瑞文标准推理测验测评报告
智商测试评估报告(3篇)
第1篇一、引言智商测试作为一种科学的评估工具，广泛应用于心理学、教育学、医学等领域。
通过智商测试，可以了解个体的认知能力、智力水平、学习能力等，为教育、职业规划、心理辅导等提供参考。
本报告以瑞文智力测验为例，对一位受试者的智商测试结果进行分析和评估。
二、受试者基本信息受试者姓名：张三性别：男年龄：35岁职业：工程师三、测试方法与工具本次测试采用瑞文智力测验（Raven's Progressive Matrices），该测验适用于5-75岁的个体，主要从言语理解、判断推理、数字操作、图形推理等方面测试智商水平。
瑞文智力测验具有较高的信度和效度，能够全面、客观地评估个体的智力水平。
四、测试结果分析1. 测试成绩受试者在瑞文智力测验中的总分为150分，其中言语理解得分40分，判断推理得分45分，数字操作得分30分，图形推理得分35分。
根据瑞文智力测验的标准，受试者的智商指数（IQ）为130，属于高智商水平。
2. 智力维度分析（1）知觉辨别：受试者在知觉辨别方面的表现较好，能够快速、准确地识别图形、数字和符号之间的差异，具备较强的观察能力和注意力。
（2）类同比较：受试者在类同比较方面的表现优秀，能够迅速发现图形、数字和符号之间的相似性，具备较强的抽象思维能力和类比能力。
（3）比较推理：受试者在比较推理方面的表现突出，能够快速、准确地判断图形、数字和符号之间的关系，具备较强的逻辑思维能力和推理能力。
（4）系列关系推理：受试者在系列关系推理方面的表现较好，能够发现图形、数字和符号之间的规律性，具备较强的空间想象能力和序列推理能力。
（5）抽象推理：受试者在抽象推理方面的表现优秀，能够从复杂的信息中提取关键信息，具备较强的分析能力和创新思维。
五、评估结论1. 受试者智商指数为130，属于高智商水平，具备较强的认知能力和智力水平。
2. 受试者在知觉辨别、类同比较、比较推理、系列关系推理、抽象推理等方面表现优秀，具备较强的观察能力、抽象思维能力、逻辑思维能力、空间想象能力和序列推理能力。
瑞文智力结果测试及标准答案【清晰,节地区,适合整理编辑版】
瑞文经典之智力测验说明有A、B、C、D、E六部分每部分12道题共60道题用时不超过40分钟请使用一张答题纸记录题号与相应的选项数字指导语以下每个题目都有一定的主题，但是每张大图都缺少一部分。
大图以下有6至8张小图，将其中一张小图填补在大图的空缺部分，使整个大图合理、完整。
A1 A2A3 A4A5 A6A7 A8A9 A10A11 A12B1 B2B3 B4B5 B6B7 B8B9 B10B11 B12C1 C2C3 C4C5 C6C7 C8C9 C10C11 C12D1 D2D3 D4D5 D6D7 D8D9 D10D11 D12E1 E2E3 E4E5 E6E7 E8E9 E10E11 E12瑞文标准推理测验（计算分数、换算标准分、评价）1、计算分数：每题一分，各部分分数相加得出总分瑞文标准推理测验标准答案┏━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┓┃│1 │2 │3 │4 │5 │6 │7 │8 │9 │10│11│12┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ａ│4 │5 │1 │2 │6 │3 │6 │2 │1 │3 │4 │5 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｂ│2 │6 │1 │2 │1 │3 │5 │6 │4 │3 │4 │5 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｃ│8 │2 │3 │8 │7 │4 │5 │1 │7 │6 │1 │2 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｄ│3 │4 │3 │7 │8 │6 │5 │4 │1 │2 │5 │6 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｅ│7 │6 │8 │2 │1 │5 │1 │6 │3 │2 │4 │5 ┃┗━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┛2、换算标准分：瑞文标准推理测验分数与百分等级换算表3、评价智力水平：智力水平分级参考标准。
实验报告报告书范文：瑞文智力测验实验报告_054
