从修辞的创新谈怎样培养学生创新精神和实践能力
２０１３年１月第１期（下）２０１３．Ｊａｎｕａｒｙ，Ｎｏ．１（ｕｎｄｅｒ） 创新思维与能力培养
不利于智力的开发，思维的活跃和成绩的提高．情绪强度处于中等时，学习状 态处于最佳状态。课堂教学氛围的形成受到学生及外部环境的影响。但主导
因素是教师。教师的教育机智、性格品质、教学风格和课堂管理方法等都会对 课堂教学氛围的形成产生一定的影响。作为“教”和“学”的组织者的教师，
应努力使学生处于学习的最佳状态，也就是使课堂教学气氛始终处于能让学
生充分发动其思维能力的最佳状态，做到括而不闹，松而不散，静而不死。 １．２教师应鼓励学生主动质疑。教师在教学过中注意设疑，其另一作
用在于让学生学会质疑。”给人以鱼，不如授之以渔”。在日常教学活动中，教
师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，并应以不同的方式肯定并 鼓励学生质疑，努力培养学生的自信心。因为学生是雨具有适宜的充分的自
信，是影响其活动积极件和效果的必要条件。教师应在教学中强化学生的提
问意识，这也就要求教师在教学中要教给学生发现同题的方法，应引导学生 特别注意对关键词的理解。具体来说，就是在讲解新课时要鼓励学生敢于追
在知识的 下联系比较中要敢于反应；在总结知识时还要不断追问。例如在
讲授硝酸的实验室制法时，町以让学生思考叮否刖ＮａＣＩ和浓硫酸共热的方 法制硝酸，这不仅以加深学生对硝酸制法和性质的理解，同时也复习了浓硫
酸的性质。在教学中对于不同视角的问题应引导学生善于用不同的方式给
于解决。主要有因果法、反问法、推广法、比较法、极端法、转化法、推理验证 法、变化法等等。 教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，有经验的教师
往往经常在课堂ｂ讲解某个学生在课外的提问或是直接鼓励学生自己来讲， 并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励。例如赞扬问题提的巧妙、提的
深刻，或是赠书给某个学生．这些方法都能在其他学生身ｈ引起震动。因为好
胜心是每个学生的天Ｊｆ牛。这样长期坚持．必定会激活学生的思维，从而提 高教学效率。
ｌ＿３运用化学实验激发学生的学习兴趣。生动形象的化学实验对学生 具有很强的吸引力，将演示实验转变成学生自主实验。将课本结论实验变为
探究实验，大大提高学生的观察能力，也激发了学生学习化学的热情。
在实验教学中ｔ设置恰当的悬念，激发学生思考，如将＝氧化硫通人紫色
石蕊试液中，学生会根据已学的理论知识得出“紫色石蕊试液变红”的结论； 当紫色石蕊试液变红后又褪色时，学生会感到奇怪。此时利用学生的认知冲 突，引导学生回想氯气通入紫色石蕊试液所产生的现象，从而分析ｓＯ的漂 相国
白原理有何不同Ｉ另外在讲到油脂的水解时，我们可以进行演示实验，向学生
介绍肥皂的生产原理．学生既获得了求知和探索的满足。同时也在潜意识上
激发了其学习兴趣。 １．４通过实验现象创设情境。化学实验中各种生动鲜明的化学现象，
能激起学生强烈的兴趣和求知欲。其中一些与学生已有经验不相符合的实 验现象更能激发学生的学习热情，从而引导学生深入思考现象产生的原因。
这也符合建构主义学习心理的认知特征，即学生更容易将所获取的信息与自
身的知识结构发生联系，进行改造和重组。
例如，在学习盐类的水解时，学生已有的经验是将镁条放在盐酸或稀硫 酸溶液中会产生大量的气泡。但是，当他们将镁条放人ＡｌＣ］３溶液中时，也
发现会产生大量气泡，很多学生猜想可能是ＡＩＣ１３溶液显酸性引起的，这又
与他们过去所学的盐溶液应该是中性相矛盾，教师再引导学生利用ｐＨ试纸 检验溶液的酸碱性ｔ学生发现ＡＩＣＩ３溶液呈酸性，进一步验证了学生自己的
想法。在这个过程中学生所获取的信息与已有的认知经验发生冲突。激发了
学生继续探索的积极性。教师再进一步提出为什么Ａ１Ｃ１３溶液呈酸性，盐溶
液的酸碱性具有什么样的规律等问题，驱使学生进一步主动学习。 除此之外，化学实验中还有许多学生感兴趣的问题，都可以用来创设问
题情境，例如银镜反应、金属钠与水反应产生的“水生火”现象等这些实验都
会对学生的思维造成冲击，激发学生的学习热情。 １．５多媒体的运用。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相
关的化学物质、化学现象、化学变化。真正让学生感受到“化学就在我们身边” 这一句话的含金量，新课程的开放性特征对教师提出新的要求，教师不仅应
有广博的化学科学知识，而且还要求救师充分应用现代化教学媒体。现代化
的教学媒体不仅能刺激学生各种感官。激发学习的兴趣，而且在有限的时间 内取得好的教学效果，提高教学效率，如电视和录像能增加学生的见闻；互联
