浅谈高中语文作文教学 肖玉
浅谈高中语文作文教学策略
浅谈高中语文作文教学策略作者：曾阿云来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第12期【摘要】语文教学始终是高中阶段的教学重点之一，而作文教学更是重中之重。
在高考指挥棒的压力下，只用综合利用多种创新教学方法，高中作文教学才能有所突破。
【关键词】高中语文；作文教学；素材在学生身边流传着这样一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
”虽为戏语，却形象地指出了应试教育下中学生语文学习的薄弱环节。
不仅仅是学生，对很多教师来说，虽已执教多年，但作文教学始终像在大海中游行一样茫然，不着边际，没有“抓手”。
然而高考语文150分，仅作文一项就占60分，其地位之重可想而知。
本文探讨如何在高考重压和学校管理的条条框框之下“戴着镣铐舞蹈”，希望在作文教学方面实现有效突破。
一尧多种渠道积累袁丰富素材储备1.生动视频带你走进不一样的语文课。
随着学校基础设施的建设与改进，教学也进入新的科技时代。
在常规化教学中穿插视频教学，无异于在死水中注入“活泉”。
尤其是在浅阅读时代，“读图”虽不可避免地会让文化流于肤浅，但其利远大于弊。
搁在三四年前，笔者一定会在假期推荐学生读一些大部头的著作来瞻仰大师渊博的学识与闪光的人格魅力，如《南渡·北归》、《乔布斯传》等，因为学生只有靠寒暑假来接触新鲜、厚实的“大部头”。
但现在除了上述做法，还会在高一、高二时每周安排一节视频课，利用鲜活的视听刺激来激发学生的学习热情，拓展素材的积累。
本届高一到高三，笔者和同事们精选了《大师》、《开讲了》、《感动中国》、《文明之旅》、《中国青年说》等一系列经典教学视频，提前审查并设置写作训练的角度与题目，供学生学习，实现视频与议论文写作的有机集合。
学生透过动感十足的画面及声情并茂的讲解，仿佛穿越到了大师生活的年代与大师对话。
在完成与大师的亲密接触后要“趁热打铁”，当堂或课下完成写作训练，或基于视频材料展开的议论微写作型素材积累，或进行人物评论，或拓展的话题作文写作，等等。
新高考背景下高中语文作文教学策略研究
新高考背景下高中语文作文教学策略研究摘要：在新高考背景下，高中语文课程的教学理念和教学模式也在不断进步，作文作为教学内容中的重要组成部分之一，也是重点和难点。
培养学生的作文水平有利于提高其语言能力和人文感悟能力，提升高中生的思想水准和综合能力，促进其全面发展。
因此，教师应该以新高考背景为基点，对语文课程教学内容进行丰富，对高中语文作文教学的积极意义进行分析，从目前高中语文作文教学现状出发，探讨在新高考背景下高中语文作文教学的新策略，以期为提高学生写作水平提供理论基础。
关键字：高中作文教学；语文课堂；新高考背景引言：因新高考制度的影响，高中语文课程的教学重点也有所转移，教师应当重视对于学生作文能力的培养。
但是，部分教师因高考作文多以议论文为主，便在教学过程中更加偏向议论文教学，如此不利于学生的全面发展。
语文作文教学是为了培养学生的语言表达能力和语文素养。
所以，教师在教学过程中应当通过多样的教学方式进行教学，激发学生的写作能力，培养学生的作文意识。
一、高中语文写作教学的积极意义高中语文教育需要从课堂上培育学生的核心素养，使学生养成优秀的价值品质和语文能力。
而通过对高中学生进行作文教育，能够保障高中学生的三个方面的综合提升，对于高中生小学语文课堂教学也具有意义：一是树立学生正确的价值观念，古语云：文如其人。
语文写作中，所表达的是学生对社会百态的深刻理解以及最真切的情感价值流露。
对于学生的语文写作能力的训练，其实是逐步形成正确的价值观念的过程，有利于培养学生的核心价值观；二是提高学生的语文素养，因为语文作文的书写要求学生同时具有观察力、思考、表述能力和创新。