2020实验报告报告书范文：瑞文智力测验实验报告_054EDUCATION WORD实验报告报告书范文：瑞文智力测验实验报告_054前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。
智力是一般性的、综合性的能力，能使人有目的地行动、合理地思维，并有效地应付环境。
关于智力是先天遗传还是后天环境决定的，曾经引起广泛争议。
目前的看法是遗传和环境都有重要作用。
遗传因素是智力发展的背景，从根本上决定了智力发展可能的范围，而环境因素决定智力将落到这一范围的哪一点上，即具体程度。
对具有优异的和中等的遗传潜势的个体，其智力的可塑范围较大，环境的影响也较大；而对具有智力迟钝和缺陷的遗传潜势的个体，环境对智力的改善作用相对较小。
目前使用智力测验来测查智力水平，常用的有：比奈测验、韦氏智力量表、绘人测验、瑞文推理测验等。
但智力测验受到智力理论、测量技术等的制约，不能说是完美的智力测量工具。
因此，对智力测验的结果进行恰如其分的解释、防止测验的滥用是十分重要的。
类比推理能力是智力的重要方面，它是根据两个或多个对象之间的一定关系，推出另外的两个或多个事物也具有类似的关系，或者推论出相类似的其他事物的过程。
它是归纳和演绎两种推理过程的综合，就是先从特殊到一般，再由一般到特殊的思维过程。
类比推理能力是人类进行思考的重要能力，也是人们理解、消化知识的重要能力。
瑞文测验侧重测查的就是个体的类比推理能力。
根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：第一级，百分等级>=95。
智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。
瑞文经典推理测验之智力测验(含答案及评分标准)
瑞文经典推理测验之智力测验（含评分标准）检测说明:瑞文标准推理测验由英国心理学家瑞文于1938年创制，在世界各国沿用至今，用以测验一个人的观察力及清晰思维的能力。
它是一种纯粹的非文字智力测验，所以广泛应用于无国界的智力/推理能力测试，属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，由5个单元的渐进矩阵构图组成，每个单元在智慧活动的要求上各不相同，总的来说，矩阵的结构越来越复杂，从一个层次到多个层次的演变，要求的思维操作也是从直接观察到间接抽象推理的渐进过程。
瑞文标准推理测验按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。
从直观上看，A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；B组主要测类同比较，图形组合等；C组主要测比较推理和图形组合；D组主要测系列关系，图形套合，比拟等；E组主要测互换、交错等抽象推理能力。
可见，各组要求的思维操作水平也是不同的。
测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。
每一组中包含有12道题目，也按逐渐增加难度的方式排列。
每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6—8张小图片组成。
测验中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系──这正是需要被测者去思考，去发现的，看小图片中的哪一张填入（在头脑中想象）大图案中缺少的部分最合适，主要用于智力的了解和筛选。
适用范围：1、适用年龄范围：6-70岁；2、适用人员的范围：不同的职业，国家、文化背景的人都可以用，甚至聋哑人及丧失某种语言机能的病人，具有心理障碍的均可使用。
A1 A2 A3 A4 A5 A6A7 A8 A9 A10 A11 A12B1 B2 B3 B4 B5 B6B7 B8 B9 B10 B11 B12C1 C2 C3 C4 C5 C6C7 C8 C9 C10 C11 C12D1 D2 D3 D4 D5 D6D7 D8 D9 D10 D11 D12E1 E2 E3 E4 E5 E6E7 E8 E9 E10 E11 E12瑞文标准推理测验（计算分数、换算标准分、评价）1、计算分数：每题一分，各部分分数相加得出总分瑞文标准推理测验标准答案┏━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┯━┓┃│1 │2 │3 │4 │5 │6 │7 │8 │9 │10│11│12┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ａ│4 │5 │1 │2 │6 │3 │6 │2 │1 │3 │4 │5 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｂ│2 │6 │1 │2 │1 │3 │5 │6 │4 │3 │4 │5 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｃ│8 │2 │3 │8 │7 │4 │5 │1 │7 │6 │1 │2 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｄ│3 │4 │3 │7 │8 │6 │5 │4 │1 │2 │5 │6 ┃┠─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┼─┨┃Ｅ│7 │6 │8 │2 │1 │5 │1 │6 │3 │2 │4 │5 ┃┗━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┷━┛2、换算标准分：瑞文标准推理测验分数与百分等级换算表3、评价智力水平：智力水平分级参考标准。
瑞文推理测验CRT(标准型)
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瑞文推理测验crt标准瑞文推理测验以下每个题目都有一定的主题但是每张大的主题图中都缺少一部分主题图以下有68张小图片若填补在主题图的缺失部分可以使整个图案合理与完整请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张
瑞文推理测验CRT（标准型）
瑞文推理测验
以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图 以下有6—8张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完 整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张。
瑞文标准推理测验智力附答案(免费)
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智力分数
❖ 测验完成后先将正确数相加得粗分，再将粗 分转换成百分位数。与同龄组的百分位常模 比较表示受试者智力水平。
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瑞文推理测验
瑞文推理测验瑞文推理测验,又叫做瑞文渐进图阵,是由英国心理学家瑞文编制的｡1938年瑞文根据斯皮尔曼的g因素理论首先编制和发表了瑞文标准推理测验(Raven Standard Progressive Matrices,SPM),该测验主要用于普通人群｡后来瑞文将这个测验的难度向高低两端扩展,分别于1941年和1947年发表了瑞文高级推理测验(Raven Advanced Progressive Matrices,APM)和瑞文彩色推理测验(Raven Color Progressive Matrices,CPM)｡APM主要用于智力水平高的成人,CPM 主要用于幼儿､老年人及智力有缺陷的人｡这三套测验组合起来,可以测量和评估5岁半以上的各种智力发展水平的受测者｡SPM 是由一系列图形组成的,分为五组,每组12道题,总共有60道题｡整套测验包含两种题型,一种是题干为右下角被挖掉一块的大图形,选项为包括被挖掉的那一块在内的6个小图形;另一种是题干为缺少一个图形的图形矩阵,选项为包括所缺少的那个图形在内的6-8个小图形(图8-9)｡测验时,受测者根据大图形或图形矩阵的规律,从所提供的选项中选择出一个适当的图形填入大图形或图形矩阵的空缺中｡这套测验适用于5.5岁至老年｡自从SPM 发表以来,该测验被广泛地应用于不同的人群,结果发现,智力水平高的成人的得分往往集中在分数分布的高端,大约有三分之二的题目对他们缺乏鉴别力｡为了对这一类人更好地进行区分,于是,瑞文编制了高级推理测验｡APM 由两组题目组成,第一组有12道题,主要用于练习,第二组有36道题,用于正式测验｡这套测验主要用于评估优秀成人如大学生､高级技术人员､管理人员等的智力活动的效率｡CPM 由一系列彩色图形组成,分为三组,每组12道题,总共有36道题｡这套测验的题型与SPM 十分相似,只是由于上了颜色,更容易引起受测者的兴趣,使年幼的儿童注意力更集中｡另外,这套测验的难度水平降低了,因此,对智力水平比较低的受测者有很好的鉴别力｡