部编版(统编)小学语文三年级下册 第七单元 口语交际：劝告 教学设计(完整版)
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口语交际：劝告
▶教学目标
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。
▶教学重难点
能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。
▶教学策略
1.双向交际策略
本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服
人、以情动人的能力。
2.真实情境策略
本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说
说其他不文明的现象。设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
▶教学课时
1课时
▶教学过程
板块一 巧设情境，导入话题
1.播放课件，自由谈话。
（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。
（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学
生交流）
2.引入新课，板书课文题目。
师：刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为，这就叫“劝告”。这节课，我们就来学习
如何当一位称职的文明使者，文明地劝告别人，同时让别人心服口服。（板书：劝告）
【设计意图】由生活中常见的事例引入，贴近生活实际，让学生有话可说。理解“劝告”，让学生
有兴趣地投入到口语交际活动中。
2
板块二 讨论劝说，换位思考
1.课件出示课本事例。（有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑）
2.引导学生仔细观察。
师：小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑，他这样做对吗？如果你在他旁边，会说点什么、做点
什么？
3.学生简要表达自己的看法。
4.对照朗读，课件出示三种不同的劝说话语。
课件出示
你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
师：这种行为实在太危险了，三位高年级的同学都对他进行了劝说。
5.小组分角色演示故事，试着换位思考。（组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色）
6.交流感受。
师：组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告，分别会有怎样的感受？
预设1：不喜欢前两位同学说话的语气，太严厉了。第二位同学完全是指责的语气，让人听了很不舒
服。
预设2：第三位同学的语气比较委婉，容易让人接受。
预设3：我喜欢第三位同学的劝告，因为我能从她的话语里感受到对我的关心，而不是责备。
7.全班总结。
（1）师：所以，故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告？我们一起看看小朋友都是怎么回答的
吧！
课件出示
我知道怎么做，不用你管！
你是谁啊？凭什么管我！
谢谢你，我知道了，我不会再这样玩了。
（2）学生交流。
根据学生的回答，板书：选择恰当的方式，换位思考。
3
（3）教师总结：劝说别人真是一门学问，从刚刚的讨论中，我们知道要劝说成功，需要注意以下两
点：
课件出示
注意说话的语气，不要用责备的口吻。
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
（4）齐读课件中的要点。
【设计意图】在角色扮演中，学会换位思考；亲身感受被不同语言劝说，并比较其效果；在劝说别
人的同时，让自己也能受到良好的启迪和教育。
板块三 模拟情境，体悟感知
1.积累名言。
（1）师：古人特别重视学习，所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。
（2）课件出示含有劝告意味的古诗文句子。
课件出示
少壮不努力，老大徒伤悲。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
骄傲使人落后，谦虚使人进步。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（3）师：你还知道哪些有劝告意味的名言？可以是劝人要友好相处的，也可以是劝人要诚实守信
的，还可以是劝人要有宽广胸怀的。
2.互动交流，合作练习。
（1）引导语：古人的劝告，有的是说给自己的亲人，有的是说给自己的同学，还有的则是说给陌生
人的，但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方，你该怎么劝
告？当遇到陌生人不遵守社会规则，你会劝告吗？你会怎么说呢？
（2）同桌合作，选择其中一个情境进行操练。（课件出示提前找好的有关不文明行为的视频）
课件出示
情境一：儿子和爸爸妈妈一起去商场，爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上，头也不回地往前
走，儿子一直回头望着那张纸……
4
情境二：在红绿灯路口，身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多，闯红灯冲到马路对
面。刚好有一辆汽车驶过，司机一下子急刹车停在路中间。
3.全班交流，教师引导评价。
（1）选两组学生分别表演以上两种情境。
（2）学生评价。
（3）教师引导评价：你觉得他的劝告成功吗？想给他提什么建议？
（4）根据反馈再次表演。
师：请这两组小演员再来演一次，好吗?
