《走近文学大师》PPT课件
走进文学大师1
走进文学大师
教案设计：
学习目标
1.了解文学家的思想、品格和他们的作品。
2.开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
3．培养研读、鉴赏名著的意识。
一、知识链接
何为大师：
1、他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类的文明产生了深刻的影响。
2、他们为生命、为生活、为人类而写作 ，反映的是人类的精神追求 ；
3、他们描写的虽然是当时的社会生活和意识形态，但其中所表达的人文思想，是超越时代的、能引发历代人们共鸣 。
走近大师：
大师如璀璨夜空中的繁星映照苍穹。他们的思想能量是可以感受到的，有时甚至是一股强大的力量可以注入读者的精神世界。法国国王路易十六被革命者囚禁在狱中时，读了伏尔泰和卢梭的著作，哀叹说：“这两个人亡了法国！”而斯托夫人的一部《汤姆叔叔的小屋》引发解放黑奴的南北战争 „„
如何感受：
感受大师的优秀人格。许多文学大师，不仅表现在他们精彩的文笔带给世人精神上的享受，更表现在他们以人格魅力，折服世人 。
感受大师丰富的内心世界。 大师们的内心世界博大精深、汪洋恣肆，充满矛盾冲突，充满抗争以至挣扎。他们的内心世界，其实就是整个人类的苦闷、彷徨、探索和追求的艰难过程的缩影。
感受大师经典的艺术魅力。从中得到艺术的熏陶、审美的享受、精神的升华。
海因里希说：人们常常怀着极大的热忱渴望得到某一本书，一旦到手之后，便会如饥似渴地阅读起来。这说明“读书”是一种高级智力活动。书上白纸黑字，说不定在哪儿出现这么一句话：“他望着她那黑黑的头发。那秀发松松地垂到她的绿色大衣的领口
上„„”于是，读者紧跟着这句话，走进了一个世界。在那儿他听得到，嗅得着，看得见，能感觉到饥饿。一连二百多页，三百多页，他始终追随着这些微小的字母。它们好似一根纤细易折的长线，把他引进了一座迷宫。非得等他把这本书的最后一页读完，这根长线才会从他手里滑落。
劳伦斯说：让我们向小说学习吧。小说里的人物除了是活的以外什么也不能做。假如按照一定的形式，他们永远保持为善，为恶，甚至轻快可爱，那么他们就不再是活的人物了，这部小说也就失去生命力了。小说中的人物必须是活着的，否则就一无所是。
走进文学大师
《我的一生，“根”在中国》教学设计
教学目标：
1、筛选并整合文本信息，概括叶嘉莹的成就；
2. 了解叶嘉莹对诗词传播的贡献和对祖国的眷恋之情。
3、学习叶嘉莹从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质，形成一定深度的思考与判断。
教学方法：
1.通过合作探究，把握人物性格；
2.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示。
课时安排：一课时
一、导入新课
叶嘉莹先生曾说过：诗词是一种美文，它的美不只在于它的语言、文字、形象，也在于它的声音，它的节奏，它的韵律。
二、播放视频:
通过视频播放进一步了解叶先生的突出成绩及文人风采，让学生热爱并喜欢人物形象进而走进人物的内心世界。
三、在学生充分自学、讨论交流后老师用大屏幕展示问题，检查学生自学梳理掌握情况，设计问题如下：
1、叶嘉莹先生在古典诗词方面取得突出成就的原因有哪些？请结合材料作简要分析
2、作为把“根”扎在中国的学者，叶嘉莹先生有哪些突出的表现？请结合材料作具体分析。
四、问题结论梳理：
1、①家庭环境的熏陶；②恩师的影响，使她对古典诗词产生兴趣；③经历了生活的磨难与困苦，始终坚持从事古典诗词研究；④刻苦勤奋地从事古典文学研究。（每点1分）