网开拓了学生的知识面，增加了获取知识的渠道ｌＦＬＡＳＨ动画可化无形为有
形，化抽象为形象ｌ投影仪、视频展台能增加可视性，使化学课堂更精彩、更生 动、更能为学生所接受。
学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本
身就是一种探索与创造，化学的课堂教学只有不断探索课堂教学的新思路、 新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力。才能培养学生的开拓精神和
创新意识，逐步培养其求异创造能力。
从修辞的创新谈怎样培养学生创新精神和实践能力
王春生 河北峰峰矿区大峪中学０５６０００
鞠鳓 所谓创新精神和实践能力，就是要有大胆创新、破旧立新，并在实践活动中创造出超越自己、超越前人、超越他人的新观念、新思想、新理论、
新产品、新技术、新工艺等等的精神和能力。在语文教学活动中，可以从培养学生用词、造句、构思、立意、选材和写法等多方面去培养学生的创新精神和实践 能力，但在这里我仅从修辞的创新来谈谈如何培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生｝创新精神；实践能力
【中圈分类号】Ｂ８４８．２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３—８５００（２０１３）０１—００８８—０２
要培养学生的创新精神，关键在于培养学生的创造性思维。创造性思维
是指以超越常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性解决
方案问题的思维方式。创造性思维的实质是主体对知识经验和思维材料高
度集中而系统的迁移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概 括性越高，浓缩性越大。迁移性越灵活，注意力越集中，创造性就越突出。
创造思维有三个特征：从思维类型上看，创造思维是借助联想、运用直
觉、解放灵感的思考过程，是一个非逻辑化的思维。从思维成果看．创造思维 的结论是全新的、超常的、出人意料的，而不是常识性的见解，不是循规蹈矩 推出的知识。从解题能力看，创造思维解决的问题是“开放型的问题”，这种
问题有很多特点，如没有巳知的确定的答案，更没有唯一的答案。没有明确的 思考程序和步骤，甚至无从人手，缺乏思考和解决问题的信息和材料等。对
于这类问题，只有通过创造思维，才能得到比较满意或最有成效的解决。 修辞的创新更是如此。
什么是修辞呢？修辞是增强语言表达效果的规律。针对不同的表达内
容和语境，选择最恰当最完美的形式，以便取得语言的最佳表达效果的活动
就叫修辞活动。在语文教学活动中，我们经常与修辞打交道。我们每学一课
新书，或多或少都要遇到一些新的修辞。那么，怎样来培养学生创新修辞呢？ 我在这里还是结合教材来看吧。
语言大师老舍在《济南的冬天》一文中写到：“古老的济南，城内那么狭窄 城外又是那么宽敞，山坡上卧着些小村庄．小村庄的房顶上卧着点雪，对。这
是张小水墨画．也许是唐代的名手画的吧。”其中的“卧”宇就用得非常新颖、 传抻，恰当地表达出一种安适平静的气氛。这一“卧”字，就是针对济南“有山
有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”这个特定的语境而选择的最恰
当最完美的用词。在叶君健写的《看戏》一文中写到：“歌词像珠子似的从她 的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚
下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。 滚”、
“滴”、“溅”、“落”本来是用来修饰可饰物的，这里用来修饰歌词不能不说是创
８８ 新。作者巧妙地借助一个比喻，将无形化为有形，从而使语言更加生动形象。
当然这样的例子还很多。在语文教学中，我们可以引导学生好好体会作者选
择和锤炼词义的妙处。并在说话和写作中充分发挥自己的潜能，不仅要把词 用准用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。当然，要用准用好一个
词不容易，要创新就更不是一件容易的事了，这就需要我们去多斟酌、多实 践、多创作，才能有新的发现．新的收获。“吟安一个字。拈断数茎须”（僧归仁
《自遣》），“二句三年得，一吟双泪流”（贾岛《题诗后》）就道明了这一点。 我们不仅在用词上要刨新，在句式的变化上也要创新。旬式没有变化，
读起来干巴巴的．味同嚼蜡，且不利于表情达意。有新意，富于变化的旬式，