CPM 适用于5-11岁的儿童及智力有缺陷的成人｡瑞文推理测验自问世以来就受到世界许多国家的心理学工作者的关注,对它所做的研究非常多｡据美国心理测验年鉴第八版的报道,当时有关瑞文推理测验的研究已将近700项｡下面仅对有关测验信度和效度的研究做一个简单的介绍｡英国､美国､加拿大､新西兰､挪威､刚果､香港等国家和地区的研究者曾用再测法､分半法､库德-理查逊法等检验了瑞文推理测验的信度,所得的信度系数多数在0.70-0.90之间｡有研究者对挪威､瑞典和丹麦的5000名6-8岁的儿童实施了CPM,并计算该测验分数与学业成就测验分数的相关,所得的效标关联效度分布在0.4-0.6之间｡有研究者计算了SPM 与比内智力量表和韦克斯勒儿童智力量表分数的相关,所得的相关系数在0.54-0.86之间｡还有一些研究者用因素分析法考察了瑞文推理测验的构想效度,结果很不一致,有人发现该测验在g因素上的负荷量非常高,而有人发现该测验在其他因素如空间能力､语言能力上也有较高的负荷量｡1985年,张厚粲教授将SPM 介绍到我国,并主持了该测验的修订工作｡修订后的测验称为瑞文标准推理测验中国城市修订本,修订报告于1989年发表｡瑞文标准推理测验中国城市修订本基本保留了原测验的题目及测验的结构和施测方法｡这套测验施测时无严格的时间限制,一般来说用30-40分钟就可以完成｡所有的题目一律按“1”或“0”计分,将五组题目的得分加起来可以获得原始分数｡根据受测者的实足年龄和原始分数查常模转化表即可确定与该分数相对应的百分等级,进而评估他的智力发展水平｡瑞文标准推理测验中国城市修订本的常模团体是由来自全国大､中､小城市的5108名受测者组成的,其中男女受测者各约占二分之一｡受测者的年龄分布在5岁半至70岁以上｡这些受测者按年龄分组,各年龄组的受测者结构基本符合根据1982年全国人口普查资料计算得的各项比例｡该测验在中国标准化时已进行了信度和效度的检验｡其分半信度为0.95,再测信度为0.82(相隔15)和0.79(相隔30天)｡与韦克斯勒儿童智力量表中国修订本的言语智商､操作智商和总智商的相关分别为0.54､0.70和0.71｡与高考语文､数学和总分的相关分别为0.29､0.54和0.45｡这些数据表明,瑞文标准推理测验中国城市修订本具有较高的可靠性和有效性｡1989年,华东师范大学的李丹教授将CPM 和SPM 合并成联合本,制定了城市常模和农村常模｡1992年,北京师范大学的陈帼眉教授制定了CPM 的幼儿常模｡1993年,北京师范大学特殊教育研究中心制定了SPM 的北京地区听觉障碍儿童常模｡这些测验的修订工作为瑞文推理测验在中国的广泛使用起到了有力的推动作用｡评价:瑞文推理测验的优点是比较多的｡首先,它的施测和记分程序十分简便,分数也易于解释｡其次,适用的年龄范围很宽,受测者可以是幼儿,也可以是老人｡第三,测验对象不受文化､种族､语言,以及是否有听力､语言､肢体障碍等的限制｡最后,它既可以团体施测,也可以个别施测｡不过,该测验只适于用来做智力筛查,不适于对特殊儿童进行精确的诊断和分类,使用时应注意它的局限性｡。
一般智力测验实验报告
一般智力测验实验报告一、瑞文智力测验简介瑞文智力测验则是纯粹的非文字智力测验，是英国人瑞文在1983年设计的一个智力量表，简称瑞文智力测验。
这是一套使用方便、用途广泛的智力测量工具，至今仍为国际心理学界和医学界所使用。
由于该测验是非文字的，因而测验的结果较少受特殊文化背景的影响。
瑞文测验最初型为渐近性矩阵标准型，整个测验一共由６０张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。
从直观上看，Ａ组主要测量知觉辩别力、图形比较、图形想象力等；Ｂ组主要测类同、比较、图形组合能力等；Ｃ组主要测比较、推理和图形组合能力；Ｄ组主要测系列关系、图形套合、比拟等；Ｅ组主要测互换、交错等抽象推理能力。
可见，各组要求的思维操作水平也是不同的。
测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。
每一组中包含有１２个题目，也按逐渐增加难度的方式排列。
分别编号为Ａ 1 ；Ａ 2... Ａ 12 ；Ｂ 1 ；Ｂ 2... Ｂ 12 等，每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的６～８张小图片组成（Ａ组和Ｂ组有６张，Ｃ组以后有８张）小图片分别标号为１ , ２ ...... ８。
测验中要求被测者根据大图案内图形间的某种关系——这正是需要被试者去思考、去发现的，看小图片中的那一张填入（在头脑中想象）大图片中缺失的部分最合适。