2、①创办研究所。回国讲学，在南开大学创办了中华古典文化研究所，并捐出自己一半的退休金用来奖励师生；②传承中国诗词。在东西方普及古典诗词，使中国古典诗词“再生”；③传播中国文化。培养了一大批中国传统文化和古典文学人才，为传播中国文化做出重要贡献。
五、赏析文本
将学生问题梳理归纳，分梯度地选定了三个问题，层层深入，将认识逐渐引向深入。
问题1、寻根问底，出示问题
问题2、他为什么能取得如此成就？从文中搜索相关语句，体会其性格、品格，学生思考讨论后得知，
让学生体会传主的情感态度和价值取向，因势利导对学生进行思想教育。我们做人应如此，德才兼备是我们共同的人生追求，是我们的最高理想。为将问题引向更深入，进行发散思维，拓展延伸，让学生联系实际列举古今中外的例子，分组交流，学生思维活跃，踊跃发言，一下子举出若干例子，沉浸其中，灵魂得到净化，思想得到升华，语文学科的育人功能发挥得淋漓尽致。
走近文学大师
鲁芝，字世英，扶风郿县人。世代有美名，是西州的大户人家。他的父亲被郭氾所害。鲁芝从小流离失所。十七岁时迁居雍地，致力于文化思想研究。被郡守举荐为上计吏，后被州郡征召为别驾。魏车骑将军郭淮是雍州刺史，非常敬重鲁芝。于是举荐为孝廉，提升鲁芝为郎中。刚赶上蜀相诸葛亮入侵陇右，郭淮又聘用鲁芝为别驾。平定了西蜀的入侵之后，郭淮又极力向公府举荐，鲁芝被任命为大司马曹真的属下，后调任为临淄侯文学。郑袤向司空王朗推荐鲁芝，司空王朗也很器重鲁芝，后封鲁芝为骑都尉、参军事、代理安南太守，再后来又升任为尚书郎。曹真亲自督促关右军务时，鲁芝又参与大司马府的军机大事。曹真去逝后，宣帝代替曹真督促关西军务，于是任命鲁芝参与骠骑军事，后调任天水太守。天水郡和蜀地相邻，常被蜀军侵犯掠夺，人口一直在下降，盗贼四起。鲁芝竭力镇守防卫。又建立集市贸易，几年的工夫，被掠夺的土地都收复了。又调任他为广平太守。天水百姓包括少数民族都非常仰慕他的美德，大家亲自到京城上书，请求留下鲁芝继续做天水太守。魏明帝答应了这一请求，并且下诏嘉奖，以黄霸之美勉励他，加封他为讨寇将军。
曹爽辅政的时候，鲁芝被拜为司马。多有正直的言论和深远的谋，然而曹爽却不采纳。等到宣帝起兵要杀曹爽的时候，鲁芝又率领他的手下竭力保护曹爽，并劝曹爽说：“先生您处在伊周的高位，一旦获罪被罢免，即使想拉一条狗都不可以了（更不要说统领人），如果挟天子保住许昌，依仗帝王的威仪，号令天下征讨天下，谁敢不听从您呢！如果放弃这个决策而束手待毙，那不是想去东市被杀头，难道不令人痛心吗？”曹爽懦弱又被人迷惑，因而没有听取鲁芝的意见，于是束手就擒。鲁芝也受到牵连而被下狱，论理当死，但他始终凛然不阿，始终不改坚贞的气节。宣帝很喜欢他，于是赦免了他。
武帝登基后，调任镇东将军，进爵为侯。因为他为官清廉为臣正直，向来不置办田宅，于是武帝派军士为他造了一座有五十间房屋的宅院。鲁芝知道后，借口年高力微，告老还乡，向朝廷请求的奏表上了十多次，于是征召为光禄大夫，赐以特殊的地位，御赐随行吏卒及车马。羊祜作为车骑将军，于是以自己的位置让鲁芝，说：“光禄大夫鲁芝，洁身寡欲，为人谦和而不苟同，年迈华发，却始终在尽为臣之礼（孝命朝廷），尚且没有受到这样的待遇，我却超越了他（坐这么高的位子），凭什么来化解天下人（对我）的怨恨呢！”皇上没有听取。（可见）他被人敬重到了这样的程度。泰始九年去逝，时年八十四岁。武帝为他哀悼，并御赐大量的车马作为送葬之用，赐谥号贞，并赐墓地百亩。
走近文学大师 2
教 案
课题 《走近文学大师》 主备教师 钟萍玉
教学目标 1．通过了解文学大师的作品和他们的思想品格，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
2．教给学生走近文学大师的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。
