培养低年级学生良好的学习习惯总结
培养低年级学生良好的学习习惯总结
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。在课堂教学中，教师有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，能用数学的方法去解决学生日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
一、培养学生专注的倾听习惯
作为一年级教师，我在和学生第一次接触之前，就要从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做好充分的准备。尽可能利用第一次见面的机会，给学生留下最好的印象，让学生喜欢自己。
树立好自己在学生心目中的形象之后，就要让学生形成专注地听课的好习惯，专注倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。看：就是看老师演示、板书和动作；听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答；想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人的不同见解；做：就是动手操作学具和做练习。 为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，做好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个学生都乐意听。同时让每一节课都给学生留下深刻的印象。数学课本来给人的感觉是枯燥、乏味的。可是，看看那些优秀的数学教师，他们的数学课堂却是那样的精彩，抽象的数学知识蕴含在有趣的故事、快乐的游戏、神奇的魔术中。这样的数学课，常常让学生徜徉其中流连忘返。尽管我只是一名普通的教师但是通过认真钻研教材，深入了解学情，精心设计教法和学法，我的课堂同样可以唤起学生对数学的热情。上课时我经常会根据课堂和教学的需要，巧妙地穿插一些活动，例如，猜谜语、讲故事、做游戏、搞竞赛以及完成一些简单的肢体动作……教学形式多种多样。我始终认为，只有让学生感觉到课堂是新鲜的、有趣的，他们才能学得轻松，对这节课的印象才会深刻。其次，多鼓励，少批评，对每一个孩子都充满期望。我们都知道，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高的期望，学生常常以积极的态度对待教师，诱发出一种积极向上的激情，这些学生常常如教师所期望的那样进步。相反，如果教师不喜欢学生，对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视，学生也以消极的态度对待教师，不理会教师的要求，这些学生的成绩和品质就会一天天变坏。再次，课间多和学生交流增进彼此的了解。交往次数是建立人际关系的客观因素。一般来说，交往次数越多，了解的时间越长，彼此就会越熟悉，关系就会越密切。学生和教师的交往多数仅限于课堂上，而且每次都是以授课为内容。学生对教师很少有全面的了解。因此，我认为作为教师，我们应利用闲暇时间有意识地多接触学生，改善和密切师生关系，使学生和我们相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，从而激发学生对我们所教科目的兴趣，实现教学目标。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
要使学生独立思考，首先要选择好思考的材料，如做“整理与复习”中的开放性题目时，先让学生独立地解题，然后再让学生在小组中交流，讨论怎样才能把算式都写出来，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。 为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的学生能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的学生举手后，再根据情况，让不同层次的学生回答。有时让那些没有举手的学生回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的学生对话，而置大多数学生于不顾。要注意调动全班学生的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。同时在回答问题时，给予肯定，大家的积极性会更高。这样会使学生以后敢于发言，敢于提出不同的见解，问题对于不同分析者来说，都会存在不同的结论，培养学生分析问题的能力，当然说错的教师也要给予纠正。从而让学生学会以不同的角度观察问题、以不同的方式去思考问题、用不同的手段来解决问题，充分让学生意识到解决同一问题方法的多样性。
