部编版小学五年级下册语文第17课《跳水》课文原文及教案
部编版五年级语文下册17.《跳水》课件(共28张PPT)
③ 孩子的表现:“孩子听 到叫声往下一望,两条腿不 由得发起抖来。” 说明了此时所处地步的危 险，和孩子内心极度的紧 张与恐惧。
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
八、船长这么救的结果是什么？
课文原文
孩子得救了，孩子从海里一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了岸。
四十秒的时间，孩子就顺利得救了。
课文原文
四十秒钟，大家已经觉得时间太长了。
九、四十秒的时间明明很短，为什么文章会说太长了？
四十秒的时间，非常短，这种高压的情况下，时间很宝贵，大家 救人心切，所以觉得四十秒钟太长了。
对水手们： 开玩笑应当看场合,对象, 莫让玩笑酿成悲剧。
板书设计
跳水
起因 --- 水手戏猴、猴子放肆
经过
发展 --- 猴戏孩子、孩子追猴 高潮--- 孩子追猴、走上横木
船长冷静平静 机智果断
结果 --- 船长举枪、孩子得救
课后练习
根据课文内容，填写以下表格。
起因
经过
高潮
结果
产生了什么事 水手们拿猴子取乐 猴子抢夺孩子帽子 孩子气得去追猴子 船长成功救了孩子
六、画横线的句子在文章中有什么作用？船长为什么要向用枪瞄准儿子？
课文原文
正在这个时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿 子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！”
画线的句子在文章中起到了过渡作用。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长果断处理。 船长用枪瞄准孩子，是为了逼孩子跳水，这么危急的时候，跳水是唯一的方法，如果孩 子不当机立断往海里跳，如果掉到甲板上，那么后果不堪假想。
部编五年级语文下册《跳水》公开课教案及教学反思
部编五年级语文下册《跳水》公开课教案及教学反思一. 教材分析《跳水》是一篇记叙文，选自俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《海边》。
课文记叙了一个小孩在父亲威胁下跳进大海，被海里的大浪几乎吞没，最后在远处经过的船夫帮助下得以获救的故事。
故事情节紧凑，生动，能够吸引学生的注意力，使学生在阅读过程中产生强烈的同情心，同时也能激发学生的想象力，理解人与自然的关系。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的大意和作者的情感表达。
但对于一些较难的词汇和句子，可能还需要教师的引导和解释。
在理解文章的主旨方面，学生可能需要教师的启发和引导，帮助他们理解人与自然的关系，以及文章所要传达的道德观念。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力，提高他们的思维能力。
3.情感态度与价值观：使学生理解人与自然的关系，懂得珍惜生命，学会面对困难和危险时保持冷静和勇敢。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.难点：理解文章的主旨，以及文章所要传达的道德观念。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组讨论法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文，问题教学法可以激发学生的思考，小组讨论法可以培养学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.与课文相关的图片3.课文PPT4.学习任务单七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文的大意，引起学生的兴趣。
呈现（10分钟）教师利用PPT呈现与课文相关的图片，引导学生说出图片中的事物，复习课文中的重点词汇。
然后，教师带领学生一起朗读课文，注意停顿和语音语调的把握。
操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一份学习任务单。
任务单上包含一些关于课文的问题，要求学生通过小组讨论的方式回答。
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第1课时教案
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第1课时教案一. 教材分析《跳水》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，讲述了一个小男孩在船上的经历。
故事情节紧凑，语言生动，富有想象力和教育意义。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，丰富词汇，培养想象力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对故事情节和人物关系有一定的认识。
但在词汇积累、推理判断、情感态度等方面还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节和人物关系，掌握重点词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的阅读理解能力、团队合作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够理解故事中的道理，培养正确的价值观和人生观。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事情节和人物关系，掌握重点词汇和句子。
2.难点：理解故事中的道理，培养正确的价值观和人生观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，更好地理解故事和人物。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3.表演法：学生分组表演故事情节，提高学生的肢体语言能力和创造力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、图片、视频等。