读起节奏明快，琅琅上口，且更利于表达丰富的内涵。试看朱自清写的抒情 散文《春》中的一段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟
儿。械的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已 经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来
飞去。野花遍地是；杂样儿，有名字的。没名字的，散在草丛里像眼睛，像星
星，还眨呀眨的。”这一段文字可以说是旬式变化的典范。我们应当引导学生
好好体会它在句式上的变化，同时体会其中的妙处。在这段文字中，有整句 （结构相同或相似的一组句子），有散句（结构不接齐，各式各样的句子交错运
用的一组句子），有长旬，有短句，且整句、散旬、长句、短句交替使用，富于变 化，很有新意。这样，既发挥了整句整齐匀称、节奏明快、铿锵有力的优点和
散句变化多姿、无拘无束、自然活泼的特点，又不显得单调、呆板和散乱；既传 达了春的气息，又有春的旋律和缤纷的色彩。在讲授这一段时，我们可以有
意识地指导学生找出哪些是整旬、哪些是散句，长句、短句是怎样交替使用 的，然后仔细体会作者这样写的好处。再让学生试着说或写一段类似的话，
且要求在以后的作文中尽量做到整散结合，长短结合，避免单调、呆板和散
乱。只有多实践，多思考，勤思考，才可能有所创新。
上面是从用词和造句方面谈创新，其实还有一项更重要的创新就是修辞
格的创新。运用好一个富有创新精神的修辞格，不仅能使语言表达更加准 祖国 创新思维与能力培养
确，而且能把人的思维带入一个美好广阔的想象空间，并从中受到启发、受到
熏陶、受到感染、受到鼓舞，从中获得美的享受和无穷的智慧。
贺敬之在‘桂林山水歌＇中，敢于大胆创新。避开了具体描写和以实物相
比喻的手法，而以丰富的想象唤起人们的美感。诗的开头这样写到；“云中的 神呵．雾中的仙，神姿仙态桂林的山！情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江
的水！ 诗人另辟蹊径，以虚拟实．神姿仙态也好，如情似梦也好，都没有如实
的描写山水，它只是让你想象。神仙有多美的姿态．桂林的山就有多么优美 的姿态Ｉ情爱和梦境有多么深沉多么美好．漓江的水就有多么深沉多么美好。
在“白发三千丈，缘愁似个长”中，李白用极度夸张的手法，把无形的抽象的愁
用可感的事物来写，旨在表现愁之深，用的是以实写虚的写法，而贺敬则反其
道而行之，采用以虚拟实的写法，大胆创新．以丰富的想象唤起人们的美感， 把无限广阏的想象空间留给了读者。这种创新精神和实践能力，很值得 ２０１３年１月第１期（下）２０１３，Ｊａｎｕａｒｙ，Ｎｏ．１（ｕｎｄｅｒ）
“仿写句子”教学设计
“仿写句子”教学设计
“仿写句子”教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的“仿写句子”教学设计，希望能够帮助到大家。
“仿写句子”教学设计1
教学目的
1、 落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极探索思想，提高学生创新能力。
2、 让学生了解仿写句子的基本要求，掌握句子仿写的基本技能，提高学生的思维和表达能力，为04年高考句子仿写题的进一步复习打下一定基础。
3、 坚持教师指导与学生训练相结合的教学原则，师生互动，积极探索构建营造既严谨认真而又积极活跃的课堂氛围教学新方法。
教学难点
句子仿写是考查学生语言表达能力的一种有效形式，而语言表达能力的提高并非一日之功，句子仿写训练的任务也不是一节课就能完成的，它既需要技巧的训练，更需要学生的知识积累、语感养成以及思维培养等语文综合能力的提高。因此，如何能使每个学生在45分中内提高仿写句子的水平就成为本课的难点之一。另外，这是一堂能力训练课，在给学生讲解仿写句子的基本规范的同时，还要有一定的时间进行仿写句子的练习，两者的轻重处理和由此产生的课堂氛围的把握也就成为本课的第二个难点。
教学设想
本课的内容由两部分组成，一是句子仿写的基本要求的分析指导，二是学生句子仿写当堂训练。因此，本课采用由理论到实践，在实践中提升理论认识的基本思路，坚持以学生为本，尽量能让学生积极展开思维，发扬学生的创新和探索精神；教师作为课堂教学的组织者和引导者，带领和引导学生掌握句子仿写的方法，并且把这种方法通过训练使之成为学生的一种语文能力。在具体的教学方法上，拟采用本人着手研究的“学生自主探究性学习研究课题”的自主探究学习法，按照“明旨--探究--掌握”的过程进行。本课要达到的基本目的：构建良好的教学氛围，激发学生对句子仿写训练的热情，从而使学生在自主探究学习中掌握方法，提高能力。
