融合多种资源,提升小学生作业兴趣
如何巧妙融合多种教学方式,优化《观潮范文语文教案》的课程设计？
教学方式的多样化是当前教育领域重要的发展方向，这不仅可以提高学生的学习效果，同时也能够满足学生个性化学习的需求。
在语文教学中，多样化的教学方式能够更好地引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣，从而达到更优秀的教学效果。
本文将以《观潮优秀范文语文教案》为样本，探讨在教学设计过程中，如何巧妙融合多种教学方式，以优化课程效果。
一、思想意识和教育观念的升华要想实现课程优化的效果，首先需要教师在思想意识和教育观念上的升华。
教师需要拥有一颗开放的心态，能够接受新鲜事物和新的教育理念，这是多样化教学方式的基础。
同时，教师还需要提升自己的教育观念，强化“以学生为本”的思想，关注学生的个性化需求，为学生提供更为具有针对性的教育服务。
二、建立多层次教学目标为了在教学过程中引导学生积极参与，教师需要建立多层次的教学目标。
这些目标需要针对不同学生个体，建立出具体的、可操作性强的目标。
在《观潮优秀范文语文教案》中，采用了以“案例分析”方式进行教学，这种方法既能够引起学生的兴趣，同时还能够降低学习力，推进学生的学习进程。
在设计教案的时候，教师可以根据学生具体情况，建立不同的学习目标，如提高阅读理解能力、提升写作水平等。
三、融合多种教学方式多种教学方式的融合是教学优化的重要手段，能够使教学过程更为灵活多样，使学生更好地掌握知识。
在《观潮优秀范文语文教案》中，采用了多种教学方式，如案例分析、问题导入等方法。
其中，案例分析能够对学生的能力进行更加具体的和深入的考查，问题导入则能够激发学生的思考，培养学生的创造力。
四、充分利用现代技术手段在当今信息时代，现代技术手段是教学中的重要工具，能够增强课堂效果，提高教学效率。
在语文教学中，多媒体技术、网络资源和教育软件等现代技术手段都能够提升教学效果和提高学生的学习兴趣。
在《观潮优秀范文语文教案》中，教师采用了多媒体教学，将图片、音频和视频等资源用于课堂教学，通过视觉、听觉等多种感官刺激，更好地引导学生获取知识，提高学习效果。
信息技术与小学语文教学的深度融合
信息技术与小学语文教学的深度融合引言在数字化时代，信息技术的迅猛发展为教育带来了新的机遇和挑战。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，与信息技术的深度融合，不仅丰富了课堂教学的方式，也提升了学生的学习效果。
本文将探讨信息技术在小学语文教学中的应用，及其对教学效果的促进作用。
信息技术在小学语文教学中的应用1. 多媒体教学多媒体技术的应用极大地丰富了语文课堂的教学内容。
教师可以通过视频、音频和动画等多种形式，生动地展示课文内容，提高学生的学习兴趣。
例如，在教学《春晓》一诗时，教师可以播放春天的自然景象视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解诗歌的意境。
2. 互动学习平台利用在线学习平台（如课堂通、雨课堂等），教师可以开展互动学习活动。
学生可以在平台上进行课文讨论、在线测验、提交作业等。
这种形式不仅提高了学生的参与度，也促进了师生之间的交流与合作。
3. 语文学习APP市面上有许多专为小学生设计的语文学习APP，例如“轻松学语文”等，这些应用通过游戏化的学习方式，帮助学生巩固课本知识。
学生可以通过拼写、朗读、识字等不同模块，进行自主学习，激发他们的主动性与创造力。
4. 网络资源的利用教师可以利用网络资源，为学生提供丰富的阅读材料和学习指导。
通过推荐适合小学生阅读的电子书、在线文章和视频讲座等，学生可以在课外获取更多的知识，拓宽他们的视野。
深度融合的优势1. 提升学习兴趣信息技术的运用使得语文学习变得更加生动有趣。
通过多媒体和互动式学习，学生的学习积极性和参与感得到增强，能够更主动地参与到课堂中。
2. 个性化学习借助信息技术，教师可以根据学生的不同学习需求和兴趣，提供个性化的学习内容和指导。