（5）教师总结：对长辈进行劝说时，要注意说话的语气和说话的场合。
【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句，让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的
熏陶，形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练，将劝告要点运用于实践中。学生
的互评，是站在更宏观的角度互相修正，同时也提升了学生的自我认识。
板块四 反思过程，总结要点
1.聚焦结果，调整态度。
师：如果劝告没被采纳，你会怎么办？
2.学生思考，与同桌讨论。
3.学生自由回答。
师总结：要注意调整自己的心态，不必强求。
4.课件出示注意事项。
课件出示
选择最容易成功的劝说方式。
劝告的场合要适宜，劝告时可以给出建议。
注意观察对方的表情和反应，懂得保护自己。
5.联系实际，拓展劝告。
（1）课件出示三幅情景图。
课件出示
5
（2）师：这样做好吗？你会怎样劝告？
（3）同桌任选其一，用上学到的劝告技巧，合作完成“劝告”。
（4）学生自由展示。
（5）其他小观众们打分，进行评比。
6.总结回顾，鼓励运用。
师：劝告他人，传播文明，要掌握一定的技巧，也要懂得保护自己。
【设计意图】关注劝告的结果，是引导学生在传递正能量的同时，懂得应对可能出现的危险和挫
折。学会保护自己，也学会平衡自己社会交往的心态。
▶教学反思
口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生
活相联系。对于此课，我进行了以下尝试：
1.以解决问题为导向。
口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。上课伊始，我将学生日常校园活动中的不
文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。指导学习“劝告”的社交
技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我
认知能力。
2.用“课本教”而不是“教课本”。
书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，
而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学
中，出示了有劝告意味的古诗文。课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校
和社会，形成一张社交网。在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我
人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。教学
6
中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。因此，要让学生充分地读，如自读、分组
读、男女生读、对话读等。不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读
出自己独特的见解。
口语交际：劝告优秀教学案例语文三年级下册统编版
3.小组分享：各组汇报自己的讨论成果，其他组进行评价、提出建议，共同提高。
（四）总结归纳
1.师生互动：教师引导学生总结本节课所学内容，使学生对劝告技巧有一个清晰的认识。
2.重点强调：强调劝告的重要性，使学生认识到它在日常交往中的实际应用价值。
3.情感导向：注重引导学生关注他人的情感需求，使学生在解答问题的过程中，学会关爱他人、乐于助人。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对某一问题进行讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的合作意识。
2.小组竞赛：开展小组间的竞赛活动，激发学生的学习积极性，提高他们的团队协作能力。
3.组内互助：鼓励小组成员之间相互帮助、共同进步，使学生在合作中提高自己的口语交际能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握劝告的基本技巧，包括如何选择合适的时机、如何运用恰当的言辞和态度等。
2.培养学生能够根据不同情境，灵活运用劝告技巧，达到预期目的的能力。
3.使学生了解劝告的重要性，认识到它在日常交往中的实际应用价值。
（二）过程与方法
1.通过创设各种情境，让学生在实际操作中学会如何劝告他人，提高他们的口语交际能力。
4.小组合作提高团队协作能力：通过小组合作，让学生在讨论和实践中互相学习、互相帮助，培养了他们的团队协作能力和合作意识。
5.反思与评价贯穿教学全程：本节课注重学生的自我评价和同伴评价，使学生能够认识到自己的优点和不足，不断改进和提高。同时，教师还要关注学生的成长过程，注重对学生的形成性评价，激发他们的学习兴趣，增强他们的自信心。
3.情感教育：引导学生树立正确的价值பைடு நூலகம்，使他们认识到劝告是一种有益于个人成长和社会进步的行为。
部编本人教版小学三年级语文下册第七单元口语交际《劝告》教学设计
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
学习难点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