引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
三、培养学生从生活中发现数学，同时能灵活应用数学
数学来源于实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。如，在学习了数字之后，我布置了“找一找生活中的数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的数字。让学生懂得学以致用，都说“知识就是力量”，只有实践才能发挥知识的作用。许多学生在学校成绩优秀，然而在实际操作中却有很多学生不能独立地完成。也就是说，学了却不知道怎样应用，数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养学生的生活实践能力也是至关重要的。每上一节课，教师首先应给学生提出一些实践性的问题，教师教的过程就是引导的过程，然后让学生将刚学到的知识利用上。这样，学生亲身体会、练习，能提高学生应用数学的能力。总之，数学来源于生活，是人们生产实践经验的总结，教师要让学生知道数学知识是生活实践中必不可缺少的。
四、培养学生认真书写的习惯
认真书写不但能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组学生共同督促，使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
编辑 王团兰
有关小学生学习习惯培养总结8篇
有关小学生学习习惯培养总结8篇
小学生学习习惯培养总结（精选篇1）
不知不觉，我已经度过了近6年的学习生涯。成绩虽数不上最好，但我觉得还是比较简单的，这大概得益于我的学习方法吧。
一、课前预习。
每堂课前，我都要进行预习：语文，把要学的课文看一遍，自我先用笔将重点、要点及不懂之处做上记号;英语，则是先将单词读上几遍，读熟，读流利，这样上课时就不必再忙于熟悉生词，而能够很快进入课文、资料及语法的学习。
二、课堂学习。
课堂上的40分钟是极为重要的，课堂上少听1分钟，课下10分钟也补不上。所以，课堂上，思想要绝对集中，跟着教师转。我因为预习充分，听起课来就比较简单，在别人忙于记忆要点时，我的注意力已经转向了一些细小的地方。这些细节往往是学习时容易忽略的，是使考分拉开档次的地方。充分的预习再加上认真听课，一节课下来，往往便可将重点、要点牢牢记住了。
三、多加思考。
对于知识，我不喜欢死记硬背而喜欢加入自我理解去记忆。多问为什么，深入问题的实质去思考问题，这样不但使知识能够记牢固，使用起来也比较灵活。在课上，有了问题立刻记录下来，但不可再去想它，不然耽误了后面听课，得不偿失，务必要在课后再来想这道题。仅有实在想不通时，才去问教师，如果一有问题，不动脑思考就问教师，答案往往左耳进右耳出，远没有经过自我思考记得深刻。
四、增加深度、广度。
课后的复习，我认为务必多做练习题，应在课堂的基础上加大广度和深度。加大广度，就是增加一些与课文有关的小知识。例如：平时，我爱看一些科学家的传记等，这样能够培养自我对学习的兴趣，并且能够扩大知识面，当学到与这些人物有关的知识时，还能够联系起来，理解得更加透彻。加大深度，就要在课余时间看一些比较难的知识，像竞赛教材一类，我觉得知识是环环相扣的，浅的没学好，难的就学不下去。所以，看这些书，能检查出自我的基知识掌握是否牢固。换句话说，难的题都能掌握，容易的做起来不就更加游刃有余了吗?
低年级学生如何养成良好的学习习惯
低年级学生如何养成良好的学习习惯
小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。所以在小学低年级教学中应重视学生良好学习习惯的培养，根据儿童可塑*强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练。接下来小编搜集了低年级学生如何养成良好的学习习惯，欢迎查看，希望帮助到大家。
低年级学生如何养成良好的学习习惯
一、抵御诱惑
例如说玩，特别是电脑游戏。什么dota、fifa、星际、cf，很好玩，爽！可它真耽误事。你要被它抓住了，陷在里面了，一时“爽”了，一辈子可能就不“爽”了。我们可以玩，学习效率越高，玩的时间就越多。可一定要玩有益于身心健康的东西，而且一定要能管住自己。人是一种很奇怪的东西。有些事是他该干的，有些事是他想干的。要命的是，该干的往往不想干，想干的又往往不该干。怎么办？只能管住自己，想办法把想干的纳入该干的范围，把该干的有兴趣地干好。能比较自觉地这样做了，就是成熟了。优秀的孩子都能够在学习的成功中享受巨大的快乐，那是任何游戏都不能相比的。
二、从小事做起，注意细节