3．激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
教学重难点 重点：把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生认真研读，培养学生思考探究的品质。
难点：培养学生研读、鉴赏名著的意识；在活动中引导学生开展合作探究。
教学过程设计 备课记录
教学时数：1课时
教学方法：自主-合作-探究
一、激趣导入：
（举例式导入）
1.台湾某歌手听了《满江红》这首歌后，觉得歌词很棒，就追问作者是谁。有人告诉她是岳飞，歌手兴奋地说：“那我可不可以找岳飞帮我写歌？”一时弄得听者哭笑不得。
2. 一次综艺节目中，某明星主持人问抢答者一道题：“‘明月几时有，把酒问青天’这首词是谁写的？”
答曰：“苏东坡。”
明星主持人得意地摇摇头，笑道：“错了，扣十分。正确答案是苏轼。”
台上台下顿时一片哗然。
3. 号称“全创作新才女”的歌手戴佩妮在其原创歌曲《一个人的行李》中唱道：“我要一个人的通宵看完鲁迅的背影……我要一个人的北京探望孟姜女”。思考这两句歌词有语文常识错误吗？
走近大师，阅读经典，可以让我们汲取更醇厚的营养。今天，就让我们走近文学大师。
二、整体感知
今天，我们还需要走近大师、品味经典吗？（学生自由回答，教师总结）
明确：有益于熏染性情，陶冶情操，加强修养；有益于中华优秀文化的继承和弘扬；
有益于吸收世界各国优秀文化遗产；能有效抵制电影、电视、网络等不良文化带来的副面影响。
三、文学大师猜猜看
1.中国最伟大的浪漫主义诗人之一
我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家
开创了“香草美人”的传统 ——屈原
2．诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富
走近文学大师 3
“品经典，读大师”互动交流
本环节，学生在前三个活动过程中已通过介绍掌握读书的几种方法和阅读最重要的规则，整体读完《家》、《围城》、《巴黎圣母院》、《高老头》、《老人与海》等作品。
1．经过摸底调查，教师量体裁衣圈定三部作品，提供几道参考题目，供同学思考。
《家》 （1）你认为《家》中哪一个人物性格最复杂，请简述理由。
（2）作品中哪些场面或人物描写最令你感动？为什么？
(3）作品在塑造人物方面有哪些主要特点？
《围城》(4）《围城》才情横溢，妙喻连篇，你印象最深的是哪一处？
（5）这部小说描写的场景、细节结实、饱满，你认为最吸引人的是哪一处？
（6）苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉都是《围城》中的知识女性，试关注她们的命运，分析她们的性格。
《巴黎圣母院》
(7)同样爱着斯梅达，弗比斯与伽西莫多的爱是不相同，不同在哪里呢？
(8)许多小说曾被改编成电影，例如《家》、《巴黎圣母院》，对此有人赞成，有人反对，针对某一部小说的改编，谈谈你的看法。
2．成立活动小组，按计划将任务分配给学生，每人写一篇读后感。由组长负责分工，发挥每个人的特长，要求全员参与，团结协作。先搜集资料，再选择与整理资料，并制成课件，进行展示。强调如果有可以帮助别人进行探究活动的信息，注意及时与人分享。
3．确定活动课的发言人，讲解形式力求创新，做好充分的发言准备，每人发言不超过12分钟。
（二）活动过程（教学过程）
形式：因为要体现学生自主、合作、探究精神，特意设计安排学生成为主角来活动、演示，教师只将学生的活动串起来，起组织作用，各小组发言人做小主持人，展示任务分给各课题小组来完成。
1．教师导入：
