部编版三年级语文下册 第二单元口语交际 教案
正反双方课前的资料准n加油备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流n加油、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。
课n加油堂小结
[教学板书]
该不该实行班干部轮流制
正方反方n加油
有利也有弊
[教学反思]
口语交际课要充分利n加油用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参n加油与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
三、n加油教师小结，案例分析。
1.教师小结：从同学们的交际中可以看n加油出班干部轮流制有利也有弊。（板书：有利也有弊）传统的班干部制度存n加油在诸多弊端,单一、固定的班干部群体使班干部高傲自大、私心重；使非班干部自n加油卑依赖,缺乏责任心；使家校之间矛盾产生,难以调节……而班干部轮流制则体现校内n加油教育公平,唤醒学生主体意识,让每个学生得到锻炼n加油机会,可有效缓解上述问题。近几年来，包括我们学校在内，一直都在n加油实行着，操作着，就连大教育家魏书生也推行班干部轮流制。
2.案例分析：魏n加油书生老师早在上世纪60年代末就已尝试了这种做法，并收到了理想的效果。魏老师的n加油班里每一个学生都轮流当班干部，共同参与班级管理。班里n加油有多少学生就有多少副班主任，每个学生都承担n加油专门性工作。班级事务都分配到了每个人，每个学生都能做好自己的工作，n加油班级事务做得有板有眼。同时，班里还有不成文的规定，凡是学生n加油能干的班干部不干，凡是学生能做的，老师不n加油做。老师的职能是服务，是协助学生做好事务，让学生完全在自n加油主的环境中学习求知，体验学习的成功和快乐n加油。
一n加油、创设“敢说”的氛围。
由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有n加油当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规n加油范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把n加油创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达n加油放在首位。
4.学会倾听，养成尊重别n加油人的好习惯，尊重别人的想法。
[教学重难点]
增强学生n加油的集体主义观念，培养学生的主人翁意识。
能与同学文明交流，乐于表达自己n加油的想法，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，n加油同时能耐心倾听别人的见解，提出自己的建议，培养良好的口语交际能力。
学n加油会倾听，养成尊重别人的好习惯，尊重别人的n加油想法。
口语交际该不该实行班干部轮流制
教学导航
[教学目标]
1．就“该不该实行班干部n加油轮流制”发表自己的观点，说明自己的理由。
n加油2．增强学生的集体主义观念，培养学生的主人翁n加油意识。
3．能与同学文明交流，乐于表达自己的想法n加油，态度自然大方，声音响亮，表达清楚，同时能耐心倾听别人的见解，提出n加油自己的建议，培养良好的口语交际能力。
二、训练“能说”的能力。
我们要把培养学生口语交际能力贯穿于n加油语文教学的每个环节之中。教师在教学中，要处n加油处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进n加油行口语交际训练。
三、培养“会说”的技巧。
口语交际能力的培养，课堂n加油教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大n加油量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重n加油视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在n加油社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动n加油。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。
材料二：增强n加油了学生的集体主义观念。
班干部轮流制这一做法增强了学生的集体意识n加油，大家互相制约，使得班级的学习、纪律、卫生等各方面都有了好转。
材n加油料三：锻炼了学生处理问题的能力。
由于每一位学生在不同期间都会经历班n加油干部、普通学生的不同身份，由此带来了不同问题的思考和不同的n加油情感体验。作为班干部，不仅要以身作则发挥榜样的作用，还要承n加油担一定范围内的工作职责。班干部在管理同学的n加油时候会遇到很多问题，处理好和同学的关系是一种能力的体现。另外，n加油作为班干部还要和各科老师有沟通，在职责驱使下他n加油们必须学习独立面对一些事情，从而锻炼了自n加油己的胆识与能力。这些思考和体验对今后的社会生存打下了良好的基础。
[教学课时]1课时
[教学准备]多媒体课件n加油。
教学过程第一课时n加油
一、情境导入，揭示课题。
1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视n加油频。
2.学生观看视频，小组交流：班干部在班级中有什么作用？n加油
3.全班交流，教师评议并小结：
同学们，班干部是集体中的“顶n加油梁柱”，对班上学习、纪律、劳动、体育、卫生和生活情况全面负责，检查、n加油督促同学的行为习惯，积极开展创建文明班级活动；及时处理n加油班上出现的突发性事件；研究班上存在的热点、难n加油点问题，并及时与班主任沟通；及时落实学校、班主任布置的各项任务，n加油密切同班委会成员联系，定期召开班委会，检查、督促班委认真开展工作n加油；在班主任不在的情况下，组织并安排班级工作和活动；负责n加油日常有关工作……因此，班干部建设一直是学校和老师十分关注的n加油话题。