学科语文教学实践(3篇)
第1篇
一、引言
语文教学是教育的重要组成部分，是培养学生语文素养和综合素质的关键环节。学科语文教学实践旨在通过教学活动，提高学生的语文素养，培养他们的思维能力、审美能力和创新精神。本文将从以下几个方面探讨学科语文教学实践。
二、教学目标
1. 培养学生的语文素养，包括阅读、写作、口语表达等方面。
2. 培养学生的思维能力，提高他们的分析、判断和推理能力。
3. 培养学生的审美能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
4. 培养学生的创新精神，激发他们的想象力和创造力。
三、教学内容
1. 阅读教学：通过阅读经典文学作品、现代散文、诗歌等，提高学生的阅读理解能力、鉴赏能力和审美能力。
2. 写作教学：指导学生进行各类写作训练，如记叙文、议论文、说明文等，提高他们的写作技巧和表达能力。
3. 口语表达教学：通过课堂讨论、演讲、辩论等活动，锻炼学生的口语表达能力，提高他们的交际能力。
4. 综合实践活动：组织学生参与各类语文实践活动，如文学社团、读书会、语文竞赛等，丰富学生的课余生活，提高他们的语文素养。
四、教学策略
1. 以学生为主体，激发学生的学习兴趣。教师应关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求，设计有趣的教学活动，激发学生的学习热情。
2. 注重培养学生的自主学习能力。引导学生掌握学习方法，培养他们独立思考、自主探究的能力。
3. 强化课堂互动，提高学生的参与度。教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。 4. 融入信息技术，提高教学效果。利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效率。
五、教学评价
1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、发言积极性、合作意识等方面。
2. 作业评价：根据学生的作业完成情况，评价他们的写作能力、阅读理解能力等。
3. 考试评价：通过期中、期末考试，评价学生的整体语文素养。
4. 综合实践活动评价：根据学生在各类实践活动中的表现，评价他们的语文素养和实践能力。
中学作文教学如何培养学生创新能力
浅谈中学作文教学如何培养学生的创新能力
【摘 要】
开展创造教育，培养创造型人才，已成为新时代发展的需要。长期以来，传统作文教学的相对落后，以及中学生生活面的狭窄，致使在写作过程中面临很大的困惑。新课程改革和新课程标准的提出，要求每一位语文教师在作文教学过程中实施创新教学方法，要求每一个学生写出新颍的作文。创新作文教学，要训练学生创新思维，培养学生创新能力，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，以唤起学生的作文兴趣和创作欲望，才能培养学生的创新精神，提高学生的创新作文能力，从而，探索创新作文教学的新路。
【关键词】
中学生 作文教学 创新能力 创新思维
语文作文教学中，要鼓励学生全景式观察生活，用自己的眼睛，以自己的心灵去理解、感受多彩的生活，深入挖掘生活中最熟悉、最能打动学生心灵的宝库，写真人真事，抒真情实感。根据中学作文教学的特点，充分利用生活实践、素材积累、随文练笔、发表作品等因素，激发学生的创新因子，挖掘学生的创新潜能，让作文回归本色，回归生活，回归学生。培养中学生独特的慧眼，抒发真我的纯真心情，有创意的、无忌的情感表达，富有悟性美感和创新精神的张扬个性，从而培养学生的创新作文思维。下面笔者根据自己多年的教学经验来谈谈关于中学生创新作文的几点看法。 一、生活实践是生成创新思维的源泉
“生活即课堂”，我们的语文作文教学的课堂应该不设“壁垒”，要引导学生去到大自然的怀抱中抒写充满诗情画意的诗篇。其实，生活就是最大的作文素材宝库。语文教师要利用好生活与课堂的关系，以生活课堂的作文教学方式引导学生在课堂上探究生活，独立地去观察分析生活，赋予作文教学以生活的气息、生命的灵性，全面提升学生对作文的思想认识和作文创新能力，提高中学作文教学的生命活力。生活实践活动，是学生习作的源泉，写生活实践，写真情实感，这样的作文才能生动感人，言之有物，打动人的作文绝不是忸怩作态，用编造的或悲惨、或凄凉的故事，来获取别人的同情。社会是健康的，学生的生活是真实多彩的，写自己的生活经历，自己的情感体验，用我笔写我的心。春天来了，百花盛开，大自然或不吝啬地敞开了怀抱，可以带学生们去寻找春天的多姿多彩；夏季可以带领学生畅游溪水湖畔、欣赏香花绿草，感受夏的热烈与繁茂；秋天到山上看火红的枫叶，到田野中体验农民的收获；冬天带领学生感受白雪皑皑，打雪仗、堆雪人。
