人教版一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计
人教版一年级数学上册《0的认识和有关0的加减法》教学设计
教学内容：人教版一年级数学上册第三单元第30页《0的认识和有关0的加减法》
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示什么也没有和起点，并能初步地会书写0。
2、让学生通过解决实际问题，体会有关0的加减法的算理，会计算有关0的加减法。
3、进一步密切数学与生活实际之间的联系，培养学生数学的观察能力以及学习数学的兴趣。
教学重点：
1、理解0的两种含义：表示什么也没有和起点。
2、能正确计算有关0的加减法。
教学难点：
让学生能理解有关0的加减法计算的算理。
教学准备：多媒体课件、 数字卡片 、桃子卡片、小鱼头饰等。
教学过程：
一、情境导入
1、师：今天老师请来了谁？（出示小猴）大家欢迎吗？（欢迎），老师还准备了他最爱吃的桃子。桃子的个数比1多，比3少，请同学们帮小猴子猜一猜，桃子有几个呢？（2个）
2、师：对，就是这两个桃子，我们现在要请小猴吃桃了，看看小猴是怎么吃桃的？（播放动画小猴吃桃）谁愿意把你看到的说一说。（指名说）
3、师：（出示幻灯片小猴吃桃过程）看！盘子里有2个桃子，用几来表示？(课件出示2)，猴子吃了1个，还剩下1个桃，用几表示？（课件出示1）他又吃掉了1个，盘子里一个桃也没有了，用几来表示呢？（课件出示0） 强调一个也没有就用0表示。
4、板书课题：0的认识和有关0的加减法 二、探究新知
（一）、认识0的含义
1、教学0的第一种含义-什么也没有
（1）师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字0来表示。
0可以表示什么？（0表示什么也没有。）
（2）猜硬币──多角度感知0表示没有
教师手拿装有硬币的盒子，摇动发出声响，学生猜有几个，用哪个数字表示。
师：请你们听一听，猜一猜，老师在盒子里放了几个硬币，用哪个数表示。）
第一次装2个，用“2”表示。
第二次装1个，用“1”表示。
第三次1个也不装，就是什么也没有，一个也没有，就用“0”表示。
(小结： 0和1、2、3、4、5都是数字，可以用来表示物体的数量。) 板书：0表示什么也没有。
2、教学“0”的第二种含义——起点。
（1）（课件出示直尺）认识它吗？你从直尺上发现了什么？上面的数字是怎样排列的？
小结：在直尺上，0在最前面，在第一个刻度线的下面，直尺上的0表示起点，我们测量物体的长度时，就要从“0”量起。
3、想一想生活中你在哪里见过0？学生个别汇报，全班交流。
师：你还在什么地方见过0？（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺、车牌号等。）0的用处可大了，到处都能见到0。0除了今天我们认识的2种含义，还有别的含义，在以后的学习中我们再慢慢去了解。
4、教学0的写法
（1）说说0长得像什么样子呢？（鸡蛋......）。
（2）课件示范写0，学生跟随书空写0，说说注意事项。（课件演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从上写到下，从左写到右，收笔和起笔相连，要写的圆滑点，不能有棱角。要写在田字格的左边。）
（3）学生在田字格中描红和练习写0。请个别学生上台展示。 师：请大家在方格中写一行0，比一比谁写得又快又漂亮。
（4）集体评价书写情况。
（三）有关0的加减法
师：同学们，刚才我们认识了0，还写了0，现在就让我们一起来研究有关0的加减法吧！
1、得数是0的减法
（1）出示课件小鸟图，认真观察，你看到了什么？引导学生描述图片内容，引出算式。（板书：3-3=0）
谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
练习： 2-2=
发现规律：相同的两个数相减等于0。
2、加法
课件出示第一张青蛙图，提问：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
② 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？
提问：两片荷叶上一共有几只青蛙，请列式。（板书：4+0=4 ）
练习：5+0=
发现规律：一个数和0相加，还得原来这个数。
3、一个数减0的减法
课件出示算式5-0=
提问：你们知道5+0=5，那5-0= 呢？
练习：3-0=
发现规律：一个数减去0，还是原来的数。
三、实践应用。
师：接下来老师就想考考你们，你们想不想挑战？第一关：给数字卡片排队。
