人教版八年级下册语文《藤野先生》.doc
人教版八年级下册语文《 xx 先生》
教案教学设想 在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会
文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。在教学上，要引导学生
多朗读，多感悟，多讨论。 课时安排 3 课时。 第一课时 (第一周星期三 ) 教学内容和步骤 一、背诵《赠从弟》 二、释题及写作背景 1.学生速读课文注释 ① ，了解文章的出处及藤野先生。 2.介绍写作背景：这篇散文记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片断。
写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁 迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。
从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉 醒。鲁迅作此文时，正当 “三一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义
行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击 “正人君
1 / 14 子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍 要求： 1.标注出难字难词。 2.注意：文章变换了几个地点 ? 3.划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 学生默读后，讨论明确： 1.需要注意的字词列举如下： 绯 (f ē红i)：鲜红。
会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。流言：流传的毫无根据的坏话。
瞥 (p ī见e)：很快地看一下。畸 (j ī)形：不正常的形状。
遗民： a.留下的在国外的人 ;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人 ;c.大乱后遗留下来的
人民。 不逊 (Xùn)：不客气 ;无礼貌 ;骄傲、蛮横。 美其名曰： (把不美的事物 )美化它的名字叫。 2.文章变换的地点有三个： (1) 我“”在东京 ;(2) 我“”在仙台 ;(3) 我“”离开仙台
后。
3.全文共有 38 段，划分时可以 “我”活动地点的变换为标志。 可分成三个部分： 2 / 14 第二部分 (第 4—35 段)：这是全文的主体部分，写 “我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分 (第 36—38 段)：写 “我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对
我的激励与鼓舞。 第二课时 (第一周星期四 ) 四、学习课文第一部分 1.学生自由朗读第一部分内容。 2.思考： (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 (2)对于这些清国留学生， “我”是持什么态度 ?哪些词语表明了 “我”的态度 ? (3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想 ? 此处采用小组讨论的形式 学生思考后明确：在文章的第一部分中，作者着重描写了清国留学生的不 男不女、不伦不类的丑恶形象。 “形成一座富士山 ”和“宛如小姑娘的发髻 ”，加上“油光可鉴 ”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。 “还要将脖子扭几扭，实在标致极了 ”，“实在 ”是“的确 ”的意思， “标致 ”是“漂亮 ”的意思，用 “实在”修饰 “标致 ”，说思想腐朽的清国留学生 “的确漂亮 ”，这是反语，同时，还以“上野烂漫的樱花 ”之美来反衬这群清国留学生之丑。而 “东京也无非是这样 ”，“无非 ”是“只不过 ”的意思，表达了作者对东京 “清国留学生 ”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的 “遗少 ”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与
xx 先生相识埋下伏笔。
3 / 14 第三课时 (第一周星期四 ) 一、简单回顾上课时的内容，引入新课 二、学习课文第二部分 1.这一部分内容较多，请学生先默读课文，然后思考：这一部分可以分为几 层 ?
讨论后明确：可以分为四个层次： 第一层 (第 4—5 段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层 (第 6—23 段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品 质。
第三层 (第 24—31 段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层 (第 32—35 段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 2.提问：在去仙台的途中，作者对 “日暮里 ”和“水户 ”这两个地点记得很清楚，这是为
什么 ? 明确： “日暮里 ”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻 ; “水户 ”则是反清志土客
死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 3.提问：作者到仙台后，受到了哪些优待 ? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 4.请细心体会以下几个句子： (1)大概物以稀为贵罢。 (2)我在仙台也颇受了这样的优待。 (3)在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
4 / 14 请体会一下：作者对这种种优待有什么感受 ? 明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊
心。 5.带着以下问题，阅读课文第 6—-23 段：
作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品 质
这一环节旨在引导学生进一步理解本文选取的典型事例从不同的角度表现了人物品质的特
点，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。如果前一环节 (即填空 )解决得比较好，则此
处只要稍做归纳即可。参考答案如下： 添改讲义 工作认真负责 纠正解剖图 对学生严格要求 关心解剖实习 热情诚恳 了解女人裹脚 求实精神 6.学生阅读第二部分第三层次内容，要求学生思考：这一层次中写了几件事 情 ?