巧用“五活”,提升课堂效率 论文
巧用“五活”，提升课堂教学效率
摘要：伴随科技的发展，多媒体走进我们生活——它使课堂更加多彩、事市、逼真。教师应该为学生服务,给学生充分的自主学习、合作学习、探究学习的机会，从而独立获取知识，培养学生创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展。姑合语文教学经验以及陶行知先生教育理论思想，我最深刻的体会到“五活课堂”就是在教学中妥■做到内容活教法活、教具活、知识活、评价活。
关钝词：五活课堂教学学生陶行知
一、教具活
陶行知的教育思想表明：没有生活做中心的教育就是死教育。教育不通过生活是没有用的，需要生活的教白，用生活来教育，为生活而教育‘°学生是教学的根本，教师做的一切的一切必须围绕学生来进行，如果说教育只是停留在书面上,那么就会失去教育的真正意义.所以在我的教学过程中，我会灵活的运用生活化的教学资源，来激发学生的学习兴趣。为了让我们的课堂变得生动新领，教师们不能对照课本按部就班的朗读就算完成了教学任务，而是应该做到脱离课本,运用灵活生动的教具来辅助教学，使课堂变得生动有趣，从而达到吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。“社会是一个学习和使用汉语的广阔世界。”作为教师在使用教具的时候,可以选择贴近学生的生活的模型活物体，也可以满足教师课堂的需求的东西作为教学中的工具。语文课堂中，除了照本宣科，我会根据学生的生活经验、利用多媒体视频、音频等，使课堂气第更加活跃。但是在使用多媒体时又不能完全依赖r∙多媒体.而是采用多种形式去调动学生学习的积极性，让他们全身心的投入到课堂中来。所以，把教具灵活的使用起来不仅能帮助学生把一些抽象的知识直观化，而I1.教师能通过教具实践运用，提高课堂的趣味性，从而提高学生的自主学习能力和学习兴趣.
二、知识活
学生的差异是客观存在的,所以对于知识的接受程度也要因人而异。学生学习知识不单纯是为了解决一两道题目，而是为了形成一种思维，去解决更多的题目，因此死记硬背那种或若是题海战术是行不通的，而应该掌握方式方法，去灵活的运用知识。“我们所过的生活及生活所必须的一切东西,便是我们生活教育的内容。”？这是陶行知先生说过的，他的生活教育学说强调：生.活无时不变，即生活无时不会有教育意义。因此，我们可以说：生活即教育，总而言之：教育要通过生活才能发出力量成为其正的教育。比如，在小学语文的实际教学中，作为教师要能够循序渐进，从母基本的知识出发，帮助学生进行知识积累。例如修辞手法的教学，我们不仅要让学生知道一些常见的修辞手法，更要让学生了解这些修辞手法的特点，以及在应用这些修辞时的注意事项，要能够用这些知识去正确分析别人文章中所运用的修辞法。不仅如此，在学生自己写作文时，要能通过对修辞手法的恰当运用来提离自己作文的文采与质垃。
语文教学的实践性特点(3篇)
第1篇
摘要：语文教学是培养学生语言素养、文化素养和人文素养的重要途径。本文从语文教学的实践性特点出发，分析了其在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的体现，旨在提高语文教学的质量，促进学生全面发展。
一、引言
语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，承载着培养学生语言表达、思维品质、文化素养和人文素养的重要任务。实践性是语文教学的重要特点之一，它贯穿于教学的全过程。本文将从语文教学的实践性特点出发，探讨其在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的体现。
二、语文教学的实践性特点
1. 教学目标具有实践性
语文教学的目标不仅仅是让学生掌握一定的语文知识，更重要的是培养学生的语言运用能力、思维品质、文化素养和人文素养。这些目标都具有很强的实践性。具体表现在：
（1）语言运用能力：通过阅读、写作、口语交际等实践活动，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高语言表达和沟通能力。
（2）思维品质：通过课堂讨论、思维训练等实践活动，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。
（3）文化素养：通过阅读文学作品、研究文化现象等实践活动，使学生了解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。
（4）人文素养：通过学习语文知识，感悟人生哲理，培养学生的道德情操、审美情趣和人文精神。