通过大数据分析，教师能够了解每个学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 培养信息素养面对信息技术的广泛应用，帮助学生发展信息素养显得尤为重要。
在语文教学中，教师可以引导学生学会获取、分析和使用信息，为他们今后的学习和生活打下基础。
融合式教学的实践反思(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，融合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到了广泛关注。
融合式教学强调将传统教学与信息技术、情境教学、合作学习等多种教学方法相结合，以培养学生的综合素质和创新能力。
本文将结合我在实践中的经验，对融合式教学进行反思，以期为进一步优化教学策略提供参考。
一、融合式教学的实践过程1. 教学设计在实施融合式教学之前，教师需要对教学内容进行深入分析，明确教学目标、重难点。
在此基础上，结合学生的认知特点，设计多样化的教学活动，如情境教学、小组合作、信息技术辅助教学等。
例如，在教授《草原》一课时，可以设计“草原之旅”情境，让学生通过角色扮演、小组讨论等形式，深入理解课文内容。
2. 教学实施在教学过程中，教师应充分发挥主导作用，引导学生积极参与到教学活动中。
具体措施如下：（1）情境创设：通过图片、音乐、视频等多种形式，营造真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）小组合作：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
例如，在教授《地震逃生》一课时，可以让学生分组讨论地震逃生的方法，并制作逃生路线图。
（3）信息技术辅助：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果。
如利用网络资源，让学生查阅地震逃生相关知识，拓宽学生的视野。
3. 教学评价在教学过程中，教师应对学生的学习情况进行及时、全面的评价。
评价方式包括课堂表现、作业完成情况、小组合作效果等。
同时，关注学生的个体差异，给予不同的学生以针对性的指导。
二、融合式教学的实践反思1. 教学目标明确，但部分学生参与度不高在实施融合式教学的过程中，虽然教学目标明确，但在实际操作中，部分学生由于性格、能力等因素，参与度不高。
针对这一问题，教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整教学策略。
例如，对于内向、不善言辞的学生，可以安排他们在小组合作中承担倾听者、记录者的角色，逐步提高他们的参与度。
2. 教学手段多样，但部分环节存在重复在融合式教学中，教师采用了多种教学手段，但部分环节存在重复。
多元化作业设计培养学生综合素质
多元化作业设计培养学生综合素质多元化作业设计是一种教育教学方法，通过不同形式和类型的作业，培养学生的综合素质。
这种作业设计能够激发学生的创造力和思维能力，促使学生积极参与学习，提升他们的学习效果和综合素质。
本文将就多元化作业设计的定义、设计原则和实施方法进行讨论。
一、多元化作业设计的定义多元化作业设计是指根据学科、学生能力和学习目标的不同，利用多种形式和类型的作业进行教学。
这种作业设计可以包括书面作业、口头作业、实验作业、实践作业等多种形式，以及综合能力训练、问题解决、创新思维等多种类型。
通过多元化作业设计，学生可以在不同领域和学科中展示自己的才能和能力，提升自己的学习兴趣和学科素养。
二、多元化作业设计的设计原则1. 系统性原则：多元化作业设计应该与教学内容和学习目标相一致，有机地贯穿于课程的不同环节，形成一个系统完整的作业设计。
2. 个性化原则：多元化作业设计应该充分考虑学生的个体差异，根据每个学生的兴趣、能力和发展需求来设计作业，让每个学生都有参与感和成就感。
3. 弹性原则：多元化作业设计应该具有一定的灵活性，能够适应不同的教学环境和学生需求。