2.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
3.教学资源：准备与课文相关的故事、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文封面，引导学生关注故事主人公，激发学生阅读兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生认真听，感受故事情节。
朗读完毕，引导学生回答问题，了解故事大意。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析故事中的人物关系和情节发展。
讨论结束后，各组汇报讨论成果，老师点评并引导总结。
4.巩固（10分钟）学生朗读课文，注意语气、表情和动作。
老师随机抽取学生进行角色扮演，锻炼表达能力。
部编人教版五年级语文下册第17课《跳水》优秀课件
语文·人教版·五年级下
第一课时
目录
激趣导入，交流资料
初读课文，了解课文
háng
sì
sī
dòu
hu
gōu
ōu
zhǔn
sōu
zī liě
hǔ 在“吓唬”中读轻声
基本释义
唬
虚张声势、夸大事 实来吓人或蒙混人。
①船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子， 后来走上最高的横木遇到了危险。船长命令 孩子跳水，水手们把孩子救上船。
经过
船长命令孩子跳 水，孩子得救
起因 猴子戏弄孩子， 结果 孩子走上横木
故事中水手们的表现如何推动情节的发展？ 船长的办法又好在哪里呢？下节课我们一起去 研读！
课堂演练 一、读拼音，写词语。
yì sōu háng chuán miáo zhǔn hǎi ōu （ 一艘航船 ） （ 瞄准海鸥 ）
gèng jiā fàng sì
②对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。
再读课文，理清脉络
在书中标画出课文中都有谁？ 他们之间是怎样联系起来的？
给课文划分合理的结构
指导写字，布置作业
sōu
艘
基本释义
量词。 用于船只：航空母舰一～。
háng
航
基本释义
1.船。 2.行船。也指飞机、宇宙飞 船的飞行：～海。
sì
肆
基本释义
“你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。
突出孩子要追上猴子拿 回帽子的决心和信心。
读句子，一边读一边想象当时的画面。 爬到了桅杆的顶端，它用后脚勾住绳子，把帽
子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
猴子越来越放肆， 孩子忍无可忍。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时 教案
新人教版部编本五年级下册17《跳水》第2课时教案一. 教材分析《跳水》是人教版部编本五年级下册的一篇课文，主要讲述了一个小男孩在船边玩耍时，不慎掉入大海，被海里的猴子逗引，最后在船员的帮助下成功获救的故事。
这篇课文旨在培养学生对生活的热爱和对生命的尊重，同时训练学生的想象力和阅读理解能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但部分学生可能对一些生僻词汇和复杂句子理解起来较为困难，因此，在教学过程中，需要帮助学生掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句型。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，提高阅读理解能力。
3.情感目标：学生能够热爱生活，尊重生命，培养良好的道德品质。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2.难点：部分生僻词汇的理解，复杂句子的翻译。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际环境中运用所学知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、重点词汇和句型。
2.教学卡片：准备生僻词汇和复杂句子的卡片，方便学生学习和记忆。
3.教学视频：准备与课文内容相关的视频，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用教学视频，引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件，展示本节课的课文内容。
引导学生跟读课文，注意语音语调的准确性。
3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组选择一个段落，进行角色扮演。
要求学生使用所学词汇和句型进行交流。
4.巩固（10分钟）教师随机抽取学生，让学生翻译课文中的重点句子。
其他学生进行评价，教师给予反馈。
5.拓展（10分钟）利用教学卡片，进行生僻词汇和复杂句子的教学。
部编版语文五年级下册跳水教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册跳水教案与反思（精选3篇）【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第1篇】一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。
文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。
因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。
二、指导思想1.学生为主体。
重视学生的自我探究、自我发现。
使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。
2.教师为主导。
教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。
3.语文本体观。
语文是工具性与人文性相统一的学科。
在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。
三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。
四、教学准备多媒体课件。
