七年级生物下册4.2.2消化和吸收导学案
4.2.2消化和吸收教学设计七年级生物下册(人教版)
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们的认知能力、思维品质和探究精神逐步提升。在生物学科方面，学生已经掌握了细胞、生物分类等基础知识，具备一定的学习生物学的基本能力。然而，消化和吸收这一章节内容较为抽象，涉及复杂的生理过程，对学生来说是一个新的挑战。
2.消化过程：以食物的消化为例，详细讲解淀粉、蛋白质、脂肪在消化系统中的分解过程，以及消化酶的作用。
3.吸收过程：重点讲解小肠的结构与吸收功能，阐述营养物质如何通过消化道壁进入血液循环。
4.消化系统疾病：分析不良饮食习惯导致的消化系统疾病，如胃溃疡、便秘等，并提出预防和治疗措施。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会带领学生回顾本节课的重点内容，总结消化和吸收的知识点。同时，强调良好饮食习惯对健康的重要性，引导学生将所学知识运用到生活中。
此外，我会鼓励学生在课后进行自主学习，如查找资料、观看科普视频等，进一步拓展知识面。通过本节课的学习，使学生不仅能掌握消化和吸收的知识，还能关注健康，养成良好的生活习惯。
2.创设情境，激发学生的探究欲望。
-通过案例导入，如“小明的饮食困惑”，引发学生对消化和吸收过程的思考。
-设立探究性问题，鼓励学生自主查找资料，合作解决问题。
3.实践活动与理论教学相结合，提高学生的实践能力。
-安排实验课程，让学生亲自动手进行消化酶活性实验，观察消化过程。
-组织学生个与消化和吸收有关的真实案例，如“小明因为饮食不规律，导致胃痛和消化不良”，让学生意识到正确饮食习惯的重要性。通过这样的导入，学生能更好地进入新课的学习状态。
4.2.2消化和吸收(第一课时)教学设计人教版生物七年级下册
二、学情分析
针对本章节“4.2.2消化和吸收”，七年级学生在学习过程中已具备了一定的生物学基础，掌握了细胞、组织和器官的基本概念，了解了人体的基本生理功能。但在消化和吸收方面，学生的知识储备相对薄弱，对消化系统的组成、功能以及营养物质吸收的原理尚不清晰。因此，在教学过程中，应注重激发学生的好奇心，引导他们通过观察、实验、讨论等多种方式，深入探究消化和吸收的奥秘。此外，针对学生的年龄特点，应采用生动形象的教学手段，如实物模型、动画演示等，增强学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，关注学生的个体差异，鼓励他们在团队合作中发挥自身优势，培养自主学习、合作探究的能力。在此基础上，加强学生的健康饮食教育，将所学知识与生活实际相结合，提升学生的生物学素养。
-鼓励学生发表自己的观点，培养思辨能力和团队合作精神。
3.针对学生的疑问，进行解答和拓展，加深对消化和吸收知识的理解。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的习题，让学生巩固消化和吸收的知识点。
-选择题、填空题、简答题等多种题型，检测学生对知识点的掌握程度。
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，及时发现问题并进行针对性讲解。
4.2.2消化和吸收（第一课时）教学设计人教版生物七年级下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解消化系统的组成及其功能，掌握消化过程中各消化器官的作用。
-学生能够描述口腔、胃、小肠等器官在消化过程中的功能，了解各消化液的作用。
-学生能够解释食物在消化过程中的物理和化学变化。
2.掌握吸收的原理，了解各营养物质在消化系统中的吸收过程和途径。
3.利用图表、流程图等工具，帮助学生总结和梳理消化和吸收的知识点，形成知识体系。
七年级生物下册4.2.2消化和吸收教案新版新人教版
消化和吸收 科 目 生物 年 级 七年级 班 级 时 间 年 月 日 课 题 第二节 消化和吸收 第 8 教学目标1．知识：了解消化系统的组成，理解消化酶在食物消化过程中的重要作用。
2． 能力：通过探究“馒头在口腔中的变化”，进一步培养学生设计实验、分析和解决问题的能力。
3．养成教育：培养良好的饮食习惯。
重 点 ：淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养。
难 点 淀粉的化学性消化过程以及学生探究能力的培养；酶的作用教学用具 制作多媒体课件；准备有关实验。
执 笔 者 文天娥老师 授课者典型例题1．血液中没有（ ） A.氨基酸 B.脂肪酸 C.麦芽糖 D.维生素 答案C 。
分析而麦芽糖则不能被吸收，必需再消化成葡萄糖才能被吸收，所以血液中没有麦芽糖。
2．小明患了急性肠胃炎，腹泻严重，这时进行治疗的方案有以下几种，请选择（ ）A ．口服葡萄糖B ．口服生理盐水 C ．静脉注射生理盐水 D ．静脉注射葡萄糖溶液 答案C 分析由于小明患了急性肠胃炎，所以体内丢失了大量的水和无机盐，但由于胃肠功能失调，所以不能口服，应该通过注射生理盐水来补充体内的水和无机盐。