教师可以根据实际情况调整作业的要求和形式，让学生能够有所发展和突破。
4. 合作性原则：多元化作业设计可以鼓励学生之间的合作和交流，促进学生之间的互助和友善竞争。
这种合作性作业可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、多元化作业设计的实施方法1. 制定教学目标：教师首先要明确作业的教学目标，根据学科要求和学生需要确定所要培养的综合素质和能力。
2. 设计多样化的作业形式：根据学科特点和学生需求，设计多样化的作业形式，包括书面作业、课堂演讲、实验报告、项目研究等，让学生在不同领域和形式中发挥自己的才能。
3. 提供资源支持：提供必要的学习资源和指导，如书籍、网站、实验室设备等，让学生能够顺利完成作业，提高他们的学习效果和综合素质。
4. 评价与反馈：对学生的作业进行及时评价和反馈，同时给予肯定和激励，帮助他们发现不足和提高自己的能力。
跨学科主题作业设计-融合多元知识的创作
跨学科主题作业设计-融合多元知识的创作题目：跨学科主题作业设计-融合多元知识的创作导言在当今的教育领域，跨学科教学已经成为了一种趋势，它强调不同学科之间的联系与互动，帮助学生更好地理解和应用知识。
而跨学科主题作业设计则是一种将多个学科知识融合在一起的创新教学方法，它能够培养学生的综合能力和创造力。
本文将深入探讨跨学科主题作业设计，旨在帮助读者更全面、深刻、灵活地理解这一概念。
一、跨学科主题作业设计的概念与意义1. 跨学科主题作业设计的定义：跨学科主题作业设计是一种将多个学科知识融合在一起，以一个主题为核心，通过设计和完成一项探究性任务来促进学生对综合知识的理解和应用的教学模式。
2. 跨学科主题作业设计的意义：a. 培养学生的综合能力：通过融合多元知识，激发学生的创造力和思维能力，培养学生的综合能力，提高他们解决问题的能力。
b. 增强学生对知识的理解：通过将不同学科的知识相互联系起来，帮助学生全面理解和应用知识，避免知识的碎片化。
c. 提高学生的学习动机和兴趣：跨学科主题作业设计能够激发学生的学习兴趣，并增强他们在学习过程中的积极性。
二、跨学科主题作业设计的基本原则1. 主题选取的重要性：a. 主题应具有一定的深度和广度，能够融入多个学科的知识。
b. 主题应能够引发学生的思考和兴趣，激发他们的学习动力。
2. 任务设置的灵活性：a. 任务应能够结合学生的实际情境，让学生有更直观的体验和理解。
b. 任务难度应根据学生的不同能力水平进行适度设置，鼓励学生面对挑战并解决问题。
3. 学科知识的融合：a. 通过多学科的知识融合，帮助学生建立起学科之间的联系，形成知识网络。
b. 培养学生的综合运用能力，使学生能够将多个学科的知识有机地结合起来。
4. 评估方式的多样性：a. 评估方式应采用多样化的形式，包括个人报告、小组讨论、实践操作等，以更全面地评价学生的综合能力。
b. 评估过程应注重学生的自主学习和思考能力，而非简单地依赖结果。
小学语文作业如何创新(2)
小学语文作业如何创新（2）一、作业内容创新1. 结合生活实践：在设计小学语文作业时，应注重将课本内容与学生的生活实际相结合，让学生在完成作业的过程中，能够运用所学知识观察、分析生活现象，提高语文素养。
2. 丰富作业形式：打破传统的书写作业模式，引入绘画、手工、表演等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。
3. 个性化作业设计：针对不同学生的兴趣、特长和需求，设计难易程度适中、类型多样的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的学习内容。
二、作业评价创新1. 多元化评价方式：采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面、客观地评价学生的作业表现。
2. 注重过程性评价：关注学生在完成作业过程中的努力程度、思考过程和合作精神，激发学生的学习积极性。
3. 鼓励创新思维：在评价学生作业时，对于有创意的表达、独特的见解给予充分肯定，培养学生的创新意识。
