啊（nga），静得让你感觉不到它在流动；漓江 的水真清啊（ 清得可以看见江底的沙石； 的水真清啊（nga），清得可以看见江底的沙石；漓江 的水真绿啊（ 绿得仿佛那是一块无瑕 的水真绿啊（ya），绿得仿佛那是一块无瑕（xiá）的 翡（fěi）翠。船浆激起的微波扩散出一道道水纹， ） 船浆激起的微波扩散出一道道水纹， 才让你感觉到船在前进，岸在后移。 才让你感觉到船在前进，岸在后移。
四年级语文下册第1单元2.桂林山水ppt课件新人教版
作者简介
陈淼,男,1927-1981,汉族。 辽宁大连人。中共党员。1949 年毕业于华北联大文艺学院文 学系研究生部。历任全国文协 创作员。中央文学研究所教务 所秘书，研究员。中国作家协 会秘书室主任，鞍钢党委组织 部副部长，鞍山市文联副主席， 中国作家协会辽宁分会专业作 家。1950年开始发表作品。 1952年加入中国作家协会。 著有散文集《早晨集》、《春 雨集》，中篇小说《劳动姻 缘》，短篇集《炼钢工人》、 《红榜的故事》，话剧剧本 《红旗歌》(合作)等。
波澜壮阔 危峰兀立
无暇 屏障
峰峦雄伟 连绵不断 骆驼
红叶似火
舟行碧波上，人在画中游。 桂林山水甲天下
荡漾 翡翠
色彩明丽 拔地而起
奇峰罗列
怪石嶙峋 波澜壮阔
形态万千
竹筏小舟 水平如镜
我看见过波澜壮阔的大海
玩赏过水平如镜的西湖
却从没有见过漓江这样的水
想一想：桂林的水到底是怎么样的 一幅美景?
想一想：漓江水的特点
奇
桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相 连.
像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千
桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生 的竹笋，色彩明丽，倒映水中；
险
桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙 峋，好像一不小心就会栽倒下来。
老人，骆驼，大象
屏障，竹笋
危峰兀立，怪石嶙峋
这样的山围绕着这样的水，这 样的水倒映的山，再加上空中云雾迷蒙， 山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感 到像是走进了连绵不断的画卷
义务教育课程标准实验教科书
人教版小学语文四年级下册
桂 林 山 水
“桂林”位于广西壮族自治区的东 北部，因其风景秀丽而享有“桂林山 水甲天下”的美誉。
四年级语文桂林山水课文原文欣赏
四年级语文桂林山水课文原文欣赏桂林山水原文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来欣赏桂林的山水。
我观察过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没观察过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波，扩大出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山，却从没观察过桂林这一带的山。
桂林的山真奇呀，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰排列，形态万千；桂林的山真秀哇，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，颜色明丽，倒映水中；桂林的山真险哪，危峰兀立，怪石嶙峋，似乎一不当心就会栽倒下来。
这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
四班级语文下册《桂林山水》精品教案设计理念：提高同学的语文素养，离不开与课文情境全都的布满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。
注意情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
设计特色：模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。
教学目标：学问与力量1、会写8个生字，能正确读写以下词语：漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、连绵不断，并能通过朗读或联系上下文或查字词典理解其义。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵课文。
过程和方法1、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
2、领悟细致观看、抓住特点、运用对比描写景物的方法3、仿照课文的写法描写一处风景。
情感看法和价值观体会喜爱祖国大好河山的思想感情，享受审美的乐趣教学重点：1、引导同学感受桂林山水独特的美。
2、积累好词好句。
教学难点：1、理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思。
《桂林山水》教案
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教学案参赛人：赵延凤单位：山东昌乐县营丘镇崔家庄小学《桂林山水》教学设计一、案例背景：新课标中指出：阅读教学“要珍视学生的独特感受、体验和理解。
”可见，“感悟”是前提，“积累”是基础，“表述”是创新。
所以阅读教学应该在注重积累的同时，还要注重对学生悟性的培养，以培养语感为起点，通过各种渠道来加深学生的阅读理解、体验为重点。
换句话来说：增强了感悟的实效性，就等于增强了课堂教学的实效性。
二、教学课题：课题：《桂林山水》（人教版四年级下册第一单元第二课）教学目标：1．通过读，理解欣赏文句的语言美。
2．通过多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3．通过读，品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4．体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。
能用“赞叹──描述”的方法来抒发热爱自然美景的思想感情。
教学准备：1.学生根据教师要求通过百度搜索收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。
2.制作反映桂林山水成因的课件。
三、教材分析《桂林山水》是语文人教版小学语文四年级下册第2课，是一篇精读课文。
作者按总—分—总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，生动形象地描绘了桂林山水的美景，表达了作者对桂林山水自然风光的喜爱和赞美之情。
教学重点：1、引导学生抓住重点词句理解课文内容，感受桂林山水的美。
2、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。
教学准备：多媒体课件（百度搜索的课文朗读视频，课件及背景音乐）教学之前用百度在网上搜索《桂林山水》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学的形式和方法。
然后根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到课文的教学朗读，还下载了几个PPT课件，使学生更好地感受词句所描述的情景。
四、教学方法主要学习方式：自主、合作、探究；1、生字词的理解和有关桂林山水的图文资料搜集：用互联网通过百度搜索引擎查询搜索；2、课文理解：以读促悟、讨论、分组探究、想象、讲授等；3、写作实践：归纳、仿照等。