活动安排n加油：
1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。
2.双方主n加油辩阐述己方观点。
3.主持人邀请双方助辩谈自己的切身感受。
4.正反方展n加油开论辩。
5.教师概括双方的主要观点，然后提出观点：班干部轮流制有利也n加油有弊。
(1)点击电脑演示正方材料。
材料一：人人平等，共同成长。
班n加油干部轮流制给了所有学生一个公平的机会。班干部轮流面向全n加油体学生，给学生提供了同等的机会，锻炼的舞台。经过历练，每个孩子身上都潜移默化地发n加油生了改变。削弱了优等生的高人一等，促进了落后生的积极进步。
材料三：班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角n加油色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的n加油工作，对工作敷衍了事。
材料四：个别班委的形象直接损害整个班委会的形象n加油，导致一些学生不配合班委的工作，较多的学生在当班干部时，能够做到n加油严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
n加油(2)点击电脑演示反方材料。
材料一：完任务式。n加油一部分学生对于班级轮流制的好处认识不到位，只是出于完成班干n加油部任务，这样的工作状态直接形成了这样的结果：班内所有学生都轮n加油变，但没有效果。
材料二：班委会的频繁改组不利n加油于班级“政局”的稳定；“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理n加油，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这无形中n加油削弱了班规在学生心目中的地位和尊严，使班规的监督和约束功能得不到很好地发挥n加油。
4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另n加油一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就来讨论对这件事的不同看法。（n加油板书：该不该实行班干部轮流制）
二、学生ห้องสมุดไป่ตู้据自n加油己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方反方）
n加油正方：应该实行班干部轮流制。
反方：不该实行班干部轮流制。
统编版部编版三年级语文下册《该不该实行班干部轮流制》教学设计
“慧”用方法善听“妙”说《该不该实行班干部轮流制》教学设计教学内容：统编三年级下册第二单元口语交际设计说明：《新课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和对应的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
本节课创设了情境讨论“班干部轮流制该不该实施”，让学生在这一问题进行讨论中，培养学生的倾听和表达能力，让学生参与讨论实践中提升学生的言语表达能力。
课堂教学设计，加入微课帮助学生掌握阐明理由的方法。
学生运用阐明理由的方法说清理由。
因为教学对象是三年级孩子，所以在设计时，更注意了教学语言和画面的设计，加入学生童趣的语音，更好帮助学生进入情境。
教学目标：1. 倾听别人发言，学习边听边思考别人讲的是否有道理；2.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
3.激发学生班级的主人翁精神，懂得团体意识的重要性。
教学重难点：1.利用微课学习掌握掌握阐明理由的方法，积极发表观点。
教学过程：一、创设情境，引入话题（一）发布求助，揭示话题。
同学们，最近李老师碰到了一个大难题。
事情特别麻烦！孔子说过：三人行，必有我师焉。
你们愿意帮帮李老师吗？（愿意）最近班上老是有同学跟老师提建议，提什么建议呢？（播放录音，录音内容：李老师，我想向您提个建议。
我很想担任班干部，这样既可以帮助同学，又可以帮助老师，可是一直当不上，能不能让全班同学轮流当班干部呢？）嗯，我发现咱们班的同学听的时候都可认真呢！你听懂了吗？那么什么是班干部轮流制呢？（板书：班干部轮流制）（二）出示文本，引发讨论。
瞧，我们课文中就提到了。
请同学们翻开课文，刘杰浩同学所在的三年2班，上半学期的班干部由这些人担任（出示ppt），下半学期的班干部由这些人担任，像这样班干部由同学轮流担任的，就叫做——班干部轮流制。
咱们班的制度跟他们班一样的吗？（不一样）咱们班是怎样的？（固定的）像我们班这样的就叫做固定制。
那么，这班干部轮流制，老师是该实行呢？还是不该实行呢？【设计意图：情境创设，以老师遇到的困难为导入，揭示口语交际的讨论性话题“该不该实行班干部轮流制”体现口语交际训练，“从生活中来，再回到生活中去”的生活性、实践性。
部编版三年级语文下册第二单元 口语交际：该不该实行班干部轮流制 (1)
部编版三年级语文下册第二单元口语交际：该不该实行班干部轮流制一、明确交际话题本次口语交际的主题是( )A．评选优秀班干部。
B．该不该实行班干部轮流制。
二、学习交际方法1．阅读《班干部轮流制的好处》。
(1)展示才能，锻炼能力；(2)体现民主的平等；(3)正确认识权利和义务；(4)增强自信；(5)学会承担责任。
2．阅读《班干部轮流制的弊端》。