请从桌上拿出数字卡片，和你的同桌一起合作按顺序给数字卡片排排队。
排好顺序后派代表队上台演示。
第二关：数珠子。 让学生数一数珠子，然后再说数。让学生从有到没有，使学生再次感受0的含义。
第三关：看谁算得又对又快。（出示桃子卡片，卡片上写上算式，开火车抢答。）
0+2= 2+0= 0+3=
2-2= 4-0= 1-1=
1-0= 3+0= 4-4=
第四关：游戏：许多小鱼游来了。
我们班又来了小客人，它是谁呀？（小鱼）接下来小鱼要跟我们班的同学玩游戏。
游戏规则：请五名学生带上小鱼的头饰，学着小鱼的动作一起走上台，老师提问题，学生回答。
四、课堂小结。
这节课你学会了什么？你今天学得开心吗？在学生说一说的基础上，教师小结。
通过这节课，我们不光认识了“0”，知道了“0”的两种含义，还知道了怎么写“0”，最重要的是能够计算有关“0”的加减法，其实，“0”还有很多奥秘，希望同学们在以后的学习中掌握更多有关“0”的知识。
板书设计：
0的认识和有关0的加减法
0表示：1、什么也没有用
2、起点
附：
一年级数学上册 0的认识和有关0的加、减法 2教案 人教版
第一课时 有关0的加减法
教学目标：
1.知识点：要求学生能够看懂图意，并说出图意会计算有关0的加、减法。
2.能力点：把数学知识与实际生活密切联系，培养学生解决简单实际问题的能力。
3.教育点：渗透空集的概念。
教学重点：理解0的含义和0的加减法
教学难点：不借助图口算0的加法、减法。
教学准备：电脑课件
教学过程：
一、复习旧知
昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？
师：即可以表示起点，也可以表示没有
二：探索新知
1.电脑出示小鸟图，让学生认真观察
(1)你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
(2)点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
(4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？
板书：3－3＝0
(5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
2.电脑出示青蛙图，学生认真观察
(1)你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
(2)点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？
可以用数字几表示？
(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
板书：4＋0＝4
(5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
3.观察上面的两个算式：3－3＝0
4＋0＝4 你发现了什么？
（各小组讨论，然后指名回答）
归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数
人教新课标一年级上册数学教案0的认识及加、减法教学设计
0的认识及加、减法
教学目标：
1. 使学生能够认识0，知道0的含义。
2. 能够正确地书写0并计算0的加减法。
3. 培养学生的观察操作能力。
教学过程：
引语：欢迎各位小精灵们来到我们的数学大课堂。大家好！今天我想与大家一起去了解关于0的秘密。你们愿意吗？（愿意）
导入：
1. 举卡片说数字。
你认识它们吗？一起说：4
（他们边说边将卡片贴在黑板上。）说得可真好！
2. 看图说数字，引出0的含义：表示没有。
仔细看图，说说盘子里有什么？可以用数字“几”来表示。
第一幅：盘子上有2个杯子，用数字“2”来表示。
第二幅：盘子上有1个杯子，用数字“1”来表示。
第三幅：盘子上没有杯子。
师：盘子里什么也没有，可以用“0”来表示。像这样一个东西也没有，我们就用“0”表示。（板书0）0和1、2、3、4、5一样也是一个数，什么东西也没有就用0表示。 你学会了吗？我们来做个小测验：我说数字，你摆小棒。
准备好学具了吗？好！拿出4根小棒、2根小棒、0根小棒，摆得真好。
3. 观察尺子，引出第二个含义：起点。
师：这是什么？
生：尺子。
师：请你找一找尺子上的0在哪里。
生：0在1的前面。
师：说得非常好。在尺子上，0到1是1段，用1表示；0到2是两段，用2表示。那0到3是（ ）段，用（ ）表示。„„
（一段一段地数到5；再从0数到5，从5数到0。）
师：在这里0表示：起点的意思。
（1）请看图片：填一填。
（2）给数字宝宝排队：4 2 5 1 3 0
4. 0的写法。
