苏教版二年级数学下册《三位数减法笔算(隔位退位减)》教案
课堂是师生共同经历的一段生命旅程，为了提高我们的生命质量，需要教师做好充分地预设，精心地备好每一节课。 学 校 年 级 二 姓 名
课 题 三位数减法笔算（隔位退位减） 课 时 第（ 六 ）单元第（ 13 ）课时
教 学
目 标 1.让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
制 定
依 据 1.教材分析
这部分内容主要教学需要隔位退位的减法笔算，即个位不够减需要从十位退位时，十位上是0，需要从百位退1，这是减法笔算中最为复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在学生已经掌握三位数减法的基本笔算方法后，进行单独教学。可以借助计数器、数位顺序图等等有助于学生理解隔位退位的操作过程，也直观地显示了算理，有利于学生理解算理的基础上掌握算法。
第一部分是第1~6题，主要练习两位数加、减两位数的口算。
2.学生分析
这部分内容是在学生已经掌握了100以内的两位数加减法以及三位数减法退位减法的基础上进行教学的，由于学生有一步退位的基础，很容易理解“借一当十”的道理，所以在教学时让学生自己尝试指导计算方法，在原有基础上进行方法的迁移，有助于提高学生的学习能力。而简算是学生第一次正规学习，对于学生来说是有一定难度和挑战性的，需要借助已有的生活经验和直观表象理解简算的算理。动用竖式计算和简算让学生感受算法多样化。有部分学生已经能够算出结果，但依然没有形成良好的计算习惯。尤其是对其算理和验算方法的理解还有一定的困难。
教 学 过 程
教 学
环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
常 规
积 累 谈话：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，这节课我们继续学习难一些的减法笔算。
板书课题：三位数减法笔算。 回忆前两节课所学内容。
紧承前两节课所学内容，开门见山地揭示本课所学内容，让学生迅速进入新课的学习状态。
核 心
推 进 1.出示场景图。
谈话：从图中你知道了哪些数学信息？
2.初步探索，发现新的问题。
（1）提出问题：根据图中提供的信息，你能算出一年级画了多少幅儿童画？
（2）学生尝试笔算，教师注意了解学生的探索情况。
（3）学生经过初步探索后，组织交流：你发现这道题目与我们前面学习的减法有什么不同？（隔位退位减）
（4）小结并进一步提问：个位不够要从十位退1。现在十位上是0，怎么办？
3.借助计数器探究算理。
学生尝试列式，并交流得出：204-108＝
学生在练习本上进行笔算。
讨论：
十位上是0该怎么办？
这里的“14”是怎样得到的？
十位上要算几减几？这里“9”又是怎样得到的？ 教材以学校生活为背景，提出相关的减法问题，引导学生自主探索并理解隔位退位减的算理和算法。
（1）谈话：我们可以借助计数器来研究这个问题，请你一边拨计数器，一边思考这个问题。如果你已经找到了问题的答案，可以与周围的同学交流你的想法。
（2）分步交流：当你发现个位上不够减，十位上又是0时，你想到什么？你能边拨算珠边说明你从百位退1后是怎样进行计算的吗？
(3）小结明确：从百位退1表示一个百，这一个百要先转化为10个十，拨在十位上，然后再从十位上退1，并当作10个一，这样刚才所面对的问题就容易解决了。
4.用竖式计算。
（1）学生独立完成，说一说笔算过程。
（2）提醒：计算时要注意什么？
（3）完整答题。
（4）小结：刚才学习的知识与以前学习的减法有什么相同有什么不同？计算要正确，注意什么？ 演示交流，学生认识到，十位上是0，可以从百位退1；百位上还剩一个百，十位上拨10个珠子，表示10个10，再从十位退1，十位上退1还剩9个十，个位上加10个珠子是14个珠子，表示14个1，这样就可以从个位起依次相减了。 对于关键的环节，一定要多引导学生发现问题，把存在的问题呈现出来，更能促使学生理解其中的算理。
教材引导学生用计数器拨一拨，借助直观认识隔位退位减的全过程。在此基础上，让学生完成竖式计算。这样安排，有利于学生借助直观理解隔位退位减的算理，掌握笔算方法。
拓 展
延 伸 1．想想做做第1题。
学生独立完成笔算。
提问：比一比，你有什么发现？每组题中的两道题的计算过程有什么不同？
让生说一说具体的计算过程。
2．想想做做第2题。
提出：请你做一次小医生，帮它们治病。
