政治主观题教学-以变应变
高中政治主观题有哪些答题技巧
高中政治主观题有哪些答题技巧对于高中政治的主观题，有很多学生会头疼，那么回答政治主观题有哪些技巧呢?下面给大家分享一些关于高中政治主观题有哪些答题技巧，希望对大家有所帮助。
高中政治主观题有哪些答题技巧高考政治答题技巧审题，确定知识范围，确定问题所问内容是必修1-4中的那本内容;申请处问题所问是何种类型试题“是什么”、“为什么”、“怎么办”阅读材料，将材料分层，综合能力考试的测试能力，不是各学科考试能力的考核通过材料的关键词来确定书上的知识内容;材料与知识点一一对应，运用书上的语言来进行作答。
从整体上把握政治知识点综合能力考试多以现实生活中有关的理论问题和实际问题立意命题，注重对事物的整体结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。
考试所强调的能力，主要是学习能力，即选择、加工、提取信息的能力，以及综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，突出了对解决问题思路的宏观整体把握。
因此，考生在第一轮复习中必须加强对知识的整合，学会从整体上把握知识。
另外，综合能力测试既反映学科知识的系统联系，又注重考生多层次、多角度分析问题的能力。
因此，对于规定的知识内容，不能仅仅满足于简单的记忆，还要挖掘它们的内在联系，弄清每个知识点的整个知识体系中所处的地位。
高考政治第一轮复习方法纵观历年高考试题，考查的重点都是基础知识和基本技能，特别是对于基础知识的理解和运用部分，因此，高三第一轮的复习就显得尤为重要，在第一轮复习中应注意要以课本为主。
有些考生认为：“课本没什么看的!”这种想法是绝对不可取的。
“万变不离其宗”，千变万化的试题只是命题角度的变化，高考试题也同样如此，它不会脱离《考试大纲》，不会脱离课本的知识点。
所以在第一轮复习中，我们要把主要精力放在课本上。
高中政治主观题解题技巧第一种。
从分析其必然性，必要性的角度展开，必然性亦可理解为紧迫性，也就是应客观规律，时代背景而生的产物，是为了解决现状不足的需要，必要性和重要性就是解决此问题的重要现实意义。
我们要以不变应万变,以变应变国考申论作文
我们要以不变应万变,以变应变国考申论作文1. 引言1.1 概述引言部分旨在介绍本篇长文的主题以及背景。
我们生活在一个瞬息万变、动态不断的时代，无论是个人还是组织都需要具备应对变化的能力。
国家公务员考试（国考）作为中国最重要的招录考试之一，申论部分具有重要意义。
本文将探讨在国考申论中，以不变应万变和以变应变的战略及其意义。
1.2 目的通过深入分析稳定性与灵活性之间的关系，展示思维转变对应对改革和适应新环境的重要性。
同时，在国考申论中提供一些案例分析，并就政策调整对公务员工作所带来影响进行评价。
最后，本文将总结观点和理念，并展望未来发展趋势，并提出行动计划和实施指导。
1.3 结构本文分为五个主要部分：第一部分是引言，包括概述、目的和结构。
第二部分将详细讨论“以不变应万变”的战略。
我们将首先强调稳定性的重要性，解释为什么某些方面需要保持相对稳定。
接着，我们将探讨灵活性的必要性，以展示如何在固定框架内保持应对能力。
最后，我们将强调思维转变对于应对变化的重要意义。
第三部分则关注“以变应变”的策略。
我们会探讨变革中的机遇，并阐明通过适应新环境来获取机遇的能力的重要性。
另外，本节还会深入探讨创新与进步之间的关系。
第四部分是国考申论案例分析。
我们将分析稳定政策下所面临的挑战，并找出突破点。
同时评价政策调整对公务员工作所带来的影响，并提出相应建议以应对新挑战。
最后一部分是结论。
我们将总结本文中提出的观点和理念，并展望未来发展趋势，给出相关建议和行动计划，以指导读者在国考申论中有效运用“以不变应万变”和“以变应变”的战略。
2. 以不变应万变2.1 稳定性的重要性在这个瞬息万变的世界里，保持稳定是至关重要的。
无论是在个人生活还是工作环境中，稳定性都能带来许多好处。
首先，稳定性可以为我们提供安全感和心理平衡。
当我们的环境和情况保持稳定时，我们能够更好地规划自己的生活和未来发展。