第一课时一、教学重点1.弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。
2.明确作者的写作目的，即文章的中心。
二、教学过程1.导入新课。
2.明确学习目的。
我们这节课主要解决两个问题：写了什么为什么写3.看音像资料，了解文章主要内容。
看完后提问：本文主要写了什么4.自由读课文，弄清事物间的联系。
把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。
学生自由读，教师了解学习情况。
5.交流汇报。
①这些事物之间发生了哪些联系指名回答，教师纠正补充。
②画出了哪些语句指名回答，要求把画出的句子读出来。
6.画图加深理解。
①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。
②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。
指名到黑板上画。
其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。
学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件(共108张PPT)
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？
你从这句话中体会到什么？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，
张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”
体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。
船长的办法好在综合考虑了孩子所处 险境的不利状况和有利条件，根据实际情 况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性 命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩 子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人听，
并说说你的感受。
17 跳 水
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。
第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引 到桅杆顶端横木的一头，危险万分。
平静无事。
初读课文
默读课文，仿 照例子用一句话说 清楚人物之间发生 的事情。
水手拿猴子取乐
1
部编版五年级语文下册17《跳水》课件(共2个课时,共36张PPT)
不可以。因为这一段给后面提供具体的活动 场所、活动环境，写出了人们的心理状态等，交 代了故事的起因，为下文做铺垫。
课堂集中营
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子 忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快 地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑 不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘 下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像有意逗他生气。
“哭笑不得”“眼巴巴”写出了 孩子的为难与无奈。
课堂集中营
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理， 还撕得更凶了。
猴子为什么这么放肆地气孩子？
因为它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取 乐，不会对它怎么样，还觉得逗引一个小孩更能 取乐，所以就放肆了。
课堂集中营
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱
miáo
放肆 桅杆 撕咬 吓唬 龇牙 咧嘴 瞄准
左右/左中右结构 肆桅撕唬
龇咧瞄
我会写
字词乐园
sōu háng sì mào wéi
艘航肆帽桅
sī dòu hǔ gōu niǔ
撕 逗唬钩扭
我会写
字词乐园
liě cāng ōu miáo
咧舱鸥瞄
多音字
字词乐园
孩子吓唬它，朝（cháo）着它大喊大叫。
孩子获救了，从“立刻”一词可以看 出水手们救人心切，施救本领高。
学习思考
课堂集中营
课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出
来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作， 惹得大家哈哈大笑。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得······ 水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
字词乐园 放纵
跳水 课文原文
跳水课文原文跳水是部编版小学五年级下册语文第17课，以下是课文原文：一艘环游世界的帆船正往回航行。
这艘船上的水手们都是快乐的，他们白天望见一只只海鸟，晚上听到惊涛骇浪的怒吼，都十分开心。
只有那个船长的儿子，才十一二岁，也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时间太长了。
孩子的身体浮起来了，仰卧在水面上。
他呻吟了一声，喝了几口水。
这时候，大家才放下心来。
“他活着吗？”“还活着。
”“不碍事。
”“把他救上来。
”水手们七手八脚地把孩子救上了甲板。
船长赶紧向孩子跑去，因为他知道，大海可不是闹着玩的。
当他刚跑上甲板的时候，就听到水手们的笑声。
船长看到孩子脸上一副尴尬的样子，腮帮子一起一伏地动着，断断续续地吐出几个字：“我又不是故意的……”船长以为他被吓坏了，赶紧安慰他。
可是那孩子很不高兴地说：“都怪您！您喊的声音太响了……”原来，孩子没听见船长的第一声喊——在100米比赛的时候，发令员的枪声我们能听见，但裁判员的声音听不见（除非是用话筒说的）。
船长露出了又白又尖的牙齿并微微一笑：“航海的人有一句行话：即使你能把一艘船装进麻袋里，也绝不能和桅杆比高低。