让初中数学课堂教学更加高效
让初中数学课堂教学更加高效
一、积极转变教学观念
“学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”，这是新课程所强调的新的教学理念。很显然，它跟传统的教学理念“师道尊严”“唯教师独尊”“学生不能挑战教师的权威”，有着本质的区别。二者相比，前者很显然更合乎教育教学规律。所以我们数学教师一定要摆脱旧的教学理念的束缚，更新教学观念，紧跟时代的步伐，积极参与学生在已有知识和经验的基础上主动构建过程的这一学习活动，并在此活动中积极地变自己单一的授业者的角色为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。在整个教学活动中，让学生能够成为数学学习的真正“主人”，让教师这个课堂的控制者角色摇身一变而成为课堂的参与者。
当代伟大的教育家陶行知先生曾说过这样一句话：“行是知之始，知是行之成。”它形象地阐明了“知”与“行”的关系，生动地说明了，人的能力是通过“做”而形成的，单靠“听”是不能办到的；真正的知识来自于亲自动手操作，来自于积极的思考，正所谓实践出真知。而遍观现在的学生，有相当一部分在学习上丝毫没有主动性和自觉性，他们之所以这样，是因为在意志上存在着严重的障碍。尤其是那些特别调皮、爱动、好玩的学生，他们对学习的重要性和必要性还没有一个清醒的认识，他们的学习纯粹是为了应付家长和教师，而不是自己内在的需要。对这样的学生，我们不能用高压的方法强迫他们学习，“牛不喝水强按头”的做法是不是会
得到好结果的。我们只能放下自己的身段，跟学生坐在一起，通过促膝谈心的方式，对他们富有耐心地、百折不挠地、乐此不疲地坚持经常性的目的教育，并不失时机地给他们讲述我国古今数学方面的成就和现代化建设中高科技成就的事例，帮助他们确立目标、树立自信、坚定意志，让他们的目标最终成为学习的动力，让他们的自信成为实现目标的决心，让他们的意志成为打开理想之门的钥匙，并告诉他们，只要上课能认真听讲，大胆操作，积极思考，勇于探索，就一定能得到真知。
在平时的教学中，我们能不时地看到，由于学生对有些老师不欣赏，导致对这门学科产生厌倦的事例，所以，我们每个数学教师都应该抛弃自己的师道尊严，放下自己高高在上的架子，而用一颗滚烫的心，去关爱每个学生，用爱心去感化他们。在课堂教学中，每个学生都可能被我们一句简单的话语、一个关爱的眼神、一个肯定的手势、一次恳切的谈话所感化和激励。正是这样的做法，才能让学生打开心扉接受和认可教师，才能让师生之间心与心的距离缩到最短，才能让学生“爱屋及乌”，喜欢教师并喜欢上你所任教的学科。“气可鼓，不可泄”，对学生我们要常常投之于欣赏的目光，要常常鼓励他们、夸赞他们。要知道，好学生是夸出来的，状元是赞出来的。
二、精心预设探究活动
要想使数学教学探究活动收到良好的效果，就要求教师必须明确目标，即探究活动的目标要明确。在具体的探究活动课前，教师
一定要有精心的预设，比如，空间的构成、时间的调控、环节的控制、对象的参与，教师必须对其有一个宏观的协调。同时在预设过程中，尽可能做到多向考虑，从主观上穷尽各种可能，唯有如此，教师的主导作用，才能在具体的探究过程中发挥得淋漓尽致，才能达到预期的效果。
例如我对《相似三角形的性质》一节教学探究活动的预设：我让每个课堂学习小组在上课前人人都动手做1∶2的相似三角形两个。在上课的导入环节，我给学生设了这样一个疑问：空调安装公司的刘师傅要按照图纸与实物对应高的比是1∶2的要求做一个三角形的空调室外机安装托件，但是，刘师傅在做好零部件后，只是将它们的对应边量了一下是1∶2，于是，刘师傅就拍拍胸脯肯定地下了结论：“这个零部件完全符合实物要求！”这时我的问题就出来了：刘师傅下的结论正确吗？为什么？在探究和归纳的环节，我又给学生设置了几个疑问：1.图纸和实物中的零部件有什么关系？2.假如刘师傅的结论是正确的，这说明了一个什么问题？3.你能否证明一个比例式？疑问设置完毕，我让学生通过小组讨论得出答案，然后，再让学生以小组为单位，动手操作测量印证，以证明两个三角形相似。