其次，稳定性还有助于建立长期合作和信任关系。
2023年高考政治备考主观题型答题指导
2023年高考政治备考主观题型答题指导一、体现、说明类主观题型1.题型特点此类试题一般依据一定的材料信息，要求考生通过对材料信息的解读，概括出材料信息所体现的知识。
体现、说明类试题的设问一般以“体现”“反映”“蕴含”“说明”等为关键词，要求考生分析说明“材料是如何体现某某知识点的”“材料体现了某某范围内的哪些道理”，或者要求学生“运用某某知识点(或知识范围)对材料进行分析说明”等。
这类试题能够很好地实现背景材料和基础知识的结合，既考查了学生获取和解读信息的能力，也考查了学生分析和解决问题的能力。
2.方法点拨具体的解题思路是：定点—拆分—联系—梳理作答。
首先，定点：确定材料考查的知识点是什么。
比如，材料是如何体现政府职能的？应确定的观点原理就是“政府职能”。
其次，拆分：将对应的原理进行分解。
如政府的基本职能有五个方面。
再次：联系所给材料与所学知识。
最后，梳理作答：将材料所给的信息与考核的知识点一一对照，二者相符的就是要点，作答时要做到观点和材料相结合。
这类试题答案的每个要点应包含两部分内容：一是材料，要对材料加以概括，而不能一味地抄材料；二是理论，实现材料与理论的有机对接。
3. 典题示例例1.阅读材料，回答问题。
协商民主是我国社会主义民主政治的特有形式和独特优势，也是实现党的领导的重要方式。
在中国共产党领导下，围绕改革发展稳定重大问题和涉及群众切身利益的实际问题，在决策之前和决策实施之中开展广泛协商，努力形成共识。
我国的协商民主包括政党协商、人大协商、政府协商、政协协商、人民团体协商、基层协商以及社会组织协商等多种形式。
一项重大政策的出台，通过发挥社会主义协商民主的重要作用，把各党派、各阶层、各方面最广泛地团结起来，形成推进国家治理体系和治理能力现代化的强大合力。
“有事好商量，众人的事情由众人商量，是人民民主的真谛。
”实践证明，社会主义协商民主在整合社会关系、促进民主监督、提升决策效率等方面展现出独特优势，有力促进了中国经济健康发展、社会和谐稳定和人民生活改善。
2021年高考政治主观题解题思路和方法(高考考前突破)
2021年高考政治主观题解题思路和方法（高考考前突破）一、高考全国卷政治非选择题型划分（一）依学科任务划分这是基于学科核心素养提出的评价标准。
根据高中思想政治课程的学科本质和功能定位，本学科的核心素养，包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等基本素养。
思想政治学科核心素养的学业评价，要求评价者要通过精心、巧妙、科学地设置复杂程度和新颖程度不等、难度不等的任务情境以诱导出能够充分指向某个核心素养及其发展水平的行为表现群。
因此，思想政治学业质量标准的核心要素包括：情境、学科内容、学科任务、行为表现。
具体而言，就是通过在复杂程度和新颖程度不同的具体情境中，让学生运用学科知识和方法完成某一项或几项任务难度不等的学科任务，依据所展现出来的行为表现群来推断学生某一素养的发展水平。
根据学科任务，划分出的四大基本试题类型：第一、描述与分类：对真实社会生活情境中的事物、现象与问题的特征、表现、范围，按照某个维度进行刻画、比较和分类，以识别事物、现象问题的性质与种类归属。
第二、解释与论证：对真实社会生活情境中的事物、现象与问题，运用学科方法与技能分析原因，探究不同变量之间的关系，以寻求对世界的理解；或运用理论逻辑和实证材料对探究结论与理论命题进行合乎逻辑和科学要求的检验、理解。
第三、预测与选择：结合具体的社会生活情境，运用科学的方法和原理对行为、事物、现象、问题的结果或影响进行分析和预测；根据约束条件和目标设计出合理可行的方案，比较不同方案的优劣利弊并作出理性选择。
第四、辨析与评价：结合具体的社会生活情境，根据某个维度对理论、事物、现象的价值与功能进行分析和评价，辨识要素、事物、概念、价值之间的关系；合理运用相关理论和方法，对不同观点与立场、不同利益诉求进行价值判断，进行辩护与批判。