三、作业辅导与指导1. 开展个性化辅导：针对学生在作业中遇到的问题，教师应及时给予个性化指导，帮助学生克服困难，提高作业质量。
2. 家长参与辅导：鼓励家长参与学生的作业辅导，关注学生的学习情况，共同促进学生的健康成长。
3. 定期组织作业研讨会：教师、家长、学生共同参加，分享作业心得，探讨作业改进措施，不断提升作业质量。
四、作业管理创新1. 建立作业数据库：收集、整理各类优质作业资源，便于教师和学生查询、借鉴。
2. 作业量控制：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。
3. 作业反馈机制：建立及时、有效的作业反馈机制，让教师、家长、学生共同参与作业管理，形成良好的作业氛围。
五、作业研究与创新1. 开展作业课题研究：鼓励教师针对作业设计、评价、管理等方面的问题开展课题研究，提升作业质量。
2. 参加学术交流：积极参加国内外学术交流活动，借鉴先进的教育理念和作业设计方法，为我国小学语文作业创新提供理论支持。
3. 建立作业创新团队：选拔优秀教师组成作业创新团队，定期开展研讨、交流活动，推动作业创新工作的深入开展。
传统与现代小学生如何用作文传承文化
传统与现代小学生如何用作文传承文化作文是传统文化的重要形式之一，它能够传承和弘扬文化，培养学生的文学素养和表达能力。
然而，随着现代科技的迅猛发展，许多小学生更倾向于使用手机和电子设备，对作文的兴趣和认同感逐渐降低。
面对这一挑战，如何让小学生更好地利用作文传承传统文化成为了当下亟需解决的问题。
首先，要激发小学生对传统文化的兴趣和热爱。
传统文化是我们民族的瑰宝，丰富多彩的传统故事、传统习俗和传统节日都蕴含着我们的文化精神。
教师可以通过讲述传统故事、组织传统文化活动等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，教师可以带领学生一起观看传统节日庆祝活动，借助影像资料使学生对传统文化有更直观、深入的了解。
其次，要注重培养小学生的作文能力。
作文是传承文化的一种方式，通过写作可以使学生更深入地了解传统文化，并且学会用自己的语言表达。
教师可以设计一些与传统文化相关的作文题目，如“我的家乡传统节日”、“我最喜欢的传统习俗”等，让学生通过写作表达自己对传统文化的理解和感受。
同时，教师还可以通过批改作文并给予指导，引导学生不断提升作文的思维深度和表达能力。
此外，融合现代科技元素也是提升小学生写作兴趣和能力的一种途径。
现代科技为作文提供了更多的素材和工具，可以让作文更加有趣生动。
教师可以鼓励学生运用电子设备，如手机、平板电脑、电脑等，进行作文创作。
学生可以通过拍摄照片、录制视频等方式，将自己对传统文化的理解和体验表达出来。
此外，还可以借助网络资源，例如文学网站、博客、微信公众号等平台，与他人交流作文并得到更广泛的反馈。
总之，作为传统与现代相结合的一种形式，小学生通过作文传承文化是有可能实现的。
通过激发学生的兴趣和热爱、注重培养学生的作文能力以及融合现代科技元素，可以有效提升小学生对传统文化的了解和传承。
教师在教学中要注重培养学生的文学素养和创作能力，在实践中创新教育方式，使传统文化在小学生中得以传承和发展。
只有这样，我们才能更好地传承和弘扬传统文化，培养出更多有文化自信的新时代小学生。
浅谈小学语文作业布置与批改
浅谈小学语文作业布置与批改一、作业布置1.1 整合课程内容：作业内容需紧密结合教材，针对不同年级、班级的学生特点，合理设置作业量及难度，以培养学生的语文素养。
1.2 多样化作业形式：结合小学生认知特点，采用课文填空、阅读理解、作文、手抄报等多种形式，丰富作业内容，提高学生兴趣。
1.3 分层次布置：根据学生的学习能力，将作业分为基础、拓展和提高三个层次，使学生在完成作业过程中得到针对性的训练。
1.4 适量作业量：遵循教育部门相关规定，合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行课外阅读和实践活动。