5 / 14 明确：写了两件事情，一是匿名信事件，二是看 影。 7.指名学生分 复述 两件事的基本内容。 思考： 两件事情 作者怎 的刺激 ? 学生 后明确： 两件事 探索救国救民之道的 迅刺激很大。 匿名信事件使作者深感弱 国弱民倍受歧 的悲哀，激 了作者 烈的民族自尊心和 拯救民族、富国 民的斗争精
神。 “ 于 流言消 了 ”， 迅的正 斗争 于取得了 利。 “看 影事件 ”更深深地刺 激了 迅。他极 沉痛而 慨地写道： “中国是弱国 ⋯⋯也无怪他 疑惑。 ” 用 的反
来表达作者的自尊心所受到的挫 ，思想上所受到的极大的震 ，以及改 志向，弃医学文
的决心。 可以引 学生 文章第 31 段， 一步体会作者所受到的刺激。 8.教 充 述，作者 什么要弃医从文， 一步了解作者的 国精神。 具体解 参看 文有关注 。教 引 学生明确：作者之所以 做，是因 中国民众的
愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治
人的精神， 醒民众的 悟。 迅的 种将个人的志愿与祖国的前途命运 密 合在一起的
精神，是 烈的 国主 精神的体 。
6 / 14 9. 第 32—35 段。引 学生想像作者与藤野先生分 的情景。第四 (第一周星期五 )
三、学 文第三部分 1、xx 朗 文第三部分。 2.与藤野先生分 后，作者 ： “又因 状况也无聊， 起来无非使他失望，便 信有怕
敢写了。 ” 句 怎 理解 ? 学生 后明确：作者 中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不 ，而又不
愿意将 种情 他敬 的老 ， 良 的期望无以告慰，用一个 “竟”字将自己的 种
无限 憾和内疚之情表达出来。 3.作者 什么 藤野先生是 “最使我感激， 我鼓励 ”的教 之一 ? 学生 后明确：因 藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏 ——他“我”的 心期
望， “小而言之，是 中国 ⋯⋯;大而言之，是 学 ⋯⋯”。 种精神与品格，在 “我” 的 “眼里和心里 ”怎能不感到 大呢 ?怎能不感激他呢 ?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢 ?一
个 “最”字分量极重，真 地表达了作者的崇敬、感激和 念之情。 四、 合 价 1.学生迅速默 全文，思考： 篇散文是以什么 序 叙的 ?又是以什么作 中心 叙的 ?
7 / 14 以什么为线索来记叙的 ? 明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以
作者的思想感情的变化为线索。 2.总体认识藤野先生的主要特征：要求学生再次结合课文第 6—23 段进行分析概括。总体性格请参看前面的分析。
3.再次感受 xx 先生的主要事迹。 可以引导学生精读藤野先生事迹中的某一个片段，深入理解。如精读 “订正讲义 ”一事，教
师可以引导性地提出以下问题： ①“大约是星期六 ”和“第二三天便还我 ’’当中交代了时
间，有什么作用 ?② 鲁迅看了订正后的讲义有什么感受 ?为什么会有这种感
受 ?③ 冒号后并举
的学科名有什么用意 ? 通过这些问题的解答，可以培养学生推敲词句内涵的能力，领会词语或者句子中所蕴涵的深
刻意义。对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要把握学生的思维是否活跃，答
案是否合理。 五、课文学习总结 这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心
声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。全文组织严密，脉络分明，选用了典
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最新人教版 八下语文 第一课 藤野先生 字词
八年级下册课后字词汇总第一课 藤野先生绯fēi 红：深红色标致：漂亮，在这里是反语，用来讽刺。
易错：标志：表明事物特征的记号落第——弟：原指科举时代应试不中，这里指考试不及格。
不逊xùn ：无礼，逊：谦逊诘jié责：质问并责备。
托辞——词：借口油光可鉴（jiàn ）——见 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
鉴：照抑扬顿挫cuò：（声音）高低起伏和停顿转折（范围）深恶wù痛疾——及：厌恶、痛恨到极点﹤程度﹥ 也叫深恶痛绝补充：匿（nì）名：不署名或不署真实姓名，匿：隐藏。
喝彩：大声叫好、齐声喝彩，比喻对别人欢呼。
适值：正好遇到。
瞥见（piē jiàn ）：指很快地看了一下，无意（不经意 不小心，不在意的）中看到某事的意思杳yǎo 无消息（xiāo xi ）：杳:昏暗 无影无踪。
没有一点儿音信 【近义词】 杳无音信、杳无踪影、红色—误写 蓝色—误读畸jī形：1.生物体某部分发育不正常2.泛指事物发展不正常。
订[dìng]正：改正（文字中的错误）。
2013江苏高考历史试题一、选择题:本大题共20 题,每题3 分,共计60 分。
在每小题列出的四个选项中,只有一项最符合题目要求。
1 . 现代考古在秦、魏等国故地出土了许多生铁铸造的农具。
1950 ~ 1951 年河南辉县发掘了 5 座大型魏墓,1 号墓出土铁器65 件,其中农具占58 件,包括、锄、铲、镰、犁铧等一整套铁农具。
材料说明战国时期A. 生铁铸造由魏国独断经营B.成套铁农具有利农业精耕细作C. 铁制农具成为随葬必备品D.铁制农具最早出现于河南辉县2. 从甲骨的刻符、青铜器的铭文,到笔画详备的楷书,缀连成一幅生动的文字史画卷。
观察右侧图片,可以得出的准确认识是A. 楷体汉字形态直接演化于甲骨文B. 楷体汉字飞舞飘逸便于抒情达意C. 甲骨文字是不可识读的刻画符号D. 甲骨文具有现今文字的某些特征3. 某学者评唐朝三省制时指出:“凡未加盖”中书门下之印爷,未经政事堂议决副署,而由皇帝直接发出的命令,在当时是被认为违制的,不能为下属机关所承认。