二、测验目的熟悉智力测验（特别是团体测验）的施测方式；掌握瑞文测验的测验要领；体验瑞文测验；使学生能够正确分析和解释瑞文测验的结果。
三、实施该测验的条件通过人员素质测评课第12章及以前各章相关知识的学习，对一般智力的概念有正确的理解。
为每一位参加测验的学生准备瑞文测题本和测试答题纸一套。
四、测验过程1、瑞文测验的使用要求不论团体施测或个别施测都应为每个被试准备一张答卷纸，一个测验图册，提供或要求被试自备铅笔—支。
一般正常三年级以上儿童与65岁以下成人均可用团体测验，其他则用个别施测。
瑞文推理测试测评评分56
瑞文推理测试测评1. 测评介绍瑞文推理测试是一种常用的心理测评工具，旨在评估个体在逻辑推理和问题解决方面的能力。
该测评以题目形式呈现，要求被测者通过分析、归纳、推断等方法，从给定的信息中得出正确答案。
每道题目都需要被测者进行深思熟虑，运用逻辑思维来解决问题。
2. 测评内容与方式瑞文推理测试包含一系列题目，涉及不同领域的知识和情境。
这些题目往往以文字、图形、图表等多种形式呈现，要求被测者根据所给信息进行分析和判断。
2.1 文字题目文字题目通常以一个问题或情境为背景，提供相关信息供被测者参考。
被测者需要读取并理解这些信息，并利用逻辑推理来回答问题。
例如：问题：某公司近期发生了一起财务丑闻，导致股价暴跌。
以下是该公司过去三年的财务数据：年份销售额（亿元）利润率2018 10 5%2019 12 6%2020 15 ?根据以上数据，能否判断2020年的利润率一定高于2019年？2.2 图形题目图形题目以图表、图像等形式展示相关信息，被测者需要观察图形并运用逻辑推理来解答问题。
例如：问题：下面是一组由数字组成的序列：3, 6, 12, ?, ?请问“？”处应填入哪个数字？2.3 图表题目图表题目通过统计数据、表格等形式呈现信息，被测者需要仔细阅读并分析相关数据，然后进行推理和判断。
例如：问题：下面是某城市过去五年的降雨量统计表：年份降雨量（毫米）2016 8002017 ?2018 ???请根据已知数据推测缺失的数值。
3. 测评评分与解读瑞文推理测试的评分系统根据被测者对每道题目的回答情况进行评估。
每道题目都有一个正确答案，被测者的答案与正确答案的一致程度决定了得分高低。
一般来说，得分越高表示被测者在逻辑推理和问题解决方面的能力越强。
评分范围通常从0到100分，根据实际情况可能会有所调整。
例如，得分56可能意味着被测者在推理能力方面有一定的优势，但仍有改进空间。
4. 测评应用与意义瑞文推理测试广泛应用于人才选拔、职业发展规划、学术研究等领域。
瑞文标准推理测验
瑞文标准推理测验瑞文标准推理测验第1题第2题第3题第4题第5题第6题第7题第8题第9题第10题第11题第12题第13题第14题第15题第16题第17题第18题第19题第20题第21题第22题第23题第24题第25题第26题第29题第30题第33题第34题第35题第36题第37题第38题第39题第40题第41题第42题第43题第44题第45题第46题第47题第48题第49题第50题第51题第52题第53题第54题第55题第56题第57题第58题第59题第60题瑞文标准推理测验(Raven's Standard Progressive Matrices)是英国心理学家瑞文(J·C·.Raven)1938年设计的非文字智力测验。
瑞文测验的编制在理论上依据斯皮尔曼(C Spearman)的智力二因素论，该理论认为智力主要由两个因素构成，其一是一般因素，又称“g”因素，它可以渗入所有的智力活动中，每个人都具有这种能力，但水平上有差异，另一个因素是特殊因素，可用“s”表示，这类因素种类多，与特定任务有高相关。
人们认为瑞文测验是测量“g”因素的有效工具，尤其与测量人的问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
瑞文标准推理测验属于渐近性矩阵图，整个测验一共有60张图组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组都有一定的主题，题目的类型略有不同。
从直观上看，A组主要测知觉辨别力，图形比较，图形想象力等；B组主要测类同比较，图形组合等；C组主要测比较推理和图形组合；D组主要测系列关系，图形套合，比拟等；E组主要测互换、交错等抽象推理能力。
可见，各组要求的思维操作水平也是不同的。
测验通过评价被测者这些思维活动来研究他的智力活动能力。
每一组中包含有12道题目，也按逐渐增加难度的方式排列。