我认为，这节探究活动课的设计，无疑是十分成功的。因为这样的探究活动至少解决了以下的问题，1.相似三角形的定义。2.相似三角形就具备的条件：①两个角相等；②两边对应成比例，并且夹角相等；③三边对应成比例；④两边在同一直线上，并且第三边
平行。3.相似三角形的特性：①在相似三角形对应边成比例；②对应边上的高之比等于相似比；③对应边上中线的比等于相似比；④对应角的角平分线的比等于相似比；⑤周长的比等于相似比；⑥面积的比等于相似比的平方。学生在这样的活动中，以高涨的情趣，手脑并用，思维积极，全方位地培养和提高了自身的能力，而新课改就提倡这样的探究设计。
初中数学课堂教学的有效策略
初中数学课堂教学的有效策略
摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。
关键词：初中数学;课堂教学;有效策略
数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。
一、初中数学课堂中存在的问题
目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。
二、初中数学课堂教学的有效策略
1、导入概念教学
平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。
初中数学高效课堂教学的基本特征
初中数学高效课堂教学的基本特征
数学是一门理论极为严密的学科，其在初中阶段的教学尤为重要。为了确保学生能够全面、系统地掌握数学知识和解题技巧，初中数学课堂需要具备一些基本特征。本文将探讨初中数学高效课堂教学的基本特征，并提出相应的教学策略。
一、灵活多样的教学方式
高效的初中数学课堂应该采用灵活多样的教学方式。在传统的教学模式中，教师通常以讲授为主导，学生被动接受知识。然而，这种单一的教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力降低。因此，教师应该采用多种教学方式，如讨论、合作学习和探究活动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理科学的教学组织
高效的初中数学课堂需要合理科学的教学组织。教师应该在教学中合理安排时间，使每个环节的时间都得到充分利用。例如，在引入新知识时，教师可以利用教学媒体或实物进行示范，激发学生的学习兴趣。在巩固和拓展知识时，可以通过小组合作、竞赛等形式激发学生的学习动力。此外，教师还应合理分配任务和角色，确保每个学生都有机会参与到课堂教学中。
三、问题导向的教学策略
高效的初中数学课堂应采用问题导向的教学策略。教师在教学中可以引入一系列有挑战性的问题，激发学生的思维和探索欲望。通过解决问题，学生可以巩固和运用所学的知识，培养解决实际问题的能力。同时，教师应该引导学生学会提问，培养学生的问题意识和质疑精神，促进他们主动思考和探索数学的本质。
四、积极互动的课堂氛围
高效的初中数学课堂应该营造积极互动的课堂氛围。在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，尊重每个学生的意见和想法，激发他们表达自己的兴趣和观点。同时，教师还应该及时给予学生的回馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
五、典型问题的引导和解析
高效的初中数学课堂需要引导和解析典型问题。教师可以选取一些具有代表性的问题，通过演示和解析的方式引导学生掌握解题的思路和方法。同时，教师还应该结合学生的实际情况，注重问题的变化和延伸，帮助学生拓宽思维，提高解决问题的能力。
初中数学高效课堂教学模式探析
初中数学高效课堂教学模式探析
广西南宁市第三十七中学黄江明
课堂是开展教学工作的主阵地，是发展学生智力、培养学生
思维能力的场所。如何打造数学高效课堂，教师要合理安排教
学层次，完善教学理念。
上好每一节课是我们每一位教师光荣而神圣的职责。在
“减负”呼声甚高的今天，传统的数学课堂教学模式有待改进。
每一位数学教育工作者都在寻思如何打造高效的课堂教学模
式。笔者结合自己的教学实践介绍构建初中数学高效课堂的方 法。
一、教师要心中有层次
教学有效性低下的重要原因，是在班级教学中学生间获得