二、作业批改2.1 及时批改：教师应在作业完成后尽快进行批改，及时了解学生的学习情况，为课堂教学提供反馈。
2.2 个性化评价：针对学生的作业完成情况，给予鼓励性、指导性的评语，激发学生的学习兴趣，提高其自信心。
2.3 纠正错误：对作业中的错误进行标注，指导学生进行改正，培养学生的自主学习能力。
2.4 总结反馈：定期对作业完成情况进行总结，针对共性问题进行讲解，提高教学效果。
三、作业辅导3.1 课堂辅导：利用课堂时间，针对作业中的重点、难点进行讲解，帮助学生巩固知识点。
3.2 课后辅导：针对学生作业完成情况进行个别辅导，帮助学生解决学习问题，提高作业质量。
3.3 家长参与：鼓励家长参与孩子的作业过程，了解学生的学习情况，共同促进学生的成长。
四、作业评价4.1 过程性评价：关注学生在作业过程中的表现，如态度、习惯、合作精神等，全面评价学生的语文素养。
4.2 终结性评价：结合作业完成情况、课堂表现、考试成绩等多方面因素，给予学生综合性的评价。
4.3 激励性评价：注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量。
五、作业改进5.1 分析作业反馈：教师应认真分析作业反馈，针对问题进行教学调整，提高教学质量。
5.2 创新作业形式：结合现代教育技术，探索新型作业形式，提高学生的学习兴趣和效果。
5.3 加强教师培训：提高教师作业设计与批改能力，为提高作业质量提供保障。
家庭作业如何促进小学生学科兴趣
家庭作业如何促进小学生学科兴趣家庭作业在小学生的学习中起着重要的作用。
通过家庭作业，我们不仅可以巩固学生在学校所学的知识，还可以培养他们的学科兴趣。
那么，家庭作业如何促进小学生的学科兴趣呢？首先，家庭作业让孩子更好地了解学科的重要性。
在做家庭作业的过程中，孩子需要思考如何将学校所学的知识应用到实际生活中。
比如，在做数学作业时，孩子需要用到自己在学校学到的数学知识来解决问题。
通过这样的实践，孩子可以更深刻地认识到学科在日常生活中的重要性，从而激发他们对学科的兴趣。
其次，家庭作业可以帮助孩子发现学科的魅力。
在做家庭作业的过程中，孩子可能会遇到一些有趣的问题，需要通过查阅资料或者动手实践来解决。
这些问题往往会激发孩子的好奇心和求知欲，从而使其对学科产生浓厚的兴趣。
比如，在做科学实验的家庭作业时，孩子可以通过自己的亲身实践来发现科学的奥妙，激发他们对科学的热爱。
此外，家庭作业也可以激发孩子学科探索的欲望。
在做家庭作业的过程中，孩子常常需要主动去寻找答案，提升自己的解决问题的能力。
这种主动性培养了孩子的学科兴趣，使他们愿意去主动探索学科知识。
比如，在做语文阅读作业时，孩子需要自己去理解文章的意思并回答问题，这就需要他们不断地思考和探索，从而培养了他们对语文的学科兴趣。
最后，家庭作业还可以培养孩子的学科持久兴趣。
通过家庭作业，孩子需要在规定的时间内完成任务，这需要他们具备坚持不懈的毅力。
孩子如果能够按时完成家庭作业，就能够获得成就感和自豪感，进而对学科产生兴趣，并有动力去深入学习。
在完成家庭作业的过程中，孩子还可以与家长一起讨论，互相学习，这也会让他们更加喜欢学科，愿意去研究和学习。
综上所述，家庭作业在促进小学生学科兴趣方面起着至关重要的作用。
通过家庭作业，孩子可以更好地了解学科的重要性，发现学科的魅力，激发学科探索的欲望，并培养学科持久兴趣。
因此，家庭作业的设计和实施应该注重培养学生的兴趣和发展潜能，让他们在学习中能够积极主动地掌握知识，提升学习的效果。
学科融合背景下小学语文跨学科作业设计研究
