实验设计与分析第三章
科粤课标版初中化学九年级上册第三章3.3 燃烧条件与灭火原理 教学设计
化学九年级粤教版第三章第三节《燃烧条件及灭火原理》教学设计一、教材分析《燃烧条件与灭火原理》是粤教版九年级化学上册第三单元第三节的内容。
在此之前，学生已经认识了一些物质在空气和氧气中的燃烧，再加上日常生活经验的积累，具备了对燃烧现象及灭火原理进行深入研究的条件。
本课题对之前所学过的“燃烧”进行深入了解并且应用于实际之中。
本节内容与日常生活联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。
基于此，本节课关于燃烧条件并未用学生实验探究的形式，而是从学生的已有认知出发，归纳探讨了燃烧的概念与特点。
对于燃烧所需的条件利用学生分组讨论得出，再利用实验探究进行验证，将更多的时间利用在对燃烧三个缺一不可的条件深层次认识的探究过程中。
在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易于激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
同时通过本节课的学习，对培养学生的安全意识和事故发生时的基本逃生能力有重要的作用，较好渗透了“尊重生命、呵护生命”的生命观。
上好本节课，对于学生从身边素材入手研究化学、从身边事件应用化学、让化学服务人类生活的观念进一步增强。
二、学情分析学生对生活中常见的燃烧有一定的接触，在之前对氧气的化学性质的学习中也对一些物质的燃烧情况有所了解，对于如何灭火也具备最初步的了解。
这些都对探究学习燃烧的条件与灭火的原理有一定帮助。
在教学过程中应采用有趣、有效、有用的教学方法，实现最优化教学。
因此，在课堂教学中将主要通过一些探究活动引导学生归纳燃烧发生的一般条件和灭火的原理，并通过视频材料还原危险火灾现场以帮助学生了解火灾及自救办法。
三、教学目标(一)、知识与技能目标：1、认识燃烧的条件和灭火原理。
2、会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题。
(二)、过程与方法目标：1、通过实践活动、探究实验逐步养成关心科学、研究科学的态度。
2、通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
人教版高一化学必修第一册教学设计 第三章 第一节 第二课时《铁及其化合物》
第三章第一节第二课时《铁及其化合物》教学设计一、教材分析铁是课程标准要求学习的典型（副族）金属元素之一。
课程标准要求了解铁及其化合物的主要性质，了解这些物质在生产、生活中的应用。
能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应的原理，预测物质的性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。
能从物质类别和元素价态的视角说明物质的转化路径。
根据教参安排，“铁及其化合物”需要三个课时。
其中铁的化合物安排两个课时。
教材引导学生在复习、拓展已学知识的基础上，从氧化还原及离子反应的视角，提升对铁及其化合物知识的认识，强化铁元素不同价态之间的转化关系，发展“宏观辨识与微观探析”的学科核心素养。
教材还关注学生的探究活动和实践活动，运用来自生产或生活的素材创设真实情境，发展学生解决真实问题的能力。
二、学情分析学生在学习了典型金属元素钠及其化合物和典型非金属元素氯及其化合物的基础上，钠和氯属于典型的主族元素，学生已经掌握了从物质类别和元素价态的视角认识、研究元素及其化合物知识的思路。
而铁属于副族元素，学生既可以为已学过的理论知识补充感性认识材料，把已学习的理论知识运用到铁及其化合物的学习，加深对理论知识的理解和应用，促进“元素观”的发展。
三、素养目标【教学目标】1．通过实验探究铁的氢氧化物的化学性质，并能用离子方程式正确表示。
体会实验对认识和研究物质性质的重要性质，形成证据意识。
2. 能从物质类别、元素价态角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测铁的氧化物、氢氧化物的化学性质，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。
3. 通过学习铁的氧化物、氢氧化物，学会从物质类别和元素价态的视角认识具有变价元素物质间的转化关系，并建立认识模型，丰富研究物质的思路和方法。
4. 结合应用实例，将铁氧化物、氢氧化物性质的知识应用于解决生产、生活中简单的化学问题，强化性质决定用途的观念。
【评价目标】1．通过对学生在线学习与交流的信息数据分析，诊断学生实验探究物质性质的水平和认识物质的水平。
高中物理必修1第三章第二节《弹力》的教学设计
《弹力》教学设计一、设计思想高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。