师：说了那么多关于0 的事，你们看看0最像什么呀？
生：像鸡蛋。
师：对，像一枚竖起的鸡蛋，看电脑老师是如何写0的。 （观看电脑，老师讲解。特别要注意，0要写得圆滑，尤其是拐弯处不能有棱角。）
你能写得和电脑老师一样好吗？那你们比试比试。不过在你们写之前我想提醒你们句：你们看，0是几笔写成的，是什么形状的？它的拐弯处不能有棱角。你们记住了吗？（开始书写，老师查看，并加以指点。）
最新人教版一年级数学上册《0的认识》教学设计
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学习需静心专心恒心。 第3单元 1～5的认识和加减法
第10课时 0的认识
【教学内容】： 教材P30及练习六
【教学目标】：
1.知识目标
使学生理解和掌握0的两种含义，能较工整的书写0。
初步理解并掌握有关0的加减法的计算。让学生经历自主探索、合作交流的过程，学会0的加减法计算。
2.能力目标
培养学生的想象力、观察能力、发散思维能力和语言表达能力，以及与人合作、探究问题的能力。
3.情感目标
培养学生认真书写的好习惯，感受数学与生活的密切联系，初步体会函数思想。
【教学重点】：
使学生理解和掌握0的两种含义，会计算有关0的加减法。
【教学难点】：
使学生能能正确的书写0，让学生弄懂有关0的加减法计算的道理。
【教学准备】：
教师准备1～5的数字卡片；
学生准备1～5的数字卡片。 最新春季义务教育阶段教学资源资料
学习需静心专心恒心。 【教学过程】：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示教材第30页的挂图。
二、探究新知
（一）认识0
1.教学第一种含义：什么也没有。
盘子里有2个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片2。
盘子里有1个桃子，问：用几表示？学生举起数字卡片1。
盘子里1个桃子也没有，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有，用“0”来表示。
（板书：对0的认识）
（板书：0）并领读“0”。
2.发散思维，充分想像。
（1）老师竖起2根手指问学生读几。
（2）老师握起拳头，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？
（3）请说一说有关0的物体。
3.揭示第二种含义——起点。
（1）出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。
（直尺上从0开始越往后数就越大；反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了哪个数，达到的数越大，东西就越长。 最新春季义务教育阶段教学资源资料
0的认识及加减法》教学设计
0的认识及加减法
[课程内容]
《义务教育教科书 数学》（人教版）一年级上册第三单元第30页的内容。
[教学目标]
1.了解“0”的含义，会读、写 “0”，掌握有关“0”的加减法计算。
2.通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3.在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。
[教学重点]
使学生理解和掌握“0”的两种含义，会计算有关“0”的加减法。
[教学难点]
让学生理解有关“0”的加减法计算的算理。
[脚本正文]
同学们，大家好，我是来自天津市东丽区华明小学的魏老师。今天我们要学习有关“0的认识及加减法”的知识。
一、 情境引入 激发兴趣
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？老师给大家带来一段小动画，我们一起去看一看。
课件演示：小猴子吃桃子的动画。
你能根据刚才的动画，讲个数学故事吗？自己讲一讲。
小红是这样讲的：有一只可爱的小猴子在吃桃子，它吃掉了1个说，“哎呀，太好吃了，我还想吃一个”，于是他接着又吃了1个。都吃光了。”唉，小朋友们，故事真好听，但这里面有数学问题哦，你能用数表示出每个盘子里桃子的数量吗？
二、主动探究，建构新知
（一）认识0的两种含义
1.认识0的第一种含义——什么也没有
课件出示小猴吃桃主题图。
盘子有2个桃，用几表示呢？
对，就是2。同学们反应很快，盘子里有2个桃子，可以用2表示，请大家继续看（看中间的图），小猴子又吃掉1个，现在盘子里还有几个桃子？用几表示呢？
老师再次听到了你们的正确回答，小猴吃掉了1个桃子后，盘子里还有1个桃子，用“1”表示。
我们再接着看，又吃了1个，盘子里还有桃子吗？你一定在说：没有啦!