所以，由老师对学生进行作文教育更有利于培育学生的核心素养，让学生的思维能力、审美能力和语言表达能力都可以得到一定发展；三是重塑学生的审美价值，审美能力要通过日常中的感官、阅读积累，进而发展为较为丰富的审美价值。
学生在进行写作学习时，通过阅读名著典籍开阔自己的文化视野，提高自己文化底蕴，如此才能从初步感受美、发现美发展为拥有高雅情趣和健康的审美意识。
返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性
返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性摘要：高中语文教学中写作教学占据重要地位，考试中作文的分值相对较高。
但在教学中发现，一些学生普遍对作文写作抵触或困惑，作文质量较差，主要原因是学生未能掌握写作技巧，缺少写作思路。
对此，教师应采用有效措施提升写作指导的有效性，从而对学生的写作提供帮助。
关键词：高中语文；写作；指导；有效性引言：写作是反映学生语文综合能力的教学内容，而提升学生的写作能力、改善作文质量是高中语文教学需要重视的问题。
在语文教学中，学生写作方面会出现一些问题，比如内容不连贯、内容空洞、未能明确中心思想等，因此教师需要结合学生实际情况，展开针对性写作指导，提升学生作文写作水平。
1积极创新，促进师生互动高中写作教学形式较为单一，教师往为学生确定写作题目或者写作内容，学生则只能被动接受，或者教师根据自己想法和经验让学生按照固定的写作方式创作，这种方式使得学生较为依赖教师的安排和辅导，学生在这个过程中自身思想和学习方式会受到影响，难以发挥自身主观能动性、想象和创意，学生在作文创作时欠缺写着灵感和写作素材。
在高中作文教学中，教师应积极创新作文教学模式，增进教师与学生之间的互动交流，激发学生写作灵感和积极性。
教师需要改变教学方式，提升学生学习能力，积极提高学生的写作能力水平。
例如在统编版高中语文教材中的《少年情怀的表达-------学写新诗》的写作教学中，需要让学生掌握写作新诗的三个关键点，包括情感、意向和韵律。
在学生写作时应积极创新，敢于创造，掌握虚实结合的手法，也可以应用排比以体现主题意思，学生还可以应用直抒胸臆的方式营造诗歌意象，产生的效果更加显著，需要教师与学生进行深入互动交流，教师需要辅助学生掌握写作手法和写作方式，提升学生写作能力水平。
2积累和丰富课外知识储备学生不但需要学习教材内容知识，而且还应积累和丰富课外知识储备，以此增长学生的知识见识，开阔学生视野，学生为写作学习积累大量素材，提高学生写作综合素质。
高一语文((统编版)-议论文的写作-1教案
1．以《六国论》为例，分析如何剪裁事实论据。
2．明确议论文事例叙述的特征：紧扣论点；简洁概括。
3．围绕“诚信”论题，以晋文公伐原取信为例，学习剪裁论据。
4．以《六国论》为例，完成对晋文公伐原取信的分析论证。
1．明确两种常见结构：并列式和层进式，并举例说明。
2．以“确立论点”环节中的“诚信”的论点为例，简述适用的论证结构。
总结议论文三要素：论点是议论文的灵魂，论据是它的血肉，论证是它的筋骨。
开宗明义。
借助教材范例，归纳论点特点。
以教材为范例，以史料为依据，通过对一个素材的深入、辩证分析，让学生掌握事实论据剪裁和分析的的基本方法。
借助教材的知识短
文，例说议论文的两种常见结构。
强调本课主要内容。
剪裁、分析论据。
教学难点：
剪裁、分析论据。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
1、教师导入
二、学习确立论点
三、学习剪裁、分析论据
四、学习展开论证
五、教师收束
回顾议论文三要素知识。介绍本课内容：如何确立论点；如何剪裁、分析论据；如何展开论证。
1．明确优秀的论点应具有“简洁明确”“客观合理”“有针对性”“深刻新颖”的特点，并举例说明。
教 案
教学基本信息
课题
《议论文的写作》
学科
语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