每个题目由一幅缺少一小部分的大图案和作为选项的6—8张小图片组成。
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《瑞文标准推理测验》测评报告姓名：分组号：性别：民族：学号：出生日期：学校：入学年份：年级：班级：血型：学习成绩：健康情况：父亲姓名：父亲职业：父亲文化程度：母亲姓名：母亲职业：母亲文化程度：其它扶养人姓名：其它扶养人关系：其它扶养人职业：备注:其它扶养人文化程度：测验简介《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。
瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。
A、B、C、D、E五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。
各组题目的测试重点如下：A组：知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等；B组：类同、比较、图形组合等能力；C组：比较、推理、图形组合等能力；D组：系列关系、图形套合等能力；E组：套合、互换等推理能力。
虽然每组测试的重点有些不同，但实际完成测验时，解决各组题目都需要各种能力的协同配合。
一般来说完成前面一组的题目会对后面各组题目的解答有所帮助。
该测验主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。
智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音乐能力的要求稍高些。
特殊能力因素包含很多种,本测验不能测量人的特殊能力水平。
该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的测试者，测验对象不受文化、种族和语言的限制，并且可用于一些生理缺陷者，如用于聋哑儿童。
测验可个别进行，也可团体实施、使用方便、省时省力，结果解释采用百分等级说明，直观简单。
该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。
但在进行智能诊断和人才选拔培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。
瑞文推理测验成绩不高，甚至很低，那么智力水平不足可能是其学业成绩或工作绩效不理想的一个原因。
对智力缺陷者应给以早期诊断和补救，对有智力超常者应及早给予专业培训。
该测验也可用于各种比较性研究，包括不同文化人群的比较研究、以及正常人、聋哑者和智力迟钝者之间的比较研究。
经研究发现，该测验的可靠性和有效性都是比较好的，其分数可以作为对个体一般智力水平的说明。
因其有着重要的理论意义与实用价值，一直被人们广泛使用。
分数：此次测试日期为：总分：关于测验分数和等级的说明：1．A、B、C、D、E组得分为被测试者五个分测验上的原始得分，每个分测验的最高分12分，最低分0分。
各个分测验的主要测试方面详见《测验介绍》。
2．被测试者在本测验中的原始总分为五个分测验分数之合，由于所有各个原始分数都是未经标准化的，因此不同测试者的原始分数之间的比较是没有意义的。
3．被测试者的百分等级表示被测试者的实际智力水平在同龄人中所处的位置，例如被测试者的百分等级为95％。
即被测试者在同年龄人群中，比95％的人的智力水平要高。
百分等级是经过标准化的，因此可以在同龄和不同龄的人之间直接进行比较。
4．被测试者的智力等级是根据被测试者的百分等级划分的，定性的说明了被测试者的智商水平。
分析说明：关于瑞文标准推理测验：此次测试日期为：被测试者的测验结果为：五级。
这个结果说明被测试者的智力水平很低，可能存在某些缺陷，在同年龄组人群中，只有约有5%的人处于这一智力水平。
从测试整体情况来看，被测试者观察能力和空间知觉能力很差，往往不能把握事物最为明显的线索，正确辨认简单的空间关系。
思维比较混乱，缺乏灵活性，一般情况下无法把握事物的内在逻辑，几乎不能捕捉到与问题有密切联系的信息并加以整合运用。
他们的发展比同龄人缓慢很多，通常注意力难以集中，反应迟钝，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂。
被测试者往往不能进入正常的学校进行学习，需送入特殊教育的学校接受培训。
如果是在正常的学校中，无论被测试者付出多少努力，他们可能还是无法像大多数人一样适应正常的学校生活。
指导建议：被测试者智力水平比较低，可能存在某种缺陷，主要表现为空间知觉和思维能力比较差。