那老师想问问大家，盘子里1个桃子也没有了，怎么表示呢？
有的小朋友说：记作没有。有的小朋友说：“记作无”，还有的小朋友说：“我知道，应该用0表示”。你觉得哪种表示方法更简洁呢？老师听到了很多同学说“0”，你们真聪明！小朋友们，你们知道吗？在数学上，一个都没有用0来表示。
《0的认识及有关加减法》教案
《0的认识及有关加减法》教案
教学目标 ：
1、学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。
2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。
3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。
教学重点：初步体会0的含义。
教学难点 ：学会有关0的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？悟空给他在花果山的猴孙带回了蟠桃园的仙桃。你看，这小猴多高兴啊！
二、揭謎底，教学第一种含义
1、师出示第一幅图问：小猴有几个仙桃啊？用几表示？
出示第二幅图问：现在还有几个桃？用几表示？
出示空盘子问：现在还有没有桃？可以用数字几来表示？
师：什么也没有用“0”来表示。
板书：0的认识
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，这时一个指头也没有伸出来，谁知道可以用几表示？
3）请说一说有关0的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。 （直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用0表示起点？
四、教学书写0
1、学生说说怎样写好0？应该注意什么？
最新人教版小学数学一年级上册《0》教学设计教案有板书
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1 / 4 最新人教版小学数学一年级上册《0》教学设计教案有板书
教案设计
设计说明
0的认识是学生在认识了1～5各数，了解了1～5各数所代表的含义的基础上学习的。数字0在生活中应用广泛，不同的应用体现出0的不同含义，有关0的加减法也有其独特的规律和特点。为此，本节课做如下设计：
1．在情境中体会知识的形成，在活动中感知知识的应用。
结合具体情境，通过观察和实践，让学生经历0的形成过程，培养合作探索数学问题的能力，并让学生在积极参与数学学习活动的过程中认识到数学和生活息息相关。
2．兴趣与理念相结合，发展学生的能力。
在组织学生进行新知探究时，让学生在具体的事例中理解算理。通过具体的事例，让学生独立思考，与同伴交流，使每个学生都能充分地表达算理，扎实而有效地理解算理，使学生的观察能力、概括能力和语言表达能力都得到了很好的培养。
3．合作学习贯穿教学始终。
在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替。学生和学生之间彼此分享自己的思想、见解，做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、 本文由一线教师精心整理/word可编辑
2 / 4 合作学习是学习数学的必备条件。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 直尺
教学过程
⊙激趣导入
师：同学们，我们在动物园里常见的小动物中，谁最聪明？(小猴)小猴最喜欢吃什么水果呢？(桃子)小猴在前两天举行的动物王国比赛中获得了第一名，猴妈妈给小猴买了桃子，这会儿，小猴正在家独自享用呢！我们一起去看看小猴，好吗？
设计意图：从学生感兴趣的小动物引入，激发了学生的学习兴趣，然后过渡到小猴吃桃子这一环节，使学生的求知欲被充分地激发出来，为学习下面的新知打下了基础。
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〖人教版数学一年级上册0的认识教案与反思第【1】篇〗
教学内容：
教科书第24页，练习五的第1～3题。
教学目的：
1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。
2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。
教具、学具准：
备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。
教学过程：
一、复习
1、口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2、从1数到5。
3、看图写数。在黑板上出示下一图。
二、新课
1、认识0 接着复习中的看图写数。
提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”
教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。
提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。
教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。
教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。
提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”
师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）
师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。
师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。
教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2、认识直尺。
师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。
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0的认识教学设计
教学内容：0的认识
教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、会正确、规范地书写0，并会计算与0有关的加、减法。3、通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。