同桌合作学习劝说方法
加强学生对知识的整体理解，便于记忆。
出示名言提升劝说
1.古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？
学生交流。
2.成功劝慰的故事也有很多，如：烛之武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳谏……同学们如果有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事。
同桌合作练习劝说。
1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家看一看：
情景一：
有同学违反交通规则，横穿马路。
情景二：
表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
2.同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。
3.选代表，全班展示。
其他同学认真看，认真听，要做文明听众。
4.师生评判，哪个同学说的最合情合理，容易让人接受。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
小学语文人教三年级下册(统编)第七单元-《劝告》教学设计
《口语交际：劝告》 教学目标： 1.了解劝告的语言特点，能有针对性地、得体地进行劝告，并在劝告过程中做到态度诚恳，以理服人，从而有效提升交际能力。 2.培养学生认真倾听、礼貌交流的良好习惯，引导学生发表自己见解的同时，做到合理劝告他人。 教学重点：初步了解劝告的语言特点。 教学难点：能有针对性、得体地进行劝告，并在劝告过程中做到态度诚恳，以理服人。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、板书话题，故事引入 1．教师讲故事，引入话题“劝告”。 孩子们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个故事：（春秋时期，吴王想攻打楚国，大臣们都反对，吴王就很生气，他说：“你们谁要是敢劝阻我，我就杀了谁。”大臣们一句话都不敢说，一个侍从思前想后，给吴王讲了一个故事——《螳螂捕蝉》。他说：“大王，花园的树上有一只蝉，总是叫个不停，可它不知道，他的身后一只螳螂想要捉它，螳螂只想着捉蝉，却没注意它的身后一只黄雀正准备扑上去吃了它，而黄雀呢？以为自己可以饱餐一顿，却不知它的身后有个人正拿着弹弓对准了它。”侍从继续说：“蝉、螳螂和黄雀都只看到眼前的事物，却不知道回头看看身后的危险。大王 ，您说它们是不是目光太短浅了呢？”吴王听后，觉得侍从说得很有道理，马上取消了攻打楚国的计划。） 教师：同学们，你们看这个侍从的方法巧妙不巧妙呀？他通过巧妙的劝告挽救了吴国。可见，劝告在我们的日常生活中是非常重要的，这节课，我们就一起来学习第七单元的口语交际——《劝告》。 2. 劝告就是让我们的语言去打动别人，在我们的日常生活中常常有一些不良的现象，需要我们站出来劝告，使对方纠正错误，改正缺点。 二、引领指导，感知“劝告”要领 1．前几天，老师上完课下楼梯的时候，看到了一位同学从扶手上滑下来。（播放某位同学在下课期间坐在楼梯的扶手上往下滑的图片），有三位高年级的同学看到了，对他进行了劝告。抽生分别读一读三个劝告： 生1.你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生2.你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 生3.小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 引导学生说说如果你就是那位小同学，你更愿意接受谁的劝告？为什么？ 2．抽生汇报交流。（容易接受第三个同学的劝告） 3．出示教材中另外两种劝告内容，引导学生认真对比研读。（劝告1用批评说教的语气，劝告2是用指责的语气，这两种语气都不容易被接受。劝告3中“小同学”是亲切的称呼，“扶手很滑”这是潜在的危险，“如果”对不当行为可能造成后果的假设，“你”站在对方的角度劝告。） 没错，站在对方的角度，让人感受到对他的关心，会更容易让人接受。 4．同学们，要想别人听得进我们的劝告，是有技巧的，老师送给大家劝告小诀窍。（也就是说，我们在对别人进行劝告的时候要注意说话的语气（板书），我们说话的时候要对同学“少指责多关心”（板书），也就是刚才同学说的，站在他人的角度（板书）对他劝告，做到“少自己多别人”） 5．如果我就是那个从扶手上滑下来的小同学，请你来劝劝我。（看来啊，单纯地注意说话的语气还不能够说服别人，想一想，我们还应该注意什么呢？注意说话的内容（板书），我们要给我们说话的内容加点料，这个料是什么呢？可以是一些实例，也可以是一些数据或者名言，也就是说我们要“少说教，多实例”（板书）。接下来，老师给你一些小妙招，我还是那个从扶手上滑下来的小同学，请你利用这些小妙招，再来劝劝我。） 6．看来，要增强我们的说服力，就是要用事实来说话，我们来把我们的小诀窍补齐。齐读。 三．选择话题，情境表演 1．在生活中，我们也会遇到一些这样的情况，课件出示劝告话题：有同学违反交通规则，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。引导学生选择其中一个话题与同桌进行“劝告”演示，教师巡视了解交流情况，及时予以点拨，引导他们注意结合教材中的那段话明确劝告要求。 2．指名学生上台展示表演，其他同学认真观看，看看劝告者是否站在了别人的角度，做到了要求中规定的“态度诚恳，语气亲切、有针对性、以理服人。”教师适时予以指导。（其他同学都是专家评委，注意他们劝告的语气，甚至每一个动作，每一个表情，给他们评评星） 四．延伸拓展，课堂小结 1．接下来，又到了你们大显身手的时候了，小华的爸爸很爱抽烟，每天要抽两包烟，家里经常都是烟雾缭绕的，联系本节课的学习收获说说你该如何劝告他。教师适时引导他们再次结合板书明确劝告的方法和技巧。同时提醒他们在劝告的过程中可以运用一些名言警句。 2．看来啊，劝告的魅力实在是太大了，古往今来，有许多的诗人也写下了劝告的名言，一起读。教师小结：劝告是一门学问，良言一句三冬暖，巧妙智慧的劝告语言能够起到让人意想不到的效果，在今后的生活中，老师希望你们都能够做语言大师，让别人感受到语言的艺术。
