培养小学生数学学习兴趣的几点做法
培养学生良好数学学习习惯的几点做法
培养学生良好数学学习习惯的几点做法一、背景分析叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”良好的学习习惯不仅作为一种极其重要的非智力因素，影响到儿童的学习与智力开发，同时，它是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功、家庭幸福的至关重要的人格品质形成的基础。
我校是2006年新办的学校，虽然地处城关，但除了一、二年级各六个班级的学生大多数来自本学区外，三到六年级的学生都是从全市各个学校转学而来，这些学生的学习习惯差异性很大。
许多学生是从一些乡镇学校转入，寄住在城关的亲戚家，或者由祖父母代为照管。
隔代教育以溺爱为基础，又缺乏科学有效的学习指导。
由于监管上存在缺位，作为正处于“他律”阶段和品德行为形成期的儿童，他们自律能力较弱，随着各种客观因素和主观因素的变化，他们很难形成良好的学习习惯。
根据初步分析，目前我校学生在数学学习中，普遍存在着许多不良习惯。
如一些学生写字歪七扭八，浮皮潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。
有些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。
有些学生做作业也不善于独立思考、爱抄袭别人的。
更为严重地是有些学生对作业中做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过。
长此以往，便产生了错误的积累，严重影响了后续学习。
因此，我们认为，对小学生深入进行良好的学习习惯的培养是小学教育研究中的一个重要任务。
本课题试图立足于学校教育，并和家庭教育形成合力，研究和探讨如何培养小学生良好的数学学习习惯。
二、研究对象本校二（4）班、二（6）班、三（4）班、三（5）班、四（1）班、六（1）班学生。
三、归因分析根据研究内容对学生的学习习惯进行问卷调查。
1、数据呈现（1）倾听方面：有21%的能够整节课集中注意力倾听，61%学生能够保持15----20分钟，18%的学生没有倾听的意识和习惯。
（2）发言方面：有12％的学生能够准确完整流利的表达自己的想法，有65％的学生能够较位准确的表达自己的想法，有23％学生没有思路甚至不发言。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
小学生数学学习几点做法论文
小学生数学学习的几点做法新课程是一个很重要的标志就是新教材，新教材中处处都渗透着自主、合作、探究的学习方式，课程的内容不再仅于知识的记忆和再现，要求学生动脑、动手、动口，不断开展探究性学习，更加注重学生各种能力的培养。
从教材的内容看，死记硬背的知识少了，灵活运用的知识多了，教材的弹性大了。
新教材内容更加充实、更加全面，各种知识穿插与融合。
这不仅要求学生掌握知识点，还要懂得知识之间的内在联系以及在实际中的运用，教材基本要求看似简单，实际上对教师、学生的要求反而提高了。
另外，新教材给我们的数学教师提出了更高的要求，教师不仅在课堂上完成教学任务，更重要上午还要给学生学法指导，使学生在掌握知识的同时培养各种能力。
新课程强调，教师是学生的指导者、合作者、参与者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.一、运用教具法利用小学生好奇心强的心理特点，巧用电教投影，激发学习兴趣。
如教学“认识图形（一）”（小学数学第一册），可安排一节拼图课。
首先出示可爱的“小铃铛”投影，让学生数一数各种图形的个数。
通过投影，使学生形象地看到各种图形的组成。
然后，教师再次利用投影，用四个相同的三角形拼成长方形或正方形，并指导学生用学具拼图形。
最后教师指导学生利用投影仪拼图。
经过以上活动，学生的注意力已被这先进的教学手段所吸引。
此时，哪有学生不想用投影仪展示自己的作品。
二、课外活动法开展数学课外活动，有意识地激发学习兴趣。
每次数学活动课的内容设计，我总是力求新、奇、趣。
如讲蕴含数学知识的童话和寓言故事，猜数学谜语，开展数学竞赛，制作数学教具，玩猜数学游戏或数学迷宫游戏等。
让学生在活动中学，学中有乐，学有所得。
三、表扬鼓励法运用表扬鼓励的方法，激发学生的兴趣。
“人性最深切的要求是渴望人的欣赏。
”特别是小学生，一句恰当的表扬就能给他们指出努力的方向。
比如在教学“年、月、日”（小学第六册），“用左拳记忆大、小月方法”时，我请两名学生介绍这一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月。
