巧用资源,构建有声有色的道德与法治课堂
小学道德与法治教学中如何有效利用课程资源
小学道德与法治教学中如何有效利用课程资源摘要：小学道德与法治的教材呈现的一堂课的内容很少，但我们教师却要借助这简短的文字、几幅图片把深刻的道理传递给学生，需要我们教师合理的有效的开发利用课程资源，利用学校资源，家乡的资源，网络的资源，丰富课堂教学内容，使学生爱上道德与法治课，乐于接收教师传递的大道理。
关键词：道德与法治课堂教学整合资源善用我们知道小学道德与法治的教科书呈现的一堂课的教学内容很少，几幅插图，几行字，可是图画里面、字里行间又隐含着很丰厚的教学资源。
巧妙地利用课程资源，能很好地实现学生学习方式的转变，顺利地达到教学目标。
但是，在实际的教学实施过程中存在着这样或那样的问题，严重影响了道德与法治课堂教学效率，其重要原因有两个：一是教师利用课程资源的意识淡薄，对利用课程资源的意识认识不够。
二是教师利用课程资源的能力欠缺，找不到利用课程资源的途径和方法。
那么，怎样有效的利用这课程资源，提高我们道德与法治的课堂教学效率呢？我觉得可以从这几方面入手：一、有效整合学校资源学校资源不仅丰富，而且是最便于教师利用的课程资源。
学校资源不单单是指常说的学校硬件设施、软件设施，师资、学生也是学校资源，连同教学用的教科书、教学用书都是学校资源。
而教科书和教师用书无疑是学校最重要的、最基本的课程资源。
首先是用好教科书。
教师应该认真学习、研究教材及其配套的教学参考资料，了解教材编写的意图、范例，创造性地使用教科书，及时充实教学内容，将学生生活中的新问题、话题变为教学的课题、主题。
除了教科书，还要充分利用学校报刊、挂图、地图等文本资源。
其次，要和学校各项活动结合起来，包括少先队员、主题班会、社团活动，要和语文等学科中的综合实践活动结合起来。
如：在执教一年级的《风儿轻轻吹》时，可以结合语文课的《风娃娃》这一课来进行，了解风的好处和害处，以及人类为了降低风带来的灾害所做出的努力；在执教二年级《小水滴的述说》时，就可以和主题班会“节约用水”“保护母亲河”等系列活动相联系，了解水资源的珍贵，教育学生珍惜水资源，从小树立节约用水的意识。
巧用多媒体精彩道德与法治课堂教学
巧用多媒体精彩道德与法治课堂教学摘要：巧用多媒体技术可以精彩道德与法治课堂教学。
通过使用多媒体资源，教师可以提高学生的学习兴趣和参与度，增强课堂教学效果。
本文介绍了如何利用多媒体技术，包括选择和设计教学资源、互动参与以及结合传统教学方式等方面。
同时，也需要注意避免过度依赖多媒体技术以及确保教学资源的适用性等问题。
总之，巧用多媒体技术可以为道德与法治课堂教学增添色彩，提高教学质量和效果。
关键词：多媒体道德与法治教学探讨引言：道德与法治课程是中小学阶段的重要课程之一，旨在培养学生的道德观念和法治意识。
然而，传统的课堂教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。
而多媒体技术的应用可以很好地解决这一问题，通过图像、声音、视频等多种形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、精心设计教学资源要充分发挥多媒体技术的优势，需要教师精心设计教学资源。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学资源，如图片、视频、案例等，并将其有机地融入到课堂教学中。
精心设计教学资源是成功应用多媒体技术的关键之一。
以下是一些建议，帮助教师有效地设计和选择多媒体教学资源：1.了解学生的需求和特点：在设计和选择教学资源时，教师应充分考虑学生的年龄、学习风格、兴趣和认知能力等因素。
例如，对于小学生，教学资源应该具有更多的视觉刺激和互动性，而对于中学生，则可以提供更多的案例分析和讨论环节。
2.结合教学内容：教师应将多媒体教学资源与课程内容紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
例如，在教授“环境保护”这一主题时，教师可以利用图片、视频和互动式地图等多媒体资源，让学生更加深入地了解环境问题的严重性和保护环境的必要性。