姓名
单位
设计者
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1．学习如何确立论点。
2．学习如何剪裁、分析论据。
3．学习如何展开论证。
教学重点：
以“三境界”提高作文教学实效
以“三境界”提高作文教学实效作者：杨刚华来源：《中学语文·下旬》2023年第09期摘要在核心素养新形势下，如何开展高效作文教学成为每一个语文教师必须思考的问题。
在考察高中作文教学现状及存在问题的基础上，深入探究了高中作文教学的高效教学策略。
关键词核心素养作文教学策略新课标基于核心素养的培养目标，对作文教学提出了要考虑写作目的和对象，突出学生个性，让学生表达独特体验和真实的情感，力求有创意地表达等具体要求。
国学大师王国维曾在《人间词话》中提出了治学“三境界”，将其运用到作文教学中，以改变作文教学弊端，提高作文教学的实效。
一、“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”：明确作文教学目标“凡事预则立，不预则废。
”要做好作文教学，首先要明确作文教学的目标。
从高中作文教学的现实看，首要任务是帮助学生更好地应对高考，而作为语文教学基本指导纲领的新课标，无疑为高中作文教学指明了根本方向。
但如果单纯瞄准高考作文要求开展作文教学，可能会将学生带入功利性学习的误区，无法从真正意义上提升学生的认知水平与写作能力，导致学生陷入片面追求高分的误区。
笔者曾对学生的写作情况开展过相关调查，结果显示，大多数学生的作文只是为了完成教师布置的写作任务，学生缺乏自主写作的兴趣和动力。
因此，半数以上的学生写作时没有真情实感，满纸假话、空话、套话。
长此以往，学生对写作充满恐惧、抵触情绪，作文教学陷入高耗低效的困境。
新课标提出了立德树人的终极教育目标，将语文教学的育人目标提到了一个非常重要的位置，这也对高中作文教学提出了更高的要求。
因此，教师应根据新课标的要求和统编高中语文教材中的作文教学目标，结合学生的具体学情，为学生量身定制恰切的作文教学目标，并让学生明确这些目标要求，通过循序渐进的教学过程，一步步地提升学生的写作能力，使学生在真实的写作情境中表达自己的真情实感，在培养学生写作能力的同时，促进学生综合素质的稳步提升。
二、“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”：强化作文的过程训练作文教学不能一蹴而就，这是一个长期而艰苦的训练过程，在明确了作文教学目标之后，教师还要设计一系列具体的训练环节。
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。
本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。
二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。
这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。
学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。
2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。
有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。
他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。
3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。
在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。