（二）依设问角度标准划分第一、是什么？──描述与分类？第二、为什么？──解释与论证？第三、怎么办？──预测与选择？第四、怎么样？──辨析与评价？全国考试中心命题人：全国卷试题是有规律的，主要围绕四个层面命制：辨别事物的本质（是什么？），回答为什么（是这样）？怎么办（如何解决）？最后是这个问题（事物变化）会怎么样？思维的训练和高考的方向以及任何可能会考的话题、现象，不妨从这四个层面考虑，考生的思维能力才能得到提高。
高考政治主观题如何作答
高考政治主观题如何作答近年来，高考政治主观题的占比越来越高，考生对于如何作答也越来越重视。
那么，在高考政治主观题中，应该如何作答呢？本文将从答题技巧、知识点掌握等方面详细阐述。
首先，我们需要了解高考政治主观题的出题思路：政治主观题出题更加注重质量而非数量，难度强度也与以往文化考试内的主观题略有不同，更加突出理论联系实际的要求。
所以说，在答题时，我们也需要按照出题人的思路进行作答。
一、合理利用题目中的关键词在解题时，我们应该先通读一遍题目，捕捉出题人想要考察的重点。
通常情况下，出题者会在题目中故意放置一些关键词，以引导考生理解题意。
所以，我们在解题之前，要更加注重关键词，并从中寻找答案。
例如，“人民代表大会”、“全国人民代表大会常务委员会”、“政治协商会议”等都是高考政治中经常出现的重要词汇，我们应该根据题目情境，辨别出题者想提供的是哪方面的政治知识。
二、着重理解题目类型在高考政治主观题中，常见的有概念性问题、比较性问题和案例分析、故事续写、文化讲解等类型。
我们需要着重理解题目类型，按照不同的类型进行相应的作答。
例如，在概念性问题中，我们应该作出较为精炼的定义或分析，在比较性问题中，应该先把比较内容归纳清楚，然后按照不同层次逐一分析比较细节。
三、注意题目间的联系高考政治主观题中常出现衔接、对比、续写、连线等类似于理科试题的题目。
在这些题目中，我们应该更加注重题目之间的联系，不妨在解题之前先进行一次构思，了解自己所要作答的题目之间可能存在的关系，以便于准确地把握答题方向。
四、注重答案逻辑高考政治主观题中，我们的答案应该要让出题者看到你的理解和推理思路。
所以，我们在答题时要注重答案的逻辑性，让出题人可以清楚地知道答案是否与其所预期的相符合。
同时，我们还要注重答案的全面性，尽可能的展开自己的思维，把答案完整、充分地呈现出来。
最后，我们在备考过程中，还应当注重政治知识的学习和理解。
高考政治主观题的出题者，往往会对政治知识的用途和意思进行深度的探究。
高中政治主观题答题技巧1
高中政治主观题答题技巧1一.高考命题特点——万变不离其宗:历年高考政治学科的命题都力求“稳中有变,变中求新”。
但是,细心比较分析考察后,也不难发现其中所呈现的共同特征:(一选材—宏观视角,微观切口政治问答题通常不回避热点,且选取的材料大都具有时代实效性、突出当前国内外热点(国内热点为主、突出区域特色等特点,考察学生对当前党和国家政治、经济及社会生活中重大方针、路线、政策的理解运用,可以说选材的视角是很宽泛的。
但在命题切入时,往往选择微观的、甚至是隐蔽的角度进行设问,问的很小很细,不会太宽泛,所以我们的答案也要紧扣设问,不能泛泛而谈。
(二设问—题目在书外、答案在书中高考命题点应当是社会热点和教学重点的结合,不能结合教材重点的纯粹热点、新闻是不便于考察或没有意义的。
可以说,素材的选取是“别有用心”的,必定围绕学科的主干知识进行设问。
因此,扣紧教材观点去组织答案,落实到卷面上的必须是教材上的知识点,有时适当补充时政观点。
既然设问是立足课本的主干知识,所以在分析材料时就不要被相对陌生的材料吓倒,要相信其答案我们肯定学习过,这也特别要求我们对教材知识一定要熟悉,否则材料看了半天你都联系不到相关的知识点去。
(三立意—有话好好说高考命题的趋势是越来越侧重考察考生的综合应用能力,更加注重考查学生的分析演绎能力和聚合思维能力。
在答题中存在的问题主要是:核心问题抓不准,答非所问;语言表达不科学、不规范、不专业,口语化严重;分析问题缺乏应有的内在逻辑性、条理性、层次性,语言混乱;理论和实际相脱节等等。
因此,作答主观性试题,必须做到“言之有序”和“言之有物”。
“言之有序”就是要求答案必须有一定逻辑性和条理性,在操作上就是要“要点化”;“言之有物”即要求答题的行文要“规范、具体”,注重政治术语的运用,紧密联系课本相关知识。