第一棵树的毛病出在哪儿？你改一改。
其他树的毛病你能帮忙找出来吗？
汇报核对。
3．想想做做第3题
用竖式计算，并验算。
4．想想做做第4题
学生读题，你能说一说条件和问题吗？
独立列式计算。
5.想想做做第5题
明确条件和问题。
提问：你想怎样解决这个问题？
交流估算的过程，再通过笔算来验证。
讨论：解决问题时，什么情况下可以用估算，什么情况下要用笔算？ 学生独立完成，全班交流。
生独立完成，汇报。
学生独立完成，全班交流。
可以估算，也可以笔算。
帮助学生避免错误，培养细心计算，自觉检查的好习惯。
有利于学生形成计算技能，感受所学知识的实际应用价值。
帮助学生进一步体会估算和笔算解决问题的不同特点，培养灵活运用所学知识解决问题。
全 课
总 结 今天我们学习了哪些知识？你有哪些收获啊？ 同桌交流汇报。
板 书
设 计 三位数减法（隔位退位)
集 体
评 价 精品教案（ ）赛课教案（ ）
需要修改（ ）需要重备（ ） 学 校
检 查 组内自查 ( )
学校检查（ ）
反 思
重 建
隔位退位减法的笔算
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1 隔位退位减法的笔算
执教：刘闽融
教学内容
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第77页例7，第78页想想做做。
教学目标
1.使学生经历探索需要隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，能够正确计算需要隔位退位的三位数减法。
2.使学生在探索计算方法的过程中，感受直观操作对于理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维能力，提高运算能力。
3.使学生在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学重点
掌握隔位退位减的笔算方法。
教学难点
理解退位时前一位是0的减法笔算方法。
教学过程
一、揭示课题
师：上两节课我们学习了三位数减法的笔算和验算，我们来看看黑板上的两条题目。[板书：536-263；214-108]自己在草稿纸上算一算。谁来说一说第一题的计算过程？ .....................最新资料整理推荐.....................
2 生：······
师：[直接板书第二题的竖式]第二题的得数的十位上为什么是0？
生：······
师：今天这节课我们就来学习更复杂一些的三位数的减法。[板书：三位数减法的笔算]
二、探索新知
[出示例7的场景图]
师：学校艺术节期间，同学们画了许多儿童画，在学校宣传栏里展览。请仔细观察这幅图，从图中你们知道了些什么？
生：······
师：你们能根据图中已有的信息们提出一个减法计算的问题吗？
生：一年级同学花了多少幅儿童画？
师：那你们能列出算式解决这个问题吗？
生：204-108=[板书]
师：204-108大约等于多少呢？有没有同学会估一估？
苏教版小学数学二年级下册隔位退位减教学设计(表格式)
隔位退位减教学设计
课 题 隔位退位减 课时安排 1课时
学习目标 1． 让学生知道当遇到被减数的十位上是0时，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
2． 借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3．要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
学习重点、难点 重点：遇到被减数的十位上是0，要从被减数的百位上退1当“100”再来减。
难点：借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理。
教学流程 教师活动 学生活动 教学添补 教学目标
一、自学展问。
1．出示复习题：
二（1）班图书角有130本书，借走了48本，还剩下多少本？
提问：在笔算减法时要注意些什么？
指名说一说：1相同数位对齐；2从各位减起；3哪一位不够减，向前一位退1作10，再减
2．揭示课题：今天我们继续学习退位减。 指名板演，其余学生自己完成。
通过复习，调动学生已有的知识储备，为本堂课的学习打下基础。
二、互动探究。
1．教学例题。
1出示例题场景图。
（2）
2请学生们列出算式。板书2021-108