处于这样的智力水平，被测试者反应迟钝，对周围事物缺乏兴趣或兴趣短暂，即使付出努力也往往不能适应正常学校的学习。
因此建议被测试者进入特殊教育学校，接受根据自己发展特点设置的课程。
他们不应该为不能取得好成绩而受到责备，况且一个人的价值不能单纯由成绩或成功来决定，其他诸如诚实、富有爱心等同样也很重要。
家长和老师应多看到他们身上的优点，并支持他们最大限度地发挥这些优点。
此外在人一生中智力也非一成不变，完全由遗传因素决定，家庭、学校和社会等环境在其发展过程中也起着重要的作用。
丰富的环境可以提高人的智力水平。
因此对被测试者来说，能经常接触些需要观察、思考的情境，激发对新奇事物的兴趣和求知欲，也有助于智力水平的提高备注：此次测试日期为：被测试者在本测验的A组分测验得分为：3分。
被测试者在本测验的B组分测验得分为：2分。
被测试者在本测验的C组分测验得分为：1分。
被测试者在本测验的D组分测验得分为：0分。
被测试者在本测验的E组分测验得分为：3分。
被测试者在本测验中的原始总分为： 9分。
被测试者的百分等级为：1%被测试者的智力等级为：5级，智力缺陷倾向。
※关于测验结果的几点附加说明：1．不要将测验结果当作被测试者的永久"标签"任何心理测验都是存在一定误差的。
同时被测者本人在测试时的情绪状态、对测验的态度等主观因素，测试过程中的环境干扰因素等客观因素都会影响被测者的分数和等级。
因此在阅读本测试报告的结果时，请参照日常生活中测试者本人的实际表现来理解本报告的结果。
同时人的大多数能力和性格特征都是可能改变的，因此测评的结果仅是评价个人情况的一个参考因素，请不要把本测验的结果看成是对被测试者的"标签"或最终"宣判"，而应视为眼下暂时的情况。
2．为什么有时会出现多个被测试者的报告基本相同在阅读多个被测试者的测评报告时，可能会发现他们在某些特征上的解释是完全相同的，这主要是由两个方面的原因造成的：第一，在对测验结果进行解释时，一般不是对每个分数都给出一个特定的解释，往往是把分数分成几个分数等级，对每个等级给出一种解释；第二，根据相关的统计理论可知，无论是能力还是性格特征，大多数人的得分都是居于中间水平的（占人群的50%以上），处于分数两极的人要少得多，因此虽然中间分数段的人数量较多，但其特征具有相似性，可以采用统一的结果解释。
3．为什么各个分量表的分析说明有时会出现矛盾人的能力和性格非常复杂，仅仅靠一套测验数据来解释或者归纳人的特征总是显得单薄，有时甚至会出现互相矛盾的结论。
如果出现这种情况, 可能有如下两个原因：第一，被测试者没有真实做答（题目理解错误或希望得到好的评价而掩盖真实情况等）；第二，在对各个分量表得分进行的分析说明时，评价者往往只考虑这一个因素的作用，而认为其它因素处于恒定水平，例如一个关于学习情况的测验中的两个分测验是"信心"和"努力"。
如果被测试者在"信心"分测验当中取得高分，结果分析中出现："由于您对学习充满信心，所以敢于突破学习上遇到的困难，因而会取得较理想的成绩。
"同时被测试者在"努力"分量表中取得低分，结果分析中出现："由于您的努力不够，您的成绩会很不理想。
"也就是说，实际上由于每个分量表只说明本量表中单一因素的作用，因而"矛盾的分析说明"只是证明多个不同因素对于被测试者同一方面的影响相反，而不是真的存在矛盾。
4．以整体的观点看待测评结果很多测验都包含多个分测验，对于这类测验来说，不应仅仅孤立地理解单个分测验的成绩。
这是因为每一分测验与其他分测验都有一定的关联性，不同能力方面或者性格特征是组合在一起共同对人的行为起作用。
因此在评定一个人的特征时，一方面需要理解各个分测验的分数的含义，但更重要的是综合所有信息进行全面分析。
瑞文标准推理测验是英国心理学家瑞文(J.C.Raven)1938年设计的非文字智力测验"瑞文标准推理测验(Ravens Standard Progressive Matrices简称SPM)"编制而成。
对被试智力给予客观评估。
并为智能诊断和人才的选拔与培养以及临床心理学研究提供科学依据。
系统数据采集方式多样，计算准确，报告迅速详细。
适用范围： 本测验适用范围颇广。
五岁半以上各年龄阶段的被试均可使用，并且不受文化、种族及语言的限制，也可用于某些生理缺陷者。
临床常应用于智能诊断和人才的选拔与培养，尤其是在进行各类跨文化研究，及正常人、聋哑患者和智力迟钝者之间的比较研究时，本测验的优势更为突出。
瑞文高级推理测验： 本测验是比瑞文标准推理测验难度更大的一种非文字智力测验工具。
测验适用于瑞文标准推理测验结果百分位在90%或以上者。
目前主要用来选拔人才。