二、解题方法——以不变应万变(一总述任何方法都不是万能的,也不可能是一成不变的。
但是,相对固定的模式还是有的,总结归纳高考题目,我们多少可以总结出一些构思答案的线索和方法:政治学科宏观命题设问有两大种第一种是并列关系,各小题围绕中心(是什么、为什么、怎么办相对独立;第二种是递进关系(如何认识,层层深入,其基本顺序是:是什么——为什么——怎么办所以,总体上讲不外乎以下四种类型或四个角度:是什么.为什么.怎么办.如何认识。
【高中政治主观题答题技巧】高中的政治主观题差异教学的策略论文
【高中政治主观题答题技巧】高中的政治主观题差异教学的策略论文随着新课改的深入，强调学生个体的差异性要得到更高的关注度，打破传统“一刀切”的教学模式，对所有学生进行“统一”的教学模式严重阻碍学生的个性发展，对学生的积极性造成严重影响。
在高中的政治教学主观题教学中，每一位学生的理解能力都是不一样的，所以在进行主观题教学之前应该对学生的差异性进行划分，因材施教，对症下药，才能提高高中的政治教学效率。
一、高中的政治主观题差异教学的涵义高中的政治差异教学是教师在教学过程中，针对学生差异的多元化，进行多元化的组织管理教学。
教师要根据不同层次的学生，设计不同的教学方案、教学内容和教学结果。
（一）对于学生之间的差异性，老师要将其看做是教学资源，突破传统的“一刀切”的教学模式，根据不同学生的学习特点，设计有针对性的教学方法。
（二）在进行差异性教学时，要使每一个学生在原有的知识基础上，得到进步，使学生的潜力得到充分开发，让学生的学习思维能力得到最大限度的发展。
（三）根据学生的学习接受能力实际情况，在进行主观题教学的时候，进行灵活、有层次的教学环节设计，同时也要根据不同层次的学生，设计不同的评价标准。
（四）为了保证学生根据自己的学习接受能力和学习兴趣在教学过程中进行教学方式、教学内容和教学组织形式等的选择，教师要根据学生差异的多元化，设计出多元化的教学模式，这就需要高中的政治教师具备强硬的教学能力和教学管理能力，并且要对学生在每一个阶段的学习差异都有所掌握。
二、高中的政治主观题差异教学的措施（一）实施分层教学措施老师要根据学生的学习基础、对主观题的分析能力和解题能力，将学生分为优、良、差三个层次，这是老师应该建立的一个学生知识结构的档案，但是这样的分层工作只需要老师知道就行，这是为了老师在进行问题解答的时候分层对待。
老师在制订教学方案的时候要根据不同层次的学生制订不同的教学计划，避免出现教学的随意性。
在高中主观题教学中，对优良层次的学生，老师要调动他们的主动性，尽量让他们进行独立思考，培养他们的创新精神；对于解题能力弱的学生要注重培养他们解题的基本能力，帮助他们建立解题知识结构。
政治主观题答题方法思路
政治主观题答题方法思路第一步干什么：看题。
高中政治主观题是先给材料再设问，在解答时则反过来先抓住设问进行审题后再阅读材料，这样可以增强针对性节省时间。
审题可分为三个方面：1、审范围，即弄清回答该问题所需要的知识点属于四大板块中的哪一块，或者根据设问中的关键字词提示找出属于哪一单元或哪一原理。
这是答好主观性试题的前提条件，否则南辕北辙，劳而无功。
审哲学题范围时要注意“辩证唯物主义与历史唯物主义”、“辩证唯物论与唯物辩证法”、“辩证唯物主义与辩证唯物论”、“唯物的辩证的观点”的区别。
特别提醒的是单元、课甚至重要的框的题目也要记住。
2、审对象，即弄清该问题的指向，是要求回答“是什么、为什么”还是“怎么办”。
3、审分值。
一般说来，高考是每个答案要点是3～4分，如果一个问题的分值是10分，则该题的要点一般为3～4个，为了保险起见可多答1～2个要点。
第二步干什么：读材料。
从材料中提取信息作为答案要点，是政治主观题的特点之一。
材料包括设问和背景材料。
首先，要充分挖掘设问中的关键词即能提示我们联系教材哪些原理观点来回答的字词，来寻找答案要点。
其次，背景材料通常分为文字型和图表型两种。
读文字型材料时可以采取分层概括法，即将材料以句号或分号为标志分成若干层次，再逐层根据材料的关键字词联系原理或归纳浓缩句意提取答案要点。
读图表型材料时，分为三步：第一，看标题。
大致了解该表所反映的中心问题是什么。
