【精编】部编版六年级语文上册6狼牙山五壮士 教学反思2
【六上部编语文】全册第2单元教学反思
人教部编版语文六年级上册教学反思第二单元5《七律·长征》教学反思在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主问题来统领整篇文章的教学。
紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。
但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得苍白无力。
经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领，每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。
理想的设计意图是希望学生能在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。
对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。
但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的情绪投入到学习之中。
这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。
我用长征路线图作为学生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。
部编版六年级语文上册 6狼牙山五壮士教学反思3
《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。
课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。
教学时我先通过谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中的位置。
激发学生情感，把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习用心性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。
先让学生初读课文，大致了解课文资料。
在初读的基础上，理清文章叙述的顺序。
然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。
再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感情地朗读课文。
在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。
在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，到达文道统一的教学境界。
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。
本课是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。
文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感内化为学生的情感。
我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。
这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。
部编版六年级语文上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》教学课件
第四部分“顶峰歼敌” 深入探究：战士们在顶峰是如何英勇杀敌的？
（课后第2题）
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插 在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！ 用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的 决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
比喻
运用了什么修辞手法，这样写有什么好处？
里还剩下一颗手榴弹。 加点的字 是多音字！
多音字
dàn （子弹）（弹药）（枪林弹雨）
弹
tán （弹琴）（弹力）（弹冠相庆） 注意加点字的 读音！
运用：昨天我买了一个弹. （dàn）弓，它的弹. （tán）力非常强。
多音字：辨析
弹
读dàn的时候，是“装有爆炸物可以击毁人、物的东西。” 的意思。如：子弹。 读tán的时候，是“用手或工具拨动而发射出去，亦指用手 指拨弄”的意思。如：弹琴。
再读课文，想一想课文写了什么内容？
文章按事情的发展顺序记叙了抗日战争时期， 八路军七连六班的五位战士为了掩护人民群众和 连队转移，把敌人引上狼牙山顶峰，顽强歼敌， 最后英勇跳崖的故事。
查资料
狼牙山在河北省易县西南，北临易水。海 拔1105米，形势险要，状如狼牙，故名。 1941年抗日战争时，八路军五壮士同日军 在此英勇战斗。棋盘陀上建有狼牙山五勇 士纪念塔。
描写班长语言有什么作用？“紧跟”说明了什么？
班长说的“ 走!” 字 铿锵有力、掷地有声，体现出 班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志、 对人民深切的爱和崇高的自我牺牲精神。“ 紧跟” 则更 表现出战士们非常赞成班长的做法，准备把敌人引上绝路， 体现出战士们的英雄气概。
将敌人引 向棋盘陀
阅读方法解密 列小标题 概念：我们知道,文章的题目叫做标题,那么每个段落的段意加以提炼 而成的小题目,就叫小标题。 方法：①寻找重点词句,加以提炼。②概括各段段意,加以浓缩。③找 准文章中心线索,并加以贯穿。
人教部编版六年级语文上册示范课：《狼牙山五壮士》教案(省精品课程评比一等奖获得者)
细节融读课（二）——《狼牙山五壮士》教案【教学内容】统编教材六年级上册第二单元【教学目标】1.围绕“打造红色老物件馆”这一学习任务群，完成相应子任务，结合对课文内容的理解陈设纪念馆中的红色老物件。
2.借助老物件聚焦“诱敌上山”这一场面描写片段，初步感受点面结合写场面的写法。
3.比较“诱敌上山”和“顶峰歼敌”中点面结合的场面语段，进一步体会点面结合写场面的特色。
4.根据有关老物件的关键信息，运用点面结合的方法重温历史岁月，感受英雄人物形象背后的精神。
【教学重难点】1.借助老物件聚焦“诱敌上山”这一场面描写片段，初步感受点面结合写场面的写法。
2.比较“诱敌上山”和“顶峰歼敌”中点面结合的场面语段，进一步体会点面结合写场面的特色。
【教学过程】一、借助老物件，回顾场面1.承接前一节课。
通过前几节课的学习，同学们发现六上第二单元藏着一个红色纪念馆。
（播放音频）。
听着收音机里的声音，你的脑海里浮现出了什么场面？（自由交流）2.引出课文来源。
为了1949年的这一天，无数革命烈士前赴后继，涌现出了许多英雄事迹。
这是纪念馆里收藏的一份报纸，说说你看到了什么信息？（1）题目。
你关注到了这篇文章的题目。
（2）作者。
这篇通讯稿的作者沈重是一名战地记者，他的家乡也在咱们湖州。
今天咱们要学的这篇狼牙山五壮士，就是根据这篇通讯稿改编的。
【板书：狼牙山五壮士】3.回顾主要场面。
在整体感知课中，同学们已经初步读过这篇课文了。
谁还记得课文写了哪些主要场面？（接受任务、诱敌上山、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）4.引出驱动问题。