古人说，读一部好书，“视之如锦绘，听之如丝簧，味之如甘腴，佩之如芬芳”,这话说得有理。走近文学大师，我们可以朝谒巴金，拜访钱钟书，同他们探究小说的魅力，走近文学大师我们可以感受到乱世悲歌英雄泪，金戈铁马忠义魂……
高中语文《走近文学大师》（必修4）
高中语文《走近文学大师》（必修4）
课程内容：
《走近文学大师》
据说英国人宁愿失去英伦三岛，也不能不要莎士比亚。这话虽然有点夸张，却说出了一种文化象征的极端重要性。那些大师所铸造的文学经典，是人类文明的精华，也是一代代人不断充实和提升自己的精神源泉。在课上我们已经接触过许多文学大师，欣赏过他们的经典名篇。这里我们来探究一下，到底应该怎样来读经典？又怎样才能走近文学大师？
一、消除经典的隔膜
有些同学不太喜欢经典，这不奇怪，经典毕竟和我们的生活有距离，不像流行读物那样鲜活“好读”。阅读流行读物可以比较随意，比较轻松，可以用休闲的姿态；读经典则大都需要“啃”，反复体会，慢慢吸收。有些流行读物也不无价值，不过从文化积累与精神建构的角度考虑，中学生还是应该用主要精力多读一些经典作品，也就是说，光吃“零嘴”不行，要重视“主食”。我们在语文课上已经接触到一些大师的经典，但限于篇幅，有些只是节选，难窥全豹。课后最后能找其中某些全本来读一读。通读全本和只读节选的感觉是不一样的，现在又许多所谓的简写本，以及许多根据经典改编的电影电视，对于了解经典也有帮助，但这些都代替不了自己通读经典。中学阶段正是人生的起点，尽量多接触经过历史选择的人类文化精华，多挤点时间读大师的经典，让自己起点高一些，是终生受益的事情。明白这一点，我们对经典就有一份尊崇，一份耐心，隔膜就会消除，一步步登堂入室；当我们进入大师创造的精神世界，就会为那深厚的意蕴和睿智的表达所吸引，不断引发人生的思索，并感觉到向上和向善的巨大力量。
从你学过的课文作者中找出一位最让你敬仰的文学大师，读他的一两篇或一两部作品。想想最初接触大师时你曾经有过什么困难或隔膜，后来是否真正进入了大师作品的精神世界。再和同学讨论一下，阅读经典与阅读一般流行作品有哪些不同。 二、思想的力量
阅读经典作品，目标是进入大师的精神天地，从大师那里吸取思想的力量，所以我们要把阅读的层次再提高一点，努力把握经典作品的思想精髓，体察与探求大师是如何思考，又如何表达他们的思考的。思考，是我们接近大师的重要途径。比如读一部经典小说，往往首先会为故事情节和独特的描写所吸引，但如果我们再深入一步、大胆用自己的人生经验去印证感受作品独特的思想力量，我们也就有可能进入经典阅读的高级阶段，我们的人格就会得到提高。
走进文学大师 2
石泉中学课时教案
科目：语文 教师：李永亮 授课时间：第周 星期 2016 年6月日
单元（章节）课题 梳理探究
本节课题 走进文学大师
三维目标 1.通过了解文学家的思想、品格和他们的作品，开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
2.激发阅读名著的兴趣，培养研读、鉴赏名著的意识。
3.学会一些阅读名著的方法。
提炼的课题 走进文学大师深入感受经典名著的艺术魅力
教学重难点 1.切实体会并学习文学大师的伟大人格、深邃思想、卓越才华对人类文明产生的深刻影响。
2.深入感受经典名著的艺术魅力。
教学手段运用
教学资源选择 PPT
教 学 过 程
环节 学生要解决的问题或任务 教师如何教 学生如何学
情景导入
1．你读过哪些文学大师的名著？请梳理你的阅读记忆，从作家 、姓名、 国 籍 、作品名称 、 印象深刻的作品形象 及作品的思想精髓 方面探讨。
积累
思考
理解
目标解读 明确本课学习目标 教师出示本节课的学习目标 学生明确本课学习目标 自主学习 默写名家名句走进文学大师 （1）屈原《离骚》：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未兮， ？”