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】
提高小学数学兴趣课题教研计划【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高小学生学习数学的主动性几点做法
提高小学生学习数学的主动性几点做法——读《做一个有思想的教师》课堂改革篇之论坛高密市第二实验小学李慧《新课程标准》指出，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
学生是学习的主人，教师是教学的组织者、引导者和合作者.教师的任务就是为学生营造良好的学习环境和氛围，给学生提出适当的要求，提示学习的方法，促进学生带着任务通过自己的探索，找出问题的答案。
因此,在教学中，教师要和学生一起融入课堂，努力做到多一点灵动，少一点束缚，保持课堂高度的灵活性和开放性，使课堂充满生机与活力。
我们作为一个有思想的数学教师，应该具备现代教育理念，具有个人的独特见解和教学策略，具有善于学习积累研究反思和创新精神的教师。
在新的课改理念下，我就怎样提高小学生学习数学的主动性谈几点自己的感悟。
学生学习的主动性表现在对课堂教学活动的积极参与，对问题的积极思维和主动探索，高标准、严要求地对待自己的各种学习活动。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”这说明学生有主动学习的愿望和“需要”，我们的课堂教学如果不能很好地满足学生的这种愿望和“需要”，学生就不会有自己的思维，其创新精神和实践能力就无法得到培养。
因此，只有发挥了学生学习的主动性，才能使学生将学习转化为一种真正的心理需求，才能充分发挥学生的聪明才智。
目前，部分数学教师重视了学生学习主动性培养，可方法不够得当，认为多做题，把问题嚼得很细，以问题的形式牵着学生的鼻子走，而问题又没有思考的价值，结果学生的各种潜能同样没有得到开发。
也有的老师说：“让学生去探索、去发现、去创造，好是好，就是怕学生得不出结论，完不成教学任务，还得老师讲，加上课本上还有那么多练习题要做，课时不够。
”结果本来安排了让学生主动学习的教学活动也就流入形式，草草收场。
以上种种，使学生主动发展、和谐发展，培养学生创新精神、创新能力、实践能力的机会一次次地浪费掉了。
怎样激发学生数学学习兴趣论文
怎样激发学生数学学习兴趣昨天的数学教研活动后,很多教师都在叫苦。
现在学生厌学情绪相当严重，这是数学教学中普遍存在着的问题，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。
造成的原因虽多种多样，但终归还是学习兴趣的问题。
兴趣是学生最好的老师，是学习成功的秘诀。
他是人一种潜在的素质，他能激发学生对学习、生活产生心理上的爱好和追求倾向，是克服困难推动学习的内部动力。
学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
这就是所谓的“乐学之下无负担”。
因此在教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们一线教师必须十分重视的问题。
下面就怎样激发学生学习数学的兴趣谈谈几点做法：一、创设情境激发兴趣学生对所学知识能否产生浓厚的兴趣，很重要的一环是导入新课时能否调动起学生的学习积极性，“好的开头是成功的一半”。
一堂课导入的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。
精心的创设、巧妙的开讲，能使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。
例如，在教小数的大小比较时，根据教材我在教学中是这样处理的，选出四名学生扮演售货员，分别介绍同一种商品（笔记本）的价钱。
学生介绍完后，我马上提出问题：“哪家的笔记本最贵，哪家的最便宜？你是怎样看出来的？”立刻，学生的注意力由玩转移到了思考问题上。
教室里开始互相争执，各执一词，互不相让。
接着我又问“能不能想出一个好主意，能清楚、明了地看出结果?”这时候，我就开始引导学生如何进行比较，在不知不觉中，让学生经历了比较的过程，掌握了比较的方法。
二、精心设问激发兴趣要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性，要适时。
要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共呜，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生用情感驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