3.确保教学资源的有效性：教师需要仔细筛选和编辑教学资源，确保其准确性和适用性。
此外，教师还应该在课堂上及时反馈和评估学生的学习效果，并根据反馈结果对教学资源进行调整和优化。
总之，教师在精心设计多媒体教学资源时，需要充分考虑学生的需求和特点、教学内容、有效性等因素。
巧用资源，让道德与法治课“活”起来
巧用资源，让道德与法治课“活”起来摘要:道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯这门课程能更好地体现素质教育，强调的是以学生的生活经验，生活需要为中心，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
作为一名道德与法治教师，我们需要通过活用教材，学科融合，立足生活，因校制宜等途径，挖掘各种素材作为课程资源，为综道德与法制课程注入新的活力，让学生能在课堂上“活”起来。
关键词：资源开发学科融合立足生活因校制宜在新课改的实施中，我们的教材名称《品德与生活》到《品德与社会》，再到现在的《道德与法治》，这不单单名字的改变，教材内容的改变，内容上没有多余说教的东西，都是精心设计的活动让学生去理解、体验生活，从而提高学生的自主合作探索能力。
因此，开发课程资源很有必要性。
它与其他课程相比，更重视培育小学生以道德发展为核心的基本文明素质，不仅仅是知识的灌输，更多的是道德品质的培养。
可以培养学生的爱心与责任心，培养学生良好的行为习惯，发展儿童独立思考、勇于探究的个性品质。
也需要教师树立正确的课程资源观，合理地利用和开发身边的各种资源，建立一种兼并、开放的教学理念，让道德与法治课“活”起来。
为了使道德与法治课程开展得更有实效性，以下是我本人在资源开发上的一些策略：1.活用教材，充分利用我们的教材是以马克思主义为主导，吸收近年来我国德育课程改革成果，是最为重要的课程资源，也是我们师生常接触的文本资源，教材为我们进行学生品德，法制社会教育提供了丰富的素材，但教材只是一种文本，需要我们教师深入地解读挖掘资源。
如我们的教材里面有丰富多彩的插图，据研究：丰富的文字能够激起人的左脑，而生动的图片就锻炼人的右脑，直观、丰富、鲜活的插图是激发学生的思维能力，因此，我们应当巧妙利用插图，构建一个图文结合的多姿多彩的教学情境。
整合生活资源,构建有效的道德与法治课堂
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂1. 引言1.1 整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂在当今社会，随着社会的发展和进步，道德与法治教育在学校课堂中的重要性愈发凸显。
面对社会上各种复杂多变的价值观念和法律规范，学校教育要更好地引导学生树立正确的道德观念和法治意识，不仅需要注重知识传授，更需要整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂。
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂，可以帮助学生更好地理解抽象的道德准则和法治原则，使教育更具实效性和针对性。
通过将课堂内容与学生日常生活相结合，可以更好地引发学生的兴趣和思考，激发学生的学习热情和参与度。
整合生活资源还可以帮助学生将所学的道德与法治知识运用到实际生活中，从而培养学生的实践能力和创新意识。
构建有效的道德与法治课堂，需要整合社会资源，结合学生实际情况，设计符合学生认知规律和发展需求的教学内容和教学方法。
只有这样，才能更好地实现道德与法治教育的目标，培养更加合格和优秀的法治公民。
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂，是当前教育事业亟待完善和提升的重要任务之一。
2. 正文2.1 整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂的重要性道德与法治教育一直是教育系统中的重要组成部分，而构建有效的道德与法治课堂更是为学生全面发展提供了理论支持和实践指导。