请你谈谈对“余独好修以为常”的理解，并说说这反映了作者怎样的人格？
（2）李清照《醉花阴》：“
，
。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽， 。”
请你对照李清照的这两首诗歌，谈谈你对这位宋代著名女词人的评价。
答：
（3）毛泽东《沁园春?长沙》：“恰 ，
；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，
2022年 高中语文部编人教版精品教案《人教版高中语文必修4 走近文学大师》6
走近文学大师
【教学目标】
1． 了解更多文学大师及经典作品，开阔眼界，激发学生阅读经典的兴趣，增强其阅读经典的意识，推动课外阅读活动的开展。
2、 感受文学大师的思想、情感、品格及其力量，接受人类优秀文化的熏陶。
3、 掌握一些阅读经典文学作品的方法，端正学生阅读经典的态度。
【教学重点】
激起阅读经典文学的兴趣，增强阅读经典文学的欲望，掌握阅读经典文学作品的根本方法。
【教学难点】
消除学生对经典的隔膜。
教学过程
一、导入新课
近年来，阅读作为一种文化追求，引起了更多人的重视和推崇，国民阅读量有所上升，可是阅读质量却不容乐观，商业化的畅销文学已经泛滥成灾，数字时代的碎片化阅读被大量传播。对于学生而言，如何使自己真正在阅读中受益，如何防止阅读流于形式、走向浅薄呢？今天我们要一起走近文学大师，让大师指引我们的阅读之路。
二、梳理探究
〔一〕 文学大师之 【走近·认知】
1、文学的星空，群星璀璨，什么样的作家才可称其为文学大师呢？举例说明。
明确：所谓文学大师是指在文学领域有突出成就、为大家所公认并且德高望重的人。
所谓公认的文学地位是怎么确立的？ 是指经过了文学史的检验和评价，经过了时间的淘洗和人民的选择。国际的诺贝尔文学奖、中国的茅盾文学奖获得者都是当之无愧的文学大师。
3、展示中外局部著名的文学大师及其经典作品〔PPT〕
郁达夫说： “没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。〞
这些大师是民族乃至世界的瑰宝，不认识他们不仅是极大的损失，甚至还会闹出笑话，暴露自己的浅薄和无知。
故事一：台湾某歌手听了?满江红?这首歌后，觉得歌词很棒，就追问作者是谁。有人告诉她是岳飞，歌手兴奋地说：“那我可不可以找岳飞帮我写歌？〞一时弄得听者哭笑不得。
故事二：一次综艺节目中，某明星主持人问抢答者一道题：“‘明月几时有，把酒问青天’这首词是谁写的？〞 答曰：“苏东坡。〞 明星主持人摇摇头，笑道：“很遗憾答错了，扣十分。正确答案是苏轼。〞 台上台下顿时一片哗然。
高中语文部编人教版精品教案《走近文学大师》
课题：书里书外话翠翠
学情分析
授课学生为高一年级学生，在初中阶段已经进行过名著阅读的专题学习，初步具备了鉴赏小说的能力。学生在暑假期间已经阅读了《边城》这部小说，教师通过调查问卷的形式初步掌握了学生在阅读过程中存在的疑难问题。学生在课前已经在网络平台上自主学习了《边城》助读资料，了解了作者，阅读了相关的论文资料，对人物和主题有了初步了解；观看了电影《边城》，直观地把握了《边城》整部书的故事情节。教师针对学生阅读过程中存在的疑难问题，在网络平台上设置相关讨论主题，学生积极参与到讨论中来，师生互动，生生互动，对一些问题达成了共识，但就造成翠翠爱情悲剧的深层原因这一问题，学生的认识还需进一步引导，对人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨还需进一步理解，就翠翠这一人物形象的现实意义还需挖掘。通过分析翠翠这一人物形象让学生能够感受到作者沈从文思想的深刻性，这也是走进文学大师的一种途径。