同样知识所需时间存在较大的差异，要按统一的目标发展，部分
学生学习时间浪费得十分明显。
“分层”是为了确保教学与各层次的学生的“最近发展区”接
近，提高教学的针对性。在实践中，如果能按照“最近发展区”理
论把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生
进行归类分层，并与各层次学生的实际情况相结合进行分层教
学，课堂教学效率将会大幅提高。教师心中应有层次意识。在课
堂教学中，我们要清楚为各个层次的学生做些什么？如何做？让
不同的学生都有相应的收获。
二、高效课堂教学的时间管理
（一）３—５分钟的课前小测时间
在新教材系统性不强、四大块知识内容交替出现，学生不自
觉温习所学知识，学生遗忘率较高的情况下，“学而时习之、温故 而知新”显得尤为重要。限时３—５分钟完成ｌＯ道前边所学的重
点知识，可与本课的内容无关，由浅入深地补充练习或旧知识重
现的填空题或选择题，也可以是重点且简单的解答题。不同层
次的学生，完成情况可以不同，做不完也算正常。课前小测的内
容课内可不评讲，教师批改后学生自己改正，对掌握欠佳的内
容，今后可反复出现。
（二）１５—２０分钟的讲授新课时间
与传统的“讲练结合”教学模式所不同的是，高效课堂提倡
新知集中讲授。大家要注意时间的把握，期间既要注意知识的
系统性，更要突出重点，突破难点。课堂上可以尝试先做后讲，
高效课堂的心得体会(15篇)
第 1 页 共 41 页
高效课堂的心得体会(15篇)
高效课堂的心得体会1
高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂，是在宽松、民主、和谐竞争的氛围中学生用心活跃，40分钟内知识得到充分内化，潜力得到充分提高的课堂。那么，如何构建初中数学高效课堂呢下面，我结合近年来响应校园打造高效课堂号召所做的工作，谈谈自己的做法与体会。
一、优化师生关系，营造和谐学习氛围
我坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮忙，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。这是构建初中数学高效课堂的前提。
二、优化学生组合，合理划分学生学习小组
1、科学分组。这学期开学，我把学生按好中差相结合，3人一小组，前后两排6人一大组，每一小组中间一人，成绩优秀的担任组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则，简单问题小组内讨论解决，小组不能确定的同一大组内解决，确实解决不了的
第 2 页 共 41 页
再请教老师共同解决，课堂灵活安排大小组的活动。
2、加强小组管理。为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行群众合作精神的教育。同时给予小组长必须的权力和职责，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理潜力，保证小组合作学习有序的进行。
三、学生小组合作学习应注意的问题
1、教师有效帮忙。在合作学习过程中，教师要为学生带给及时有效的指导和帮忙。在学生讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。
概述初中数学的高效课堂教学模式
概述初中数学的高效课堂教学模式
普通初中数学在中考中的比重非常大，然而很多学生尤其是初三的学生对于数学充满了恐惧感，初中数学教学的模式单一，内容枯燥，也严重抑制了学生们的学习兴趣。因此，本文重点研究初中数学的高效课堂教学模式，提出创建高效课堂教学模式的有效途径和办法，培养学生对初中数学的兴趣与爱好。
1 高效课堂内涵
高效是指对初中数学教学活动进行价值上与质量上的双重判断，实现教学活动的效益最大化。即高效包括了教学效果、教学效率和教学效益三个方面。教师必须在规定的时间里完成教学工作，教会学生知识，最终达到教学活动与教学目标的相符合。学校和教师应该根据不同的教学阶段和过程制定不同的教学目标，而不是亘古不变地执行单一的教学目标。
