浅谈多媒体环境下大学英语教学中的主要问题

浅谈多媒体环境下大学英语教学中的主要问题
摘要：由于多媒体技术和计算机网络所体现出的巨大优势，使得大学英语教学在教材、教学方法和手段乃至整个教学过程都发生了巨大变革。

但是，这种教学环境也有一些欠缺。

本文结合本人的教学实践，指出在计算机辅助教学的环境下，当前的大学英语教学所出现的一些主要问题以及提出了相应对策。

关键词：多媒体技术计算机辅助教学大学英语主要问题
一、计算机辅助教学的必要性和可行性
教育部新出台的《大学英语课程教学要求》(试行)明确指出“鉴于我国高校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我们应该充分利用多媒体与网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一教学模式”，并且强调指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑。

运用多媒体技术辅助语言教学这样一种现代化教学手段，有助于创造生动活泼的语言教学环境。

有利于拓宽教学思路，改善教学效果。

这一点，国内外的大量研究已经表明。

但是，考虑到国内大学英语教学的环境、条件和现状，探索多媒体辅助外语教学的可操作性和效果还是非常有必要的。

的确，计算机辅助教学丰富了英语教师的授课内容和教学手段，文字、动画、音频、视频于一体，实现了外语教学向开放式、交互式、多样性的转变。

但是大量的学习资源容易使学习者迷失，别人制作的课件又容易束缚教师。

本文着重讨论计算机辅助外语教学的学习环境，同时通过计算机辅助外语教学与传统外语教学的比较，指出当前存在的一些问题。

二、多媒体教学中出现的主要问题
1.教师职责意识淡化
随着优秀的英语课件的开发和应用。

广大的英语教师发现自己的教师地位受到了很大的冲击：讲解详细，图文并茂，操作简便，交互性强的课件几乎取代了教师，而且学生对课件的兴趣远远高于对教师的兴趣。

于是，一部分大学英语教师便迷失了自己，教师意识逐日淡化：在备课上简化过程，过多地依赖于计算机和多媒体课件，成了鼠标操纵者和课件播放员，躲在灯光暗淡的教室里，只看得见脑袋。

更有甚者，一旦出现停电形象，有些教师便手足无措，正常的课堂就上成了自习课，且抱怨道：今天的上课准备泡汤了!其实是上课准备不足，完全依赖于计算机和现代技术，忘记了如何发挥教师角色。

2.师生情感沟通出现障碍
由于教师职责的意识淡化，教师在课堂中的地位削弱，学生更多的时间听到的是画外音，看到的是图文并茂的大屏幕，于是学生的课堂反馈信息少了，师生
情感沟通出现了障碍。

公外学生的英语语言基础相对较弱，语言学习习惯也需要好好培养，语言学习得习惯不能依靠大屏幕的图文来培养，而需要依靠师生之间的沟通和交流，依靠教师魅力的吸引，依靠教师的引导和督促，教学活动是多样化的活动，学生需要在丰富多彩的教学活动中，寻找学习的乐趣，通过良好的师生沟通激发学习动力，也更需要面对面的交流引导他们学习外语。

3.计算机运用技能欠缺
语言的学习是综合技能的学习，听、说、读、写、译需要齐头并进。

中国传统的语言教学重读、写、译，轻听、说。

设计较好的多媒体课件在听、说上都予以关注，而大多数的英语教师在自制计算机辅助语言教学课件中，由于计算机运用技能欠缺，就运用了“搬家术”把教学重点从传统的手写教案和黑板搬到了大屏幕上，而听力训练和口语训练并没有在多媒体课件中体现。

有的教师在使用比较成熟的多媒体课件或软件时，遇到很简单的操作问题也会束手无策，或避繁就简，只看文字而声音和图像随老师的计算机运用能力欠缺而不见了踪影，计算机辅助教学的优势不能很好地发挥。

三、解决问题的主要方法
结合本人的教学实践，提出如下对策与建议：
1.不断完善多媒体网络教学系统。

这个系统提供弹性的学习环境，学生可在多媒体中心或通过校园网，随时随地开展学习，这个系统还提供学生与学生、学生与教师进行实时和非实时的交流平台，使学生学习中遇到的问题能够得到及时的解答和讨论。

成熟的多媒体网络系统不仅有高质量、丰富的课件提供学生点播，还应提供大量的视听材料和练习题库，让学生能够完成传统课堂上所欠缺的听力教学和操练这部分内容：成熟的多媒体网络系统还应引入外语精品课堂，提供语法词汇、英语文化、翻译和写作技巧等讲座，使学生在教师的指导下，获得这些知识和技能：成熟的多媒体网络系统好硬有一套评估反馈系统和成绩分析系统，学生可以随时记录和了解自己的学习情况；成熟的多媒体网络系统还应为课堂面授提供多媒体硬件设备和电子教案软件，是教师能够使用生动直观、图文并茂的大屏幕来分析课文重点和语言难点，并对学生作业进行讲评，这就是课堂学习变得更为生动活泼，效率更高。

2.适时地指导学生，抓住重点。

由于学生已经习惯了传统的教师授课方式，教师安排和计划好了整个学习。

学生只要跟着教师的节奏，比较轻松。

而现在面对大量的语言资料，要自己决定取舍，自己调整，自己组织，开始往往不习惯。

所以教师要指导学生抓住重点、进行有效的自主学习，布置和明确多媒体网络的学习任务：如了解某一背景和知识，学习某些词语的搭配用法，准备课堂讨论的内容等。

教师还可介绍网络资源或互联网的网址，推荐参考书目。

3.适时的检查学生的学习情况。

通过提问了解学生对课文的熟悉和掌握情况，解答学生学习中的疑难问题，并根据学生的学习情况，抓住薄弱点，归纳课文重点和语言难点。

4.经常组织课堂活动和讨论。

多媒体教学缺少语言学习过程中非常重要的情感因素。

没有教师面授时的激情讲解，看不到教室音容表情和人格魅力的体现，缺少能够活跃课堂气氛的学生积极参与，甚至是因错误回答引起的哄堂大笑，没有这样的人际气愤，学生就不能进入有效的学习状态，不能积极的投入，不能有持续的注意力。

所以，教师要适时的组织课堂活动和讨论。

围绕课文，布置题目，分配任务，让学生在网上或图书馆寻找资料，写出东西，同时进行演讲和讨论。

教师应指点、辅助和鼓励学生写出“作品”。

四、结论
基于多媒体与网络的大学英语教学是英语教学现代化的标志，是教学手段的重大变革，并具有许多优势，但我们必须清醒地认识到：无论就外语学习的机制还是人才培养的目标而言，它并不能创造奇迹。

换句话说，它不是一种万能的教学方式，不可能完全取代传统教学。

因此，我们只有平衡传统教学与多媒体网络教学的比例关系，使多媒体与网络教学作为传统课堂教学的延伸，有计划有步骤地推行这一大学英语教学新模式，才能收到大学英语事半功倍的效果。