教学内容分析
《边城》是沈从文写于1934年的一部小说，讲述的是在湘西边上一个叫茶峒的小城里，一位守渡船老人的孙女翠翠的爱情故事。整个故事情节由三个端午串连起来，翠翠在这三个端午中经历了由爱情的懵懂到寂寞的等待的爱情过程。整个故事情节平淡中含着忧伤，简单中有着深沉。阅读《边城》要着重理解翠翠这个主要人物形象，对造成翠翠爱情悲剧的深层原因进行探究，在此基础上理解小说人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义。教师借助虚拟学校网络平台设置相关讨论主题，师生互动，生生互动，多向交流。力求经典与现实相结合，在不脱离原作者创作意图的基础上，进行个性化解读，感受作者沈从文思想的魅力所在。
教学目标与重难点
教学目标
1．探讨造成翠翠爱情悲剧的深层原因，挖掘翠翠这一人物形象的现实意义，丰富自己对文学形象的感受与理解。
2．理解小说人性是美好的、人生是有缺憾的这一主旨，从而感受作者思想的深刻性。
3．利用虚拟学校网络平台自主学习，在线讨论、交流、写作，表达自己的观点，提高表达能力和思辨能力。
《走近文学大师》教学设计
《走近文学大师》教学设计
教学目标：
1、通过了解文学大师的作品和他们的思想品格，让学生开阔眼界，接受人类优秀文化的熏陶。
2、教给学生走近文学大师的一些方法，训练语言表达能力、交流能力和写作能力。
3、激发学生阅读名著的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。
教学重点和难点：
1、把“走近大师”与“名著导读”部分有机结合起来，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生认真研读，培养学生思考探究的品质。
2、培养学生研读、鉴赏名著的意识；在活动中引导学生开展合作探究；
教学过程
一、导入
走近大师，阅读经典，可以让我们汲取更醇厚的营养。今天，就让我们走近文学大师。
二、文学大师猜猜看（课件）
1、中国最伟大的浪漫主义诗人之一
我国已知最早的著名诗人和伟大的政治家
开创了“香草美人”的传统 ——屈原
2、诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富
盛唐浪漫主义诗歌的代表人物
一生的绝大部分时光在漫游中度过 ——李白
3、北宋著名文学家、书画家、散文家、诗人、词人 “唐宋八大家”之一
认为作文应达到“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于所不可不止”的艺术境界 ——苏轼
4、其作品代表了中国古典小说的最高成就，不但在国内家喻户晓，在世界文坛上也是举世公认的文学名著 ——曹雪芹
5、是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将
以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂” ——鲁迅
6、英国文艺复兴时期杰出的戏剧家和诗人，欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者
本·琼斯称他为“时代的灵魂”，马克思称他为“人类最伟大的天才之一” ——莎士比亚
7、19世纪法国伟大的批判现实主义作家，欧洲批判现实主义文学的奠基人和杰出代表
他的作品被称为法国社会的“百科全书”，展示了19世纪上半叶法国社会生活的画卷
——巴尔扎克
8、19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一
被公认是全世界的文学泰斗，被列宁称为“俄国革命的镜子” ——列夫·托尔斯泰