4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。
学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。
三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。
同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。
2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。
此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。
基础写作上
文 章(广义) = 文学作品 + 普通文章
一、两种文章观
广义的文章观并非完全是今人的观点，而是对古 代文章观的继承与发展。 曹丕用文章泛指诗赋、奏议、书论等文字产品。 挚虞把文章分为诗、赋、箴、铭、哀辞等形式。 刘勰：“圣贤书辞，总称文章。”并把文章分成 诗赋、史传、奏启、书记等六七十种。
四、教学进度与要求
◎进度： 本课程为54学时，3学分，讲授一学期。每周3学 时，共18周课程。具体教学进度参见学期“教学 日历”的安排。 ◎要求： 具体要求参见本学期“教学日历”中“备注”的 相关说明。
附录：文本解析
2006满分作文：《冰糖葫芦》（北京卷）； 2006满分作文：《老舍与北京》（北京卷）； 2007满分作文：《沉默的父爱》（北京卷）； 2007满分作文：《捍卫汉语》（湖北卷）。
第二讲 聚材与写作
学习要求：
辨析材料、素材、题材、资料四个相关的概念； 理解聚材的意义；把握聚材的基本原则；了解 聚材的四条基本途径。
教学内容：
一、材料诸概念 二、聚材的意义 三、聚材的原则 四、聚材的途径
一、材料诸概念
讨论：材料与素材、题材、资料的关系。 同是材料，在文艺创作中，有素材与题材之分； 在论文写作中，又有资料之称。 素材，就是指创作者在生活中积累起来而未经过 加工改造的原始材料。 题材，就是指构成文艺作品内容的一组完整的生 活事件或社会现象。 资料，是指用做参考或依据的材料。
第一讲 文章与写作
学习要求：
了解文章的构成要素、写作的基本流程；辨析 两种文章观；掌握文章与文学的关系、写作与 创作的关系。
教学内容：
一、两种文章观 二、文章的构成 三、写作不等于创作 四、写作的基本流程
论高中作文教学中的高阶思维训练方式
中学生作文指导２０２２年第１４期论高中作文教学中的高阶思维训练方式张 军（甘肃省庆阳市宁县第四中学，甘肃 庆阳 ７４５０００）
摘 要：在国家推行素质教育之后，各学段各学科都更加注重培养学生的学习能力，高中语文教师在教学时也更加注重培养学生语文各方面的能力。高中语文作文教学蕴含丰富的内容，可以全面地考查学生的语文综合能力，而写作又是各种语文考试的压轴环节。教师在教学中不难发现，很多学生在写作时存在内容寡淡、逻辑混乱等问题，影响学生的作文质量，阻碍学生的语文能力发展。通过分析发现，锻炼学生的思维可以慢慢解决这些问题，因此语文教师要对学生进行高阶思维训练。本文首先阐述了作文教学的重要性，然后分析了作文教学的现状，最后提出通过开展阅读活动、开阔学生的思维、选择开放性材料，锻炼学生的发散思维，培养学生的创新能力，旨在提高学生的思维能力，提高作文写作质量。关键词：高中语文；作文教学；高阶思维中图分类号：Ｇ６３０ 文献标识码：Ａ