3师在计数器上演示算理。 请学生提出合适的问题。
学生尝试计算，指名板演。
充分尊重学生的主体地位，注意调动学生已有的知识经验，4谁能看黑板上的竖式说一说，2021108是怎样减的个位上4减8不够，要从十位退l，十位上是0，就再从百位退1；百位退1后，百位上剩1，十位上是10；十位上退1到个位，十位上还有9，个位上是14；个位上14减8得6，十位上9减0得9，百位上1减1得0，所以得94．
5指出：平时计算时，除了退位点以外，退位过程一般不写。
1．完成“想想做做”第1题中的题目
．完成“想想做做”第l题中的后两题。 学生观察，并回答师提出的问题。
同桌说一说，再指名说。
（1学生们练习，指名板演。
（2评讲时，让学生们说说每—位上是怎样算的，十位上为什么要用9减
三位数减法笔算(连续退位减)(教案)-二年级下册数学苏教版
三位数减法笔算（连续退位减）（教案）二年级下册数学苏教版
我今天要为大家教授的是二年级下册数学苏教版中的一个重要知识点——三位数减法笔算（连续退位减）。
一、教学内容
我们今天的学习内容是三位数减去一个两位数，这种情况可能会出现退位，所以我们需要掌握连续退位的笔算法则。具体的教学内容为教材的第三章第二节，内容详细介绍了三位数减法笔算的步骤和连续退位的处理方法。
二、教学目标
通过今天的学习，我希望同学们能够熟练掌握三位数减法笔算的步骤，尤其是连续退位的处理方法，能够独立完成相关的习题。
三、教学难点与重点
今天的教学难点和重点都是连续退位的处理方法。因为这种情况在笔算中比较复杂，需要同学们反复练习才能熟练掌握。
四、教具与学具准备
为了帮助同学们更好地理解和学习，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本和相关的习题。
五、教学过程
六、板书设计
我会设计一个简洁明了的板书，清晰地展示笔算的步骤和连续退位的处理方法，以便同学们能够直观地理解和记忆。
七、作业设计 今天的作业我会设计一些相关的习题，让同学们能够通过实践来巩固所学的内容。具体的作业题目如下：
1. 235 87 = ?
2. 456 32 = ?
3. 789 56 = ?
八、课后反思及拓展延伸
通过今天的教学，我会及时反思自己的教学方法和效果，根据同学们的学习情况，适时调整教学策略。同时，我也会鼓励同学们在课后进行拓展延伸，通过更多的习题来提高自己的笔算能力。
这就是我今天要为大家教授的内容，希望通过我的讲解和同学们的认真学习，大家能够掌握三位数减法笔算（连续退位减）的方法。让我们一起加油吧！
重点和难点解析
在今天的教学过程中，我发现有几个重点和难点是需要同学们特别关注的。我要强调的是连续退位的处理方法。在三位数减去一个两位数的时候，有可能会出现退位的情况。这种情况对于同学们来说是一个比较复杂的问题，因此我会在课堂上详细讲解连续退位的处理方法，并安排足够的练习时间，让同学们能够熟练掌握。
2年级数学教案《苏教版小学数学二年级下册 10、三位数减法的笔算（隔位退位）》9
隔位退位减
南通市郭里园小学 沈玉美
教学内容：教材第77页例7，78页“想想做做”第1-5题
教学目标：
1、 让学生经历探索三位数减两、三位数隔位退位的减法计算过程，理解计算方法的基本算理，能正确计算需要隔位退位的三位数减两、三位数。
2、 在探索笔算方法的过程中，发展学生数学思考能力，培养学生主动探索的意识。
3、 进一步发展自主探索以及与人合作、交流的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
探索并掌握三位数减两、三位数隔位退位减的笔算方法。
教学难点：
理解隔位退位减的算理。
教学过程：
一、复习旧知，作好铺垫
谈话：同学们，之前我们学会了三位数减两、三位数的退位减，这里有两道题目，你们会笔算吗？
出示：394-178 500-130
学生独立完成，指名板演，组织校对
讨论：说说你的计算过程？
个位4减8不够减，你是怎么算的？
笔算退位减法时要注意什么？
揭题：今天我们继续学习三位数减两、三位数的退位减法。
二、操作探索，理解算理
1、呈现问题情境
谈话：希望小学一、二年级的画展开幕啦，一起去瞧瞧吧！从图中，你知道了什么？你能提出什么问题？
提问：一年级同学画了几幅画？
怎么列式？
2、 难点突破，理解算理 1）讨论：估一估，一年级同学大约画了多少幅儿童画呢？
你是怎么想的？
到底是多少呢？你能列竖式计算出准确结果吗？
2）学生尝试解决问题