2. 教学内容具有实践性
语文教学内容主要包括以下几个方面：
（1）基础知识：字词、语法、修辞等基础知识，是学生进行语言表达的基础。
（2）阅读理解：通过阅读不同类型的文章，提高学生的阅读理解能力。
（3）写作技巧：通过写作训练，使学生掌握写作方法，提高写作水平。 （4）口语交际：通过口语训练，提高学生的口语表达能力。
这些教学内容都是围绕学生的实际需求而设计的，具有很强的实践性。
3. 教学方法具有实践性
语文教学方法主要包括以下几个方面：
（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作精神，提高学生的实践能力。
语言创新能力与修辞素质
第３５卷第１期 ２０１４年１月 赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｃｈｉｆｅｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｅ．Ｓｅｉ） Ｖ０１．３５Ｎｏ．１ Ｊａｎ．２０１４
语言创新能力与修辞素质
曾薇．李兴红
（广西大学 外国语学院，广西 南宁５３０００４）
摘要：在全球化的时代背景下，扎实的语言基础与较强的语言创新能力将成为衡量当代大学生综合素质的重要指标之
一。基于西方修辞理论。本文提出在高校语言教学中渗透培养修辞素质的理念，这不仅能够克服多年来高校语言教学的工具
化、技能化、公式化弊端。也能解决学生在言语交际和跨文化交际上的困惑，通过掌握西方修辞规范和认定能够提高大学生语
言与思维上的创新能力．不失为在国际对话中打通中西语言修辞实践的有效途径。
关键词：西方修辞；修辞素质；语言能力；语言创新
中图分类号：Ｈ０１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—２５９６（２０１４）Ｏ１—０２２３－０２
一、引言
从国内高校语言教学现状来看，仍侧重于语言的工具
性，教学一直不能突破语言技能训练和应试教育的桎梏。尽
管国内各类入学考试、学位考试、资格考试都将语言测试作
为重要的考核项目之一，但从反馈的信息上看，我国大学生
仍然不同程度地存在文字基本功低下、语言逻辑混乱、当众
演说能力较差、缺乏应有的语言沟通技能等问题。而大学生
作为语言使用的重要群体之一，其语言能力决定了个人、文
化、民族乃至国家对自身的认知和自我的表达，是未来中国
的“声音”。在全球化的步伐强势进入社会、文化、政治、科学
等各个领域的今天，扎实的语言基础与较强的语言创新能
力将成为高等教育外向型人才的必备素质之一。虽然语言
能力和其他认知能力一样与生俱来，但是人们在各类语言
实践中所表现出林林总总的形式和效果说明：这一先天能
力能够行之有效地以适当的方法表现出来，并得到进一步
地发挥。西方修辞在语言创新实践中给予我们的启示让人
如何在语文教学培养学生的创新能力
如何在语文教学培养学生的创新能力
培养学生的创新精神,关键在于教师。教师必须更新教育观念,树立创新教育思想,大胆改革教学方法,实现教学方法的创新,积极探求创新教育,不断提高自身实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的能力,使自己成为创新型教师,为培养21世纪的创新型人才做出应有的贡献。作为一名初中语文教师,如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅的看法:
一、营造良好的课堂氛围
心理学指出,积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者。为了营造民主的氛围,教师必须把微笑带进课堂,把趣味带进教学,把现代化教学带进课堂,创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创设过程产生积极情感,从而畅所欲言、跃跃欲试。如《最后一课》写韩麦尔先生讲完最后一课,写了两个大字,做了一个手势:“散学了——你们走吧。”这里没有大量描写和抒情,但此时无声胜有声。我引导学生大胆的想象。抛出一个问题:韩麦尔先生此时心里怎样想?用自己的语言描述出来。《小橘灯》中,我设计了这样一个问题:十二年过去了,“我”和小姑娘终于重逢了……他们会说些什么呢?《谁是最可爱的人》教学结束了,我这样提问:在我们的日常生活中,你们认为哪些人是我们最可爱的人?为什么?巧妙的提问,能煽动起学生想象的翅膀,迸发学生智慧的火花,使学生对事物的
认识随之加深、营造了民主的课堂气氛。
二、激发兴趣,唤醒创新