内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。
教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。
因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。
教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力本教学设计特别强调了对实验的挖掘。
通过引入新课时设计的实验，培养学生的问题意识和激发学生的学习兴趣。
通过教学中的若干个演示实验的设计，特别是精心设计了研究桌面的微小形变实验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。
学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。
二、教材分析《弹力》是高中物理新课程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。
其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。
教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。
并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。
对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。
三、学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。
浙教版八上第三章生命活动的调节实验探究题五大考点习题专项训练(含解析)
第三章生命活动的调节实验探究题-分考点例题（含解析）题型一：植物的感应性1 ．科学兴趣小组了解到植物的茎具有背离地面向上生长的特性。
查阅资料发现，玉米幼苗能在黑暗中生长较长时间，是一种比较好的实验材料。
于是他们利用玉米幼苗、大纸板箱等器材进行实验，以验证玉米的茎具有背地生长的特性。
请你按照下表中的实验方案设计要求，完成相应的实验操作步骤。
2 ．材料一： 1880 年，达尔文在研究光照对植物胚芽生长影响时，进行了向光性实验，并认为在单侧光照射下，胚芽的尖端可能会产生某种物质，对胚芽生长会产生影响。
材料二： 1928 年，温特完成了图甲实验。
证实了尖端确实产生了某种物质，能控制胚芽生长。
材料三： 1934 年，郭葛等人从一些植物中分离出了生长素。
(1) 材料一中划线句既是达尔文的实验结论，也可以作为材料二的温特实验探究中的环节。
(2) 图甲的实验中， B 组的作用是。
(3) 为证明“ 胚芽弯曲是尖端下部生长不均匀引起的” 猜想，小敏设计了如图乙实验，在胚芽尖端下部标上等距横线，用单侧光照射。
当横线左侧间隔（选填“ 大于” 、“ 等于” 或“ 小于” ）横线右侧间隔，说明猜想成立。
(4) 进一步研究发现：在低浓度范围。
随着生长素浓度增大，促进作用增强；在高浓度范围，随浓度增大，促进作用减弱；超过一定浓度，表现为抑制作用。
把切去尖端的胚芽静置一段时间，将含有不同浓度生长素的琼脂块，分别放置在不同的切去尖端的胚芽切面左侧，如图丙、图丁中，曲线能正确表示胚芽弯曲程度与生长素浓度关系的是。
3 ．萘乙酸（ NAA ）是一种生长素类似物，作用与植物生长素相似．某同学决定“ 探究生长素类似物萘乙酸（ NAA ）对植物生长有何影响” ．他选用了番茄种子作为实验材料，配制一系列不同浓度的 NAA 溶液作为培养液．在培养皿底部铺 3 层纱布，分别用清水和不同浓度的培养液润湿，然后在每个培养皿中放入相同粒数的种子．在培养皿盖上标号，盖上培养皿，观察胚轴的生长情况．三天后，数据如下表所示：请依表中数据回答下列问题：(1) 设置第 1 组实验的目的是。
DOE实验设计实例操作
4 1 2 2 2 2 1 1 5 细 53 新 1200 0 0
5 2 1 2 1 2 1 2 1 粗 53 现 1200 0 5
6 2 1 2 2 1 2 1 1 粗 53 新 1300 4 0
7 2 2 1 1 2 2 1 1 细 43 现 1200 4 0
8 2 2 1 2 1 1 2 1 细 43 新 1300 0 5
• 试写出直交表L8(27)可提供多少自由度，最多可以配置 几个因子。
• 试写出直交表L9(34)可提供多少自由度，最多可以配置 几个因子。
• 试写出直交表L81(340)可提供多少自由度，最多可以配 置几个因子。
• 写出直交表L64(421)可提供多少自由度，最多可以配置 几个因子。
DOE
L4(23)直交表
DOE
直交表的自由度(二水准)
水准数
直交表的自由度为 实验执行次数减一
L8 (27 )
行数相当于可配 置多少因子
列数相当于实验总数 表示直交表
DOE
直交表的自由度(三水准)
水准数