如在教学“比例应用题”时，上课伊始，我便提出一个问题：“谁能不上树可以量的树的高？不过河可以测的河宽？”学生听后，议论纷纷，情趣十分高涨，但却想不出任何办法。
我让小学生快乐地学数学的几点做法
数学 当中有些知识 看起来简单 ， 但对于小学生而言 ， 并 非如此 。所以教师的语 言成 了小学生开启智慧的又一 金钥匙 。如在教学 中让学生 自己也来试看编一些易记 易懂 的富有童趣 的顺 口溜 ， 巧妙地运用于数学学 习中， 将有助于学生有效地分析 、 计算 、 理解数学。
三 、 学 生在 数 学 活 动 中得 到体 验 让
加迅速。” 那么 ， 如何让小学生在数学学 习的过程 中学 得轻松快乐呢？在为期两个月的见实 习中， 我主要采取
了 以下 措施 ：
一
会读 、 会写 ， 清楚地分 辨出分子与分母 ， 我让 学生试着 记忆“ 母子不可分 ， 子是母 的宝 ， 母将子托起 ， 用心爱护
他”这样学生将很容易地记住分子在上 ， ， 分母在下 。在
“
通常学生会按照老师提 出的具体要求和注意事项 去做 。但这样的效果却往往差强人意 ， 经过 了解 ， 因 是
轻松 、 快乐地 学习数学， 而达到教 学 目的， 从 是所有教 育者认真思考、 不断探究的问题。因此 ， 尝试着从把握 学生 我
学 习兴趣 ， 巧妙 设 计每 堂课 ， 极 培 养 学 生的 动手 实践 能 力 ， 积 以及 在 教 学 中让 学 生通 过 自主探 索 ， 作 交 流等 方 面 合 着 手 ， 求使 学生 轻松 、 乐地 学好 数 学 力 快 关 键 词 ： 习兴趣 ； 作 学 习； 学 合 轻松 ； 乐 快
、
让音乐 、 游戏进入数学课堂
学生的数学知识 与技能 ， 不仅来 自于课 堂 ， 还来 自
于现实生活 。 在课堂教学 中 ， 把数学和学生 的生活实际 衔接起来 ， 让数学贴近生活 ， 使学生感到生活 中处处有 数学 。音乐是 陶冶人情操最好的“ 良药”许多小朋友都 ，
兴趣是什么？兴趣是喜欢、是爱好,兴趣是求知的起点,兴趣....doc
兴趣是什么？兴趣是喜欢、是爱好，兴趣是求知的起点，兴趣是思维培养和能力提高的内在动力。
如果小学生对所学数学内容产生了浓厚的兴趣，那么就会产生强烈的求知欲望，从而积极主动、心情愉快地投入到学习中。
因此，我在教学中，尽量创设各种情境，营造愉快的气氛来激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中激发数学兴趣的几点做法一、根据情景图创设故事性情境，激发学习数学的兴趣。
小学生最喜欢听故事，根据他们的这一特点，创设故事性情景教学，学生对学习的数学内容会更感兴趣，这样才会产生更强烈的求知欲。
这正是教学的本质所在。
如果我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的学习注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。
二、创设疑问性情境，激发学生学习数学的兴趣。
学起于思，思源于疑。
在教学的关键处巧设疑问，让学生带着疑问去思去想，教师再加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。
三、创设探索性情境，激发学生学习数学的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，我们教师要主意尊重学生的主体性，精心设计新知识的出现形式，给学生营造一个良好的学习环境，多为学生提供一些探索的时间和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
四、创设操作性情境，增添学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，少不了动手，探求新知识，更离不开动手操作。
动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。
我根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中，我创设了一些以学生活动为主，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情境。
这种情景既能提高学生的动手操作能力，又能使他们巩固和运用所学知识，培养他们的创新精神。
五、巧设练习性情境，升华学生学习数学的兴趣练习是课堂教学的重要组织部分，是巩固新授知识、形成技能技巧、培养思维品质、实施因材施教、发展学生智力的重要途径。
激发学生学习兴趣的几点做法