第二，看图表。
按照先横(看变化)后纵(看差距)再纵横结合的顺序来前后、上下比较分析得出结论。
分析过程中要注意归类，注意特殊年代要转换，如：1978年(改革开放开始)、1992年(社会主义市场经济建立)等。
第三，看备注。
这一步切切不可忘记，备注也是图表的重要组成部分，也是帮助我们分析得出答案要点的重要信息。
另，分析图表型材料时还要注意：1.一般要坚持两点论，既要看到积极的一面如成绩又要看到消极的一面如问题。
2.要透过现象看本质。
政治传导式主观题的解法及教学要求
聚焦中高考政治传导式主观题的解法及教学要求曲靖市第二中学李玉仙传导式主观题是近几年高考文科综合政治内容中经常出现的一种题型,它顺应髙考考查“核心价值、学科素养、关键 能力、必备知识”的要求。
但学生在答题中经常出现考虑不全面、推理不严谨、表达不完整的问题。
解决这些问题关键在于 基于设问的知识整合和逻辑思维建构。
下面以两道高考主观题为例进行具体说明。
一、传导式主观题的解法2020全国卷n第38题:数据显示，受新冠肺炎疫情的冲击和影响，2020年一季度我国国内生产总值同比下降6.8%,但3 月份主要经济指标降幅明显收窄。
这表明我国复工复产成效逐步显现，经济复苏步伐正在加快。
但是，随着海外疫情的扩 散，我国经济发展的内外部环境依然严峻，面临的挑战前所未有。
2020年4月17日，中央政治局召开会议，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作。
会议强调加大“六稳”工作力度，坚定 实施扩大内需战略，维护经济发展和社会穗定大局；明确提出保居民就业、保基本民生、保市场主体、保粮食能源安全、保 产业链供应链稳定、保基层运转“六保”任务，并把保居民就业置于“六保”任务之首。
当前保居民就业对穗定经济发展具有重要作用。
结合材料并运用经济知识，说明这一作用的传导过程。
【解题步骤】基于设问的知识整合和逻辑思维建构第一步:依据设问找准逻辑起点和终点。
本题的逻辑起点是保居民 就业,终点是稳定经济发展。
结合材料判断稳定经济发展是指经济复苏步伐加快，国内生产总值增加，产业链供应链稳 定。
第二步:依据逻辑思维整合知识、扩展中间环节。
本题整合收人、消费与生产的关系。
具体逻辑是:保居民就业能增加 收人，扩大消费，促进生产,从而稳定经济。
第三步:完整构建起点、中间环节和终点间基于设问的逻辑关系，明确思维链,形成答案的核心内容。
思维链呈现如图1:图1依据思维链叙写答案:保居民就业，居民能取得劳动收人;居民有了收人，能增强消费信心、稳定消费支出，推动生活 消费品生产的复工复产;生活消费品生产的复工复产，能促进生产资料生产的复苏;生活消费品生产和生产资料生产的 复苏，能促使产业链供应链畅通,进而稳定和扩大需求、促进经济发展。
必修三《政治与法治》答题模板与解题技巧-2024高考政治主观题冲刺复习(答题模板+解题技巧)
必修三《政治与法治》答题模板与解题技巧一、中国共产党的领导1、为什么没有共产党就没有新中国。
【答题模板】最高抱负和最终目标＋历史任务＋革命实践＋历史总结①中国共产党一经成立，就把实现共产主义作为党的最高抱负和奋斗目标，义无反顾地肩负起中华民族宏大复兴的历史使命，对“为什么革命”“怎样革命”的根本问题给出了正确的答案。
②中国共产党中是用马克思主义的科学理论武装起来的，它以中国化的马克思主义即马列主义基本原理和中国实际相结合的毛泽东思想为一切工作的指针。
③中国共产党作为工人阶级的政党，不仅代表中国工人阶级的利益，而且代表着整个中华民族和全国人民的利益。
党领导中国人民进过28年浴血奋战，最终推翻了三座大山，取得了新民主主义革命的宏大成功，建立了共和国，实现了中国从几千年封建专制向人民民主的宏大飞跃。
从今，中国人民把握了国家权力，成为了国家和自己命运的仆人。
④没有共产党就没有新中国，是近代以来中国人民斗争阅历的历史总结，是中国人民在长期探究、艰苦奋斗的基础上共同确认的历史真理。