教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境,才能推动其求知欲,发展其智力因素和非智力因素,形成健康向上的兴趣和志向,创新意识不能只靠教师的讲述来启发,在课堂上要注意知行结合,营造兴趣氛围。激励学生的创造性思维,培养能干的动手能力,鼓励学生进行有益的尝试和探索。如在教学《死海不死》一课时,师生共同讨论死海不死的原因,从中进行科学的分析,然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验,看看水中盐分增多后,浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果,培养学生的创新意识、激发学生的求知欲和为寻求真理的浓厚兴趣。
学生创新和实践能力的培养
教学经纬 学生创新和实践能力的培养 甘肃漳县一中（７４８３００）汪根锁 过去，很多教师使用灌人式、牵羊式的教学方法，教 师教得了无生趣，学生听得昏昏欲睡。教学方法单～， 学生成绩低下。老一套的教学方法，禁锢了学生的思 维，严重制约了教育的振兴，制约了经济的发展，与当今 快速发展的时代极不相称。国家进行新一轮的课改，为 了适应形势，与时俱进，很多地方，很多教师都在积极探 索切实可行的、高效变化的教学方法，这极大地推进了 教育教学的改革，提高了教学成绩。 我校为了适应快速发展的教育大局，提高教育教学 质量，大力推进素质教育，积极采用高效课堂模式，老师 们在学习和探索新的教学方法，激发学生兴趣，提高课 堂效率，千方百计的进行变革，取得一定的成效。我们 语文教师不但探索教学方式的创新，还积极进行学生创 新能力的培养。 一、阅读教学中培养学生的创新能力 １．语文课堂采用一些巧妙的课堂设计，既可激发学 生的阅读兴趣，也能培养学生的创新思维。有的教师教 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，就设置了孔子及 他的四个弟子席地而坐的场面，在配有轻音乐的气氛 中，孔子向四个弟子分别问他们的志向。课堂上每一位 学生就进入了古人教学的情境之中，可以感知孔子和弟 子平等和谐的气氛。有的教师教《邹忌讽齐王纳谏》和 《再别康桥》时，采用诵读式教学，先裸读，再美读，再熟 读，再背诵。有的教师教新闻、报告文学单元时，让学生 在掌握基础、把握文意的情况下，找出新闻的五要素：标 题，导语，背景，主体，结语。学生可用少量的时间，掌握 一个单元的内容，效果明显。有的教师教《在马克思墓 前的讲话》时，抓住文章的过渡句：“这个人的逝世对欧 美战斗的无产阶级，对历史科学，都是不可估量的损失。 这位巨人逝世以后形成的空白，不久就会使人感觉到。” 由此解读文章。就整篇文章而言，反映欧美战斗的无产 阶级的内容在文章的最后，而教师讲解这篇文章时，则 把反映欧美战斗的无产阶级的内容挪到前面，把历史科 学的内容放到后面。这样，学生对文章结构就会有清晰 地认识，就会真正把握过渡段和文章内容的紧密联系。 有的教师复习语音时，将方言的音调跟普通话的音调进 行对照，对方言的音调如何转换成普通话的音调，做了 具体而深入的解析，既避免了学习语音的枯燥，又让学 生明白了方言跟普通话的转换规则。有些教师在课前 进行３到５分钟的发言或背诵。课堂有了变化，有了创 新，学生就产生了学习的积极性，学习效率就会明显提 高。 ＺＨＯＮＧＸＵＥ Ｊ￣ＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ ２．新课改实行的高效课堂模式，强调学生自主学 习，合作探究。课堂上进行情境导入，学案导学，小组讨 论，结果展示（在黑板上），知识检测，课堂小结等环节。 教师鼓励学生积极讨论，踊跃发言，尤其是探究题从多 方面解读文章，让学生明白，“有一千个读者，就有一千 个哈姆雷特”，让学生从其他同学对文章的解读中，明白 语文阅读的创新，明白事物的复杂多样。 ３．提倡质疑问难，训练学生的创新思维。教师结合 教材内容，从新知识到旧知识，此类到他类，纵向与横向 等方面，引导学生展开丰富联想，弄清知识之间的联系， 然后拓宽学生的知识面，开拓学生的思维。创新思维的 核心是发散思维，语文教学就引导学生进行多维度、多 方面的思考，探索解决问题的不同方法，发现课文中的 难点、疑点，从而培养学生的创新能力。 二、写作中培养学生的创新能力 １．写作中培养学生的求异思维，让学生写跟别人有 不同见解的文章。我们让学生广泛阅读优秀散文、优秀 作文，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，有了见识， 方能表现于作文之中。鼓励学生写标题新颖，立意高 远，材料新鲜，反映时代精神的不同于他人的好作文。 ２．培养学生的想象力。想象是人脑对已有表象进 行加工，创造新形象的过程。