部编版语文四年级下册第七单元语文园地教案与教学反思
语文园地 煌固中心小学 陈道元 ▶随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标 1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。 2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。 3.学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。 4.积累名言。 ▶教学重难点 1.积累古人求学的成语，感受人物品质。 2.学写一组连续的动作。 3.积累名人名言，了解大意。 ▶教学策略 1.交流平台 结合本单元课文，学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点，并能在习作中加以运用。 2.识字加油站 引导学生借助以前学过的识字方法学习生字，重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。 3.词句段运用 第一题安排的成语，与古人读书求学的故事有关，重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。在第二题中，主要先让学生读熟句子，体会表现人物行为时运用连续的动作描写，再仿照例句在具体的语境中运用。 4.日积月累 先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。 ▶教学准备 多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。 2.在具体的语境中识记生字。 ▶教学过程 板块一 交流平台 1.回顾课文，导入新课。 （1）师导入：本单元，我们学习了哪几篇课文？ （2）生交流。 （3）师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。 ①师引导：它们在内容上有什么共同之处？ ②预设：它们都表现了人物的精神品质。 2.学习“交流平台”栏目。 （1）（课件出示：交流平台）师导入：课文中是怎样表现人物特点的呢？让我一起去“交流平台”看看吧！（课件出示“交流平台”的内容） （2）生自由读“交流平台”内容。 （3）感受人物的品质。 ①师引导：从有关他们的描写中你读出了什么？ ②示例：从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。 ③指导朗读，了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。 （4）方法拓展。 师：课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质？ 示例：“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为，表现临危不惧、舍己为人的高尚品质。 （5）师小结：阅读文章时，要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质，同时也要将这种方法运用到自己的习作中去，学会运用多种方法写出人物的特点。 【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质，再联系自己的阅读实际回顾交流，让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。 板块二 识字加油站 1.交流词语，激发兴趣。 （1）师过渡：刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法，在你平时的阅读中，积累了哪些描写人物词语呢？（生自由交流） （2）下面我们一起走进“识字加油站”，边识字边学词，认识一组描写人物的词语。 2.多种方法识字词。 （1）借助拼音，认读生字。 ①师引导：请同学们翻开课本，借助拼音，自己认读“识字加油站”中的9个生字，看看能否把字音读正确。 ②生自由练习后小组内交流。 ③课件出示生字。 师指名认读，相机正音。 （2）认读词语。 ①师引导：哪位同学已经会认读这些词语了，并愿意领着大家一读？（师指两名学生领读） ②课件依次出示“识字加油站”中的词语。 ③师指名认读；生开火车认读；全班齐读。 ④师引：同学们，再认真读读这些词语，想一想这些词语分别可以描写人物的什么。（生交流） ⑤师归纳：“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质；“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态；“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。 ⑥生齐读词语。 （3）拓展练。 ①师引导：同学们你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗？赶快与同学交流交流吧！ ②生自由交流，畅所欲言。 ③相机出示课件。 课件出示： 描写语言：妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章 描写动作：指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑 描写神态：聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬 描写心理：心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八 描写外貌：眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚 3.课堂小结。 师：同学们，我们不仅学会了多种描写人物的方法，还认识了一些描写人物的词语，课余时间，希望大家能积累更多的描写人物的词语，并能学以致用，让你笔下描写的人物鲜活起来。 【设计意图】积累词语，先要过读准字音这一关，因此，教学时，按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行，这样的教学环节，能够最大限度地扩大参与面，让每个学生都参与到学习中来。 第2课时 ▶课时目标 1.学习与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义；能仿照例句写一组连续的动作。 2.积累有关精神品质的名言。 ▶教学过程 板块一 词句段运用 1.学习与古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。 （1）课件出示课本中的成语。 （2）生自由读成语，做到读准字音。 （3）生交流讨论，弄清它们的故事和含义。 ①小组内交流。结合课前查找的资料，小组讨论交流这些成语的故事和含义。 ②全班交流。（相机出示文字及视频） （4）拓展知识。 ①师引导：你还知道哪些与读书有关的成语？（示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……） ②师：学了这些成语，你有什么收获？（引导生从刻苦学习，认真读书等方面谈体会） 2.仿照例句，选一种情况，写一组连续的动作。 （1）课件出示课本中的句子。 课件出示： 他勇敢地抓．住窗框，两只脚有力地蹬．着车厢，攀．上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑．过去。他一边飞奔．，一边脱．棉
衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳．了下去。他在水里摸．了好一阵，也没摸到。他钻．出水面吸．
了口气，立刻又钻．了下去
（2）生自由读句子，读正确、读通顺。 （3）师指名朗读句子，加点词语重读，边读边体会加点词语的作用。 （4）师表演连续动作，引导练习说话。 ①师表演：走进教室，放下书本，环顾全班同学，喊“上课”。 ②生练习说话。 ③师指名表演：拉开椅子，坐下来，伸个懒腰，拿起一本书，大声读。 ④同桌互相练习说话，全班交流。 （5）拓展练习。（出示课件） 课件出示： 蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家 ①师指名读，相机引导：现在请大家任意选择一种情况，想象画面，写一组连续的动作。 ②生练习仿写，师巡视指导。 ③师指名交流。（相机出示课件） 课件出示： 蝴蝶飞舞： 一只蓝白相间的蝴蝶，轻盈地从一朵小黄花上跃起，在空中划过一道美丽的弧线，然后扇动着双翅，在空中上下翻飞。 小男孩打羽毛球： 他将手中的羽毛球高高地抛起，用另一只手握着球拍用力打向对方，然后紧盯着打过来的球，球又回到了他的面前，他连忙高高举起球拍，向飞来的羽毛球抽去。 妈妈下班回到家： 妈妈下班回到家，赶紧换上拖鞋，走到厨房，系上围裙，麻利地做起饭来。 【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路，以表演、练说等形式，训练学生的仿写能力。 板块二 日积月累 1.学习“日积月累”栏目。 （1）课件出示“日积月累”内容。 （2）生自由朗读。 （3）师指名朗读，相机正音。 （4）了解句意。 ①师引导：读了这些句子，结合课前预习时查的资料，你理解这些句子的意思了吗？ ②生交流。（课件出示句子意思） ③师引导生归纳名言的共同点。（示例：这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的） （5）反复诵读，积累背诵。 （6）拓展练习。师引导：你还知道哪些相关名言？（相机出示课件） 课件出示： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ——《离骚》 以修身自强，则名配尧禹。 ——《荀子》 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 ——《三国志》 2.课堂总结。 师：今天这节课，我们学习了一组关于古人读书的成语故事；学会了怎样用连续的动作描写人物的方法，还积累了一组描写人物精神品质的名言，希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中，活学活用。 【设计意图】教学时，指导学生反复诵读，结合课前查找的资料理解句意，都是为了帮助学生更好、更快地背诵，并能在实际的生活和阅读中加以运用。 ▶作业设计 见“练习本”系列丛书《练习册》或《作业本》对应课时作业。 ▶教学反思 “语文园地”的教学重在调动学生的思维，发挥他们的主观能动性，因此在教学时，我基本放手，每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点，再提出问题，全班交流解决。 “交流平台”这一栏目，注重启发学生联系本单元课文内容，体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点，并在平时作文中加以运用。 “识字加油站”主要在具体的语境中识记生字，积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语，教学时，主要引导学生了解成语故事及含义，从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作，主要采用表演、小组练习的形式，并在创设的语境中练习描写，学以致用。“日积月累”重在积累，让学生自己去主动理解、记忆、运用名言，增加他们的知识储备量。 【素材积累】 1、只要心中有希望存摘，旧有幸福存摘。预测未来的醉好方法，旧是创造未来。坚志而勇为，谓之刚。刚，生人之德也。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。 人生的胜者决不会摘挫折面前失去勇气。 2、我一直知道，漫长人生中总有一段泥泞不得不走，总有一个寒冬不得不过。感谢摘这样的时候，我遇见的世界上最美的心灵，我接受的最温暖的帮助。经历过这些，我将带着一颗感恩和勇敢的心继续走上梦想的道路，无论是风雨还是荆棘。
部编版四年级下册语文第七单元(教案+反思)
21.古诗三首［教学目标］1.认识7个生字，会写8个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《芙蓉楼送辛渐》。
3.能读懂古诗，能用自己的话说出古诗的意思。
4.能读懂诗句表现的精神品格。
［教学重难点］理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、导入新课，板书课题（播放送别音乐）同学们，天下没有不散的筵席，离别是常有的事，有的人选择用音乐来表达离别时的心情，而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。
现在，我们一起来学习一首送别诗。
（板书课题，齐读课题，释题，介绍诗人）二、品读重点，深入感悟1.出示自学提示：（1）自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。
（2）结合文中注释，四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。
（3）在不明白的地方打上问号。
2.汇报交流。
（1）指名读诗。
随机学习“壶”字。
全班齐读整首诗。
（2）从诗的前两句中，你看到了什么样的画面？用自己的话说一说。
①此时此刻，你觉得哪一个词最能表达你的感受？诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？②什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”有怎样的表达效果？（“秋风秋雨愁煞人”，“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的凄冷气氛。
