北师大版小学五年级下册数学《倒数》说课稿
北师大版小学五年级下册数学《倒数》说课 稿 篇一 北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》 教材学情分析： 倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、分析和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。 教学目标： 1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。 2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。 3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。 教学重点： 快速找到一个数的倒数教学重点。 教学难点： 理解倒数的意义。 二、教法学法 1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。 2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。 3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。 三、教学流程 1、情境引入，激趣揭题 （1）“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同？” 设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。 （2）口算练习。根据学生回答，引出课题：《倒数》 2、自主探究，合作交流 （1）什么是倒数？a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。 b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。 设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。 （2）倒数关系：生： ×＝1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。（同桌互说） 设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。 （3）判断题： 设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。 （4）求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。 3、巩固与提高 “你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。 设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到**，巩固求一个数的倒数，突出重点。 四、板书： 倒 数 乘积为1的两个数互为倒数。 1的倒数是1,0没有倒数。 求一个数的倒数（0除外），只要把它的分子分母交换位置。 设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。 篇二 《倒数》是北师大版版小学数学五年级下册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，从而引出分数的含义，并举例说明倒数的特点。从教材的内容来看，比较简单。数学知识的联系性很广泛，比如本册将要学习的《分数除法》就要运用到倒数的知识。本课的教学目标在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，渗透辨证唯物主义关于事物都是普遍联系观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么特别之处，但教学重点难点比较突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。 二、说教法 基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。 首先，根据小学生一般是从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联系小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，可以达到理解掌握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。 其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和交流，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。 三、说学法 学生是课堂的主人，如何体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华……这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。 四、说教学过程 本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。 （一） 谈话导入，初步感知。 首先，我们来做个游戏，这是什么字？这呢？（吴、杏、）这两个字都是什么结构的字？你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗？“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢？其实，在“数学王国”里也有这种有趣的现象。这节课，我们就来研究具有这样特点的数——倒数。（板书课题）导入自然。 （二）探究新知，突破重点。 1、认识倒数。 （1）出示算式，学生独立计算，并认真观察，看看你有什么发现。 （2）组织学生交流 ①这几组算式有什么共同点？ ②等号左边的两个乘数有什么特点？（分子分母调换位置） ③乘积为1的这两个数是什么关系呢？ 乘积为1的两个数互为倒数。 ④互为倒数必须满足几个条件呢？ ⑤你是怎样理解“互为”一词的？ （预设：老师问xx同学，你有好朋友吗？你最要好的朋友是谁呢？请站起来。我们可以说xx是好朋友吗？应该怎么说呢？“xx是xx的好朋友，xx的好朋友是xx。