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂，对于学生的道德素养和法治观念的培养具有重要意义。
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂可以使学生更好地理解和运用法律法规，增强他们的法治观念和法治意识。
通过将法律知识融入到日常生活中，使学生在实践中学习，在实践中感悟，在实践中提高。
这样的教学方式可以使学生更加深入地理解法律的重要性，明白法律对于社会秩序和个人权益的保护作用。
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂可以促进学生的道德素养的提升。
在实践中感悟道德的力量，培养学生的正确的价值观和道德观念。
通过参与社会实践活动和法治教育实践，学生可以增强责任感和使命感，形成健全的道德品格和行为准则。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂1. 引言1.1 引言敬爱的老师们、亲爱的同学们：道德与法治课程是小学教育中的重要组成部分，它不仅仅是知识的传授，更是培养学生良好品德和法制观念的重要途径。
在传统的教学模式下，有时会出现学生学习兴趣不高、效果不明显的情况，这就需要我们教师去探索新的途径，利用更有效的资源来建构活力课堂。
本文将着重探讨如何利用有效资源来建构小学道德与法治的活力课堂，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
通过案例分析和教师角色的讨论，我们将深入探讨有效资源在课堂中的应用，以及如何将教师的作用与资源结合起来，促进学生参与和积极性的提升。
希望通过本文的分享，能够引起大家对于小学道德与法治课程的关注，同时也能够为教师们提供一些有益的启示和思考。
让我们共同努力，打造一个充满活力和正能量的小学道德与法治课堂！愿我们的教育工作能够取得更好的成效，培养出更加优秀的未来之星！感谢大家的聆听和支持！谢谢！2. 正文2.1 有效资源在小学道德与法治课堂中的重要性在小学道德与法治课堂教学中，有效资源的运用起着至关重要的作用。
有效资源可以丰富课堂内容，让学生在学习道德与法治知识时能够更加生动形象地理解和感知，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过多种形式的资源，例如图片、视频、实物等，可以使抽象的道德概念和法治原则变得具体可感，让学生能够更好地理解和接受。
有效资源可以引发学生的思考和讨论，促进他们在道德与法治领域的自主学习和思考能力。
通过有趣的资源引导，可以引起学生的好奇心和探究欲，激发他们对于问题的思考和讨论，从而培养其批判性思维和判断能力。
有效资源可以促进师生情感互动，营造和谐融洽的教学氛围。
教师可以通过精心选择和运用资源，跟学生建立起更加紧密的联系和互动，让学生感受到教师的关注和呵护，从而更加投入到学习中去。
有效资源在小学道德与法治课堂中的重要性不言而喻，它可以提升教学效果，激发学生学习兴趣，提高教学质量，是建构活力课堂的不可或缺的要素。
有效利用资源,让道德与法治教育绽放生命之花
有效利用资源，让道德与法治教育绽放生命之花道德与法治课是一门专门进行思政教育的学科，以态度、情感和行为的改变为主要目标。
因此，在道德与法治教学中，应积极采取借用教师自身资源、使用学生主体资源、利用学校教学资源、巧用家庭社会资源等有效措施，进而达到本课程更好地为学生为生活服务这一目的。
标签：道德与法治资源有效利用道德与法治课的教学质量，直接影响着学生思想道德的发展。
通过有效利用各种资源，能帮助学生在态度、情感、行为等方面的发展。
一、使用教师自身资源我们的教育对象是学生，他们有头脑、有思想，如果课堂过分强调理性说教、空洞讲解，他们往往会产生厌烦情绪，虽苦口婆心却收效甚微。
那么，怎样才能淡化教育的痕迹？利用教师的自身资源很重要。
教师是学生学习的启发者，教师巧用角色扮演及幽默语言，能增强课堂教学的感染力。