一个人的习惯好不好，素质高不高，往往反映在小事上。要明辨是非，随时提醒自己。比如，注意自己的站相、坐相、走相、吃相，注意每一次作业或考试书写的工整，注意待人接物的礼仪，等等。一开始可能有点“累”，但用不了多久，你就习惯了，而且让你一辈子受益。
三、开好头
习惯是通过过程养成的，而过程都有开头。只要是想好了准备做的事，就要果断地开头，不要拖，不要等。比如：我打算背单词了，好！开始背。我打算写日记了，好！开始写。一段时间以后，你觉得它已经成为你生活的一部分了，甚至没有什么觉得不觉得，到时候就自然而然地去做了，好习惯就养成了。 四、咬牙坚持
开了好头就要持之以恒，遇到困难要咬牙坚持，千万不能松劲。我从小学一年级开始写日记，到现在一天都没有间断过。9年3000多天，我也有累得实在不想动的时候，有病得起不来床的时候，怎么办？咬牙顶住。把日记本放在枕头上，写一句也要写。事后，你甚至会被自己的精神所感动，进而特别珍惜自己的成果，越来越不忍心放弃，于是就成了好的习惯。
谈谈低年级学生学习习惯的培养
谈谈低年级学生学习习惯的培养：
小学是学生学习的起始阶段，也是学习习惯养成的基础阶段。养成良好的学习习惯是学习成功的可靠保证。习惯要靠孩子自己日积月累逐步养成，而低年级小学生又因年龄小而缺乏自学性和持久性，因而需要老师坚持不懈的努力去培养。低年级语文课堂中，学生应该养成的良好学习习惯很多，主要有：课前准备的习惯；擅长倾听的习惯；准确表达的习惯；良好的识字、写字习惯；动脑多思、质疑问难的习惯；勤于朗读背诵的习惯；自主学习、合作探究的习惯等。下面，我就结合自己多年来从事低年级教学的经验着重谈谈低年级学生学习习惯的培养：
一、学会倾听的习惯
倾听是一种重要的学习习惯。从一年级开始，我就将培养学生专心听讲作为一项重要内容来抓。要求学生听课时眼睛看着老师；听学生发言时，要求学生看书，不看发言同学的脸，做到神情专一。假如同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，学生养成了这样的习惯，教师可通过一目了然的观察，理解学生听课的质量。小学生的一大特征就是表现欲强，总以为自己想的都是对的，别人说的都是错的，学生听的注意力大多集中在：谁在说，怎么说的，而忽略说的内容，甚至只想着自己的回答，而不听他人发言。所以，在教学中，我从以下几个方面作到对学生实行引导：（1）要求学生听同学回答以下问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。（2）不随便给予否认，即使有不同的观点和想法，也要以“我以为……”“我给他补充一下……”等方式参与交流。因为受年龄特征的限制，学生普遍存有喜欢别人听自己说，而不喜欢听别人说的问题，教师必须引导学生，教给方法：（1）猜测要发言的同学说些什么。（2）对同学的观点实行归纳。（3）想想看他说的有没有道理。
二、独立思考、大胆发言的习惯
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，语文教学中必须重视培养独立思考、大胆发言的习惯，最重要的是在每节语文课上给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，比方：设计了“学习小卡通，发言小能手，小小书法家等等各种各样的小奖章。此外，低年级孩子口头表达水平较差，所以我在平时教学中特别注意培养学生的口头表达水平。例如，低年级的学生普遍存有说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习惯成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。
小学生养成良好学习习惯心得体会
小学生养成良好学习习惯心得体会
篇一：小学生学习习惯的培养心得体会 今天听了“小学生学习习惯的培养”一课后感慨颇多。 所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。好习惯就像是我们生命的枝上盛开的一朵美丽的小花，学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。杰出的思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。” 在这个竞争的时代，家长都希望自己的孩子将来能在社会中“成龙”、“成凤”，有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，需高度重视学生良好学习习惯的培养。 学习习惯的培养是持之以恒，强化训练的结果，不是一朝一夕之功，整个过程充满着对意志的磨练。勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚等是良好的学习性格最主要的特征。