互为是指互相成为。） （3）针对第一组算式我们可以这样说：因为4/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。 （4）用因为……所以……说一说谁是谁的倒数。 2、进一步理解倒数 （1）出示表格，计算长方形的面积。 （2）这些长、宽不等的长方形的面积都是多少？那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系？（面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。） 3、求一个数的倒数。 （1）求一个分数的倒数 观察表格，思考：4/3的倒数是多少？9/7的倒数是多少？ ①求一个分数的倒数我们可以怎么做？ ②只要把这个分数的分子分母调换位置。 ③随机练习：2/9的倒数是多少？7/4的倒数是多少？5/6的倒数是多少？…… （2）求一个整数的倒数 出示题（长方形的面积都是1，请你填一填2、3、） ①这些长方形的面积仍然是1？那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几？这些数都是什么数？ ②求一个整数的倒数我们可以怎么做？ 可以把整数看成分母是1的分数，调换分子分母的位置。也可以总结为：这个整数是几，它的倒数就是几分之一。 ③随机练习：3的倒数是多少？5的倒数是多少？…… （3）求1的倒数 出示题（正方形的面积是1，请你填一填1） ①这里该填几？为什么？ ②1的倒数是多少？为什么？ 1的倒数是1。 （4）求一个小数的倒数 出示题（长方形的面积都是1，请你填一填0.4） 这个长方形的面积也是1，它的宽是几？求它的长其实是求这个数的什么？想一想，该怎样求一个小数的倒数？小组讨论。） 把这个小数化成分数，再调换分数的分子、分母。 （5）0的倒数 0有没有倒数呢？为什么？ 小组交流（因为0乘任何数都得0；0不能做除数。） 0没有倒数。 4、总结求倒数的方法 （三）巩固练习，拓展延伸 练习题遵循由浅入深、由易到难，面向全体的原则，同时也有拓展延伸，给学优的学生思考、展示的机会，对学生所学的知识也有一个全面的考察。 （四）课堂小结，谈谈感受。 让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。 篇三 “倒数”是北师大版九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的内容。本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做准备的。它主要包含两部分知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下学习目标： 学习目标： 1、在计算、比较、观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。 2、掌握求一个数的倒数的方法。 教学重点： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须掌握倒数的意义与求法，其次是1、0的倒数，小数、带分数倒数的求法，所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。因为乘积是1的两个数互为倒数，要强调倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，不能孤立地说某一个数是倒数，所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点，办法是结合课本中的例子说明，然后让学生举出几组倒数，并对学生的回答发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。
五年级下册数学说课稿 第三单元第四节“倒数” 北师大版
五年级下册数学说课稿第三单元第四节“倒数”一、教材解读1.1 教学目标本节课的主要目标是让学生了解倒数的概念，并能够进行相关的练习。
具体来讲，包括以下三个方面：1.了解倒数的含义，能够用自己的话简单地描述一下。
2.熟练地进行倒数的计算。
3.能够理解倒数的分数表示方法，并能够进行相应的转换。
1.2 教材重点难点•倒数的概念和意义。
•倒数的计算方法和需要注意的问题。
•倒数与分数的转换。
1.3 教学准备•教材：北师大版《数学》五年级下册。
•工具：学生用的《数学》作业本，教师用的多媒体课件。
二、教学步骤2.1 情境引入在开始正式的教学之前，我将设计一个情境引入环节。
小明要参加一次马拉松比赛，他需要在规定的时间内跑完全程，才能得到奖牌。
如果小明跑了1小时，你觉得他还需要跑多久才能完成比赛呢？让我们一起看一下。
在引入的时候，我将用多媒体课件播放一张图片，展示小明在跑步的场景，以此引起学生的兴趣和好奇心。
2.2 引入新知在绘制出情境之后，我将带领学生开始学习本节课的主题：“倒数”。
首先，我将通过多媒体课件展示一些简单的例子，如“3的倒数是1/3”，间隔一定的时间，让学生尝试回答倒数的含义和概念。
着重强调倒数是指一个数与1之间的差的倒数。
接着，我将会通过几个例子，引导学生进一步理解及掌握倒数的计算方法。
2.3 拓展练习在讲解完倒数的含义及其计算方法后，我将设计一些拓展练习，如出题练计算、应用到情境中等等，以便学生在理论知识的基础上，能更好的掌握和应用倒数的相关知识。
2.4 归纳总结最后，我将对本节课所学内容进行简要总结，强调倒数的概念、计算方法及倒数与分数的转换等重点内容，并鼓励学生将所学的知识积极应用到日常学习中。
三、板书设计在教学过程中，我将适当地使用板书，以便更好地帮助学生理解和记忆所学内容。
板书的主要内容包括倒数的定义、倒数的计算及倒数与分数的转换等。
倒数的定义| 1/n (n ≠ 0)倒数的计算 | 计算方法：“被除数为1”或“分数倒过来”倒数与分数的转换 | 例如：3的倒数是1/3，可以表示为3/1四、教学评价本节课将通过引发情境引入、引入新知、拓展练习等多重教学手段，帮助学生掌握倒数的概念、计算方法及倒数与分数的转换等相关知识，并鼓励学生在日常学习中追求更高的目标。
五年级数学下册说课稿《3.4倒数(4)》北师大版
五年级数学下册说课稿《3.4 倒数（4）》北师大版一. 教材分析五年级数学下册《3.4 倒数（4）》北师大版，这部分内容是在学生已经掌握了分数的基本知识，分数的加减法和乘除法的基础上进行教学的。
这部分内容主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法，以及理解倒数在实际生活中的应用。