如教学《心中的110》一课，先准备道具，后扮演修热水器的、送快递的、隔壁王奶奶等各种角色、模仿各种声音，激起课堂一片笑声，在笑声中引导学生思考如何让心中的警铃长鸣。
课后调查表明，教师形象风趣、语言幽默最受学生喜爱。
另外，教师可结合自身经历，指引学生的行为，丰富他们的情感。
学生对老师充满了好奇，教师可适当地把个人经历融入课堂教学中，比如生动形象地讲述自身的学习故事、展示自己读书时的一些学习方法（摘抄、剪贴、错题记录……）供学生传阅、浏览，用情感打动学生，把抽象道理形象化，对学生进行启发。
在课堂上师生共赏、交流，那一瞬间的震撼给学生们的启发是巨大的，更是深远的。
二、善用学生主体资源课堂是师生的双边活动，教学中教师要重视学生已有经验和亲身体验，充分发挥学生的主观能动性，通过自主、合作、探究等方式学习，促进学习内容的生成，保证课程标准的落实与达成。
所以，教学中要重视充分挖掘学生主体资源，具体可从以下几个方面入手。
1.尊重学生经历现在的孩子表现欲强，思维活跃，视野开阔，但大多数意志却不够坚定。
因此，教师要对他们的兴趣与经验合理利用并加以把握，使其感到被尊重，不时感到学习中的快乐。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂1. 引言1.1 引言在道德与法治教育中，构建活力课堂是至关重要的。
活力课堂能够激发学生的兴趣，增强他们的参与度，促进道德与法治理念的深入学习和实践。
要打造一个活力十足的课堂，需要有效地利用资源，运用各种方法和策略，引入互动性教学活动和实践案例等。
只有这样，才能真正实现小学道德与法治教育的目标，培养出具有良好道德品质和法治观念的学生。
在本文中，我们将探讨如何利用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂。
我们会深入了解道德与法治教育的重要性，明确其在学生成长过程中的意义。
接着，我们将探讨如何选择和利用有效资源，包括教材、多媒体工具、互联网资源等，来支持活力课堂的构建。
然后，我们将分享一些方法和策略，帮助教师有效地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣和参与度。
我们还将介绍一些互动性教学活动和实践案例，以便教师们能够借鉴和应用在自己的教学中。
通过本文的学习与思考，相信读者将更加深入地理解活力课堂建构的关键要素，进一步展望小学道德与法治教育的未来发展。
让我们共同努力，为培养更优秀的下一代而不懈努力。
2. 正文2.1 了解道德与法治教育的重要性道德与法治教育在小学阶段的重要性不言而喻，它不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和法律意识，也可以培养学生良好的品德和行为习惯。
通过道德与法治教育，学生可以认识到什么是正义、什么是公平，学会尊重他人、爱护环境，建立正确的人际关系和社会责任感。
在当今社会，随着社会的不断发展和进步，道德与法治教育的重要性更加凸显。
面对各种复杂多变的社会问题和诱惑，小学生更需要具备正确的道德和法治观念来指导他们的行为。
只有通过加强道德与法治教育，才能让学生在成长过程中树立正确的人生导向，远离各种不良行为和违法行为。
了解道德与法治教育的重要性对于构建小学道德与法治的活力课堂至关重要。
教师们应该认识到道德与法治教育不仅是为了学生个人的成长，也是为了社会的和谐稳定。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治教育是培养学生良好品德和法治意识的重要环节，而建构一个活力课堂则需要合理利用有效资源。
本文将讨论如何运用有效资源来建构小学道德与法治的活力课堂。
有效的资源包括教材、教具、多媒体、图书馆等。
在教材方面，可以选择适合学生年龄和知识水平的道德与法治教材，如《少年法治教科书》等。
教具方面，可以运用道德故事书、漫画书、卡片等，通过视觉感受和互动的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