）③谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。
（3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？①“冰心”从字面上看是什么意思？实际上诗人想说明什么？②“玉壶”又是什么样子呢？诗人为何要这样比喻自己？（课件出示写作背景）（4）同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感，从后两句诗中读出乐观坚强之意。
那你们会吟诗了吗？（吟诗，就要入情入境地吟诵，抑扬顿挫地吟出诗的韵味）3.背诵古诗，默写古诗。
三、拓展延伸，小结1.你们还知道哪些送别诗？2.小结：人生自古伤离别。
可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再忧伤。
7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。
部编版语文四年级下册第七单元教案
统编人教部编版语文四年级下册第七单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“人物品质”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》及《黄继光》4篇课文组成。
本单元写的都是人物，学习作者是如何写出人物的语言动作的描写，体会人物的品质是本单元的重点。
2.本单元重点：（1）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
4篇课文中描写人物的方法很多，有外貌描写、动作描写、语言描写等。
学会抓住关键词句理解课文，体会人物的品质、特点。
比如，《文言文二则》中通过动作描写，写出车胤勤奋学习的精神，《铁杵成针》通过对老婆婆把铁棒磨成绣花针的描写，明白了坚持不懈的品质，《“诺曼底号”遇难记》中对哈尔威船长动作、语言的描写，感受其舍己为人的高尚品质。
《黄继光》通过对黄继光语言、动作的描写，写出黄继光的视死如归，大无畏的英雄气概。
教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
（2）学着用多种方法写出人物特点。
本单元中，《文言文二则》运用动作描写展现人物特点爱学习、勤奋努力的特点；《“诺曼底号”遇难记》通过动作、语言描写，写出人物舍己为人的特点；《黄继光》通过语言描写、动作的描写体现了黄继光为革命甘愿牺牲自我的英雄气概。
习作中是《我的自画像》抓住人物的外貌、爱好、特长等方面的特点，来展现自我形象。
3.本单元教学建议：教学本单元课文，应该指导学生反复诵读、品味，学习描写人物的多种方法，感受人物的品质特点。
对于精彩语段，要熟读成诵，积累优美的语句。
二、单元教学要点和课时安排21古诗三首教材分析：《芙蓉楼送辛渐》：是唐朝诗人王昌龄的一首送别诗，是作者被贬为江宁县丞时所写。
诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。
首两句写景，用苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的凄寒孤寂之情，也展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格；后两句诗人以晶莹透明的冰心玉壶自喻，与前面屹立在江天之中的孤山之间形成一种有意无意的照应，令人自然联想到诗人孤介傲岸的形象和光明磊落、表里澄澈的品格。
小学语文四年级下册第七单元教学反思3
21古诗三首教学反思3
《古诗三首》选编了《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》三首诗歌。
从内容上看，都是表达一定的精神品质的。
成功之处：
我是这样安排教学的，第一节课教学王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，基本教学步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、了解作者，熟读古诗后，用自己喜欢的方式理解重点词语，说说诗句的大意。
接下来，学生合作学习，按照提示逐步完成练习，教师检查指导。
最后的环节是质疑探究，抓住重点句子，深入理解，从中读懂诗句蕴含的感情，进而深刻理解全诗。
第二课时，按照同样的学习方法来学习第二首和第三首诗。
学生在掌握了学习方法后再来学习新课，没遇到什么障碍，可谓水到渠成，顺理成章。
不足之处：
我认为这一课的教学还有很多的不足，一部分学生的学习热情没有充分调动起来。
学生和教师之间缺乏沟通。
在个别问题提出后，没有给学生充分的思考时间，这也是造成学生思维阻碍的一个原因。
第二是对教材的解读能力不够。
认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效的课。
总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开教师“精心”的预设，也不能没有学生精彩。
2021年部编版小学语文四年级下册第七单元每课教学反思(附目录)详细版
部编版四年级下册每课教学反思第七单元22 古诗三首芙蓉楼送辛渐塞下曲墨梅执教《古诗三首》一课，我在教学方法上不采用传统古诗教学逐句讲解诗意的方法，而是让学生通过自读古诗来理解诗意，感悟人物的情感。
为了让语文课堂具有开放性，我把课外的相关知识引进课内，使古诗教学变得“厚实”起来。
根据四年级学生的特点，在课前预习时我让学生搜集各种与古诗有关的资料，有诗人的背景资料，有匈奴的相关知识，有关于梅花的词语、名句、诗词。
这便为我们的课堂教学做好了充分的准备。
关于这堂课的教学，我做出如下几点反思：1.教学效果（思效）。
古诗词产生的年代离我们比较久远，通过查阅资料，学生们了解了作者的生平简介、写作背景，使理解诗中人物的情感成为水到渠成的事情。
比如《墨梅》这首诗，学生通过资料了解到作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，便对王冕产生敬佩之情，然后带着这种情感去朗读古诗，就会更加容易地理解诗意。
此外，在我的要求下，学生积累了很多课内外咏梅、赞梅的诗句，而且尝试在具体的语境中恰当运用这些诗句，学会了古诗今用。
补充欣赏王冕的《墨梅图》画作，欣赏古典名乐《梅花三弄》，阅读现代咏梅的佳作，这些环节的设计，拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。
2.教学收获（思得）。
作为教师，不能把学生浅显的理解囫囵吞枣地以点头的形式蒙混过关，而是把自己的表扬毫不吝啬地给予学生，这样既对孩子的思考过程给予肯定，又促使孩子向更深层次的理解深入。
从这堂课上，我感受到了孩子们一点一滴的进步，古诗的理解也变得轻松自然。
孩子有了自己个性的理解，在读的方面也就表现得不一样，达到了课标中提倡的个性阅读的要求。
3.不足之处（思失）。