通过写作形式多样的想象 作文，增强和丰富学生的想象力，进而促进学生的创造 性思维。如用“假如我有一双翅膀”、“未来的我”等题目 练习作文，可先让学生阅读科幻作品，学生具备了想象 能力，写作时就能胸有成竹，把脑中的形象转化为语言 文字，写出的作文就会有很强的形象性、故事性。 ３．练习创造性语言。让学生多运用比喻、拟人、排 比等修辞手法，把作文写活，增强语言的感染力。如有 些学生作文中化用古诗创造出这样的句子：“晴空一蛙 排云上，要留芳名满乾坤。”读来新鲜有趣。 ４．作文体裁的创新。用故事新编的形式作文，我们 班有些学生写了《屈原的忧与爱》《昭君的选择》《鲁提辖 倒拔杨柳新编》等；用童话、书信、戏剧的形式进行写作， 有的学生用童话写了作文《青蛙的自述》，用书信写了作 文《写给未来的我》等。还可用病历、日记、广告、药品说 明、表格式等形式来写作文。 总之，教师的教学方法灵活多样，就会活跃学生的 思维，学生的思维一旦动起来，各种方法就会想出来，他 们就会时时新，事事新，走一条属于自己的新路。 （责任编辑韦淑红） ４５ Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｘｊｘｃｋｙｙ＠１６３．ｔｏｍ
语文教学中对学生创新能力的培养
＼教学园地＼
语文教学中对学生创新能力的培养
魏建
在新课程理念下，教育教学面临不断的改革，同时对人才的教育也提出更高的要求，那就是要培养学生的创新
能力。笔者结合教学实践，谈谈语文教学中对学生的创新能力的培养。
１培养学生的学习兴趣，激发创造性思维
在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大
教师要适应时代发展的要求，在教学实践中要适时正确
引导，不断创造条件培养学生的创新能力。
创造力和浓厚的兴趣爱好是有着必然联系的。凡有成
就的科学家都有超人的创造力，同时也具有创造发明的浓
厚兴趣。因此，语文教师要针对培养学生的创造能力，积
极寻找对策，采用直观的方法、生动的语言，借助现代化的
教学手段，进行形象、有趣的教学，培养和发展学生的学习 兴趣，进而激发起学生创新的浓厚兴趣。
培养学生的创新精神必须注重开发、训练学生的发
散性思维。发散性思维就是要引导学生对某一历史事件
或人物从多方面、多角度、多层次来进行分析思考，打
破思维定势，充分发挥学生的主观能动性，培养学生思
维的敏捷性、灵活性和深刻性。教师必须鼓励学生独立
思考，以启发式教学取代灌输式教学。在教学中引导学
生领悟前人知识创新过程中的思维方式。
２注重知识的积累和技能训练，才能打好创新基础
在语文教学中要培养学生的创新能力，首先指导
学生，注重知识的积累。为此，在教学中，对字、词、
句基础知识，语法修辞知识，学生在课外阅读、日常生
活中看到、听到的名言警句，优美的广告词，对联、俗
话、谚语等积累下来。对这些知识的掌握达到滚瓜烂熟 的地步，用时就可以信手拈来。
要注重基本技能的训练。例如《孔乙己》一文出
现“穷困潦倒、迂腐不堪”等词，学后让学生用该词分 别写一句话，再到连词成句，连句成段。碰到优美的句
子、段落、写法独特的篇段，让学生去仿写。指导学生
仿写，既达到了读的目的，又完成了写的任务，体现出
读与写的有机统一。在此基础上，让学生写日记，写观 后、读后感，记读书笔记，课前做３分钟的演讲等。这样
用排比的修辞手法写一句科学实践活动心得
用排比的修辞手法写一句科学实践活动心得
心得体会：科学实践活动，让我眼界大开、思维跃升、动手实践，让我懂得了探索的力量、创新的魅力和团队合作的重要性。
在科学实践活动中，我不仅仅是被动地接受知识，更是积极参与探索，通过实际操作，发现问题、解决问题。我们在实验室中进行了一系列的实验，如观察种子发芽、酵母发酵、磁场的作用等等。通过亲身实践，我深刻认识到科学实验的重要性，它不仅能够增加我们对知识的理解，还能够培养我们的观察力和动手能力。
科学实践活动不仅给我带来了知识的拓展，更让我体验到了创新的魅力。在实践中，我们常常需要思考如何优化实验方法、解决实验中的困难。通过不断地尝试和改进，我发现只有勇于创新，才能够取得更好的实验结果。这种创新精神不仅仅适用于科学实验，也能够在日常生活中起到积极的作用。
此外，科学实践活动还让我深刻认识到团队合作的重要性。在实验中，我们需要相互配合、共同努力，才能够取得良好的实验结果。通过与同学们的交流和合作，我学会了倾听他人的意见、尊重他人的选择，并且明白了集体智慧的力量是无穷的。
综上所述，科学实践活动不仅仅是一种学习方法，更是一种锻炼自己、培养自己的机会。通过实践，我不仅仅拓宽了自己的知识面，还培养了观察力、动手能力、创新精神和团队合作意识。相信在今后的学习和生活中，这些经验将会给我带来更多的帮助和启示。