班委会每个月改组一次，更迭太频繁，不利于班级“政局”的稳定；新旧班委会“政权”交接还不够顺利，“政权”交接前夕，即将卸任的班委往往放松对班级的管理，使有不良习惯的学生乘机违纪而没有受到应有的惩罚，这在某种程度上践踏了班规的尊严，无形中削弱了班规在学生心目中的地位，使班规的监督和约束功能得不到很好的发挥；班委会执政时间太短，学生刚刚进入“班干部”的角色就面临下岗，不利于他们能力的锻炼，也使他们容易轻视自己的工作，对工作敷衍了事；个别学生尚不具备班干部的基本素质，存在严重的私心杂念，以权谋私，利用手中的权力，打击报复那些以前使他们的违纪行为曝光的前任班委，容易形成“以怨报怨”的恶性循环，为不良风气的滋长、蔓延提供了温床，不利于班级正气的形成；个别班委的形象直接损害整个班委会的形象，导致一些学生不配合班委的工作；职务的分配还不够科学、合理，还没能做到“人尽其才，才尽其用”；较多的学生在当班干部时，能够做到严格要求自己，不当的时候就放松了对自己的要求，依然我行我素。
3．判断，正确的打“√”，错误的打“×”。
(1)班干部还是让学习好的同学担任，他们会调动全班同学学习的积极性。
( )(2)管理者一定要聪明，不聪明的人连自己都管不好，怎能去管好别人呢？( )(3)轮流担任班干部，能调动全班同学的积极性，让每位同学都走上领导的岗位，体验管理的难度。
( )(4)班干部这个角色对人没什么特殊要求，什么样的人都适宜当班干部。
( ) 4．选一选。
关于班干部的讨论，下列说法正确的是( ) A．当别人的观点与自己的观点发生冲突，首先要表示强烈反对。
2020年人教部编版三年级语文下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制 教案+反思-推荐
四、课堂评价：评价学生课前准备、课堂表现情况。
正反双方课前的资料准备充分，学生的组织、合作、收集、交际等能力都有所提高。在课堂的交流、讨论过程，所有学生积极参与，提高了口头语言表达能力和思辩能力。
课堂小结
[教学板书]
该不该实行班干部轮流制
正方 反方
有利也有弊
[教学反思]
口语交际课要充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
4.导入课题：现在班干部建设有两种做法，一种是班干部固定制，另一种是班干部轮流制。这节口语交际课我们就讨论对这件事的不同看法。（板书：该不该实行班干部轮流制）
二、学生根据自己的观点自愿分成正反双方，展开辩论。（板书：正方 反方）
正方：应该实行班干部轮流制。
反方：不该实行班干部轮流制。
活动安排：
1.双方推选四位同学担任辩手，其他同学助辩。
[教学课时]1课时
[教学准备]多媒体课件。
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.播放老师提前录制的班干部管理班级的视频。
2.学生观看视频，小组交流：班干部在班级中有什么作用？
3.全班交流，教师评议并小结：
部编版语文三年级下-02第二单元-05口语交际：该不该实行班干部轮流制-教案04
统编三年级下册第二单元口语交际该不该实行班干部轮流制设计说明：本案是统编三下册第二单元口语交际教学内容。
“该不该实行班干部轮换制”，在儿童的世界里是时常被讨论的，在成年人的世界里，也是议论的焦点。
可见，统编口语交际在教学内容的选取上，非常注重贴近生活，切近儿童本心的。
本案教学设计的层次丰富，从说出观点，到说好观点，再到尝试“说服”持有不同观点的同伴。
最后，由教师引导，回归到此次口语交际教学的初心——在交际中学会尊重对方观点。
思想和言语表达一起发展，口语交际的能力伴随交际中的道德水准一同提升。
教学目标：1.激发积极上进争当班干部的热情。
2.激励现任班干部做好本职工作的动力。
教学重点：鼓励学生大胆真实地表露内心的真实想法。
教学难点：学会倾听别人的意见和想法。
教学准备：思考，形成初步的观点：该不该实行班干部轮换制教学学段：第二学段三年级教学时长：40分钟教学过程：一、直接开启话题交际1、练习说与听师：请同学们说一说，什么是我们今天议论的焦点——班干部轮流制？说的时候有要求：第一，用普通话，第二，能一句话说完的，就不说两句。
同时，对听的同学也有要求：第一，认真听，听完。
第二，要争取听懂对方讲的是什么。
生1：就是轮流当班干部。
生2：就是不固定，班干部谁都可以试着当师：来，结合这课文中的这张表，试着说一说。
生3：九月李伟当班长，十月陈佳当班长。
每个月，不同的同学担任班干部。
师：听懂后举手的人数这么多，嗯，看来大家说得清楚，听得明白。
真好。
2、练习说理师：其实，关于班干部轮流当的话题，要讨论“该不该”，只有三种答案，大家自由说出你的观点吧。
生1：我认为应该有实行班干部轮流制。
生2：我认为不应该实行班干部轮流制。
生3：我认为都可以。
师：抱歉，光这么说可不行，你们得说出各自的理由。
因为，听众需要知道理由！生1：轮流当，每个人都有机会，很公平啊。
生2：不需要轮流啊，由一个人当，才会当得好，而且做起事情来才能成。
都是新手，很多工作还没熟悉就已经错过了。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计(精品3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计（精品3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教学设计第1篇】教学目标：1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：教师准备设计一组多媒体课件教学时数：1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。
同学们，你看到了会对他说些什么？2.劝说导课。
大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、讨论劝说的艺术1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。