课堂教学是一门不完美的艺术，每堂课不可能尽善尽美。
在这堂课的教学中，在让学生充分想的时间太短，展开的古诗画面不是很形象，学生没有完全置身于当时的故事情节当中，这是很失败的地方，导致最后的读不是很到位，学生体会的思想感情不是很深。
部编人教版四年级下册小学语文 第七单元 语文园地教案
请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“画出来。
告诉我们废寝忘食地刻苦学习是值得提倡的，但是我们也要认识到为了学习也不能一直努力到累垮自己的身体，读书也是需要适可而止的。
（2）程门立雪【课件出示12】进士杨时，为了丰富自已的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着睡觉。
这时候，外面开始下雪。
这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。
老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。
（3）手不释卷【课件出示13】三国时，吕蒙是吴国的大将。
一次，他点兵3万，用船80余只袭击荆州。
水手一律身着白衣，大批精兵埋伏在船舱里。
黑夜，船到当阳江边，烽火台的汉兵厉声盘问。
吴军诈称是商船，要求靠岸避风，汉兵信以为真。
约至二更，船上吴军突然袭击，占据了烽火台。
随后，吕蒙带兵长驱直入，轻取荆州。
吕蒙作战勇猛，平时却不肯读书。
孙权劝道：你读点历史和兵法，用兵更高明。
孙权道：“汉先武帝从前行伍出身，却‘手不释卷’”。
从此，吕蒙勤勉自学，受益匪浅。
5.你还知道哪些与古人读书求学的故事有关的成语？【课件出示14】闻鸡起舞韦编三绝孟母三迁（二）仿照下面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
【课件出示15】他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。
他一边飞奔，一遍脱棉衣。
冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。
他在水里摸了好一阵，也没摸到。
他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
蝴蝶飞舞小男孩打羽毛球妈妈下班回到家1.指名学生说一说，这两个片段中红色的词语，表示什么？2.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：这两个片段红色的词语都是表示动作的词语，而且是连续的动作词语。
（板书：表示连续动作的词语）2.在出示的三种情况中，选择其中一个情况，照样子写写。
【课件出示16】示例：我把羽毛球往空中一抛，然后用力一打，只见羽毛球在空中迅速地划了一个弧，直奔小明跟前。
部编版语文四年级下册语文园地教案与反思
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韩愈本单元的语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”紧扣本单元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流阅读童话时的一些方法。
教材先总说童话故事的特点，再以两篇课文为例，说明我们在读童话时，既要体会其中丰富奇妙的想象，也要注重感受人物真善美的形象。
最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅读时要注意体会并加以运用。
“词句段运用”安排了两项内容。
第一题安排了两组句子，引导学生体会口头语和书面语的差异。
第二题列举了描写冬天的三个句子，引导学生学习如何从不同角度、运用不同方法来描写冬天，再照样子写一写其他季节。
“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动，引导学生关注书写方向、字间距及作者名字的位置等，体现了语言运用的实践性特点。
“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，学生可以进行背诵，并积累下来。
教学目标1．大胆想象，感受童话中生动的人物形象，激发学生对阅读童话的兴趣。
2．在具体语境中感受口头语与书面语表达的不同。
3．学习描写季节的句子，练习仿写。
4．积累有关勤学的名言。
重点难点教学重点1．感受童话的神奇及童话人物的形象。
2．学习描写季节的句子，并仿写。
教学难点在具体语境中，体会近义词所表达的不同的感情色彩。
教学策略1．交流平台指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测词语意思；借助资料了解历史背景；结合自己看过的影视剧加深对课文内容和人物的理解。
2．词句段运用指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生抓住外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。
3．日积月累引导学生朗读古诗，尝试读准字音。
了解古诗大意，体会诗人的情感。
感悟诗人以动衬静的写法。
指导学生背诵古诗，积累古诗。
课前准备多媒体课件。
课时安排2课时第一课时课时目标1．感受童话的神奇及童话人物的形象。
2．在具体语境中，体会口头语与书面语表达的不同。
部编版四年级下册《语文园地七》教学设计
《语文园地七》教学设计 【核心素养目标】 1.文化自信：培养学生学会发现他人身上的真善美，学习优秀传统美德，增强文化自信。 2.语言运用：认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语；能够仿照词写话。 3.思维能力：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 4.审美创造：在积累表现人物品质的名言、警句的过程中，帮助学生感受人物的品质增强自身审美体验。 【教学目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 3.能用学过的修改符号修改一段话。 4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 5.积累表现人物品质的名言、警句。 【教学重点】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。 【教学难点】 1.用学过的修改符号修改一段话。 2.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【课时目标】 1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。 2.能用学过的修改符号修改一段话。 3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。 