高中阶段的语文学习，内容较为复杂，内涵也更加丰富，而作文教学又将词句、逻辑思维、写作手法等内容结合在一起，考查学生的语文综合能力。随着语文难度的增加，写作的难度也逐渐提升。高中生每天在学校和住处往返，生活内容重复简单，在进行写作时，难以从周围的生活中挖掘素材，且在平时也没有阅读课外读物的习惯，导致写出的文章内容空洞枯燥，质量不高。一些语文教师在进行教学时，为了使教学符合进度要求，和学生的沟通不多，仅根据学生的考试情况大致了解学生在语文学习中可能遇到的问题，在教学时为学生提供解决方法。这种方式难以激发学生的语文学习兴趣，也难以提高学生的写作水平。教师要对不同学生的文章进行深入分析，和学生进行交流，准确了解学生在写作方面存在的问题，对问题进行汇总分类，思考解决方案。经过分析发现，学生的思维能力限制了学生的写作水平，因此教师在进行写作教学时，不仅要提高学生的阅读量，也要采取措施锻炼学生的思维能力，使学生的写作水平不断提高，激发学生对写作的兴趣和信心，提高学生的写作质量。一、作文教学在高中语文教学中的重要性作文是高中语文教学的重要内容，通过不同主题的作文写作，可以考查学生的语文知识、知识运用能力、思维能力等。作文相比于语文的其他模块，对学生的限制较少，其可以让学生运用语文知识充分表达自己的想法和建议；通过作文，教师也可以看出学生的语文综合水平和逻辑思维能力。因此，在大型语文考试中作文是必不可少的考查学生语文能力的环节。语文中的各模块相互关联，其中作文写作可以提高学生各方面知识的掌握水平，锻炼学生的思维能力，使学生的思维更清晰，增加其语文知识储备。在进行写作训练时，教师需要不断地对学生进行阅读输入，通过持续的阅读来提高学生的阅读理解能力，扩展学生的语文基础知识，提高语文学习效果，增强学生的语文综合实力。二、高中语文作文教学现状（一）写作练习较少高中语文教师布置的写作练习任务并不多，虽然学生在教师的带领下开展写作活动，但写作练习量不足，难以·６００·提高学生的写作能力。写作是语言的表达，需要持续的学习和训练。在小学和初中时，语文教师要求学生每天写日记，锻炼学生的书面表达能力。进入高中之后，学生的学习任务变多，很多语文教师不再要求学生每天写日记。一些高中生语文水平不高，语文学习习惯也不好，导致在写作时经常无从下笔，边写边想，作文内容逻辑混乱。这部分学生在语文考试中总是难以取得理想的成绩，对语文学习渐渐提不起兴趣，不会主动改进自身的学习习惯，也不会主动分析自身语文写作存在的问题，导致语文写作水平难以提升。（二）写作缺少素材和知识储备
相辅相成,相得益彰 ——论高中语文读写结合教学策略
实践分享相辅相成，相得益彰——论高中语文读写结合教学策略■王冰摘要：高中语文阅读与写作不仅仅是教学中的重点内容之一，同时也在高考中占比较大。
本文对高中语文读写结合教学现状进行分析的基础上，从高中语文读写教学环境创设、文章续写、批判性写作及体验性写作四个方面，对高中语文读写结合教学途径进行了全面地阐述与分析，以此来逐渐提高学生的阅读、写作水平。
关键词：高中语文；阅读；写作引言：伴随着新课程改革的推进，改善高中语文教学现状成为当前新课程改革的重点内容之一。
与此同时，阅读与作文教学作为高中语文教学中的重点内容之一，教师逐渐加强了对此部分教学内容的重视程度，通过完善此部分的教学方法，对于提升学生语文综合素质有着十分重要的作用和意义，对此如何改善高中语文阅读写作教学就显得尤为必要。
一、高中语文读写教学现状随着我国教育事业的不断发展，教师的教学理念逐渐发生了变化，并将现代化的教学方法运用到了实际教学之中。
另外，越来越多的教师也逐渐认识到语文阅读教学与作文教学之间有密切的联系，设置单独的教学模块，并在实际教学中展开了读写结合教学。
但是在实际教学中，其仍然存在着一定的问题，如教学过于形式化、缺乏创新等，从而降低了高中语文读写教学效果。
为了能够更好地提升高中语文读写教学效果，并最终提升学生的语文读写能力，应完善当前的语文课堂教学策略。
二、高中语文以读促写的教学途径（一）为学生创造良好的读写环境学生在高中阶段的学习不同于其他阶段，学生面临着较大的高考学习压力，这在一定程度上使课堂学习氛围变得更加紧张，学生在学习语文知识内容时过于被动，缺乏积极主动性，从而使阅读、写作教学缺乏教学氛围。
为此，为了全面提升课堂教学效果，教师首先应当为学生创造良好的读写教学环境。