人教版语文八年级下册课内现代文阅读
八年级下期现代文学阅读期末复习《藤野先生》作者：鲁迅1．作者为什么觉得“东京无非是这样”？“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
2．“不知怎地，我到现在还记得这名目。
”赏析答：“这名目”是指日暮里。
“日暮”这个词在中国古代诗歌中常见，它往往与悲伤、愁苦的情感联在一起。
鲁迅去日本，只身处异邦，景物不同，风俗各异，特别是远离亲人，实有“去国杯乡”之感，因而见“日暮里”三字便勾起了思乡之情。
3．句子赏析（1）头顶上盘着大辫子，顶得学生生帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
答：这个比喻的本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，揭示了这些人既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑的心理和效忠满清王朝的政治倾向，显示了这些“清国留学生”附庸风雅、庸俗丑陋、腐朽糜烂的精神状态。
（2）实在标致极了。
答：“实在”是“的确”的意思，“标致”本义是指相貌、姿态美丽，而且是多用于形容女人的，用来形容“清国留学生”，便是一种讽刺了，表现他们外表华美，精神空虚的特点。
用“实在”修饰“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对这群顽固维护清王朝统治的“遗少”的鄙夷和反感。
同时，还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群“清国留学生”之丑。
如果改为“实在丑极了”，就显得太直露，失去了嘲讽意味。
（3）“在讲堂里的还有一个我。
”这句话说明作者并没有把自己当作局外人、旁观者。
影片的内容始终牵动着他的心，此时他内心的痛楚是可想而知的。
这句话含蓄地表明了作者看到自己同胞不觉醒时地痛苦心情。
答：这里包含了一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。
2．作者写在仙台的艰苦环境有什么用意？答：与清国留学生在东京的生活形成鲜明的对比，突出自己立志求学报国的决心。
3．作者去仙台途中，为什么去仙台途中记得“日暮里”和“水户”？这表达了作者怎样的思想感情？答：日暮里是因为联想到"日暮乡关何处是".；水户是因为明的遗民朱舜水住过的地方，也是说国家衰亡。
新人教版八年级语文下册第一单元课文语段阅读题及答案1
《藤野先生》(一)东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？1、用自己的话概括一下选段的主要内容。
2、“东京也无非是这样”中“无非”理解为____________，表达出作者____________的情感。
“这样”指代____________，这一句在结构和内容上有什么作用？3、“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？4、“实在标致极了。
”“标致”你怎么理解？5、你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。
《藤野先生》(二)过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看。
”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每星期要送他看一回。
我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。
还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道:“你看，你将这条血管移了一点位置了。
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第5课《藤野先生》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转;倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢?我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大;冬天冷得利害;还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”;福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
八年级上册语文藤野先生课文及知识点
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人教版八年级语文下册《一单元 阅读 1 藤野先生》研讨课教案_2
1、藤野先生教学目的：1．学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
2．领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。
3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点难点：1．重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。
2．难点：(1)全文线索为作者与藤野先生交往——明线，作者的爱国主义思想——暗线。
(2)作者弃医从文的原因。
(3)结尾部分的作用第二课时一、课前准备、身心放松欣赏歌曲《北国之春》。