在多媒体方面，可以结合现代技术，使用幻灯片、视频等形式，展示真实案例或法律知识，让学生深入了解相关概念和实践。
图书馆是一个资源丰富的地方，可以让学生自由阅读与道德和法治相关的图书，培养他们的阅读习惯和思辨能力。
教师是最重要的资源，他们的专业知识和教学经验会极大影响学生的学习效果和兴趣。
教师可以通过自身的示范和引导，培养学生良好的道德观念和法治意识。
他们也可以组织一些特别的课堂活动，如模拟法庭、角色扮演等，让学生在游戏中体验和理解道德和法治的重要性。
教师还可以邀请专业人士来讲解与道德和法治相关的话题，如民警、法官等，通过亲身经历和实例，激发学生对道德和法治的兴趣。
家庭和社区是培养学生道德与法治意识的重要资源。
学校可以与家长和社区合作，共同培养学生的道德与法治观念。
学校可以举办家长会，邀请专家讲座，让家长了解家庭教育的重要性，并提供相关的教材和指导。
学校还可以组织社区活动，如义工活动、文化节等，让学生亲身体验和实践道德和法治的知识，进一步巩固他们的学习成果。
学生本身也是一个重要的资源。
他们的积极参与和互动可以活跃课堂氛围。
教师可以组织小组讨论和辩论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维和团队合作能力。
学生也可以参与课外活动，如参加少年宫的法治课程、社区的文化活动等，拓宽视野和知识面。
学生之间的互助和交流也是宝贵的资源，他们可以互相分享自己的见解和经验，提高学习效果和学习兴趣。
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂
谈用有效资源建构小学道德与法治的活力课堂小学道德与法治的课堂活力主要建构在有效资源的基础上。
有效资源包括了教材、教具、教育游戏、案例分析等等，这些资源可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治的知识，激发他们的学习兴趣，提高课堂的活跃度。
教材是建构小学道德与法治课堂活力的重要资源之一。
教材内容要紧密结合小学生的实际生活，突出生活化和趣味化的特点，让学生能够更好地理解和接受道德和法治知识。
教材文字的表达要简洁明了，语言要通俗易懂，避免使用生僻的词汇和复杂的句子。
教材也要注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生通过思考和讨论来发现问题和解决问题。
教具是建构小学道德与法治课堂活力的重要工具。
教具可以帮助学生更好地理解和体验道德与法治的知识，激发学生的学习兴趣。
道德与法治的教具可以包括图片、模型、实物等，通过视觉和实物的感受，帮助学生加深对道德与法治知识的记忆和理解。
教具还可以用于学生之间的合作学习和游戏活动，增强学生的互动性和自主性，在小组合作中培养学生的团队精神和合作意识。
教育游戏是建构小学道德与法治课堂活力的有效手段之一。
教育游戏可以通过情境创设、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学生对道德与法治知识的理解和应用能力。
可以通过模拟法庭的方式，让学生扮演不同角色，模拟法庭审判的过程，让学生在游戏中体验和理解法治知识。
教育游戏还可以用于对学生道德情感和行为习惯的培养，例如通过角色扮演的方式，让学生体验和表达自己的感受和情感，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
案例分析是建构小学道德与法治课堂活力的常用方法之一。
通过案例分析，可以使学生更好地理解和应用道德与法治的知识，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
案例分析可以选择一些生活中的实际案例，让学生围绕实际情境进行思考和讨论，通过解决实际问题来理解和应用道德与法治知识。
案例分析也可以培养学生的价值观和道德情感，通过讨论和分析案例，引导学生思考什么是正确的道德选择和行为，培养学生的良好行为习惯和价值观念。
整合生活资源,构建有效的道德与法治课堂