例如，教师在讲解人教版高中必修二《荷塘月色》一节内容时，可以将其与流行音乐方面的内容结合，从而为学生创造一定的读写教学环境。
可在课堂导入环节教师为学生播放凤凰传奇演唱的歌曲《荷塘月色》，让学生感受歌曲中情感。
高中语文课标对作文教学的要求
高中语文课标对作文教学的要求【篇1】高中语文课标对作文教学的要求在现今高中语文教育的璀璨星空中，作文教学如一颗熠熠生辉的星辰，其重要性不言而喻。
它不仅是锤炼学生文字表达能力的关键环节，更是塑造学生缜密思维与深厚人文关怀的基石。
因此，高中语文课标针对作文教学，提出了一系列详尽而富有深意的规范。
首要之务，课标着重指出，作文教学必须引导学生深刻关注自我与社会的内在联系。
这一要求实际上是在锻炼学生的观察力，激发他们对生活的感悟，以及对人生的深刻理解。
学生被鼓励通过笔触深入探索个人的内心世界，真诚地抒发自己的情感和思考。
同时，他们也被期望能够洞察社会现象，捕捉时代的脉搏，以文字为媒介，精准地记录社会的演变，并深入思考各类社会问题。
此外，课标还积极倡导学生在写作过程中勇于触及更为宏大、深刻的主题。
这不仅仅是对学生语言文字运用能力的挑战，更是对他们思想深度和广度的考验。
教师们被要求鼓励学生勇敢地探讨诸如人生价值、社会公平、文化传承等深层次议题，以期在写作过程中，推动学生思辨能力和批判精神的进一步升华。
同时，课标对于作文教学的实施建议，也透露出对传统教学方法的革新与超越。
它鼓励教师们摒弃刻板的“填鸭式”教学，积极探索并实践更为生动、多样的教学方式。
例如，通过小组讨论激发学生的思辨火花，利用案例分析帮助学生深入理解社会问题，或是通过情境模拟让学生在实践中感受写作的魅力。
这些创新的教学手段旨在点燃学生的写作热情，培养他们主动探索和解决问题的能力。
总结而言，高中语文课标对作文教学的要求，不仅体现了对学生全面发展与个性成长的细致关怀，更是对语文教师专业素养的严格考量。
它像一座灯塔，照亮了高中语文教育的前行之路，引领我们共同探索更加高效、有深度的作文教学方法。
我们深信，在新课标的科学指引下，高中作文教学必将绽放出更加夺目的光彩，为新时代的高素质人才培养添砖加瓦。
【篇2】高中语文课标对作文教学的要求在浩瀚的语言海洋中，我们探寻着作文教学的真谛。
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浅谈高中语文作文教学
肖玉
发表时间：
2019-01-24T16:45:55.637Z 来源：《教育学文摘》2019年3月总第294期 作者： 肖玉
[导读] 提高语文写作水平一直都是高中语文教学的难点。
四川省江安中学校
644200
摘 要：21世纪以来，在高中语文教学中，“听、说、读、写”中的“写”一向是高中教师们非常重视的环节。作为高中语文作文的指导
者，必须要求教师在文章的思维方式以及文章的提纲拟建模式方面进行详细的教学，要保证周密的教学计划，培养学生的思维能力，锻炼
学生的写作水平。就此文章浅谈了语文作文教学的写作技巧，以提高学生的写作水平。
关键词：高中语文 作文教学 兴趣 积累 修改
提高语文写作水平一直都是高中语文教学的难点。当今的语文教学不仅要结合原有的传统宝贵经验和优秀的教学方法，还需要借鉴外
国的先进教学方法，保存中国特色的教育理念而进化成全新的、先进的教学方式以及教育模式。要综合运用各种方法，以提高学生的学习
成绩、巩固学生的语文学习水平为目标，锻炼学生的语文写作水平，提高高中语文教学效率。
一、激发兴趣，让作文不再难
“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。平时讲作文时我都会把它做成课件的形式，便于直接展示，要讲的作文
内容和课件制作紧密结合，一些生动的动画，一些调侃的话语，一些触动心灵的图标，一起营造了一个身临其境的氛围。加之我上课时旁
征博引的语言功底，很能够激发学生的写作兴趣，调动学生的写作热情。平时
,我也会亲自动手写作,将现实的生活变成语言文字,将作品拿