通过建立初中数学高效课堂，教师在规定的课时段里，通常要比以前完成更多的教学任务，保证教学内容的高质量、高效率。在高效课堂里，学生和老师可以进行各个方面的交流，包括情感互动等等，充分发挥学生们的智力水平，实现教学价值的目的。
高效课堂的特点具有科学性、自主性、互动性、开放性、创新性等等，课程量比较大，学生对数学的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，老师与学生和谐相处，富有人文性。
2 高效课堂理论依据
高效课堂应该体现以学生为本的教学理念，按照新课程数学教学标准制定教学计划和教学任务，注重人文哲学的教育，重视学生的内心情感等教学理论。因此，笔者认为高效课堂应该以下面几点为理论依据。
2.1 以人为本理论
我国一直高度重视社会主义和谐社会的建设，以人为本是和谐社会的核心理念。现代的数学教学理论更要以学生为本，改变教师为本的传统教学理念，教育的最终目的是实现学生的个性自我，自由发展。人文主义的教学模式就是要关注学生的各个发展阶段，尊重学生，关爱学生，让学生积极主动地参与到数学课堂中去。教师要鼓励学生，引导学生不断思考，不断开拓进取，发挥学生的内在潜力，注重学生的内心情感变化，经常与学生进行思想上的沟通交流，体现人文关怀。
浅谈初中数学高效课堂教学策略
【摘要】在数学课堂上，老师把数学教 学的工作做好即是对家长的交代，也是对学生 的负责，更是实现自己价值的有效途径。本文 主要针对中学教学教学高效课堂的实施途径进 行了探讨和研究。 【关键词】中学数学；高效课堂；实施途径 一、数学知识与实际生活相融合 兴趣是最好的老师。如果想要提高学生的 数学成绩，首先必须要让学生对数学产生浓厚 的兴趣，有了兴趣之后，学生才会有想探究数 学知识的欲望。因此，将数学知识和现实生活 联系起来对于中学数学的教学活动具有十分重 要的意义。那么，中学数学老师在教学生数学 知识的时候，一定要注意将 数学知识和现实生活紧密结 合起来，使学生能够将数学 知识应用于实践。 在课堂的开始，教师可 以提出生活中和数学有关的 现象，启发学生去观察生活， 了解数学知识在现实生活中 的应用。例如，初中数学《代 数》中在讲解有理数的时候， 教师就可以从生活中的实例 出发，向学生提出一个问题， 一辆从车站出发的汽车，沿 着公路向东行驶了１５千米之 后，然后转向向北行驶了１５ 千米，让学生回答这辆车现 在的位置在哪？这个简单的 问题是难不倒学生的，但是 如果让学生用代数式表达出 这辆车的变化过程，学生们 就会觉得有难度。这时，教 师就可以在学生有着强烈的 求知心时，引出将要学习的 新知识点。“有时我们所学 的算术不能完全解决生活的 难题，所以我们还要学习有 理数的知识。”在学习数学 中的同类项的知识时，教师 就可以设计一些情境：让同 学们查一查事先准备好的零 钱，到底有多少钱？通过这 样的教学情境就可以引出即 将学习的新课。 在现实生活中，“数学 除了能够为我们带来利润之 外，还可以提高我们的精确 计算能力，逻辑推理能力以 及直观思维能力。”例如，有一位公司的老板 想要租一辆汽车，节省开支，他选择了两家租 车公司，因为租车的条件不同，需要决定租哪 辆汽车比较合算？第一家租车公司的条件是 “每月需要支付给司机１０００元的工资，还要 负担每公里１０元的汽油费”；第二家租车公 司的条件是“每月需要负担１４０元的油费”。 最终选择哪家租车公司就必须用到数学知识， 这也说明了数学知识和现实生活有着密切的联 系，并且这样的教学方法使数学知识融人到了 生活当中，还可以激发学生的学习兴趣。 二、宽松和谐教学环境的营造 中学数学教学效果的好坏，除了和学生的 兴趣有关之外，和教师的主观晴绪也有着不可 都市家教８８ 分割的联系。当教师怀着积极的情绪为学生讲 课时是非常具有感染力的，也更容易受到学生 的喜爱。我们试想，如果教师因为某些原因心 情十分糟糕，表情僵硬，态度冷淡地走进教室， 就会在无形之中给学生一种非常压抑的感觉， 这样学生就很难上好这堂数学课，也不会学到 什么重要的知识。如果进来的是一位面带微笑， 有着满腔热情并且倍感亲切的教师走进了中学 数学的课堂，同学们的脸上也会自然而然地生 出愉悦的心情。