3．试管中有一些植物油，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃温水中，一小时后植物油不见了。
配制的消化液可能是 （ ） A ．唾液、胃液、肠液 B ，胃液、唾液、胆汁 C ，胰液、肠液、胆汁 D ，肠液、胰液、唾液答案C 分析植物油的成分是脂肪，该题实际上是考查脂肪的消化。
乳化脂肪的消化液是胆汁，只起乳化作用（物理变化，将大分子脂肪变为脂肪微粒胰液中有胰脂肪酶，肠液中有肠脂肪酶。
4．三个试管内有相同量的鲜牛肉，加入配制的消化液，充分振荡置于37℃学习内容 学生活动 教师活动引言: 当我们慢慢地嚼馒头时，常常感到稍有些甜味儿，这是什麽原因呢？是不是馒头里含有那种甜甜的糖？观看、思考 演示实验：将馒头泡在水中，检测馒头水中是否含有麦芽糖。
1、馒头在口腔中的变化 分组实验 同组学生既相互分工又相互协作，对照分析实验结果,得出结论。
4.2.2消化和吸收(第1课时)教学设计人教版生物七年级下册
4.应用题：设计一些与实际生活相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我将带领学生进行总结归纳，梳理本节课所学内容：
1.回顾知识点：引导学生回顾消化系统的组成、食物的消化过程、营养物质的吸收等知识点。
2.梳理知识结构：通过流程图、图表等形式，帮助学生建立完整的知识结构。
1.激发学生兴趣：通过生动形象的教学手段，激发学生对消化和吸收知识的兴趣，提高其学习积极性。
2.注重知识衔接：在讲解新知识时，注重与已有知识的联系，帮助学生建立完整的知识体系。
3.培养实践能力：设计丰富的实践活动，让学生亲身体验，提高其解决实际问题的能力。
4.突破重难点：针对学生在消化酶作用、食物消化和营养物质吸收等方面的困难，采用直观教具、案例分析等方法，帮助学生理解和掌握。
3.强调重点和难点：针对学生在学习过程中遇到的重点和难点，进行再次讲解和强调。
4.情感教育：结合所学知识，引导学生关注健康饮食，养成良好的生活习惯。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，我设计了以下作业：
1.必做题：
a.根据课堂学习，绘制消化系统的结构示意图，标注各个器官的功能。
3.讨论过程：学生围绕讨论题展开讨论，分享自己的观点和疑问，互相解答。
4.小组汇报：各小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组成员可补充发言。
（四）课堂练习
为巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.选择题：设计一些关于消化和吸收的选择题，检查学生对知识点的掌握程度。
2.判断题：设计一些关于消化和吸收的判断题，培养学生的逻辑思维能力。
作业要求：
4.2.2消化和吸收优秀教学案例七年级生物下册(人教版)
3.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，鼓励学生敢于提问、敢于质疑、敢于表达。
5.注重情感教育，将知识教学与价值观教育相结合，培养学生全面发展。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解消化和吸收的过程，我将采用生活化的情景创设，让学生在具体情境中感受生物学知识。例如，通过展示食物在消化系统中的“旅行”过程，让学生了解各消化器官的功能和相互关系。此外，还可以运用多媒体教学手段，播放消化系统动画，使抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
2.问题导向，培养探究能力
本案例注重问题导向，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生主动探究消化和吸收的奥秘。这种教学策略有助于培养学生的思考能力、问题意识和解决问题的能力，使他们在探索中学习，提高生物学素养。
3.小组合作，提高互动性与团队协作能力
案例中，小组合作学习贯穿始终。学生通过小组讨论、分享观点，共同解决问题。这种教学方式有助于提高学生的互动性，培养他们的团队协作能力和沟通能力，使每个学生都能在合作中发挥自己的优势。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论进度，适时给予提示和解答。
（四）总结归纳
1.邀请各小组代表汇报讨论成果，分享对消化和吸收过程的理解。
2.教师针对学生的回答进行点评，补充遗漏的知识点，纠正错误观念。
3.对本节课的重点内容进行总结，强调消化和吸收在人体健康中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：结合本节课所学内容，设计一份有关消化和吸收的练习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固学生对知识点的掌握。