统编版语文三年级下册《口语交际劝告》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文三年级下册《口语交际劝告》公开课一等奖创新教学设计七《口语交际·劝告》教学设计【教材简析】《口语交际·劝告》是部编教材三年级下册第七单元的口语交际，本次口语交际的话题是“劝告"，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点。
【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。
本节课的设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，让学生兴趣盎然地了解劝说的注意事项和技巧方法，切实提高学生口语交际能力。
【教学目标】1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
3.通过具体事例学习劝告的方法和技巧。
【教学重难点】了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
【教学准备】课件【教学时数】1课时【教学过程】一、游戏激趣导入。
（一）放松环节1.出示“微信表情包”图片。
2.学生根据“变大的表情"做相应的表情、动作、语言。
3.放松中体验表情在交际时的重要性。
【设计意图:游戏环节，利用轻松愉快的表情活动方式，让学生在口语交际的同时，用上面部表情、动作等肢体语言，辅助劝告，让口语表达更具生动性。
】（二）楼梯事件，融入情景1.出示楼梯事件图片2.联系实际：预测图片中的小男孩可能会出现哪个表情并说出理由。
3.评价小男孩的行为并听一听教材中三位高年级同学的劝告。
4.引出课题：像刚才我们交流的，对方做了一件错误的事，你想跟他讲一个道理，使他（她）改正错误，这就是劝告。
（板书课题——劝告）【设计意图:通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。
】二、创设情境，探究劝法1．读一读课本上的话，看看这三位同学是怎样劝告的，你觉得哪位同学的劝告更容易被接受？学生自由朗读，相互评价。
统编版语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》大单元教案
一、教学目标1. 知识与技能：学会用诚恳的态度、商量的口吻劝告别人，做到语言温和、态度诚恳，明白劝告别人的技巧。
2. 过程与方法：通过创设情境，让学生在模拟实践中提高口语交际能力，培养表达、倾听和与他人交往的能力。
3. 情感态度与价值观：懂得与人为善，学会关心他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
二、教学内容本课为统编版语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》。
教学内容主要包括：1. 学习劝告的方法和技巧。
2. 创设情境，进行劝告实践。
3. 总结劝告过程中的优点和不足，提高口语交际能力。
三、教学重点与难点重点：学会用诚恳的态度、商量的口吻劝告别人，做到语言温和、态度诚恳。
难点：劝告过程中的语言表达和倾听能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、教学课件、黑板学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过图片或故事导入，激发学生的兴趣，引导学生关注口语交际主题。
2. 学习劝告方法：讲解劝告的方法和技巧，让学生了解劝告的原则和注意事项。
3. 创设情境：设计各种情境，让学生在模拟实践中运用劝告技巧，提高口语交际能力。
4. 小组讨论：分组讨论劝告过程中的优点和不足，相互学习，共同提高。
5. 全班交流：各组选代表进行全班交流，分享劝告经验，展示口语交际成果。
6. 总结评价：教师总结劝告过程中的优点和不足，给予评价和指导。
六、板书设计1. 口语交际：劝告2. 重点内容：劝告方法、技巧、原则、注意事项3. 情境实践：模拟劝告场景，展示口语交际能力七、作业设计1. 结合生活实际，用劝告的方法解决一个问题，记录下来。
2. 与家长交流，了解他们在生活中遇到的劝告问题，讨论如何解决。
3. 预习下一课内容，提前了解劝告的相关知识。
八、课后反思1. 教学过程中，关注学生的参与度和表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生在实践中不断提高口语交际能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，引导学生学会关心他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第1篇】口语交际——《劝告》教学设计教学目标：1.培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体劝说。