课文就是围绕这些场面来写的。
直到今天，还有很多人走进纪念馆瞻仰五壮士。
如果要在纪念馆中陈列体现狼牙山五壮士战斗场面的展品，你想陈列什么？请你快速打开课文，读一读并在课文中圈一圈。
【板贴：纪念馆中的老物件】（1）枪、手榴弹。
你想陈列什么老物件？你在第几段找到的？这一段描写的是什么场面？（2）石头。
读一读顶峰歼敌这一场面，你觉得还可以陈列什么？（3）摔碎的枪。
小学六年级语文上册(部编版)第2单元第6课《狼牙山五壮士》重要知识点归纳
小学六年级语文上册(部编版)第2单元第6课《狼牙山五壮士》重要知识点归纳在小学六年级语文上册（部编版）的学习中，我们步入了第二单元的深刻篇章，其中第6课《狼牙山五壮士》以其震撼人心的故事情节和英勇无畏的革命精神，深深地打动了每一位读者的心。
本文不仅是对历史的真实记录，更是对英雄主义精神的颂歌。
接下来，我们将一同梳理并归纳这篇课文的重要知识点。
一、课文主题与文学体裁●课文主题：本文通过讲述狼牙山五壮士在抗日战争时期，为掩护群众和连队主力转移，英勇抗击日寇，最后壮烈跳崖的故事，展现了他们不畏强敌、视死如归的革命英雄主义精神。
●文学体裁：记叙文，以时间顺序为线索，通过具体的事件和人物描写，生动再现了历史场景。
二、作者信息●作者：本文为根据真实历史事件改编的课文，具体作者可能因教材版本或改编者而有所不同，但核心内容均基于真实历史记载。
三、重点字词●生字：崎岖（qí qū）：形容山路不平，也比喻处境艰难。
屹立（yì lì）：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。
眺望（tiào wàng）：从高处远望。
●多音字：本课未直接出现典型多音字，但需注意“转”字在此处读zhuǎn，表示改变方向、位置等；而在“转动”中读zhuàn，表示绕圈移动。
●近义词/反义词：近义词：英勇—勇敢，掩护—保护反义词：崎岖—平坦，胜利—失败四、修辞手法●比喻：文中虽未直接出现明显的比喻句，但“狼牙山五壮士”这一称号本身即是对他们英勇形象的生动比喻，象征着他们如狼牙般锋利、坚韧不拔。
●排比：如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打；副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火；战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气；胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
”这段描写通过排比手法，突出了每位战士的英勇形象，增强了语言的感染力。
部编版六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》解析
部编版六年级上册语文第6课(狼牙山五壮士)解析狼牙山五壮士（1）1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时,七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
（表现力五壮士勇于承担重任，不怕牺牲的精神。
）//第一部分（1）接受任务。
（2）为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（bēng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
（运用动作描写和神态描写，写五壮士对日寇的痛恨和完成任务的决心，突出英雄团体坚不可摧的力量。
）敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
//第二部分（2）写七连六班的五个战士诱敌上狼牙山。
（3）五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
面前有两条路:一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀（tuó），那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
（表达了战士们崇高的牺牲精神。
）//第三部分（3）五个战士把敌人引上绝路。
（4）五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
人教部编版小学五年级语文上册第22课《狼牙山五壮士》教案及反思
第22课《狼牙山五壮士》教学目标：一、知识与技能1．学会本课12个生字，认识6个生字。
能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
2．有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
3.学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
二、过程与方法通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
三、情感、态度与价值观激发学生的爱国热情，学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
教学重点、难点：这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
课时安排：2课时课前准备：①课前搜集抗日故事，了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程：第一课时（一）导入在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。
（二）检查预习情况1.读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
2.说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪3.词语解释：斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。
（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。
板书小结：第一部分（1）接受任务第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人第三部分（3）把敌人引上绝路第四部分（4-6）英勇歼敌第五部分（7-10）壮烈跳崖（四)练习朗读课文，划出不懂的问题。
人教部编版六年级语文上册《狼牙山五壮士》第二课时教学设计、教案学案
物们的伟大形象。
顶峰歼敌
板书设 计
引上绝路 痛击敌人
胜利的喜悦 英
勇 对敌人的憎恨 跳
崖
接受任务 学反思
对党和人民的热爱
三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于胜
利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的有两条路，
读——
【出示课件】一条通往主力转移的方向，走这条路可以
很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山
的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了
不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了
跟）你从中体会到了什么？（生：五壮士一句话也没说，他 众 宁 可 牺 牲