3）组织交流：
跟前面我们所学的计算有什么不一样了？
个位上不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？
借你一个计数器，你能把你的想法跟大家解释清楚吗？
拨珠明确：先拨上2021个位上4减8不够减，要从十位退1，十位上是0，可以从百位退1,；百位上退1后还剩1个百，十位上是10个十；再从十位退1，十位上退1后还剩9个十，个位上是14。个位上14减8等于6，十位上9减0等于9，百位上1减1就没有了，所以得数是96。
苏教版小学数学二年级下册 10、三位数减法的笔算(隔位退位)-一等奖
隔位退位减
苏教版二年级下册
仪征市实小西区校 林菁芳
教学目标：
1．让学生经历探索隔位退位的三位数减三位数计算方法的过程，能借助计数器理解计算方法的基本原理，建立直观操作与抽象算理的联系，能正确计算需要隔位退位的三位数减三位数。
2．学生在探索和理解计算方法的过程中，进一步培养分析、综合以及简单推理的能力，进一步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学重点：
借助计数器的直观操作理解算理，并能正确计算。
教学难点：
理解个位不够减向十位借，十位没有向百位借，百位借1给十位当10，十位再借1给个位，十位上还有9。
教学准备：
多媒体课件、计数器、作业纸等。
教学过程：
一、复习导入。（2分钟）
谈话：同学们，前面几节课，我们学习了三位数减法的笔算，笔算三位数减法，要注意哪几点（相同数位对齐从个位减起哪一位不够减，要从前一位退1当10再减。）
导入：这是我们已经掌握的本领。今天这节课，我们进一步来学习退位减法，看看还会遇到什么新的问题，又会有什么新的收获。
二、操作感知，理解算理。（10分钟）
1.课件出示例题的主题图。（2分）
问：仔细观察，你从图上知道了什么
要求买的民间故事有多少本，怎样列式（板书：204－108= ）
谈话：这是一道三位数减三位数的算式，看上去很平常，但却蕴藏着新问题，你能找出来吗
2. 发现新问题。（1分）
启发谈话：先看个位，4减8不够减，要向十位借，观察十位上的数，你有什么想说的
小结并进一步提出问题：个位不够减，要从十位退1，现在十位上是0，无1可退。—这就是我们今天要解决的新问题。怎么办呢 （若学生会说向百位借，就谈话引入：从百位退1，个位、十位上的数将会发生怎样的变化呢）
3. 借助计数器探究算理。（7分）
谈话：我们可以借助计数器来研究这个问题。
请一生上台拨计数器演示拨珠的过程：
①先拨上204，个位4减8不够减，向十位借，十位没有，怎么办
苏教版小学数学二年级下册 10、三位数减法的笔算(隔位退位)-优质课比赛一等奖
三位数减三（两）位数（多次退位）
教学内容
苏教版小学数学二年级下册第77~78页。
教材分析
例题呈现了学校宣传栏里张贴学生儿童画的场景，其中二年级同学画的儿童画知道了，一年级不知道。根据图中的已知条件，教材首先提出“一年级同学画了多少幅儿童画”这一问题，引导学生列出减法算式。由于学生已经掌握不退位的三位数减三位数的笔算方法，而且也会计算两位数减两位数的退位减法，因此，教材在这里鼓励学生尝试进行计算，并通过“各位上4减8不够减，怎么办”这一问题引导学生自主探索并理解从百位上退位的处理方法，进而解决问题。
教法建议
教学时，先将算式大胆放手给学生，学生想怎样算就怎样算，想用什么法就用什么法，重要的是让学生自己能从这这些方法中感受到列竖式笔算的优越性，理解掌握竖式笔算，并能正确地进行计算。
学情分析
学习新知之前，已经熟练地笔算100以内两位数加、减两位数，比较熟练地笔算1000以内三位数、笔算三位数减三位数的不退位减法。有的学生由于学前教育充分，也有的学生迁移学习能力较强，已经能笔算1000以内的三位数减三位数的退位减法，但对笔算的算理，尤其是连续退位的算理，大多数学生还不理解，更谈不上清楚准确地说出。所以理解连续退位的三位数减三（两）位数的笔算算理，是本节课学习的重点也是难点。
学法建议
自主探究、合作交流是本节课主要的学习方法。学习时，让学生自己在例7的主题图中从数学的角度发现问题、提出问题，经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，归纳总结出三位数减三（两）位数（两次退位）的笔算方法。
教学目标
1.经历探究隔位退位减的三位数减两、三位数的计算方法的过程，并能正确地进行计算。