3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：平板，多媒体课件教学时数： 1课时教学过程：一、巧设情境，导入话题。
1、分享：同学们，在生活中我们看到有一些不良行为的时候，需要我们去劝告，哪组同学分享一下你们找到的不良行为的？（小组用平板上传本组）2、师：正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
那么怎样劝说才能打动对方，又能及时制止不良行为呢？这节课，我们就来研究劝告的技巧（板书：劝告）二、出示事例，学会劝说（一）出示情景（PPT）师：你从图中看到了什么？（有一个同学，他下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑）有三名同学看见了，上前去劝告他不要这么做（出示句子）1、你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！2、你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
3、小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
（二）你觉得那个学生会听谁的劝告呢？为什么？(同桌交流)1、汇报交流，明确劝说的艺术。
（1）第一句有指责的口吻，对方不易接受。
（2）第二句指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）第三句不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！师：同学们说得对，如果我是那个小男孩，我可能也会听第三名同学的劝告，因为他的话有理由情，说话比较委婉，让人能主动接受，这么看来劝说还真是一门学问啊！那么你认为劝说时要注意什么呢？（小组讨论）2、归纳总结-----出示PPT课件：（1）注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻；（2）多从别人的角度着想，让人容易接受；（3）态度诚恳，要以理服人，以情动人。
三年级下册语文教案-第七单元口语交际《劝说》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《劝说》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要劝说别人的情况？”比如，劝说朋友一起参加活动，或是劝说家人养成健康的生活习惯。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索劝说的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我深刻体会到三年级学生在学习劝说这一口语交际技巧时的兴趣和挑战。从课堂实践来看，学生们对于劝说的基本概念和技巧表现出较高的热情，但在实际操作中仍存在一些问题。
首先，我发现部分学生在劝说时语气过于强硬，这样容易让对方产生抵触情绪。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生把握恰当的语气和表达方式，让他们在实践中学会尊重对方、以理服人。
课程教学过程中，注重引导学生主动参与、积极思考，将核心素养目标融入具体教学活动，使学生在实践中提升学科素养。
三、教学难点与重点
1.ห้องสมุดไป่ตู้学重点
（1）掌握劝说的基本技巧：礼貌的语言、诚恳的态度、合适的理由等。
-通过分析课文《小猪快跑》中小猪妈妈的劝说方法，让学生理解劝说技巧的重要性。
-举例说明如何在生活中运用这些技巧，如劝说同学节约用水、不挑食等。
在实践活动方面，我发现学生们在分组讨论和实验操作过程中，能够积极参与、互动交流，达到了预期效果。但时间分配上，今后还需更加合理规划，确保每个环节都能顺利进行。
1.注重个体差异，因材施教，针对不同学生的特点进行有针对性的指导。
2.加强课堂互动，鼓励学生多开口、多表达，提高他们的口语交际能力。
3.创设更多真实的劝说场景，让学生在实践中掌握劝说技巧，提高解决问题的能力。
2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案3篇
部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案第【1】篇〗口语交际《劝告》教学设计教材分析:本次口语交际从儿童的校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入,通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不是一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
本次口语交际的重点(劝说的技巧性知识)中的第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求,与以往口语交际教学中出现的“有礼貌”方面的教学,如“有礼貌地提问”(二年级上册)“有礼貌地回应”(三年级上册)有相近之处,但亦有所不同,在本次的口语交际中更多强调说话的语气,教学中要加以注意。