（四）反思与评价
1.教学反思：在教学过程中，教师要时刻关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。课后，教师应认真反思教学效果，总结经验教训，不断提高教学水平。
4.2.2消化和吸收(第2课时消化和吸收)》优秀教学案例人教版生物七年级下册
（二）讲授新知
1.利用多媒体展示食物在口腔、胃、小肠等器官中的消化过程，讲解各器官的结构和功能。
2.举例说明食物的消化和吸收对身体健康的重要作用，如营养物质的吸收、废物的排出等。
3.引导学生关注生活中的饮食现象，如饮食习惯、饮食卫生等，提高他们的生活实践能力。
4.教师要定期对学生的学习Fra bibliotek况进行评价，了解他们的学习进度，为下一步教学提供依据。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一片面包，提问：“大家知道这片面包是如何进入我们的身体的吗？”引导学生思考食物的消化过程。
2.提问：“在我们的身体里，这片面包是如何被消化的呢？”引发学生对食物消化和吸收的好奇心。
3.培养学生关注身体健康、注重饮食卫生的意识，提高他们的生命素养。
4.引导学生树立正确的健康观念，明白健康饮食对成长的重要性，从而养成良好的生活习惯。
5.培养学生热爱科学、追求真理的兴趣，激发他们继续学习生物学的热情。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注每一个学生的成长，引导他们主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。同时，我将运用人性化的语言，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生在轻松愉快中掌握知识，提高他们的生物素养。通过本章节的教学，学生们将不仅掌握食物的消化和吸收过程，还能在日常生活中运用所学知识，为自己的健康成长奠定基础。
3.教学内容与过程详实：教师在导入新课时，通过提问和多媒体展示，引发学生的思考；在讲授新知时，结合生活实例，使学生理解食物消化和吸收的重要性；在小组讨论环节，鼓励学生分享观点，培养团队协作精神；在总结归纳环节，引导学生巩固知识，提高实践能力。
人教版生物七年级下册：4.2.2 消化和吸收 学案设计(无答案)
消化和吸收【学习目标】知识目标1．描述人体消化系统的组成以及各部分的功能；2．概述事物的消化和营养物质的吸收过程。
能力目标能够运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并了解细嚼慢咽的重要性。
情感态度价值观目标形成结构与功能相适应的生物学观点，了解自身身体结构的基础上，培养健康的饮食观，热爱生命的价值观。
【学习重难点】重点：描述人体消化系统的组成以及各部分的功能；概述事物的消化和营养物质的吸收过程。
难点：概述事物的消化和营养物质的吸收过程。
【学习过程】一、学习引入1．描述人体消化系统的组成以及各部分的功能。
2．概述事物的消化和营养物质的吸收过程。
3．运用实验法探究馒头在口腔中的变化。
4．人体消化系统有哪些部分组成？各部分的功能分别是什么？5．食物消化的过程是怎样的？6．营养物质的吸收过程是怎样的？二、交流解疑1．人体消化系统是由消化道和______组成的。
消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门等器官，消化腺包括唾液腺、肝、胰等器官以及分布在消化道壁内的小腺体。
2．食物消化过程：_____中的消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌、唾液淀粉酶的作用_____中的消化：收缩和蠕动、胃液中的胃蛋白酶_____中的消化：消化液（肠液、胰液、胆汁）及其作用、消化终产物（淀粉→葡萄糖、蛋白质→氨基酸、脂肪→甘油和脂肪酸）3．营养物质的吸收：_____是营养物质吸收的主要场所（吸收葡萄糖、氨基酸以及大量的水和无机盐等物质）与营养物质吸收相适应的结构：小肠_____和小肠绒毛（增大吸收表面积）小肠绒毛壁只由一层上皮细胞构成大肠吸收部分水、_____和维生素，剩余的残渣形成粪便，通过肛门排出体外。
4．探究：馒头在口腔中的变化提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼、舌的搅拌以及唾液都有关系呢？作出假设：馒头变甜与牙的咀嚼、舌的搅拌以及唾液有关系。
（假设的依据？）制定计划：______实施计划：分工操作，观察和记录得出结论：_______表达和交流：讨论1：它们的区别——牙齿能切割和磨碎食物，舌能搅拌食物，使食物与唾液充分混合，唾液能使淀粉开始发生变化。
七年级生物下册4.2.2消化和吸收教案1(新版)新人教版