【教学过程】 一、交流平台 （一）教师导入新课（出示课件3）：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？ 教师板书：交流平台 特点品质 1.教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。 2.例句1（出示课件4）：黄继光：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 生（出示课件5）：运用了动作描写，“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨，而“猛扑、堵住”则将自己将生死置之度外。 3.例句2（出示课件6）：“诺曼底号”遇难记：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。” 生1（出示课件7）：运用了语言描写，“全体安静，注意听命令！”体现了哈尔威船长临危不乱、指挥若定；而“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体现了船长保护弱小、呵护生命的品格。 生2（出示课件8）：“必须把六十人救出去。”船长在表明决心，有先人后己的精神。 4.教师继续提出问题（出示课件9）：你还发现这段描写有什么特点？ 生：为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。 教师总结（出示课件10）：课下请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的阅读方法去阅读更多课外读物吧！ （设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。通过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。） 二、词句段运用 （一）动作描写 1.教师导入（出示课件11）：刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，我们来练习写一组连续的动作。 教师板书：词句段运用 动作描写 （出示课件12）（1）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。 生：三个动词“抓”“蹬”“攀”，说明他是个非常有胆量的人，是个男子汉。（出示课件13） （2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。 生：八个动词“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”，罗盛教的一系列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。 2.教师提出问题（出示课件14）：仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。 蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家 生1（出示课件15）：蝴蝶飞舞示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。 生2（出示课件16）：小男孩在打羽毛球示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。 生3（出示课件17）：妈妈下班回到家示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。 （设计意图：教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例自，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。） （二）修改符号 1.教师提出问题（出示课件18）：假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？ 教师板书：修改符号 （出示课件19）生1：表示改正 生2：表示删除 生3：表示增补 生4：表示移动 生5：表示对调 2.教师提出问题（出示课件20）：用学过的修改符号，修改下面这段话。 （1）例句：我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。 生1：出现了错别字，“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。 生2：出现了错别字，“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。 生3：“我果然获得了一等奖”，应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”前面，使用移动号进行移动。 生4：“忍不住”与“情不自禁”重复啰嗦，使用删除号将“忍不住”删掉。 生5：“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾，使用删除号将“是否”删掉。 （2）教师总结（出示课件21）：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。 ①读（读原句）；②找（找病因）；③改（对症改）；④查（改后查）。 3.教师提出问题（出示课件22）：根据老师总结的方法，你会用修改符号修改下面一段话吗？ 例句：本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动先进集体”,这多么值得我们自满啊! 生1：“已经”与“即将”前后矛盾，使用删除号将“已经”删掉。 生2：出现了错别字，“经长”的“长”使用改正号改成“常”。 生3：“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号，使用删除号将“、”删掉。 生4：“认识”的“认”使用改正号改成“知”。 生5：“自满”是贬义词，使用改正符号将“自满”改成“自豪” （设计意图：本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改正病句作了很好的铺垫。适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。）
小学四年级下册第七单元-语文园地教案(部编版)
【教学要求】1.使学生学会从人物的语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。
2.让学生了解8个表现人的品质、心情的词语，会认“蔼、慷”等9个字。
3.让学生练习用修改符号修改病句。
4.使学生能够理解并积累名言警句。
教学课时：2课时。
【教学目标】1.通过学习使学生学会从人物的语言描写和动作描写中体会人物的特点或品质。