教材通过例题和练习，让学生在具体的情境中感受倒数的概念，理解倒数的性质，以及掌握求倒数的方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数的概念和运算已经有所了解。
但是，对于倒数的概念和求法可能还比较陌生，需要通过具体的例题和实践来理解和掌握。
此外，学生的学习兴趣和学习习惯也会影响到他们对这部分内容的学习效果。
三. 说教学目标1.让学生理解倒数的意义，知道求一个数的倒数的方法。
2.让学生通过实际操作，培养动手操作能力和数学思维能力。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养应用数学的能力。
四. 说教学重难点1.倒数的概念和求法。
2.倒数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段采用讲授法、实践法、引导发现法等多种教学方法，利用多媒体教学手段，帮助学生形象直观地理解倒数的概念和求法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数的知识，引入倒数的概念。
2.讲解：讲解倒数的定义，示范求一个数的倒数的方法。
3.实践：让学生动手操作，求一些分数的倒数，引导学生发现倒数的性质。
4.应用：通过解决实际问题，让学生感受倒数在生活中的应用。
5.总结：总结本节课的主要内容，强调倒数的概念和求法。
6.布置作业：让学生求一些分数的倒数，以及运用倒数解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出倒数的概念和求法。
可以设计成倒数的定义，求倒数的方法，以及倒数在实际生活中的应用三个方面。
八. 说教学评价通过课堂提问、作业批改、学生实践等方式，评价学生对倒数概念和求法的掌握程度，以及对倒数在实际生活中应用的理解程度。
《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】
《倒数的认识》说课稿【优秀3篇】篇一：《倒数的认识》教学设计篇一教材分析：教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义；根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。
（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比较、抽象、归纳以及合作学习的能力。
（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。
教学过程：一、课前谈话：师：今天老师很高兴和大家上课，所以上课前老师想和大家互相成为好朋友。
生：好！师：那你想怎样表述我们的关系？生：我们双方面互为朋友，也可以说成“老师是你的朋友”，“你是老师的朋友”。
这样学生对马上接触到的“互为倒数”就比较容易理解了。
二、揭示倒数的意义师：前面我们学习了分数乘法，请同学们计算几道题。
师：观察它们有什么共同的特点？生：乘积都是1！？?师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。
你们还能写出乘积是1的两个数吗？生：（齐）能！师：那好，我们就进行一个小小的比赛。
请大家准备好课堂练习本，我给大家一定的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。
准备好了吗？开始？?师：时间到，停！谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享？（生读，师有选择的板书在黑板上。
）师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。
师：如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？生：无数个出示例7师：那请你们来帮帮忙，找出乘积是1的两个数。
（学生个别回答）师：你们找的这些与之前写的所有算式都有怎样的共同点？生：乘积都是1。
师：你知道吗？揭示意义教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。
生齐读。
师：黑板上所写的两个数的积都是1 ，所以他们互为倒数。
五年级数学下册说课稿《3.4_倒数(1)》北师大版
说课稿《3.4 倒数（1）》一、说课内容1. 教材内容北师大版小学数学五年级下册第3单元《倒数（1）》。
2. 教材分析倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴。
在此之前，学生已经学习了整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定的观察、分析和思考能力。
本节课的教学为进一步学习分数除法作准备。
3. 教学目标（1）知识与能力：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
（2）过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
（3）情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
二、教法学法1. 指导思想本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2. 学法指导学生会观察、会思考、会交流。
3. 教法发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
三、教学流程1. 情境引入，激趣揭题（1）学生做倒立（2）引导学生观察倒立现象，引发对倒数的思考。
2. 探究倒数的意义（1）引导学生通过观察、猜测、交流等活动，探索求倒数的方法。
（2）让学生尝试求一个数的倒数，总结倒数的定义。
3. 学习求倒数的方法（1）引导学生观察、分析求倒数的过程，总结求倒数的方法。
（2）让学生通过实际操作，巩固求倒数的方法。
4. 应用倒数解决问题（1）设计相关练习题，让学生运用倒数解决问题。
（2）引导学生总结运用倒数解决问题的方法。
5. 总结与拓展（1）对本节课的内容进行总结。
（2）引导学生思考倒数在实际生活中的应用。
四、教学评价1. 知识与能力：学生能理解倒数的意义，会求一个数的倒数。