学科融合背景下小学语文跨学科作业设计研究目录一、内容概要 (2)（一）研究背景 (3)（二）研究意义 (4)（三）研究目的与问题 (5)二、理论基础 (6)（一）学科融合的理论基础 (7)（二）跨学科作业设计的理论基础 (8)三、小学语文跨学科作业设计现状分析 (9)（一）调查对象与方法 (10)（二）调查结果与分析 (11)（三）存在问题及原因 (12)四、学科融合背景下小学语文跨学科作业设计原则与目标 (14)（一）设计原则 (15)（二）设计目标 (16)五、学科融合背景下小学语文跨学科作业设计实践 (17)（一）案例选取与分析 (19)（二）作业设计方案展示 (20)（三）实施效果与反思 (22)六、学科融合背景下小学语文跨学科作业设计的优化策略 (23)（一）树立正确的教育理念 (24)（二）加强教师培训与合作 (25)（三）创新作业形式与内容 (26)（四）完善评价体系与激励机制 (27)七、结论与展望 (29)（一）研究发现总结 (30)（二）研究不足与局限 (31)（三）未来展望与建议 (32)一、内容概要趋势。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其跨学科作业设计也日益受到关注。
本研究旨在探讨在学科融合背景下，如何有效设计小学语文跨学科作业，以提升学生的学习兴趣、综合素养和问题解决能力。
本研究分析了学科融合的内涵及其对小学语文教学的启示，指出跨学科作业设计应打破传统学科界限，将语文与其他学科相结合，通过整合知识、技能和方法，培养学生综合运用所学知识的能力。
本研究探讨了小学语文跨学科作业设计的原则与方法，强调作业设计应遵循趣味性、实践性、合作性和探究性原则，同时注重作业的层次性、连贯性和拓展性。
在具体设计层面，本研究提出了多种跨学科作业形式，如项目式学习、主题式写作、情境模拟等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
结合小学语文教学实际，研究了作业难度、量度和类型等方面的策略，以确保作业设计的科学性和有效性。
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融合多种资源，提升小学生作业兴趣
作者：罗远建
来源：《南北桥》2018年第16期
【摘 要】家庭作业作为数学教学的一部分，家庭作业中时间与空间的优势可以为培养学
生问题解决的能力提供一个平台。但在学校教育中，现今的数学家庭作业形式单一，主要为书
面性的习题，不利于培养学生的创造力；本文结合教学经验，谈谈如何利用多种资源设计学生
作业，以提升小学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学 家庭作业 资源
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.101
传统的数学家庭作业内容通常是针对数学教学的知识点进行，主要让学生掌握数学知识为
主。而基于问题解决的小学数学家庭作业内容是以拓展学生知识、培养学生的综合利用知识解
决问题的能力、陶冶学生的情感为主，作业通常需要学生动手操作、调查、探究等等。因此，
作业内容需要融合多种资源，作业资源的不断丰富，才能提高数学作业的质量，从而建构出丰
富的数学作业资源库。
一、利用生活化资源，激发学生的学习兴趣
当前的数学教学中，我们可以发现这样的一个现象：学生书本上的知识点掌握的很好，教
师布置的数学家庭作业都会做，但是学生在面对实际的问题时，会感觉很吃力。教学要紧密结
合学生的生活实际，要让学生运用掌握的基础知识和基本技能，去进行细致的观察、严密地思
考、反复地实践，把学与用，动脑与动口、动手，理论与实际有机地结合起来。如何在家庭作
业中融合生活化资源，教师也要进行思考：
教师要创设真实的生活情境，这个真实的情境要与学生的生活情境紧密联系在一起，最好
是学生熟悉的生活背景，这样更能激发学生学习的兴趣。教师可以利用学生的学校的生活背
景，比如，在学生喜欢的玩的游戏中找到与数学联系的生活知识。教师还可以利用学生社会中
的生活背景，在学生经常去购物的超市中找到与数学联系的生活知识。通过这些生活问题，能
让学生积极地参与到数学学习中来。在学习测量时，比如，有的学生实际调查花草树木的价格
时，反馈有的商家不理会他们，有的学生在实地测量学校的绿化面积时，反馈不能测量精确值
等等，学生通过自主思考，解决了实际中遇到的问题。通过让学生在真实的情境中解决问题，
培养学生的市场调查、收集信息、处理信息等实践能力。