2.通过学习让学生了解8个表现人的品质、心情的词语，会认“蔼、慷”等9个字。
教具准备：课件。
【教学步骤】一、交流平台。
1.本单元学习的课文都是描写人物品质的文章，都很好地表现了人物的特点或者品质。
每篇课文是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读一读“交流平台”的内容，想想表现人物特点、品质的方法有哪些。
2.请同学们在课本中把表现人物品质和特点的方法用“”画出来。
3.学生反馈练习情况，教师评价指导。
(1)第一个语段从语言描写可以看出人物的一些特点。
(2)第二个语段从人物的动作可以感受到人物的品质。
(板书：人物语言描写、动作描写表现人物特点、品质)4.小练习：请同学们照样子，写一写，通过对人物的语言描写或者动作描写来表现人物特点或者品质。
(1)语言描写。
(出示课件1)课件1：中午吃完饭，妈妈用婉转的语气对我说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我高高兴兴地跑去洗碗，一边洗还一边说：“妈妈，你常常给我们洗衣服，那你就是洗衣机啦！”爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。
”我笑着说：“哈哈，我们都是家用电器啦！”(2)动作描写。
(出示课件2)课件2：她上课很严肃，要求全班四十二双眼睛必须齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器——“粉笔头”袭击。
如果有同学在交头接耳，她就会使出绝世神功——“穿心眼”，好像要把人的心思看透。
有了这两样“法宝”，应该没有人不认真听课了吧。
二、识字加油站。
同学们，你们了解下面的词语吗?(出示课件3)课件3：和蔼慷慨贤惠悲戚临危不惧彬彬有礼焦躁不安心急如焚1.认一认。
四年级下册语文园地七教案及反思
语文园地教学目标1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。
2.认识描写人的品质、心情的词语。
3.积累描写精神意志的名言警句。
4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。
教学重难点重点：认识描写人的品质、心情的词语难点：阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力教学准备：课件教学过程一、导入新课。
(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。
二、学习“交流平台”。
在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战争胜利而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。
现在我们就来说说身边值得敬佩的人。
1.小组交流:要把事情说清楚、说具体,表达出敬佩之情。
2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。
4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬佩和学习,二是评选出说得最具体生动的同学。
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。
三、学习“识字加油站”。
1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。
2.指名朗读。
3.交流这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。
4.推荐课外阅读《中国名人故事》。
四、学习“词句段运用”。
(一)第一题。
1.自读成语,要求字音读得准确。
2.你发现这些成语有哪些特点?3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。
4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。
5.推荐课外阅读《成语故事》。
(二)第二题。
仿照例句,写一组连续的动作。
1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。
2.动作要体现人物的特点。
3.动作要符合生活实际。
【人教部编版】四年级下册语文精品教案(含教学反思)第七单元语文园地七教案2
语文园地七一、学习目标：1同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。
2写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。
3发现引号的不同用法。
4积累描写精神意志的成语。
5阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。
二、课前准备：1拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。
2成语故事。
第一课时一、谈话导入：在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽里略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤奋朴实的弄名。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
二、小组交流：1 提出:要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。
2 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他介绍给大家。
3在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4小组评选：一是评选出所说的饿人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事情说的具体。
三、全班交流：1 各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。
2 教师引导学生积极评价，双响湖动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得自然真实。
1引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。
二、延伸拓展；小组同学共同办一张手抄小报，把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
课后反思：第二、三课时习作一、激发习作兴趣：上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。