2. 过程与方法：学生能主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观：学生能渗透现象与本质的辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
五年级下册数学说课稿-3.4倒数 北师大版
五年级下册数学说课稿-3.4倒数北师大版一、教学目标1.能够正确理解倒数的概念和意义；2.能够灵活运用倒数，解决与实际相关的问题；3.能够理解倒数在分数、比例等概念中的意义。
二、教学重难点1.倒数的概念和意义；2.倒数的运用。
三、教学准备1.教师备好黑板、粉笔、教案和学案；2.学生备好教材、笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过导入问题启发学生对今天的学习内容的初步认识：•你们平时会听到“倒数”这个词吗？你们知道它的含义吗？•倒数在生活中有什么用途？举例说明。
2. 概念讲解（15分钟）通过讲解倒数的概念和意义，使学生掌握以下知识点：•定义：一个数的倒数是其相反数的倒数。
如：2的倒数为1/2。
•意义：倒数可以理解为“取反、倒数”。
一个数的倒数是它在数轴上的对称点。
3. 示例讲解（20分钟）通过举例说明，启发学生理解倒数在实际问题中的运用，例如：•“小明家喝了80瓶水，每瓶水相当于一升，小明家总共喝了多少升水？”•“小明卖了一瓶水，收到了3元钱，这时，小明卖出的每瓶水的价值是多少钱？”在示例中，引导学生自己思考，然后再结合倒数的概念，来解决问题。
4. 计算练习（20分钟）通过练习，让学生巩固倒数的概念和运用，例如：•计算5/6的倒数；•计算11的倒数；•计算2的平方的倒数。
5. 拓展（10分钟）通过展示倒数在分数、比例等概念中的运用，让学生发现倒数在其他数学知识点中的应用。
五、教学总结在正式结束本节课前，教师应向学生简单总结本节课所涉及的主要知识点，帮助学生深化对倒数概念的理解和应用。
六、课后作业•完成课后作业；•收集倒数在生活中的实际应用，写成小论文。
五年级下数学说课稿-倒数-北师大版
五年级下数学说课稿-倒数-北师大版1. 引言大家好，我是XX，今天我为大家带来五年级下数学的说课稿，我们将重点介绍倒数。
倒数是数学中一个重要的概念，也是我们的日常生活中使用最多的概念之一。
通过本次课程，我们将帮助学生深入了解倒数的概念及其运用，并在实践中掌握倒数相关的计算方法。
本次教学内容适用于北师大版五年级下册数学教材，希望能为大家带来帮助。
2. 目标通过本次课程，学生将会达到以下目标：•熟练掌握倒数的概念和运用；•掌握倒数的计算方法；•能够在实践中灵活运用倒数概念。
3. 教学内容本次课程的主要内容是：倒数。
我们将通过以下几个方面的教学，帮助学生深入了解倒数概念和其运用。
3.1 倒数的概念先来了解什么是倒数。
通过授课教师解读教材中相关知识点，向学生介绍什么是倒数，为什么有倒数的概念，倒数的意义是什么，如何理解倒数等基本概念。
同时通过教师的讲解和学生的互动，帮助学生理解倒数的概念并形成良好的概念框架。
3.2 倒数的计算在学生完全理解什么是倒数的概念后，我们将通过具体的计算方法来进一步巩固学生的理解。
在实现倒数运算前，我们首先要掌握分母和分子的概念。
之后我们将实际演示如何根据倒数的定义来进行复杂的计算。
3.3 倒数概念的运用了解倒数的概念和运算方法后，我们将帮助学生掌握如何在日常生活中灵活使用倒数这个概念。
我们将通过实例教学方式，让学生感性地认识到倒数概念的实际意义和使用价值。
4. 教学方法为了有效地提高学生的学习效果，我们将采用以下教学方法：4.1 讲授教学法我们将通过授课的方式，向学生介绍倒数的基本概念和计算方法，同时引导学生在教学过程中形成良好的概念框架。
4.2 演示教学法我们将通过一些具体的实例进行演示，来帮助学生更深入的理解倒数的意义。
4.3 互动教学法我们将通过请学生进行实际的倒数计算，带领学生互动探讨，加深学生对倒数概念的认识，提高教学效果。
5. 教学重点本次课的教学重点是：•倒数的概念及其运用；•倒数的计算方法及其实战应用。
五年级数学下册说课稿《3.4_倒数(3)》北师大版
说课稿：《3.4 倒数（3）》一、说课内容北师大版小学数学五年级下册第3单元《倒数（3）》二、教材分析1. 教材地位《倒数（3）》是北师大版小学数学五年级下册第3单元倒数的内容。
在此之前，学生已经学习了倒数的概念和求一个数的倒数的方法。
通过本节课的学习，学生将进一步巩固倒数的概念，并能够运用倒数解决实际问题。
2. 教材内容本节课主要内容包括：理解倒数的意义，求一个数的倒数，以及倒数在实际问题中的应用。
三、学情分析1. 学生已有知识基础学生在四年级学习了倒数的概念，掌握了求一个数的倒数的方法。
在此基础上，学生对倒数有一定的了解，为本节课的学习奠定了基础。
2. 学生认知特点五年级的学生思维活跃，具有较强的观察、分析和思考能力。
他们善于通过具体事物或实例来理解抽象概念。
因此，在教学过程中，我将充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、猜测、交流等活动，深入理解倒数的意义。
四、教学目标1. 知识与能力（1）理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。
（2）能够运用倒数解决实际问题。
2. 过程与方法（1）通过观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。
（2）培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。
3. 情感态度价值观向学生渗透现象与本质的辩证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。
五、教学重难点1. 教学重点：快速找到一个数的倒数。
2. 教学难点：理解倒数的意义。
六、教法学法1. 指导思想本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。
2. 学法指导学生会观察、会思考、会交流。
3. 教法发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。
七、教学过程1. 情境引入（1）学生做倒立，引发对倒数的兴趣。
（2）教师提问：什么是倒数？倒数是什么意思？2. 自主探究（1）学生独立思考：如何求一个数的倒数？（2）学生交流分享：求一个数的倒数的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解倒数的意义。