让学生借助数学语言表达生活知识。如果学生能够利用数学语言进行表达与交流，那么就
能实现对知识的有效储存。在学生利用生活知识解决问题时，教师应该引导学生借助数学语言
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去表达如何利用生活知识解决问题，这样能更好凸显数学的语言功能，并且学生能够主动的将
数学知识与生活实际联系在一起，确保了生活知识的数学化。
二、利用跨学科资源，培养学生的应用意识
基于问题解决的数学家庭作业内容可以利用跨学科资源，也就是能利用其他学科知识。
《义务教育数学课标》中数学总目标中强调数学与其他学科之间要建立联系，也就是要进行跨
学科学习。因此，数学家庭作业应该引用跨学科的资源，不能以单一的学科知识为中心，而是
以学科的综合性知识为基础设计内容，强调数学与其他学科的联系。
在信息时代的今天，只有学生能够运用多种学科视角与看待真实的问题、解决真实的问
题，这才是真正意义上跨学科的学习。但是在具体教学的中，很少有教师会主动进行资源整
合，不管是学科内还是跨学科资源的整合。即使有教师进行跨学科资源的整合，只是仅仅把几
门学科随意的拼凑在一起搬到课堂上，呈现出知识很混乱的状态，不仅破坏了原有的学科知识
逻辑，还可能造成学生的思维混乱。数学家庭作业内容中不仅要引入跨学科资源，如何有效的
整合这些跨学科资源也是教师需要思考的问题。
一方面，教师要对跨学科资源进行一定整合。在把数学与其他学科知识进行融合时，教师
应该对进行一定的筛选和整合，而不是把不同的学科知识的随意堆积，这样使得其他学科知识
起不到辅助学生解决问题的作用，也达不到拓展其他学科知识的作用。因此，教师要找到數学
知识与其他学科知识的联系，不是将知识进行线性相加。
另一方面，教师选取跨学科资源时要符合学生认知水平。教师在进行作业设计时，对学生
已有的其他学科知识水平有所了解与掌握，并明确作业完成后其他学科知识所达到的目标。最
好是引用学生比较熟悉的知识，其中要注意减少对知识的死记硬背，这样增加跨学科资源的实
用性。
三、利用现代网络资源，丰富教育教学资源
在互联网+教育的时代，知识的获取随手可得，只要动动手指，浏览网页便可获得想要的
知识。在数学家庭作业中巧妙地将现代信息技术资源融入其中，不但可以使数学作业“形而有
效”，而且还能为学生未来发展奠定一定的基础。
利用网络的环境，创设家庭作业氛围。处在一定阶段的学生求知欲强、渴望与人沟通，但
是有的学生由于性格内向不太习惯与同伴、老师面对面沟通与交流。众所周知，今天各种电子
产品围绕在我们周围。如果能把现代信息技术网络环境有效的利用好，创设一个良好的家庭作
业环境，使之成为学生表达与沟通的一个载体。
比如教师可以开设一个微信公众号平台，学生可以通过这个平台发布自己的疑惑，教师和
其他学生都能通过平台帮助学生答疑解惑，促进学生与他人沟通与交流。这个平台第二个功能
是教师可以把学生的作业成果上传，学生可以在平台上浏览、点赞与评价，当上传的作品得到
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一个个点赞与评论，可促使学生收获成就感。这样的作业的示范性和激励性效果更强，更持
久。利用自媒体平台可以让家长看到学生学习的状态，便于教师与家长进行沟通。
利用网络资源，创设家庭作业资源。家庭作业可以借助媒体网络的文字、视频、声音、图
片等强大的信息交流的功能，把学生喜欢的媒体网络作为学生学习的帮手。当数学作业中需要
有收集材料或者学生遇到困难的时候后，教师可以鼓励学生借助网络技术手段收集资料，调动
了学生的积极性，满足学生的求知欲望，学生利用网络资源，从各种繁杂的信息中选择出自己
认为有价值的信息，能够增强学生收集、甄别信息的能力。另一方面，利用信息技术拓宽学生
学习的渠道，学生通过网络资源还能够获得书本上没有的知识，从而拓宽学生的知识面。
总之，数学家庭作业是数学中的一种重要学习活动，能够拓展学生的数学知识、培养学生
问题解决的能力、促进学生的情感得到发展。小学数学教师应利用多种资源，帮助学生提升作
业兴趣，感受作业快乐。