教师的积极情绪也会给学生的 心情带来重要的影响，这样学生在学习数学知 识的时候就会敞开心扉，发散自己的思维，积 极地配合教师上好一堂数学课。这样的课堂， 老师不仅可以收获喜悦的心情，学生也可以获 得新的数学知识。 因此，在教学过程中，教师要多了解学生， 热爱学生，当学生取得成绩时给予赞扬，当学 生失意时给予他们一定的帮助。不能嘲笑学习 成绩不好的学生，也不能偏爱学习成绩优异的 学生，更不能因为学生的突发奇想，而将学生 的思维全盘否定。教师要学会信任和尊重学生， 多和学生进行交流，才能提高中学数学的教学 效果。 三、教导学生掌握学习数学方法，提高 学生的逻辑思维能力 （Ｉ）教授学生思维的方法。在中学数学 的学习过程中，培养学生形成正确的思维方式 是非常重要的，有了正确的思维方式，学生在 分析问题和解决问题的时候便会轻松很多。要 培养学生的思维就必须夯实学生的基础知识和 基本技能。如果做不到这一点就很难在思维能 力方面得到提高。数学成绩的好坏和学生的思 维能力有着非常密切的联系。因此，在教学过 程中不仅要教会学生怎么做，还要让学生明白 为什么这样做，这样的过程可以在教师的引导 下完成。在中学数学的练习中，一定要在明确 了问题的情况下，然后找出所有可以利用的条 件解出答案。无论是从条件到结论还是从结论 到条件，两种数学分析方法都要学着掌握。 （２）注意培养学生良好的思维品质。当 学生掌握了一定的思维方法之后，教师就应该 有目的地去培养他们的思维能力和思维品质， 尤其是注重培养他们思维的条理性和敏捷性。 在学生拿到一个解题目标的时候，首先必须明 确解题的方向，这是非常重要的。另外，教师 还要注意培养学生善于分析问题和解决问题的 能力，使学生能够及时地发现问题并快速地解 决问题。不仅如此，教师还要注重培养学生思 维的缜密性和灵活性。对于公式、法则以及定 理要知道它们的原委以及成立的条件，还要知 道它们使用的范围，能够有理有据。 诚然，学生良好的思维品质的培养需要时 间的积累才能够实现，但是只要能够从学生自 身的实际情况出发，再加上教师坚持不懈的努 力，并借助必要的手段和方法，最后一定会取 得显著的成效。 参考文献： ［１］吴飞．初中数学教学有效性探讨［Ｊ］． 数学学习与研究．２０１１（０２） ［２］汪君未．关于提高初中数学课堂有效 性的策略探讨［Ｊ］．数学学习与研究．２０１１（０６） ［３］田应军．在问题情境中提高数学 教学有效性的实践［Ｊ］．中国科教创新导 刊．２Ｏ１１（２４） 高效课堂教学是尽可能少的时间、精 力和物力投入，取得尽可能好的教学效果， 从而实现指定的教学目标，高效教学追求 社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、 有效益。 高效课堂教学的表现：课堂上教师能 收放自如：要动能动，要静能静，要思能思， 要看能看，要停能停，课后每个学生都有 学习的收获，都有学习的快乐。要提高数 学课堂教学的高效性，我认为可以从以下 几方面着手： 一、建立和谐的师生关系 建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲” 大量的休息时间，主要利用课间或课余等 学生休息时间以朋友或大哥哥、大姐姐的 身份和学生“亲密”接触，或聊天、或活动， 在活动中适当的建议和引 导，使学生“亲其师”， 从而能“信其道”。如果 不和谐的师生关系，善意 的批评、提醒则不被学生 接受和理解，有时甚至导 致师生冲突，影响课堂教 学。 二、备课要以“本” 为本，以人为本 有些教师认为备课就 是抄抄教案，以应付上级 领导检查，而且还振振有四 词地认为所抄的这些“教川 案”都是由一些教育名师、 甚至是教育名家编写的， 釜 有什么不行？其实我认为 这些“教案”的编写大都学 是以本为本，是以教科书．． 为本而编写的，不能以人仞 为本，因为不同的地区、 疆 不同的学校、不同的班级、 不同的学生的学习习惯、 学习能力以及基础知识水 平等都存在着差异。因此 我们备课就不仅要以本为 本，备教材，而且还要以 人为本，重点是要备学生， 要让每个学生上了这节课 后，至少知道这节课是学 数学，学了数学的哪些知 识。