有 关 的情 境 中去． 学实践 证 明 ， 教 新颖 的问题情 景 能够 激 发学生 的学 习动机 和好 奇心 ， 培养 学生 的求 知欲 ， 调 动学生学 习 的积极 性和 主动性． 例如 ， 我在 讲等 比数 列 前 项和这一课时 ， 先讲 了国际象 棋发 明人达依 尔 的故 事． 达依尔是古 印度某 王国的宰 相 ， 他非 常聪 明能干 ， 国 王要奖赏他 ， 问他要什 么 ， 达依 尔对 国王说 ： 国王 ， 只 “ 你 需在象棋 的第 一格 放 １ 麦子 ， 二 格放 ２ 麦 子 ， 粒 第 粒 第 三格放 ４粒麦 子 ， 以后 每一格所 放 的麦粒是 前一格 的两 倍 ， 直放到第 ６ 一 ４格 ， 就 是 我 的 要 求 ， 能 满 足 我 的 这 如 要求 ， 我就感激 不尽 了， 他 的我什 么 都不 要 了． 国王 其 ” 心里想 ， 这有 什 么 难 ， 就是 一 点 麦 子 吗 ， 足他 就 是 不 满 了． 于是下令按 照宰相 的要求 去做 ， 知道 ， 国 的粮 食 谁 全 用完了还不够． 国王很 是奇怪 ， 他怎 么也想不 明 白． 们 你 能 帮助 国 王 解 决 这 个 问题 吗 ？ 另 外 按 宰 相 的 要 求 共 需 多少粒麦子 吗？这 种新 颖 的问题 情 境能 激起 学生 思维 的浪花 ， 促使学生积极 动脑思考 ， 达到 扣人心 弦 ， 引人人 胜 的效果 ， 使学生 的探索欲望 油然而生 ， 兴趣骤起． 二 、 心 设 疑 ， 发 探 究 心理 ， 导 兴趣 精 激 诱
创 设 情 景 ， 发 兴 趣 激 数学学习过程是一个不 断发现 问题 、 析 问题 和解 分 决 问 题 的 动 态 过 程 ． 创 设 问题 情 境 ” 是 在 教 材 内 容 和 “ 就 学生心理之间创造一种不协调 ， 学生 引入 一种 与问题 把
培养小学生数学学习兴趣的几点做法
辅 助教 学正 逐 步走进 我 们 的课 堂。在 数学 课 堂教学 中 ， 用计算 利 机 对文 字 、图像 、声音 、动 画等 进行 处理 ，形 成声 、像 、网 、文 并茂 的多媒 体课 件 ， 以促进 学 生对 新知 识 的理解 ，降低学 习难 可 度 ， 学生 寻着 一条 神奇 的路 爬上 山峰 ，从而 激发 学生 的学 习兴 让
所 吸引。针 对 这点 ，本 文从 六个 方 面说 明 了培 养 学 生学 习数 学 的兴趣 ，为 数 学类课 程 的教 学和 学 习提 出 了一些建源自议 。 【 关键词 】培养
【 图分类 号 】Ｇ ２ 中 ６２
心 理学认 为 ： 兴趣 就 是一种 优 先对 某一 事物 或 活动发 生 注意 的感 情倾 向。随着兴 趣越 来越 浓 ， 会形 成一 种 强烈 的爱 好 。兴 就 趣 不仅是 对事 物 的表 面关 心 ， 任何 一种 兴趣 都会 使人 由于获 得这
二 操作 激趣
练 习于 游戏 中 ，是最 受 学生 欢迎 的一 种教 学形 式 。为此 ， 为教 作 师应 根 据教材 内容 ，尽量 采取 游戏 的形 式 ， 除学 生对 学数 学枯 消 燥 乏 味 的感 觉 ，让 学生 在 “ 中学 ，趣 中练 习 ” 玩 。在 教学 中可穿 插 一 些游 戏 ，如 “ 找朋 友 ”（ 卡 片上 写 出一 些算 式 ，再 在另 一 在 张卡 片上 写 出相应 的得 数 ， 分别 发 给不 同两 同学 ， 拿算 式 的同 让 学 找 到拿 着得 数 的 同学 ） 小 诊所 ”（ ；“ 故意 把答 案 或解 题方 法 写 错 ，让 学生 给 “ 人 ”看病 、治病 ） 等 。这样把 枯燥 的练 习变 病 等
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都参 加到 活动 中，真正 理解 掌握基 本 的数 学知 识 ，体 验知 让 学 生 当售 货员 和 顾 客 ，真 正来 个 “ 超 市购 物 ” ，活动 中 识 的形 成过 程 ，养成合 作探 究 的好 习惯 。
三 、独立 思考 。讨论 交流 。说数 学
学 生通 过挑 选 、付钱 、找 钱等 交流 活动 ，真 切感受 到数 学
时 ，体 会秒 带来 的欢 乐 ，使教 材更 丰 富 ，又 潜移 默化 地进
行 了爱 国主义教 育 。这样 把 教材用 活用 透 ，增加 ｒ内容 的
对数 学教 育 的价值 、 目标 、内容 以及 教学 方式 产生 了重 大 综 合性 ，让课 程资 源为 数学课 带来 无限乐 趣 。 影 响 ，教 师应 该大 力 开发 并 向学 生提 供更 为 丰富 的学 习资 六 、联 系生 活 ，扩 数学
教材是 精选 的例 子 ， 主题图 简洁明 了 。 但 它只是 例子 ， 为学 习活 动提 供 了基本 线索 。作 为教 师 ，还 应创 造性 地使