2、中国共产党为什么能？或共产党为什么做某事？或共产党怎样做某事？（从关于中国共产党的学问点中依据材料分析选择做答）【答题模板】地位+性质+宗旨＋执政理念+根本立场+奋斗目标+群众路线+人民主体地位+先锋模范作用+战斗堡垒作用+执政方式+指导思想+自我革命①（党的地位）中国共产党是最高政治领导力气，统揽全局、协调各方；是中国特色社会主义的领导核心；党的领导是中国特色社会主义的最本质特征，是中国特色社会主义制度的最大优势。
为……供应根本政治保证。
②（性质）中国共产党是工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。
③（宗旨+执政理念+根本立场+奋斗目标）中国共产党坚持全心全意为人民服务的宗旨，落实立党为公、执政为民的执政理念；人民立场是中国共产党的根本立场；把满足人民奇特生活需要作为奋斗目标；把人民群众的根本利益作为工作的动身点和落脚点；⑥（人民地位+群众路线）人民是历史的制造者，是打算党和国家前途命运的根本力气；因此党始坚持以人民为中心，贯彻群众路线，做到一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，坚持人民主体地位，敬重人民首创精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
政治主观题教学:以变应变
无锡市八士中学祁德昆纵览近些年高考政冶主观题，我
们不难看出命题具有新情境、小切口的特点，命题设问体现
出开放性、应用性、有效性，命题立意从知识立意转为能力
立意。参加高考政治科阅卷工作，感触最深的是相当多的考
生主观题答题思维能力欠缺，或者回答问题角度单一，只及
一点，不及其余。传统的教学观念“以不变应万变”，猜题
押宝、被动防御，题型僵化，方法单一，将越来越难以适应
高考命题的发展。笔者在教学实践中倡导“以万变应万变”。
在把握“考试说明”的实质内容与改革方向的基础上，变换
多种训练形式，变换多种题型，变换多种思维角度和方法。
在知识能力要求的一定之规下，让学生的思维活跃起来，视
野开阔起来，情感丰富起来，个性发挥出来，把知识、能力、
觉悟与现实生活的需要结合起来。现总结如下。
一、变换题型训练，培养学生知识迁移能力。
针对高考陈题新做，变换题型考查。在课堂教学中，我
采用同一知识点考核，以不同题型强化训练，即夯实了学生
的基础知识，又培养了学生知识迁移的能力。如“商品的价
值量不是由各个商品生产者所耗费的个别劳动时间决定的，
而是由社会必要劳动时间决定的。”我设计了1、选择题：
“生产同样一匹布，甲耗费5小时劳动时间，乙耗费6小时
劳动时间，丙耗费7小时劳动时间。谁的一匹布的价值量大。
A、甲的大B、乙的大c、丙的大D、甲、乙、丙的一样大。2、
简答题：生产同样一匹布，甲消耗了3小时劳动，乙消耗了
2小时劳动，丙消耗了1小时劳动，试问谁的一匹布的价值
大？为什么？
二、变换材料设问，培养学生多角度、多层次分析问题
的能力。
政治学科知识是相通的，高考更注重考察考生综合分析
问题的能力。课堂教学应加强这方面的训练。如XX年上海
高考卷第31题：原产于南美洲的“食人鱼”。有专家认为，
食人鱼一旦流入我国自然水域，可能给生态平衡带来严重危
害。去年，我国发现部分商家为了牟利而非法引进、销售食
人鱼，引起社会各界高度关注，有关主管部门在全国范围内
采取了有力措施予以清剿。请简要回答：上述事件反映了有
关市场经济的哪些知识？在讲述这道题时，我启发学生再从
《政治常识》和《哲学常识》的角度思考反映了哪些知识？
学生的思维被击活了，不仅开阔了思路，而且把学科间的知
识联系起来，全面地认识、分析和解决这一问题。
三、变换原题背景材料中的主体，帮助学生对异混知识
的理解和掌握。
行为主体不同，体现的政治学道理就有区别，分析材料
时要特别注意。如在讲热点材料：为了认真贯彻落实党的十
六大精神，加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农
村经济社会和城乡协调发展，XX年9月20日，国务院出台
了关于进一步加强农村教育工作的决定。问：国务院关于进
一步加强农村教育工作的决定主要体现了哪些政治学道
理？在学生分析完此题后，我进一步启发学生，如果我把材
料的主体改为“党中央、国务院出台了关于进一步加强农村
教育工作的决定”又该如何回答？学生答上了党的性质、地