同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？课件出示：小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演『，体验劝说的艺术。
【设计意图：利用小组合作的形式探讨劝说的艺术，让学生在交流中感悟劝告语言的特点和技巧，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
部编人教版三年级语文下册第二单元口语交际《该不该实行半张轮流制》教学课件
交际范例
我觉得班干部轮流 制度比较好，可以给所 有学生一个公平的机会。
我认为应该由最合 适的同学长期担任班干 部，因为学生的工作能 力不一样，有的同学根 本不胜任，让这样的同 学当班干部，等于赶鸭 子上架。
班干部轮流制打破了 原来的终身制，面向全体 学生，给学生提供了同等 的机会，锻炼的舞台。
只有那些有能力的 学生，发挥各自的特长， 才能齐心协力把班级工 作做好。
该不该实行班干部轮流制
部编版三年级语文下册
温馨提示
1.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。 2.尊重不同的想法。
交际内容
刘洁浩同学所在班级的选举制度是什么？
班干部轮流制
这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行 班干部轮流制”。
交际指导
1.首先要明确自己的观点。想一想班干部轮流 制办法的利与弊，确定自己的观点和理由。 2.同桌之间创设情境，互相要把自己的观点说明白。 （2）要说清楚自己持有这种观点的理由。 3.评一评看谁说得好，对方说得不好的地方给 予适当提醒。
部编人教版三年级语文下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计教案
《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教材分析本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具有现实意义。
教材先提供了一个情境：“刘杰浩所在的三年级（2）班，班干部是由同学轮流担任的。
”还提供了上半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部轮流制”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。
两种观点虽然截然不同，但理由都是成立的。
教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式给予了提炼。
小贴士第一条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；第二条是提醒学生对问题要有多元认识，学会尊重不同的想法。
二年级下册口语交际“长大以后做什么？要求学生能清楚地表达想法并简单说明理由。
三年级上册口语交际“身边的小事”，要求学生能用简要的语言表达自己的看法。
本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求说清楚想法和理由，耐心听别人把话讲完，不打断别人。
本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。
教学目标1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。
2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。
教学重点能表明自己的观点，并阐述理由。
教学难点能尊重别人的观点，想想别人讲的是否有道理。
教学课时1课时。
教学过程一、导入新课1.请现任班干部上台读事先准备好的发言稿。
2.现任班干部谈一谈工作中的收获和困惑。
预设：收获：（1）锻炼了自己的管理能力。
（2）能够时刻约束自己的行为，起到模范带头作用。
（3）学会了与人沟通……困惑：（1）总有学生跟自己唱反调。
（2）当班干部多少会影响自己的学习时间……3.同学们对班干部的发言提出意见和改进措施。
4.师小结：班干部是为了让学生协助老师更好的管理班级，同时,学生也能从中得到锻炼。
人教部编版语文三年下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制》说课稿及反思共三篇
部编语文三下《口语交际：该不该实行班干部轮流制》说课稿（一）附教学反思一、说教材“该不该实行班干部轮流制”是人教部编版小学语文三年下册第二单元口语交际的主题，这个主题围经"班干部轮流制"这一主题进行，要求先小组讨论，再推荐代表在班上发言，发言的时候要表明自己的观点，再说清楚理由，其他同学听的时候要一边听一边思考，想一想别人讲的是否有道理，要学会尊重不同的想法。
本次的口语交际旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。
二、说教学目标1．围绕“该不该实行班干部轮流制”这一主题展开讨论，敢于发表自己的观点，说清楚理由。
2．用普通话表达自己的看法，态度自然大方。
3．倾听别人的发言，想想别人讲的是否有道理，学会尊重不同的想法。
4．在认真倾听别人发言的基础上，能自己有所思考，并表达出来。
三、说教学重难点教学重点：鼓励学生敢于发表自己的观点，把自己的观点表达得清晰、明了。
教学难点：培养学生多角度、全方面地思考问题的能力，懂得分清事物的利弊，从而初步有这样的思维解决生活中的简单问题。