到班内与学生分享，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，在不知不觉中他们也许会因喜欢上语文老师而喜欢上了作文。通过表扬能激发
学生的作文兴趣。我在每次的作文讲评总结时都会有针对性地挖掘、总结和表扬学生在习作里面的优点和亮点，比如在遣词造句、材料取
舍、选材立意以及谋篇布局等方面的优点和亮点，在课堂上展示一些学生写的优秀作文，来调动学生的写作激情。
二、注重观察积累，丰富写作素材
鲁迅曾说过：“如果要创作，第一要观察。”由此可见，观察在写作中有着举足轻重的作用。《劝学》中曾言：“不积跬步无以至千里。”
同样，积累是写作的前提。其实，只要我们处处留心，生活中处处都是语文。语文教学除了上课要讲的课文，更重要的是进行社会观察。
我们可以利用零散的时间，请学生来讲讲每天的所见所闻，并说出自己的感受，这就是议论文。当学生学会观察，学会在观察中体悟的时
候，他就已经积累了作文的现实素材。多读书，多交流书中的人物、书中的思想，不愁没有好的、新鲜的写作素材。每天给学生二十分钟
的时间去阅读人物传记，丰富他们的积累，这样写出的作文才能够丰盈厚重。
三、充分利用课堂的教学风格
想写出优秀的作文，就要敞开学生的视野，鼓励学生亲身参与到社会实践以及实际生活中，关心热点时事，周末进行采访、参观、座
谈讨论等等活动。在日常生活中，布置语文家庭作业的同时，可要求学生多多查阅书籍、上网查阅资料等等来丰富自己的作文内容。用朗
诵以及奖励等方式来调动学生写作的积极性，让学生能够感受到写作的快乐。每个人的学习情况不同，理解能力不同，写作水平也会有所
差异，所以教师要注意不同学生的学习情况，进行分阶段性的引导，慢慢地提高写作的难度，来加强学生的写作水平。对于学习进步、写
作水平有所提高的学生要进行表彰，将他们的作文在全班朗读，让其他学生也可以吸收其中的精华、借鉴其中优秀的写作方式。另外，需
要注意写作中创新模式的应用，要再三加强学生对创新写作的理解以及创新写作意识的培养，让学生有意识地写出新颖优秀的文章。如何
提高学生的创新能力？可以提高学生的动手能力，可以在课外进行实践活动，在课内让学生表演才艺，提高其表达能力以及表现能力。对
于想象能力和思维能力的培养，其实也是对创新意识培养的一种方式。教师可以播放电影电视片段或者一些图片，甚至于播放一首音乐等
等，让学生感受到其中的情感，并用语言表达出来。对于同一种事物，学生可以有不同的观点，可以五花八门、奇思妙想，只要他们敢
说，教师就应当进行表彰。其实在这个过程中，就是对他们语言表达能力的锻炼以及创新思维模式的培养。
四、作文修改是关键
“好作文是改出来的”，即便是有名的作家，他们的作文也不可能是一气呵成的，必定是经过他们反复斟酌、反复修改最后得到的精华。
“
推敲”这个词也是这么产生的。因此，教师不要认为教会学生如何写作就够了。作文写完以后，修改才是更加重要的部分。通过反复阅读自
己的作文，改掉不适合的词和句，将衔接不自然的地方进行润色，逻辑不通的地方进行补充，最后得出的成品才是一篇相对完美的作文。
因此，教师应该要求学生在每次写完作文后先自己进行修改，然后交由同学进行修改，最后由老师进行批改和评论，学生再根据各方的建
议进行作文的修改。这样经过反复修改，学生就可以在修改的过程中认识到自己在写作过程中存在的问题，确保下一次不要犯相同的错
误。学生在修改其他同学的作文时，也可以很好地锻炼自己的作文修改能力，以便今后运用在自己的作文修改上。当然，作文修改的方法
也十分重要，教师需要对学生的修改进行点评，表扬修改得好的地方，指出修改得不太恰当的地方，并告诉学生正确的修改方法。这样一
来，学生就可以充分地掌握作文修改的方法。
总之，高中语文作文教学方法是多种多样的，但万变不离其宗，我们最终的目的是让学生提高写作水平，真正热爱写作文，写出严谨
深刻又充满真情的作文，在作文这块天地中绽放美丽的笑颜。