教学目标:1.懂得劝说时注意说话的语气不要用指责的口吻。
2.学会多从别人的角度着想让劝说更容易接受。
3.鼓励学生遇到不良现象时要善于分辨选取适当方法勇于劝说,善于劝说，以理服人，以情动人。
教学重点:能根据具体的情境选择恰当的方式尝试劝告别人。
教学难点:能注意说话的语气和技巧从对方的角度着想晓之以理、动之以情地进行劝说。
教学时间:1课时教学准备:PPT课件、小妙招锦囊。
教学过程：第一环节:故事导入,明确劝说的含义1. 老师讲述故事《螳螂捕蝉》。
2.学生听讲,说说这个侍从劝说吴王的方法妙在哪里。
3.揭示课题,了解劝说就是要用言语打动对方,让对方接受意见，改正错误。
在我们的日常生活中常常会出现各种不良现象需要我们站出来进行劝告。
第二环节:创设情境比较劝说的效果1.播放视频，情境再现。
早读课下课，我走出教室，经过楼梯口，看见一个同学从楼梯扶手上“咻一一下就滑下来了。
几个高年级同学看见了，连忙走过去劝阻他。
一起来听听他们是怎么劝说的。
(视频内容:小同学下课后，坐在楼梯扶手上往下滑，三位同学进行不同的劝说)生1:你这样做太危险了有可能会撞到别人的.生2:你怎么不遵守学校紀律呢太不应该了!生3:小同学别人这么玩扶手很滑如果没抓稳的话你会摔伤的。
语文三年级下册第七单元《口语交际劝告》教案
语文三年级下册第七单元《口语交际劝告》教案一、教学目标•理解语言交际中的劝告和建议的意义和功能，增强学生语言交际能力。
•练习口语表达技巧，加强学生口头表达能力。
•了解劝告和建议的表达方式和句式，提高学生的写作能力。
•培养学生尊重他人、关心他人、爱护他人的品德素养。
二、教学重难点•教学重点：理解劝告和建议的意义和功能；练习口语表达技巧。
•教学难点：理解主体和客体之间的关系；学会如何摆脱依赖性、倾听能力。
三、教学过程1. 导入环节通过教师提问的方式来引入今天的课程，引导学生了解劝告和建议的意义以及我们在日常交往中交流劝告的意义和作用。
例如：•你们遇到过老师、父母、朋友或其他人给你们的建议吗？他们提出的建议使你们有什么变化？•你们常常给别人提出建议吗？你们觉得为什么给别人提出建议是好的行为呢？2. 学习新知•播放教学视频，帮助学生更好地了解劝告和建议的表达方式和句式。
•教师在教学板书上列举出一些常用的劝告和建议的表达方式，例如“你应该……”、“我建议你……”、“如果我是你，我会……”等，然后向学生解释这些表达方式的意义和使用场景。
3. 练习相关能力•教师将学生分为两组，让每组学生互相给对方提出建议，然后让学生在班级讨论这些建议是否可行和合理。
这样可以让学生更好地理解劝告和建议的表达方式。
•学生分组进行小组讨论，让每组学生从班级规则、学习习惯或者其他方面提出劝告和建议，并帮助学生将这些劝告和建议写成完整的语句，以加深对劝告和建议的理解和应用。
•教师可以帮助学生纠正口语中的错误，改善学生的发音、语调、语速等。
让学生来模仿一些标准口语表达，并对学生给出反馈。
4. 课堂总结对于学生的提问，教师用通俗易懂的语言进行回答。
并进行总结，帮助学生更好地理解和掌握劝告和建议的表达方式，并强调语言交际中劝告和建议的重要性。
四、教学评价•观察学生在口语表达的过程中，思路清晰，语言流畅，表达准确率的改变。
•通过听学生的小组讨论，评价他们的演讲技巧和口头表达能力。
部编版(统编版)小学语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》教学课件(完整版
交际话题
有同学违反交通规则，横穿马路。 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
交际范例
我下次不 会了，谢谢你 的提醒。
生命多宝贵呀！你 横穿马路太危险了，被 来回的车辆撞倒，后果 不堪设想啊！
表哥，玩电脑游戏的时间要适当呀！我觉得你 可以选择更健康的娱乐方式来度过课余时间。
你说得对， 我们去楼下的篮 球场打篮球吧。
不要跑来跑去的， 免得撞到其他人！否则 我去告诉老师。
你们慢点儿跑，别摔着！
情境二：高年级同学随手把餐盒扔在地上
你不要随意 乱丢垃圾，这样 真不文明。
同学，你是 不是忘记带走餐 盒了？
情境三：几个男生在阅览室大声喧哗
你们别再喧哗影响别人，这是公共场所。
同学，你们可以保持 安静吗？这样其他同学才 能好好看书哦！
口语交际：劝告
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理解“劝告”
“劝告”是面对他人的不良言行，使 用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别 人接受意见，改正错 误的一种语言方式。
创设情境
低年级的小刚同 学坐在楼梯的扶手上 往下滑，你看到后会 如何劝告呢？
想一想：小刚可能更愿意听谁的劝说？ 为什么？
对症分析
以批评为主， 充满指责的语气， 容易让对方产生不 满和抵触情绪。
小组合作，完成下面的“劝告”练习。 看到几名同学在河边窄桥上追逐打闹。 看到有人在公共场所吸烟。
及时阻止对方的不当行为→ 站在对方的角度说明该行为可能 造成对自己的后果。
交际要点 劝告注意事项
注意说话的语气，不要用指责的口吻。
营造良好 的沟通氛围
说话应有 的修养和礼仪
多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
体现行为与目的的一致性
练一练：下列情境，谁的劝告更有用？ 情境一：课后一年级同学在走廊疯跑