整合生活资源，构建有效的道德与法治课堂随着社会的不断发展，道德与法治教育被视为学校教育的重要组成部分。
在课堂上，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德素养和法治意识。
传统的道德与法治课堂往往受到课程的片面性、教学资源的匮乏以及学生的兴趣不足等问题的困扰。
为了构建一个有效的道德与法治课堂，我们需要整合生活资源，让课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
一、整合生活资源，让课堂内容更贴近学生生活传统的教学方式往往只停留在书本知识的传授上，缺少生活化的案例分析和实际问题的讨论。
构建有效的道德与法治课堂需要整合社会生活资源，让课堂内容更贴近学生的生活。
可以通过组织学生参与社区服务活动、举办模拟法庭、邀请警察、法官等专业人士进行讲座等方式，让学生亲身感受法治与道德在社会生活中的作用，增强他们的认知和理解。
组织学生参与社区服务活动，让他们亲身体验社区治安管理、环境保护等方面的工作，从而激发他们的法治意识和责任感。
举办模拟法庭活动，让学生在角色扮演中学习法律知识、锻炼辩论技巧，增强他们的法治意识和法律素养。
邀请警察、法官等专业人士进行讲座，让学生直接听取实际案例和法律知识，增加他们对法治的了解和认知。
二、构建互动式教学环境，激发学生的学习兴趣传统的道德与法治课堂往往只是老师的一味灌输，学生的学习兴趣和参与度很难得到保障。
构建有效的道德与法治课堂需要打破这种传统的教学模式，构建互动式的教学环境，激发学生的学习兴趣。
可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式，使课堂变得更加生动有趣。
结合社会热点问题展开小组讨论，让学生从不同角度对问题进行分析和讨论，从而培养他们的独立思考和判断能力。
通过案例分析，让学生通过具体案例了解法律条文的具体应用和实际作用，增加他们对法治的认知和理解。
通过角色扮演，让学生体验不同社会角色的责任和义务，增强他们对社会规范和法律的遵守意识。
三、引导学生参与社会实践，将道德与法治教育融入日常生活构建有效的道德与法治课堂还需要引导学生参与社会实践，将所学的道德与法治知识融入日常生活中。
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巧用资源，构建有声有色的道德与法治课堂
作者：任莉寅
来源：《新课程·小学》2018年第07期
摘 要：在小学低年级道德与法治教学中教师要立足教材，积极开发和运用合适的课程资
源充实教学。实物资源、影视资源、绘本故事、儿歌童谣等使课堂教学活动更加丰富多彩，更
具时代感或地域特色，引领学生整合知识与生活，获得道德素养、法治素养等学科素养的整体
发展。
关键词：资源；实物；绘本；儿歌；影视
2016年义务教育阶段德育课程全部更名为道德与法治。翻开部编小学低年级道德与法治
教材，我们欣喜地看到，教材体现多元、开放、平等、包容的价值观，洋溢着对自然和生活的
热爱，目标指向培养学生的核心素养。我们在教学中要立足教材，积极开发和运用合适的课程
资源充实教学，使课堂教学活动更加丰富多彩，更具时代感或地域特色，引领学生整合知识与
生活，获得道德素养、法治素养等学科素养的整体发展。
一、实物资源——直面生活，生动形象
从思维发展的进程来看，低年级学生以形象思维为主，具体直观的实物比空泛抽象的表述
更能引起学生的共鸣，更有利于激发学生的情感。实物资源作为最直观形象的生活化资源，在
道德与法治课程资源中占据了非常重要的位置。一张照片、一朵春天的花、一只可爱的小动
物……这些可以看到、闻到、触摸到的资源出现在课堂上不仅能激发学生的学习兴趣，更能帮
助学生通过多个感官系统协同活动，使认识更加深入、全面。
如，教学一年级下册《大自然，谢谢你》一课时，我引导学生通过看、听、嗅、触等途径
去感受大自然带给人类的各种馈赠。课堂上，老师带来一个神秘的礼盒，告诉学生里面装着大
自然的礼物，请几位小朋友来找找看。通过交流，学生发现了像桔子、丝巾、砖头、本子等吃