位、党的领导等？从而帮助学生区分党不属于国家机关，不
能行使国家职能及国家机构对人民负责原则、依法治国原则
等。我再次改变题目为“党中央、国务院出台了关于进一步
加强少数民族地区教育工作的决定。”问学生如何回答？这
样既巩固了相关知识点，又锻炼了学生逻辑思维的能力。
四、变答案的内容，使答案更丰富。
政治高考主观题的答案具有一定的开放性。XX年政治科
《考试大纲》在“答案与评分参考”的设计上，继续沿用“酌
情给分”和“酌情加分”的做法。通过赋予阅卷教师一定的
自主权，保证考生不同于参考答案的角度回答、且回答思路
合理的答案得到合理的分数，并在客观上鼓励考生提出创见
性的观点；在论述题中设置了综合评价分。因此，在平时的
主观题教学中，教师应该有意识地启发学生为开放性试题补
充答案，培养学生思维的广度和深度。例如：胡锦涛总书记
指出：各级领导干部都要坚持深入基层，倾听群众呼声，关
心群众疾苦，时该把群众的安危冷暖挂在心上，做到权为民
所用，情为民所系，利为民所谋。问题：“权为民所用，情
为民所系，利为民所谋”的政治学道理是什么？试题提供的
参考答案是中国共产党是工人阶级，同时是中国人民和中华
民族的先锋队，要始终代表中国最广大人民的根本利益。全
心全意为人民服务是党的宗旨。对人民负责是我国国家机关
及其工作人员的行为准则和工作宗旨。中国共产党是执政
党，必须全面加强党的思想、组织、作风建设，党的作风建
设的核心是保持党同人民群众的血肉联系。在教学过程中，
笔者将参考答案，与次序对调，同时启发学生从我国的国家
性质是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人和
贯彻“三个代表”重要思想的本质在坚持执政为民等方面思
考，拓展了学生的思维，取得了意想不到的教学效果。
五、变答案顺序，使之更合情理。
即使高考试题的答案也会存在欠缺的地方，因此，教师
要开动脑筋，深入分析和思考，学会自己“拿”。如在讲XX
年高考全国政治卷第34题：云南省地处边陲，气候温暖湿
润，是我国少数民族最多的省份。该省经过分析认为，本省
具有资源、气候、区位三大优势，也有基础产业薄弱、经济
结构单一、国民文化素质较低三大劣势。根据这种状况，该
省制定了自己的发展战略，建立绿色经济强省、民族文化大
省和中国面向东南亚的国际通道。云南省制定发展战略的思
路主要体现了哪些哲学道理？参考答案：在制定发展战略
时，着眼于省情，体现了从实际出发，实事求是的态度。在
分析省情时，既看到了优势，也看到劣势，体现了一分为二
的精神。我在讲解这道题时，把高考的答案次序调整为分析
省情在先，制定发展战略在后，并让学生比较老师调整的是
否合理？为什么？以此培养学生回答问题的逻辑性。教学中
应注意：勤于思考、深入思考是锻炼思维能力、提高思维水
平的有效方法。
据考家分析，在未来的课堂上，知识将由三方面组成：
教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互
动产生的新知识。新课程强调，教师是学生学习的合作者、
引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展互动的过
程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师应由居高
临下的权威者转向“平等中的首席”。教师应从知识的传递
者转变为学生学习的促进者，组织者和引导者。教师应创设
丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴
趣。在教学策略上，教师应该做到由重知识传授向重学生发
展转变。由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向
重过程转变。由统一规格教育向差异性教育转变。教学方式
可以变教师讲为学生讲；变教师提问为教师提供背景材料，
由学生根据材料设计问题和答案；学生编题考学生，学生编
题考老师等多种教学形式。
当教师的教育观念、教育方式、教学行为能够做到与时
俱进，以万变应万变。政治主观题教学将成为学生喜欢的天
地。