如果教师一味地追求 难度、深度、广度，而一 部分学生却跟不上来，势 必他们就会把精力转移到与上课无关的事 中去（开小差），就好比是营养成分最高、 最好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还 谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课 堂教学的一个重要方面。 三、采取适当的教学方法 教学中绝对的、万能的、最好的教学 方法是没有的，但不管采用何种方法，都 应落脚于是否调动了学生的学习积极性， 是否产生良好的教学效果，否则任何方法 都是失败的。不同的教学内容具有不同的 特点，教师选用的教学方法必须适宜于内 容的不同特点，才能提高教学效果。 （ｉ）创设适合的情境。《数学课程标 准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自 浅谈初中数学高效课堂教学策略 河南省鹿邑县教师进修学校 王伟
如何打造高效率的初中数学课堂教学
如何打造高效率的初中数学课堂教学
较好的教学效率是每个教师都希望能够达到的教学效果。在初中数学教学中，教学效率的高低取决于教师教学环节的实施和设计。新课程标准要求，在数学教学过程中，教师要通过自己对教材的钻研和开发，设计新颖高效的教学模式，通过丰富多彩形式各异教学活动的组织和实施让学生主动探索和发现新的数学知识，以一位出色的指导者的身份引导学生进行自主的学习，体现学生的主体地位。教学环节的设计和实施需要教师从学生的实际情况入手，创造性地对数学教材进行加工，用合理的方式呈现出教材内容，以便提高教学质量和教学效率。那么我们在新课程标准的背景下，如何才能够高效率地完成初中数学教育，成功地呈现出数学教学内容呢？这是一个值得我们广大教师认真思考和研究的问题。
一、从学生已有的知识入手引入新的教学内容
教学内容的呈现需要教师从学生原有的知识基础入手，这样才能够让学生更容易的接受和了解。针对学生的原有的学习现状，我们采取适当的方式对知识进行复习，在旧知识的复习过程中利用提问、整理、延伸等教学方式来激活新知识与旧知识之间存在的联系，这样就能够帮助学生在已有的知识和生活经验中找到学习新知识的支撑点，为学生走向新知识并接受和理解新知识架设了一座桥梁。
例如，我们在讲述“反比例函数”的内容时，先复习一次函数的解析式和性质，让学生回想函数的概念，然后引导学生想象其他的函数，并给出一些符合反比例函数解析式的习题，这样学生就能够顺着一次函数这条线索快速地理解和掌握反比例函数的解析式和相关性质。教师然后再组织学生对比一次函数性质的讨论过程，一起来探索反比例函数具有的性质。这样就能让学生结合原有的知识来进行新知识的学习，不仅为新知识的学习做好了铺垫，还为知识的探索指明了方向和方法。
二、用形象生动的情景化教学激发学生学习的动力
有位学者曾经做过这样一个比喻：如果让你单独吃掉15克的食盐，无论如何你都会觉得难以下咽。但是当把这15克的食盐放在美味的汤中时，你早就在享受佳肴时将它完全的吸收了。知识的学习采用情景化教学方式，就犹如食盐放在汤中吸收一样，只有这样才能够显示出知识的活力和美感。想象生动的情景教学为学生提供了更加丰富的学习资源和学习场景，可以有效地唤醒学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，是提高小学效率的一种有效的教学途径。为此，教师在进行教学时一定要努力根据自己的实际教学内容来创设教学情境，从而促进学生对知识的吸收。
初中数学高效课堂构建策略
28 初中数学高效课堂构建策略
★ 韩燕
毋庸置疑，在初中数学教学中，提高教学效率，实现教学活
动最优化，一直以来都是教师追求的重要目标。尤其是在新课标
深化实施的背景下，更是对教学效率的提升提出了更高的要求。
因此，笔者将结合自身的从教经验，谈一谈应该利用怎样的方法
构建初中数学高效课堂。
顾名思义，高效课堂主要是指以较高的效率实现课堂教学预
期目标的课堂模式。同时，随着教育理念的不但革新，高效课堂
除了关注学生的知识理解与能力发展程度之外，对于学生在学习
活动中的情感态度也更加重视。因此，在组织初中数学教学活动