二、导入新课、明确目标1、导入新课：简单回顾上课时的内容，引入新课2、展示学习目标（1）学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。
（2）研读第二部分。
三、自主学习，合作探究阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。
导学提纲：1. 提问：离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2. 提问：怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?3．提问：作者在仙台的生活状况如何?在这样环境中求学表现作者什么思想? 默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。
4、提问：这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?5．提问：以藤野先生的形象为例，说说写人要如何抓住人物的主要特征。
6．提问：谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。
7．提问：匿名信事件说明了什么?8．提问：如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话?9. 提问：在看电影事件中“偏有中国人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。
”这句话中包含了哪几类中国人?10．提问：“这一声却特别听得刺耳。
”是因为什么?11．提问：“但在那时那地，我的意见却变化了。
”这句话应怎么理解?12．提问：第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，哪些词语写出他们惜别的感情?四、精讲点拔，释疑解难结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：1、因为“日暮里”让人想起屈原<离骚>中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。
八年级语文藤野先生(共44张PPT)[优秀课件]
留 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民
学 族危亡。
日 ❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 本 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系
的 列论文。
经❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 历复❖会19。09年8月，从日本回国。
给红字注音：
绯红 标致 落第 诘责 不逊 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫 深恶痛疾 物以稀为贵
2. “还要将脖子扭几扭。实在标致极 了。”“实在”是“的确”的意思，“标 致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰 “标致”，说思想腐朽的清国留学生“的 确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这 些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈 表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不 满的感情。
作者对东京“清国留学生”不是去逛 上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、 无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。这 儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之 所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境， 而“到别的地方去看看”。这也就是作者 要离开东京去仙台的原因
用两个贴切的比喻，
1.“形成一座富士山”和“宛如小姑娘 的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象 地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
揭示目标
1、学习抓住人物的典型事例和特征来 表现人物思想品质的写作方法；
2、学习藤野先生正直、热情、治学 严谨的高尚品质和重视中日友情、毫 无民族偏见的精神；学习鲁迅先生将 个人的志愿与祖国的前途命运紧密的 结合在一起的强烈爱国主义精神。
八年级语文下册第一单元《藤野先生》教学设计新人教版
藤野先生[学习目标]：1、学习本文选取典型事例突出人物品质的写法；（学习重点）2、联系上下文，体会反话正说的妙处；3、感受作者强烈的爱国主义思想感情，培养自己的爱国情感。
[运用]：学习作者抓住特征描写人物的方法，描写一个有特色的人物，谁能让大家一口道出你写的是谁，谁的描写才能算是成功的。
[教法与学法]：为便于学生更好地理解课文内容，可让学生在预习过程中，重新温习作者简介，搜集其有关作品；学习本文过程中，把朗读作为一个重要的环节，在此基础上逐步理解文意；抓住重点段落，挖掘文章的思想意义，讲清所谓日本的“爱国青年”、中国人是“低能儿”、“正人君子”等词语的含义，以利于学生正确理解课文内容。
授课过程中，加强学生的协作学习。
[教具]：投影仪[课时]：4课时第一课时一、学习目标：1、初读课文，掌握识记内容2、熟读课文，理顺文章结构。