2.通过对计数器的操作，理解隔位退位减的算理。
3.培养自主探索、合作交流的意识，以及解决问题的能力。
重点：掌握连续退位的三位数减三（两）位数的笔算方法，能正确地进行计算。 难点：弄明白三位数减三（两）位数的连续退位减法的算理。
苏教小学数学二年级下册《 两、三位数的加法和减法 10、三位数减法的笔算(隔位退位)》教案_1
二年级下册数学《隔位退位减》教学设计
教学目标：
1.在具体情境中、经历探索隔位退位的减法计算方法的过程，理解隔位退位减的算理，并能准确地实行计算。
2.在探索计算方法的过程中，感受直观操作对理解算理的作用，进一步发展初步的分析、综合和推理等思维水平，提升运算水平。
3.在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学生良好的计算习惯.
教学重点：掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点：理解隔位退位减的算理。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
出示例题的主题图。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
二、自主探究，学习新知。
1.继续教学例题。
学生回答后，教师板书：204-108= （本）
现在遇到了什么新的问题？
谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？
这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的办法来解决这个困难吗？
（2）学生拨算珠计算。
能够自己计算，也能够与同学合作。
在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？
（3）联系拨珠的过程实行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。交流时指名说计算的思考过程和计算方法。
提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上能够退1了吗？它退过1之后还剩下几？
（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学起验算。
2.小结。
提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？学生回答时板书课题。
二年级下册数学教案- 三位数减两、三位数的笔算(退位) 苏教版
二年级下册数学教案- 三位数减两、三位数的笔算（退位）
苏教版
一、教学目标
1. 了解三位数减两位数、三位数减三位数的退位规则；
2. 能够熟练掌握三位数减两位数、三位数减三位数的笔算方法；
3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点
1. 三位数减两位数、三位数减三位数的退位规则；
2. 三位数减两位数、三位数减三位数的笔算方法；
三、教学难点
如何运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入
通过一组简单的题目引导学生理解减法的概念，例如：
14 - 5 = ?
27 - 9 = ?
2. 提出问题
通过提出问题，让学生能够理解退位规则：
如果 204 - 58 等于多少？为什么？
引导学生发现当相减的个位数小于被减数的个位数时需要退位，即将十位上的数减1，个位数加上10再进行相减。
3. 三位数减两位数的笔算方法
以以下题目为例，讲解三位数减两位数的笔算方法： 347 - 65 = ?
458 - 94 = ?
引导学生先进行个位数的运算，然后进行十位数的运算。当个位数不够减时，需要向十位数借位，即将十位数减1，个位数加上10再进行相减。
4. 三位数减三位数的笔算方法
以以下题目为例，讲解三位数减三位数的笔算方法：
598 - 376 = ?
864 - 521 = ?
引导学生先进行个位数的运算，再进行十位数的运算，最后进行百位数的运算。当个位数或十位数不够减时，需要向百位数借位，即将百位数减1，十位数加上10再进行相减。
5. 实例演练
提供以下实例引导学生巩固所学知识：
1. 548 - 238 = ?
2. 789 - 246 = ?
3. 356 - 169 = ?