时，教师应对高效课堂的理念有更加准确的认识与理解，并根据
其要求组织开展具体的教学环节。只有这样，才能使教学活动的质量得到更好的保障，从而有效促进学生数学学习能力的发展。 一、营造教学氛围，激发学习动机
大量的教学实践研究活动表明，当学生在活跃的课堂氛围中
学习时，可以取得更加理想的学习效果。因此，为了促进教学效
率的提升，教师首先需要做的就是利用恰当的方法对教学氛围进
行优化。为此，教师可以结合具体的教学内容创设一定的教学情
境。利用教学情境，能够使教学内容以一种更加生动与直观的形
式呈现出来，从而在一定程度上增加教学过程的趣味性，进而激
发学生的学习热情。也只有这样，才能为高效课堂的构建提供必
要的前提条件。
以《有理数的乘方》为例。为了充分激发学生的学习热情，
我结合这一节的教学内容，利用一个趣味性的故事创设了教学情
境：古印度有一个拥有无边权力的国王，为了讨好这位国王，他
的臣民们想尽了办法。一天，一个年轻人来到了宫殿当中，向国
王展示了一种棋类游戏（国际象棋）。国王学会了这个游戏的规则
之后，马上产生了极大的兴趣。为了赏赐这个年轻人，国王让他
提出自己的任何要求。年轻人说：“尊敬的国王，请您给我一些粮
食吧，就放在这个棋盘的格子当中，从第一个格子到最后一个（6
4）格子，依次放入1粒，2粒，4粒，8粒，16粒……”国王觉
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略
一、引言
新课改背景下，初中数学教学需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。高效课堂教学是提高学生学习效益的重要手段，本文将探讨在新课改背景下初中数学高效课堂教学的研究策略。
二、教学目标确定
在设计高效课堂教学的过程中，首先需要明确教学目标。教师应根据学生的实际情况和新课改的要求，确定合适的教学目标。目标要具体、明确，能够引导学生主动思考、独立解决问题。
三、激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的重要环节。教师可以通过生动的引言、趣味的教学用具、有趣的教学实例等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
四、合理组织课堂教学活动
高效课堂教学需要合理组织各种教学活动。教师在设计课堂教学时，应注意安排开放性的问题讨论、小组合作学习、课堂展示等多样化的教学活动，培养学生的合作能力和创新思维。
五、灵活运用多种教学方法
多种教学方法的灵活运用是实现高效课堂教学的重要手段。教师可以通过直观教学法、启发式教学法、探究式教学法等多种教学方法的有机结合，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
六、充分利用教学资源
充分利用教学资源是高效课堂教学的重要保障。教师应充分利用教材、教辅资料、多媒体教学设备等各种教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
七、注重评价和反馈
评价和反馈是高效课堂教学的重要环节。教师应根据学生的学习情况，及时提供评价和反馈，引导学生总结经验，完善学习方法，不断提高学习效果。
八、与家长和学生进行有效沟通 与家长和学生进行有效沟通是高效课堂教学的重要保障。教师应与家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，了解家长的期望，并与学生进行良好的互动，激励他们的学习动力。
九、教师自身素养的培养
如何把初中数学课堂转化为高效课堂教学论文
如何把初中数学课堂转化为高效课堂教学
学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正的达到高效呢？我认为：
一、让学生成为课堂的主人
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
二、营造宽松的课堂气氛
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。