主 动 性 ，培 养 学 生 自主 获 取 知 识 的能 力 、分 析 解 决 问 用教 材 ，充分 考虑 与其 他课 程资 源 的整合 利用 ，提 高课 堂
题 的 能 力 ， 以 及 交 流 和 合 作 的 能 力 ，实 现 不 同 的 人 在 容量 。
数 学 上 得 到 不 同 发 展 的 目标 。
一
例如 ，在 《 秒 的认 识 》中，为 了 让学 牛认识 秒 的重 要 意 义 ，我 下 载 了刘 翔 飞身跨 栏 ，勇夺 金牌 的 罔片 ，让学 生 体 会 ，如 果晚 １ 秒 会 怎么 样 ； 观看 “ ＷＪ ＋ ｌ ６号 ”点 火发 射
、
创 设情 境 ，激 发兴 趣
古语说 得好 ： 知之 者不 如好之 者 ， 好 之者 不如乐 之者 。
《 数 学课 程 标 准 》也 在 教学 建议 中指 出 ： 要 创设 与学 生 生 的场景 ，体 会秒 对于 科学 的重 要 。观看 春节 联欢 晚会倒 计
活环 境 、知识 背景 相关 的 ，学生 感兴 趣 的学 习情景 ，激 发 学牛 的学 习兴 趣 ，引 发探究 欲 望。现 代信 息技 术 的发展 ，
课 程 标 准 。 在 数 学 课 中 ，如 何 培 养 和 激 发 小 学 生 的学
习 兴 趣 ，实 现 三 维 目标 的 整 合 ，使 学 生 全 面 发 展 呢 ？
合 理 的猜 想 论证 ，是 探 索 活 动 的 自然延 续 和 必 要 发
展 。无 论学 生 的正确 或错 误 ，给他 们机 会去 验证 ，初 步 了
在 生活 中 的实 际应用 。这 种教 学方 式增 强 了学生 学习 数学
学 生是学 习的主人 ，教师是 数 学学 习 的组 织者 、引导 的信 心 ，获 得 了积极 的数 学情 感 ，也培 养 了他们 用数 学思
者 与合作 者 。 独 立思 考 、 合作 交 流是学 习数 学的重要 方式 ，
直观形 象 思维 为主 ，因 此在 教学过 程 中 ，特别是 学 习新知 识时 ，向学生 提供 充分 从事 数学 活动 的教 具 ，看一 看 ，做
一
的意识 。
例如 ： 教学 《 人 民币 的认识 》时 ，我就 在 班级 摸拟 一
做 ，摆 一摆 ，说 一说 ，让 他们 眼 、手 、 口、脑 多种 感 官 个 “ 百货 商店 ， ”货 架上放 满 了文具 、 书、 玩具 、日用 品 ，
我通过多年实践发现 ： 在 体 验 、探 究 中学 数 学 ，是很 好 解 归纳 、类 比及反 证法 的思想 ，是 十分必 要的 。
的 途 径 。 它 是 以 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ，加 强 数 学 与 生 活 的 联 系 ，倡 导 学 生 主 动 参 与 ，乐 于 探 究 ，充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 。有 效 调 动 学 生 学 习 的积 极 性 、
源 。 因此我 经常 用多 媒体 动 画来创 设情 境 ，吸引 学生 ，激 发 他们 的学 习兴趣 。
二 、利 用教具 。合 作探 究
荷 兰教 育 家 弗 登塔 尔 指 出 ： “ 数学 来 源 于 生 活 ，也 必
须根 植 于 生活 。 ” 数学 是 对 客观 世 界 的定性 把 握 和定 量 刻
ｉ
得 嘉 鼍辜
培养小学生数学学习兴趣的几点做法
◎ 董 云 凤
新 课 程 改 革 以促 进 学 生 发 展 为 宗 旨 ， 确 立 了 知 识 验证 、再 猜 想 、再验 证 的 原则 ，让 学 生在 证 明过 程 中 ， 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 和 价 值 观 三 位 一 体 的 体 验 、表述 、比较 和讨 论 ，寻求 正 确答 案 。
教 师 以学 生认 知 发展水 平 和 已有的 知识 经验 为基础 ，经常
想 方法 分析解 决 问题 的能力 。
教 学 实践 证 明 ，在 体 验 、探 究 中学 习 数学 ，能 深 入 好 的 情 感 体 验 ，使 学 生 真 正 成 为 学 习 的 主人 。 这 样 的
课 堂 生 动 活 泼 ， 富有 个 性 ， 真 正 把 新 课 程 理 念 落 到 实 处 ，受 到 广 大 师 生 的 欢 迎 。 相 信 随着 新 课 程 改 革 的 不
画 ，在 现 实 生 活 中 有 着 广泛 的应 用 。 教学 中 ，教 师 应 有
俗 话 说得 好 ： 眼 过百 遍 ，不如 手 做一 遍 ，可见 动 手操 意 识 、有 计 划 地 设 计 教 学 活 动 ，引 导 学 生 ，用 数 学 思 想 作 对 于人 的智 力发展 具有 重要 作用 。小 学生 的思 维一 般 以 方法 ，分析 解决 Ｉ ： ｔ 常生 活 中遇 到 的问题 ， 增强 “ 用数 学 ”