4. 728 - 392 = ?
5. 987 - 652 = ?
6. 实际问题解决
提供一组实际问题，让学生进行解决：
张老师给学生发了300本书，其中有98本书发给了二年级学生，请问有多少本书发给了其他年级的学生？
二年级下数学教案-隔位退减法苏教版
隔位退减法
教学目标：
1、使学生经历探索三位数隔位退位减计算方法的过程，能正确计算三位数的隔位退位减。
2、培养学生勇于思考、善于思考的能力。
3、联系时政激发学生的民族自豪感和学习紧迫感，体会数学与生活的联系，感受数学的价值。
4、使学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：使学生经历探索隔位退位减的三位数减两、三位数计算方法的过程，并能正确计算。
教学难点：理解隔位退位减的三位数减两、三位数的算理。
教学准备：多媒体光盘、算珠等。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、教学例题
出示语文课文《2008，北京！》情景图，看举国欢腾的场面。
谈话：谁能说一说，我国成功申办了哪一年的奥运会？
展示我国运动员在奥运会上取得的辉煌成绩，进行思想品德教育。
2、出示例题的主题图。
提问：你从图中了解到哪些信息？
你能提出用减法计算的问题吗？
在学生回答后板书：男运动员108名，女运动员202名。
男运动员比女运动员少多少名？
二、自主探究，学习新知。
1、继续教学例题。
（1）谈话：求“男运动员比女运动员少多少名”用什么方法计算？怎么列式？
学生回答后，教师板书：202-108=
问：结果是多少呢？怎样想？
列出竖式。引导学生观察，发现什么新问题？（个位上2减8不够减，向十位借，十位上是0，怎么办呢？）
指导学生拨计数器。（先独立拨，再集体交流。）
联系拨珠过程用竖式计算，教师边提问边把竖式板书完整。
（引导学生看到如果个位上不够减，要向十位借1，当十位上是0时，就要向百位上去借1作10再减，算出94名。）
3、小结。
提问：刚才计算的两道减法与以往学的有什么不同？计算时需要注意什么？
揭示课题，板书：退位减。
4、教学“试一试”：1000-537=
（1） 让学生独立计算。
（2）在小组内交流。 （3） 在班内汇报。让学生在实物投影上展示自己列的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。
二年级下册数学教案-6.8三位数减法的笔算及验算丨苏教版
二年级下册数学教案6.8 三位数减法的笔算及验算丨苏教版
教案：二年级下册数学教案6.8 三位数减法的笔算及验算丨苏教版
一、教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材第68页。该章节主要介绍了三位数减法的笔算及验算方法。具体内容包括：
1. 理解三位数减法的笔算概念。
2. 掌握三位数减法的笔算步骤。
3. 学会三位数减法的验算方法。
二、教学目标
1. 学生能够理解三位数减法的笔算概念，并掌握其计算步骤。
2. 学生能够运用三位数减法的笔算方法正确进行计算。
3. 学生能够运用三位数减法的验算方法验证计算结果的正确性。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：学生对于三位数减法的笔算步骤的理解和掌握。
2. 教学重点：学生能够正确进行三位数减法的笔算和验算。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：
教师通过出示一些生活中的实际情景，如购物、存钱等，引导学生认识到三位数减法的实际应用，激发学生的学习兴趣。 2. 知识讲解：
教师通过讲解和示范，向学生介绍三位数减法的笔算步骤和验算方法。
例如，教师可以以一个具体的例子进行讲解，如：453 127
= ?
教师引导学生将减数和被减数对齐，从个位开始相减。如果被减数的某一位小于减数的对应位，则需要向前一位借位。然后，教师引导学生进行笔算，并解释每一步的操作。
笔算步骤如下：
3（被减数的个位） 7（减数的个位）= 4（需要向前一位借位，借位后个位变为13，137=6）
5（被减数的十位） 2（减数的十位）= 3
4（被减数的百位） 1（减数的百位）= 3
所以，453 127 = 326
接着，教师引导学生进行验算，即将得到的差与减数相加，看是否等于被减数。
验算步骤如下：
326 + 127 = 453