直交表的自由度为 实验执行次数减一
L9 (34 )
行数相当于可配 置多少因子
列数相当于实验总数 表示直交表
DOE
练习
每百件 尺寸缺 陷数
16 17 12 6 6 68 42 26
DOE
回应表(Response Table)
要素 不良总数 不良百分比 要素 不良总数 不良百分比
A1 51/400
12.75
E1
122
30.50
A2
142
35.5
E2
71
17.75
B1
107
26.75
《实验设计与数据处理》教学大纲
《实验设计与数据处理》教学大纲（Experiment Design and Data Analysis）一、基本信息课程代码：学分：2总课时：32课程性质：硕士专业基础课适用专业：环境工程先修课程：高等数学、概率论、线性代数二、本课程教学目的和任务本课程是环境工程硕士生的专业课。
数据分析作为一种研究手段，主要是通过从系统设计、参数设计和允许误差设计入手，运用一定的物质手段，在人为控制或模拟自然现象的条件下，使环境过程以纯粹的、典型的形式表现出来，以便进行观察、研究、探索环境本质及其规律，使试验设计建立在统计理论基础之上，试验设计与数据处理相并重。
三、教学方法与手段以课堂教学为主，采用多媒体教学。
四、教学内容及要求第一章环境实验设计与数据处理概论要求掌握（1）环境试验研究的目的与任务；（2）环境试验研究的类型；（3）环境试验研究的程序重点内容：准确理解环境试验研究类型的区分；理解环境试验研究的设计步骤，以及试验设计的基本要求。
难点内容：理解环境试验因子、水平、处理、重复、响应指标等要素，了解准确度、精密度等概念。
第二章环境试验的优化设计要求掌握（1）非均分设计；（2）黄金分割设计；（3）纵横对折设计；（4）平行线设计；（5）环境试验的正交设计；（6）环境试验点均匀设计；熟悉单因子、双因子优选设计的基本方法，熟悉正交表的定义和类型；了解均匀设计与正交设计的区别。
重点内容：正交试验的设计步骤，常见的正交设计运用方法，均匀设计的步骤难点内容：了解分数法设计；旋升设计；逐步提高设计；陡度法设计；单纯形法设计等。
第三章环境数据的展示分析要求掌握（1）频数频率分布表；（2）茎叶图和箱线图；（3）轮廓图和雷达图；（4）概率密度和分布函数。
熟悉常用的概率分布函数；了解正态分布。
重点内容：离散型概率分布和连续型概率分布的条件和数字特征，正态分布的概率密度函数及特点。
难点内容：了解空间序列数据的展示分析，联合概率分布和随机变量的函数。
试验设计与统计分析
Section 2.2 次数分布表
一、 间断性变数资料的整理
表1 100个麦穗的每穗小穗数
18 15 17 19 16 15 20 18 19 17 17 18 17 16 18 20 19 17 16 18 17 16 17 19 18 18 17 17 17 18 18 15 16 18 18 18 17 20 19 18 17 19 15 17 17 17 16 17 18 18 17 19 19 17 19 17 18 16 18 17 17 19 16 16 17 17 17 15 17 16 18 19 18 18 19 19 20 17 16 19 18 17 18 20 19 16 18 19 17 16 15 16 18 17 18 17 17 16 19 17
第1章 绪论
Introduction
一、什么是统计学
➢ 统计学(statistics)是关于数据（data）的科 学，是从数据中提取信息的一门学科，包括设 计、搜集、整理、分析和表达等步骤
➢ Data are numbers, but they are not “just numbers”
➢ 数据(data)+说明 (context)=信息 (information) ▪ 例：50 (just a number) ▪ 50公斤是可接受的体重 ▪ 50分是不及格的分数
二、 连续性变数资料的整理
3. 确定组数和组距( class interval ) 根据极差分为若 干组，每组的距离相等，称为组距。 在确定组数和组距 时应考虑：
(1)观察值个数的多少； (2)极差的大小； (3)便于计算； (4)能反映出资料的真实面貌等方面。 样本大小(即样本内包含观察值的个数的多少)与组 数多少的关系可参照表4来确定。
阳极溶出伏安法同时测定锌电解液中微量镉和铅
阳极溶出伏安法同时测定锌电解液中微量镉和铅第一章：绪论1.1 研究背景和意义1.2 研究现状1.3 研究目的和内容第二章：理论基础2.1 阳极溶出伏安法的原理及优点2.2 微量镉和铅在锌电解液中的存在形式2.3 微量镉和铅的电化学行为第三章：实验方案设计3.1 实验材料和仪器设备3.2 实验步骤和方法3.3 试验条件和参数设定第四章：结果与分析4.1 镉和铅的阳极溶出伏安法测定结果4.2 方法的准确度和精密度评价4.3 影响因素的讨论第五章：总结与展望5.1 结果总结5.2 存在不足和改进方向5.3 未来研究展望论文中还需包括：参考文献、致谢等部分。