二、教学过程：（一）导课：（2分钟）同学们，身在国土，也许你感觉不到对祖国的那份深挚的感情；一旦远离了国门，你的心境将会发生异样的变化！暑假里，火热的奥运带给你多少丰富的爱国情感呢？此时，我们更多地感受到的是正在崛起的中华民族的尊严和力量！然而，你们知道，在上个世纪初期，尚是腐朽的清政府统治时期，一个留学生的心酸吗？我们不妨随着鲁迅先生的穿透世纪之笔，去看一看，听一听！（板书：《藤野先生》）1、简介鲁迅与《朝花夕拾》：即夕拾朝花，是鲁迅先生的回忆性散文集。
共十篇。
总题《旧事重提》后改题为《朝花夕拾》。
2、本文选自散文集《朝花夕拾》，本文记叙了1904年夏末到1906年初春作者在日本留学时的生活片断。
（二）检查预习：（13分钟）1、生字正音：绯（fēi）剖（pōu）扒（pá）逊（xùn）喝（hè）采匿（nì）瞥（piē）寒颤（chàn）熳（màn）髻（jì）荟（hu ì）诘（jié）杳（yǎo）深恶（wù）痛疾2、词语释义：课下：烂熳、油光可鉴、宛如、抑扬顿挫、不逊、匿名、介意、犹言、诘问、凄然、适值、杳、深恶痛疾补充：绯红：鲜红。
《藤野先生》阅读练习及答案5(部编人教版八年级语文上册第6课)
《藤野先生》《回忆我的语文老师》阅读练习及答案阅读下面的材料，完成5—9题（甲）藤野先生（节选）过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。
到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
“可以抄一点。
”“拿来我看。
”我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送他看一回。
我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。
这样一直继续到教完了他所担任的功课；骨学，血管学，神经学。
（乙）回忆我的语文老师曹文轩我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。
因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。
他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。
可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。
那些老师各有各的品性，各有各的脾气。
特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的，身体非常扁平的女人。
这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。
在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。
她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’。
”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。
那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。
”然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。
史上最全人教版八年级语文下册教案大全(2013)
人教版八年级语文下册教案全集1 《藤野先生》教案教学目标1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
3.讨论什么是真正的爱国主义，联系现实，关心时事。
4.品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。
教学重点1.理思路、找线索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。
教学难点1.对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。
2.对真正“爱国性”的理解。
3.思考中日关系中当前面临的问题。
第一课时主要内容1.有感情地朗读课文理清文章思路、结构、线索。
2.找出“我”和藤野先生交往时的主要事例，并对这些事例进行分析，理解其中体现的藤野先生的品质和作者的爱国精神。
3.分析部分含义深刻的语句。
教学过程一、导入鲁迅是大家所熟悉的伟大的文学家，思想家。
你知道他最难忘、最使他感激的老师是谁吗？这节课我们就来学习他写的《藤野先生》这篇文章来解开这个疑问。
二、根据预习，提示生字挟着芋梗汤诘责寒颤颤畸形绯红（注：以上生字都是课下注释中所没有的）三、学习读第一自然段提醒学生注意：为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时，着重抓住了他们外貌的哪个特征来写？辫子是民族压迫的象征，也是封建专制的象征。
为什么这么说？请大家讨论。
（中国人原来是不留辫子的，满清入关后，“留头不留发，留发不留头”，这之后中国人的脑后才拖上了一根辫子，所以说辫子是民族压迫的象征。
另外留辫子也是表示对满清王朝的忠心，所以宣扬民主反对封建专制的革命者如孙中山及后来的毛泽东等人都是先剪掉自己的辫子以示和专制政权的决裂）可是这些清国留学生对辫子的态度如何呢？（他们十分珍视这根辫子……）这里作者用了一个词“标致”，“标致”的本意是什么？（漂亮），鲁迅真的认为这样很漂亮吗？（讨论）那他实际的意思是什么？（丑陋）──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”：（就是说反话，字面的意思和实际要表达的意思正好相反）事实上，反语在我们的日常生活中经常被使用，你能举出一些例子吗？……（同学们很可能会举出一些很有趣的例子）。