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对消化和吸收知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决消化和吸收问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
其次，在讨论食物的消化过程时，我组织了学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。同时，我通过实验和观察，让学生亲身体验食物的消化过程，提高学生的实践操作能力。
最后，在讲解营养物质的吸收方式时，我通过PPT展示了营养物质的种类和作用，使学生对营养物质有了更清晰的认识。同时，我通过实验和观察，让学生亲身体验食物的消化过程，提高学生的实践操作能力。
课堂
1.课堂评价：通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
课堂提问：在讲解消化系统的组成、食物的消化过程以及营养物质的吸收方式时，我会适时提问，了解学生对知识点的掌握情况。例如，我会问学生消化系统的各个器官名称及其功能，食物在消化道中的消化过程，以及不同营养物质的吸收方式等。通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的理解程度，并及时解答他们的疑惑。
（2）实验：安排学生进行食物的消化实验，如观察淀粉在口腔中的消化、蛋白质在胃中的消化等，让学生亲身参与，提高实验操作能力和观察分析能力。
（3）游戏：设计“消化与吸收大闯关”游戏，通过游戏让学生巩固所学知识，提高学生的参与度和学习兴趣。
3.确定教学媒体和资源的使用
为了提高教学效果，本节课将充分利用现代教育技术手段。使用PPT展示消化系统的各个器官和食物的消化过程，以图片和动画形式呈现，增强学生的直观感受。同时，运用视频资源，播放食物的消化实验过程，让学生更清晰地了解实验操作和观察结果。此外，还将利用在线工具，如网络查询、互动讨论区等，方便学生随时提问、交流和分享学习心得。
4.2.2消化和吸收(第2课时消化和吸收)》教学设计人教版生物七年级下册
-家人对于消化和吸收知识了解的程度。
-家人在日常饮食中关注的问题及采取的措施。
-针对家人的饮食现状，提出一些建议，促进家庭健康饮食习惯的养成。
（二）过程与方法
1.通过观察消化系统的实物模型，培养学生对生物结构的认识，提高空间想象力。
2.通过小组合作学习，让学生在讨论、分析、总结中掌握消化和吸收的知识，提高合作能力和自主学习能力。
3.利用图表、流程图等形式，梳理消化和吸收的过程，培养学生归纳、总结、表达的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索生命奥秘的热情。
-根据本节课所学内容，设计具有针对性的练习题，包括选择题、填空题、简答题等。
-练习题难度适中，旨在巩固学生对消化和吸收知识的掌握。
2.课堂练习
-学生独立完成练习题，巩固所学知识。
-教师及时批改，给予反馈，针对学生存在的问题进行讲解。
（五）总结归纳，500字
1.教学活动设计
-让学生用自己的话总结本节课所学内容，巩固消化和吸收的知识。
-分析每种食物中的主要营养成分在消化和吸收过程中的变化。
-鼓励学生结合课堂所学，为家人或朋友设计符合个人需求的餐单。
3.撰写一篇关于消化和吸收知识在生活中应用的小短文，要求如下：
-短文主题：如何通过合理饮食预防消化系统疾病。
-内容需包含：消化系统疾病的常见原因、预防措施及健康饮食建议。
-短文不少于300字，要求条理清晰，语言流畅。
三、教学反思
课后对教学效果进行反思，了解学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的表现，为下一节课的教学做好准备。
二、学情分析
人教版七年级生物下册教学设计教案4.2.2消化和吸收
第二节消化和吸收教学目的(一)知识目标1．描述人体消化系统及主要消化腺的组成、位置及功能；2．口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；3．概述食物在消化道内的消化和吸收过程；4．说出小肠的结构特点。
(二)技能目标1．观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；2．养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；3．养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
(三)情感目标1．通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；2．通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
教学重难点1．重点：三大营养物质(淀粉、脂肪、蛋白质)的消化过程。
2．难点：A.小肠的结构与功能；B.探究实验的操作过程的控制。
教学方法1．探究学习法；2.观察法；3.归纳法。