教学重点：理解0的两种含义，会书写0。
教学难点：培养学生发现简单规律的能力
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：同学们喜欢过生日吗？（生：喜欢）
师：为什么喜欢呢？（生：因为可以收到礼物。 生：有蛋糕吃。）
师：今天我们的一位朋友也过生日，我们一起去看看是谁吧！（生：小猴子）
师：今天是小猴子的生日，它的很多朋友都赶来帮它庆祝。看小猪带来了什么礼物呢？（5个气球）谁能说说可以用数几来表示？（数5）
师：又有谁来了呢？（小兔）它又带来了什么礼物呢？（4朵鲜花）可以用数几来表示呢？（数4）
师：小狗和小羊听说小猴过生日，也赶来了带了3个桃子和2根香蕉送给它，可以分别用数几来表示呢？（3、2） 师：姗姗来迟的是大象，它给小猴带来了什么礼物呢？（1个蛋糕）是呀！过生日怎么能少了蛋糕呢！可以用数几来表示呢？（数1来表示）
师：生日舞会过后，小猴就给小伙伴们切蛋糕了，它把蛋糕分成6块，它的5个朋友和它自己一人一块，现在蛋糕盒里还有蛋糕吗？
生：一块蛋糕也没有。
师：那可以用数几来表示呢？（0）
师：为什么？
生：一块蛋糕也没有了，也就是0个。
师：哦。明白了。0 和1，2，3，4，5一样也是数。一个也没有就用0表示。
揭示课题：今天我们就来认识数王国的新朋友──0。（板书）
二、合作交流，探索新知
1、认识0的第一种含义：0表示没有
师：0在很多地方都表示“没有”。如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还能说出许多这样的例子。想说的同学说给你的同桌听听，看谁说得最好。 （完成课本30页的第1题）
0的认识教学设计(优秀4篇)
0的认识教学设计(优秀4篇)
《0的认识》教学设计 篇一
教学内容
认识0（教科书第16页例题和一qi页“想想做做”的习题。
课时
第四课时
教学目标
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点
了解0的不同含义。
教学难点
了解0的不同含义。
教学具准备
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
教学过程
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？（让学生尽情地说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。揭示课题：0的认识。
二、创设情境，探究新知1、教学例1。
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时，教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法。
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？教师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
《0的认识和0的加减法》教学设计
《0的认识和0的加减法》教学设计教学内容：一年级数学教科书上册第30、31页的内容。教学目标：1．使学生初步知道“0”的含义，会读、写数字“0”。使学生初步学会计算有关“0”的加减法。2．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。3．在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。教学重点：初步体会“0”的含义。教学难点：熟练掌握有关“0”的加减法。教学准备：课件、直尺教学过程：一、谈话引入。1．我们已经认识了5个数字宝宝，你们还记得它们吗？现在我们一起来叫出它们的名字。（课件出示1、2、3、4、5）2．小猴玩累了回家找妈妈，可妈妈不在家，妈妈给小猴留了一张纸条，纸条上写着：盘子里有桃子，饿了就拿来吃吧！桃子的个数比1多，比3少。聪明的小朋友，你知道猴妈妈给小猴留了几个桃子吗？【设计意图：新教材要求教师要注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。因此，在课的开始，我利用学生喜爱的小猴子形象，创设悬念，大大的引起了学生的好奇心与求知欲，使得课伊始，趣就生，学生迅速地进入最佳学习状态。】二、探索新知。1．认识0。①（出示课件）我们来看看，哇！果真是2个。盘子里有2个桃子，用几表示？②小猴饿晕了，吃了1个桃子，现在盘子里还剩几个桃子？用几表示？③桃子太好吃了，小猴忍不住又吃了1个，现在盘子里还剩几个桃子呢？盘子里没有桃子了，用几表示？2．揭示第一种含义——1个也没有。①像这样1个也没有，可以用“0”表示，“0”表示1个都没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。今天我们就来认识这位新朋友。（板书：0的认识）【设计意图：通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程，生动有趣、活泼而真实的情境，让枯燥的数学课堂变得生动多彩，引导学生轻松自然地融入课堂学习，进入发展状态，使学生初步感知在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。】②这个数怎么读呢？它表示什么呢？③猜数游戏，进一步理解“0”的含义。【设计意图：通过猜数游戏，让学生进一步理解“0”表示“没有”的含义。】3．揭示第二种含义——起点。①老师准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了左边的一部分，同学们认真观察直尺，你看到了哪些数字？最小的数是几？最大的数又是几？②我们按从小到大的顺序读一次。再按从大到小的顺序读一次。③这里的“0”表示起点，在测量物体长度的时候，一般从“0”作为起点进行测量。【设计意图：借助实物（直尺）加以引导，着重讲明直尺上的“0”表示起点，使学生直观看到“0”在“1”的前面，表示起点。】4．学生举例子。你在哪些地方见到过“0”？【设计意图：促使学生有意识的将数学知识与生活联系起来，寻找生活中的“0”，加深对“0”的认识和理解。同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。】5．“0”的写法。①师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。②学生先书空练习，然后再独立写在田字格里。6．教学有关“0”的计算。①（出示小鸟图）谁能说说图意？怎样列式？