们和班长想的一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着 自 己 的 高 贵
这份感受一起读读这句话。
品质。
【出示课件 1】
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把
敌人引上绝路。
5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶峰
度概括，抓住
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望着 “选择”两个
这两条路你会想些什么？（生答） 师：你是在为人民群众 字，由此展开
和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，不怕牺牲的班长！ 议论，可以体
一个“走”字斩钉截铁，充分表现了马宝玉的英雄气概。听 会 壮 士 们 为
了这一声“走”，其他战士怎么反应？（生：热血沸腾、紧 了 部 队 和 群
人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同胞，你准备怎样去
阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，甚至还有情不自禁的动
作。）
7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的展
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战土宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡-一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。
部编版语文六年级下册 6《狼牙山五壮士》说课稿
《狼牙山五壮士》说课稿各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是部编版小学六年级上册第二单元第6课《狼牙山五壮士》第二课时。
下面我从教材、教法与学法、教学过程及教学评价这四个方面进行说课。
一、说教材统编版六年级上册第二单元的人文主题为“重温革命岁月，把历史的声音留在心里”。
语文要素是“点面结合写场面，尝试运用点面结合的写法记一次活动”。
《狼牙山五壮士》这篇课文主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，将敌人引上狼牙山顶峰，痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。
教学目标：1、通过抓关键词句，感受英雄形象，体会英雄勇于献身的英雄气概。
2、体会点面结合描写场面的方法及好处，并能在片段练笔中迁移内化。
设计意图：通过课前的充分预习以及第一课时的学习，五位壮士的英雄形象已深深印入学生的脑海，所以本节课根据学情围绕中心议题，确定了以上的教学目标。
教学重难点：1、引领学生体会五壮士英勇豪迈的英雄气概和伟大的献身精神。
2、学习点面结合描写场面的方法。
二、说教法和学法针对课标要求及课文的编排意图，本节课我借助“群文阅读”的方法来教学。
“群文阅读”是课内阅读的有力支撑，是课外阅读的有效拓展，与课内阅读并称为语文教学的两翼。
本节课基于学情我选取的拓展阅读材料是《大江保卫战》，这篇文章是运用点面结合描写场面的典范，表现了英雄们英勇无畏的精神。
希望通过群文阅读的教学带领学生走近英雄，感受英雄的精神品质，体会点面描写的作用并能在片段练笔中迁移内化，并以此突破教学重难点。
三、说教学过程（一）激趣导入，再识英雄此环节首先是用图片唤起同学们对上节课内容的回忆，再次明确“壮士”有哪些壮举？设计意图：激发学生的学习兴趣，唤起阅读欲望。
（二）指导阅读，走近英雄这一环节重点学习“痛击敌人”的场面，主要通过指导学生有感情地朗读，批画关键词句体会五位壮士的英雄气概。
在描写五壮士痛击敌人时，既有对战士群体的粗线条勾勒，如：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
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《狼牙山五壮士》教学反思
《狼牙上五壮士》是一篇精读课文。记叙了抗日战争时期，八路军五壮士成功地掩护群
众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热
爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。
一、教学效果
本课教学效果很明显，有以下几点：
1. 重视字词教学。根据我班学生学情，我依然不敢放松字词教学，但也不是面面俱到，
而是对于学生自己容易出错的字音、字形和词语意思讲解即可。
2. 理清文章的结构。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内
容，我帮助学生整理文章的提纲，（1）接受任务。（2）诱敌上山，痛击敌人。（3）把敌人
引上绝路。（4）顶峰歼敌。（5）英勇跳崖。然后按提纲给课文分段。这样既可以帮助学生
理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。
3. 结合资料让学生了解历史。教学前，我先布置学生搜集查阅有关抗日战争的历史资
料，并引导学生进行初步的分类整理。这样做既促发了课堂思考又引发了学生课外阅读的兴
趣
4.在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。在教学过程中我努力建立一种相互平
等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成了民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、
和谐、宽松的支持性环境中学习。如教学完“跳下悬崖”这部分内容后，让学生质疑、答疑
后，我问：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！”这声音是五壮士喊的，为什么说“是
英雄的中国人民坚强不屈的声音”？你们能帮助我解答这个问题吗？学生当“老师”，自然
不愿被自己的“学生”问住，于是他们互相补充，争相回答我的问题。在以上师生互动的情
境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的碰撞。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：
这节课我做到了四“让”：让学生有足够的时间“读”；让学生有机会“问”；让学生
能经常“议”；让学生能自由“讲”。如我制作 “跳下悬崖”幻灯片让学生观看后，提问：
“大家看了这幅图想说点什么吗？”一石激起千层浪，学生触图生情，纷纷举起了手。大家
敞开心扉，畅所欲言，特别没在老师意料之中的一幕催人泪下。一男生（中队长）站起来领
读一段肺腑之言。然后，又让全体队员举起右手向五位壮士敬队礼！此时，全班同学哭了，
听课的老师流泪了，我也不由自主地举起右手含着泪融入孩子们一员，此时，连手都不知道
放下。这样既表达了心声，又张扬了学生个性，又激发了师生情感。
三、不足之处
有感情的朗读还不够到位。由于课文比较长，课堂分析理解占用时间较多，引导学生有
感情地朗读课文做得还不够。今后要加强朗读训练。
四、改进措施
如果重上这节课的话，我会在之前成功的基础上，增加阅读的形式，多进行小组读、互
读、男女比赛读等多种形式，增加阅读指导，使学生在读中体会作者的思想感情，使学生产
生共鸣。