第一章：绪论1.1 研究背景和意义随着社会经济的快速发展，电子、电器、电池等行业的迅速崛起，锌电解液广泛应用于金属镀锌、锌合金的生产中。
锌电解液的质量直接关系到金属表面涂层的质量和使用寿命，而其质量的高低又与其中微量杂质的含量有关。
镉和铅是锌电解液中常见的微量杂质，这些杂质的含量对电解液质量的影响非常显著。
微量镉会影响到镀锌层的质量，并且在生产过程中会随着削切工具进入空气中，进而影响工人的健康。
而铅在含量超过一定限量时，会导致镀层产生孔洞、片层状等问题，降低了镀层的质量，影响了产品的质量和使用寿命。
因此，需要对镁和铅的含量进行准确快速的检测和分析，以保证锌电解液的质量，保证生产的稳定性和可持续性发展。
1.2 研究现状目前，对于锌电解液中微量镉和铅的检测方法，常见的有原子吸收光谱法（AAS）、电感耦合等离子体质谱法（ICP-MS）和阳极溶出伏安法（ASV）等等。
其中AAS和ICP-MS具有高灵敏度和准确度，但需要较为复杂的操作技术和设备，且对实验环境有较高的要求，成本也相应较高。
而阳极溶出伏安法由于其操作简便、成本低廉、检测灵敏度高等优点，得到了广泛的应用。
1.3 研究目的和内容本文旨在研究阳极溶出伏安法在锌电解液中同时检测微量镉和铅的可行性和准确性，并探讨可能的影响因素。
信息系统分析与设计实验报告3
武汉纺织大学《信息系统分析与设计》实验报告班级：电商姓名：学号：指导教师：张星实验学时：3学时实验三：基于visio2003的数据流程图绘制一、实验目的掌握数据流程图的基本符号，熟悉Visio 2003软件的功能、界面，掌握Visio 2003软件的具体操作，练习数据流程图的计算机辅助生成。
二、实验内容数据流程图用来记录系统中的数据和数据在特定的过程中的流动，即数据如何被采集、处理、保存和使用的（围绕信息系统的功能）。
数据流程图中的图形元素有不同的画法，使用Gane-Sarson画法，利用Visio2003软件进行绘制。
本次实验的主要内容如下：（1）掌握数据流程图的基本符号、绘制过程及主要注意事项；（2）掌握Visio 2003中的相关数据流程图形状的使用、形状的组合以及自定义形状的方法；（3）利用Visio 2003画出高校学籍管理系统的顶层DFD，如下图所示；（4）利用Visio 2003画出高校学籍管理系统的第一层DFD，如下图所示；三、本实验项目实验报告要求（1）先熟悉visio2003软件，掌握DFD的画法；（2）学生需要自己独立完成；（3）格式规范、图片中字体大小合适，内容清晰；（4）将绘制好的图片保存为jpg格式，插入实验报告中。
四、操作步骤1．学籍管理系统顶层图：2．高校学籍管理系统的第一层DFD：五、实验收获和建议（1）DFD作用:1、便于用户表达功能需求和数据需求及其联系。
2、便于两类人员共同理解现行系统和规划系统的框架。
3 、清晰表达数据流的情况。
4 、有利于系统建模。
（2）主要思路:1、识别系统的输入和输出，画出顶层图。
2、画出系统内部的数据流，加工与文件，画出一级细化图。
3、加工的进一步分解，画出二级细化图。
实验设计
第一章 实验计划法与田口哲学一、实验设计概述□什么是实验设计一种安排实验和分析实验数据的数理统计方法；实验设计主要对实验进行合理安排，以较小的试验规模（实验次数）、较短的实验周期和较低的实验成本，获得理想的试验结果和正确的结论。
□实验设计的意义实验设计的目的是用最少的试验次数实现下述期望：◎ 提高产量；◎ 改进质量；◎ 降低成本；◎ 缩短研究开发的时间；◎ 建立指标与因子的关系；◎ 选择合理的工艺参数或配方；◎ 。
二、实验设计的发展历程▲ 20世纪20年代由英国学者费舍尔（R.A.Fisher）率先提出；最初在农田试验方面取得重要成果；欧美各国将此法用于生物学、医学等领域的科学研究；▲ 二战后实验设计法在工业中得到推广和应用；▲ 日本学者田口玄一首先将实验设计成功的应用于新产品的开发。
对于一些复杂的制程和产品，利用实验设计法合理的选择适当的参数，可以大大改善产品功能目标值的稳定性，即所谓稳健性设计；▲ 20世纪70年代初期，我国著名数学家华罗庚带头在我国推广实验设计法。
三、实验设计中的几个概念◎ 品质特性实验中的应变量，是反映实验结果好坏的标准，是实验结果比较的依据。
实验的特性有定量和定性之分，也有单指标、多指标之分。
◎因 子实验中的自变量，是影响实验指标的有关因子与条件。
影响实验指标的因子有单因子和多因子的情况。
◎水 准每个因子所取的用量或所处的状态，简称为因子的水准。
从专业知识、实践经验、生产技术等方面考虑，对实验指标有重要影响的因子都有其试验范围，一般从中选取一个或多个水准做试验。
四、实验设计法介绍◎试误法凭个人的经验或者直觉，选择一组设计参数，直接进行尝试，从而得到自己希望得到的结果，如果结果不理想，则尝试另一组设计参数继续进行实验，直到找到一组理想的设计参数。
特点：§ 经验挂帅，凭个人经验或直觉设计参数；§ 机会性实验，不断尝试；§ 没有系统化，没有任何资料分析； § 不能传承；§ 有时浪费人力物力资源。