课前准备1．学生准备：查阅相关资料，了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对消化器官的危害。
2．教师准备：“口腔的消化”和“观察小肠结构”实验的用具。
3．口腔及消化系统的模型或挂图。
4．Flash：人体消化和吸收的过程；人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
教学策略导学→分组探究→互动设计→展示→测评教学过程【2】： 3把A、B、C三支试管分别塞上(不变色) (变蓝) (部分变蓝) 请三位学生上讲台进行实验板书设计第二节消化和吸收一、食物在消化系统中的变化1．探究实验2．消化3．消化系统的组成和功能消化系统消化道口腔、咽食道、胃小肠、大肠、肛门消化腺唾液腺、胃腺肝脏、胰腺、肠腺二、营养物质的吸收位置：小肠(是主要场所)。
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4.2.2消化和吸收
一．【学习目标】
1.描述人体消化系统由哪些器官组成的。
2.描述食物的消化和吸收的过程。
3.分析小肠的结构与功能相适应的特点。
二．【学习过程】
（一）预习检测
阅读课本完成下列预习检测
1.食物在内分解成可以被细胞吸收的物质的过程叫。
2.人体的消化系统是由和组成的。
3.淀粉在口腔内被初步分解形成，最终在小肠内分解形成。
蛋白质在内被初步消化，脂肪的消化终产物是。
4．营养物质的消化和吸收的主要器官是。
（二）自主学习合作探究
【学习任务一】消化系统的组成
阅读教材，完成下列表格
口腔、咽
食道
______
______ ______
消化系统______
的组成肛门
_______ （分泌______,含__________________ ）
_______ （分泌______,含__________________________）
______ _______ （分泌______,含________________________ _）
_______ （分泌_____，含__________________________）
_______ （分泌______,含_________________________）
趣味导读：取一小块馒头放在口中咀嚼，咀嚼一会儿后你有什么发现吗？你也许发现了馒头或面包咀嚼一会儿会变甜，你知道为什么会这样吗？
根据下表列出的实验方法步骤，填写实验现象，再根据实验现象分析原因。
__ 种处理。
(2)以“唾液”为变量时，其实验组为第________种处理。
(3)有同学提出：“除了以上三种处理外，还要进行第四种处理：就是将馒头块与清水放入试管中搅拌。
”你认为____(填“有”或“没有”)必要。
(4)2号试管内的馒头，未加，淀粉未被酶分解，所以淀粉遇碘显色。
(5)1号试管内因为加了，酶在适宜的温度下将分解成
了，所以，加液后 (变蓝或不变蓝)。
（6）由上实验可以看出，什么物质使淀粉的性质发生了怎样的变化？这种物质存在于人体的那个结构中？
实验结论：。
【学习任务三】淀粉、脂肪和蛋白质的消化
阅读教材，小组讨论完成下列表格
1.阅读教材P30资料分析思考：吸收营养物质最多的是大肠还是小肠？为什么？
2.消化系统中哪些器官有吸收能力？分别能吸收哪些营养物质？
（三）、交流展示
学生展示本组学习成果，教师点评并利用多媒体课件纠错、强调和补充。
三、【抽测达标】
1. 下列器官分泌的消化液中不含消化酶的是（）。
A.小肠分泌的小肠液
B.口腔唾液腺分泌的唾液淀粉酶
C.胃内胃腺分泌的胃液
D.肝脏分泌的胆汁
2.人喝了牛奶以后，牛奶中的蛋白质和脂肪被消化的主要场所是（）
A.口腔
B.食道
C.胃
D.小肠
3.在盛有一定植物油的试管内，要使植物油消失，配制的消化液可能是（）
A.唾液、胃液、肠液
B.胃液、胆汁、唾液
C.胆汁、胰液、肠液
D.胰液、肠液、胃液
4. 下列不具有吸收能力的器官是（）
A．口腔 B.小肠 C.大肠 D.胃
5.在消化道内，淀粉和蛋白质被消化的起始部位分别是（）。
A.口腔和胃
B.口腔和小肠
C.胃和口腔
D.小肠和口腔
6、有些对胃刺激性较强的药物，通常都是装在用淀粉制成的胶囊中。
这样做的好处是（）
A、病人用药时，容易吞咽
B、能减缓药物对胃的刺激
C、保证药物全部进入小肠
D、抑制药物的吸收和药效
四、拓展延伸
右图表示淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程，据图分析：
1.哪条曲线表示脂肪的消化过程？
2. 图中表示淀粉被消化过程的曲线是_______；
蛋白质被消化的起始部位是[ ]______；淀粉、
脂肪、蛋白质被消化的主要部位是[ ]_____。
3. D中含有哪些消化液？
五、反思提升
通过本节课的学习，你学到了什么？
【参考答案】
（一）预习检测
1.消化道消化
2.消化道消化腺
3.麦芽糖葡萄糖胃甘油和脂肪酸
4.小肠
三．抽标检测
1. D
2.D
3.C
4.A
5. A
6.B
四.拓展延伸
1.Y
2.X C 胃 D小肠
3.胆汁肠液胰液。