的、穿的、盖房子用的，还有平时生活中用的，都是大自然的礼物。随后，让小朋友在教室里
找找大自然的礼物，比一比哪些小朋友找到的大自然的礼物最多。学生兴趣盎然，身边的实物
资源让他们认识了各种大自然的礼物，体验到了活动的乐趣。
二、绘本资源——绘声绘色，童心飞扬
低年级的学生喜欢听故事、讲故事。道德与法治教材中的每一个主题活动都配有一个绘本
故事，给我们的教学带来了便利的教学资源。教师巧用绘本素材，能引领学生在阅读中感受童
趣，分享快乐，健康成长。绘本亦可唤起学生个体的自我体验，实现与图中人物的心灵对话，
同时，故事与图画能够留给学生思维上的想象空间，这些在儿童品德教育中起着潜移默化的作
用，有着“润物无声”的教育效果。
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如，教学一年级下册《我不拖拉》时，在导入时播放《拖拉鸟》的绘本，故事只讲到拖拉
鸟的窝一直没有搭好，我问道：“小朋友们听了这个故事，大家知道这只鸟为什么叫‘拖拉鸟’了
吗？大家喜欢这只拖拉鸟吗？为什么？”通过巧妙、灵活地使用绘本，让学生既看故事又讲故
事，不仅分析“拖拉鸟”的问题，还发表自己的看法。接下来，我引导学生续编绘本故事，进一
步探究与思考：如果拖拉鸟改掉了坏习惯可能会怎样？不改正又会怎样？从拖拉鸟的行为表现
探究它的心理活动，并加以辨析，提升学生的认识，发挥小绘本在本课的独特教育效果。
三、儿歌资源——朗朗上口，趣味盎然
小儿歌朗朗上口、简洁明快又充满童趣，是学生快乐的体验，也是一种滋养心灵的教育形
式。儿歌对学生品德的形成、美好感情的培养、行为习惯的养成，乃至对学生开朗乐观的人格
塑造都有着潜移默化的作用。道德与法治教材中巧妙地插入了不少儿歌，让学生在儿歌中掌握
知识，完成活动任务。教师在课堂上也可以和学生一起编儿歌，运用儿歌激活学生的认知，激
发学生的情感。
如，教学一年级下册《请帮我一下吧》时，用儿歌创设让学生明辨需要求助的情境。“有
个小咕噜，总是求帮助。衣服丢了不会找，跳绳不会急得哭……”学生一边朗诵儿歌，一边呈
现相应的画面。读完儿歌，我问：“谁愿意帮助小咕噜解答一下，是不是所有的事情都要寻求
他人的帮助呢？”学生的参与热情极高，通过儿歌引出了讨论的话题，引导学生在帮助小咕噜
解答疑惑的过程中实现自我反思。学生在交流的过程中，学会分辨哪些困难需要别人帮助，哪
些困难可以尝试自己解决……接着，我又让学生以小组为单位一起改编儿歌，促进学生思维的
发展，形成生活经验。
四、影视资源——视听冲击，演绎精彩
随着信息技术的发展和基础教育改革的要求，影视资源与道德与法治教学紧密地结合起
来，发挥越来越大的作用。影视资源以其独特的听觉和视觉魅力，以及生动、直观、感染力强
等特点，受到学生的喜爱，它可以活跃课堂气氛，也可以让学生有机会融入历史、走进社会，
感受身边的人或事，提高学生的学习兴趣和探索欲望，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
如，教学一年级上册《健康过冬天》时，我利用现代媒体手段，创设与教学内容相吻合的
有声有色、有动有静的影视资源。课伊始，听北风“呼呼”的声音，将学生带入冬天的情景中
来。接着是小兔抱怨的声音，学生与小兔感同身受：冬天好冷啊！“有什么办法让自己不冷
呢？”播放视频故事《不怕冷的大衣》，生动有趣的故事情节，调动了学生探究的兴趣，知道
小兔乖乖那件“不怕冷的大衣”是运动，再找找生活中哪些运动（活动）能成为“不怕冷的大
衣”。这里，我推荐用脚玩“石头剪刀布”的活动，同样也用视频展示游戏过程和要求，并和学
生一起玩。生动的影视资源让学生感受自然变化，加强自我保护的能力。
此外，在道德与法治教学中，教师还可以运用歌曲来调动学生兴趣；运用插图来帮助学生
理解和记忆；运用相关理论或读本帮助学生拓宽知识面……总之，课程资源的开发利用仍然是
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实现活力高效课堂的源头活水。巧用课程资源，才能构建有声有色的道德与法治课堂，充分发
挥课程的育人价值。