四、说学情三年级的学生对事物已经具备了初步的认识，可以形成自己的观点，也能说上一两点理由，所以这次口语交际就是要训练他们说观点讲理由的能力，当然在面对不同意见的时候知道该怎么办也很重要。
五、说教法学法在教学过程中，可以以新学期的班干部选举为切入点，通过唤起学生的回忆，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。
在交流的过程中注意培养学生的观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。
六、说教学过程板块一、借游戏活动，导入新课：1、传话游戏：边听边思考，尊重不同想法，倾听不同声音。
（几个组长一起开始。
）【设计意图：借助传话小游戏，既调动了孩子们的兴趣，又引入了课题，并让孩子们通过合作参与游戏明确了听和讲的要领及本节课的训练点。
】2、孩子们，最近孙老师一直被一个问题困扰着……我想请大家帮帮忙，和我一起去探讨解决这个问题，它和我最近看到的刘杰浩班级的班干部情况有关，你们发现了什么？(PPT出示刘杰浩班级轮流班干部图示。
三年级下册语文第二单元口语交际二：该不该实行班干部轮流制部编[新教材]
（3）听一听：尊重不同的想法。认真听别人说， 想一想别人讲的是否有道理。听完后，可以评价或补 充；有不懂的问题及时询问，但要有礼貌。
（4）评一评：谁的理由比较充分，道理比较透彻。
交际范例
我赞成实行班干部轮流制。 在班级内实行班干部轮流制，有 利于 组织领导能力和创新能力，有利 于增强每个学生的责任感和自信 心，从而增强班级的凝聚力。
我认为应该实行班干 部轮流制。因为这样可以 增强班级民主氛围，让每 一个同学都能参与班级管 理，从而促使班级形成良 好的班风。同时，班干部 和普通学生的不同身份， 会帮助学生站在不同的角 度思考问题。
我反对实行班干部轮流 制。因为班干部更换得太频 繁，不利于班级管理，如果 新旧班委交接不够顺利的话， 会造成管理上的疏漏，无形 中会增加老师的负担。
我认为不应该实行班
⑦三春：旧称农历正月为孟春，二月为仲春，三月为季春，合称三春。晖：阳光。 本文描绘了内蒙古草原美丽的自然风光和浓郁的风俗人情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。文章按事情发展顺序，描绘了草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，表现了草原的风
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语文人教部编版三年级下口语交际习作语文园地二(教案)
口语交际·习作·语文园地【学习目标】1.在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。
2.仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。
3.通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。
4.学写通知，注意通知的格式。
5.书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。
6.积累关于寓言故事的成语。
【学习重点】1.仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。
2.能根据提示的词语补充句子。
3.积累关于寓言故事的成语。
【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际:该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。
1.同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他的班级是怎样实行班干部轮流制的。
（出示课件）2.指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。
（民主选举的）二、比较、讨论、交流。
1.比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。
2.形成不同意见：（1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
（2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
3.分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（1）小组讨论。
要求：①一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理。
②尊重不同的想法。
（2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。
三、汇总意见。
1.你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2.指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。
3.学生讨论选出最适合自己班级的形式。
四、总结。
班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。
第二课时（习作：看图画，写作文）一、谈话引入，激趣写作。
1．师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2．指名说放风筝带来的乐趣。
3．教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。