其中勤奋、自信、独立、创新、严谨、谦虚又是随着习惯的形成，才表现出来的。因此，良好的学习习惯也是养成良好的学习性格的基础。 一、 从小开始培养。 有研究指出一个人的习惯早在胎儿时期就养成了，由此可见，培养良好的习惯越早越好，捷克教育家夸美纽斯主张：好习惯的培养最好是“心理还很清新”，没有形成错误观念，没有养成坏习惯时就开始。人的早期可塑性很大，是习惯养成的关键时刻，这一时期容易养成好习惯，因为这一时期的学生对老师充满着信任和尊敬，愿意按老师的指示去做。《新三字经》中的第一句话讲到：人之初，性本善，性与情，俱可塑。小学生就像一张白纸，任你在上面涂画，你把他涂黑，他就变黑，你把他涂红，他就变红。因此，越小培养良好的习惯，效果就越明显，反之，当小孩染上恶习后，要改变他，那就难了。举个例子，我的女儿五个多月大，她每天早上8点多钟就要到幼儿园和小朋友一起玩，每天一到时间，不带她到幼儿园，她就又哭又闹，无论你怎样哄她她都不买你的帐，但你把她带到幼儿园，她就立即转哭为笑。显而易见，小孩子的习惯一旦养成，是很难改变的。培养良好的学习习惯要从小落实。 二、要从小节开始，持之以恒。 在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子?道德经》中有这样一句话：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。必须注意从一点一滴的小事抓起。习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。 习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕之功，必须在长期的教育教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。 小学生学习习惯的培养心得体会 小学教育是一个人一生中最早接受到的正规教育，搞好小学教育对孩子从小培养崇高地品德和良好的素质具有重要的作勇好的小学教育可以促使孩子将来顺利读完小学，中学，甚至大学。俗话说的好，“万事开头难”小学教育是人生教育的“头”这个头如何开好至关重要，它有时可以决定一个人的人生以后走什么样的道路，决定一个人今后的品行如何。
如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
第 1 页 如何培养低年级小学生良好的学习行为习惯
一、加强引导让同学明白〔怎样〕做才是好的习惯。
低班级的学校生年龄小，仿照性强，可塑性大，区分是非力量差，所以我们擅长加以启发诱导，教同学应当怎样做，才能养成良好的学习行为习惯，这样学校生就会自觉地根据老师提出的要求去做，渐渐地就逐步形成良好的学习行为习惯，不要等同学消失不良的学习行为习惯，再去订正，比较难，由于培育正确习惯总比订正不良习惯简单得多。
二、在教学中要擅长挖掘同学的闪光点并赐予表扬及鼓舞。
对于一班级的学校生来说一句的表扬及鼓舞，他们都很兴奋，这样就能激发他们的学习主动性。所以，我上课常常依据同学的表现准时表扬、鼓舞，全班同学的主动都特殊高，对于某些问题商量时，更激发他们的主动性，让他们有良好的课堂气氛中绽开思维、发挥才能。对于一些有进步的同学也要赐予适度的鼓舞，有时一句“你的进步真大”“你很会动脑筋，真棒！”都会激起他们剧烈的学习愿望和参加热忱。让我们多一些鼓舞，少一些指责，让我们的孩子真正感到“学习的欢乐！”
三、引导同学养成良好的读书与规范书写的习惯。
由于学校生刚开头识字，识字量不多，往往是指任较多，或是一字一字的读，或是唱读。对此，假如让同学提高阅读力量，加快阅读速度，以尽早进入能快速
扫瞄、阅读的轨道，必需让同学养成读书的好习惯，发觉有不 第 2 页 良的读书行为，准时订正，给同学编一些顺口溜，如：“读书时，双手捧书，眼离一尺。”这样同学易于记忆，心领神会，利于养成好习惯。同时我们还常常观察学校生在写字的时候，有时是偏头的，有时是侧身的等等一些不正确的写字姿态，发觉这种状况，老师要准时订正同学不正确的写字姿态。
四、养成课前预习课后准时复习的习惯。
由于刚入学同学学习起点不同，预习是同学提高成果的有效途径，通过预习，不但可以缩短同学在学习上的差距，使他在课堂显得更自信，更有〔士气〕，而且让同学自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。同时要想把学过的学问稳固好，课后还要准时复习，由于人的记忆分为三个阶段：瞬时记忆，短时记忆，长时记忆。上课时仔细听就是把学问从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，准时复习可以使学问从短时记忆转化为长时记忆。
低年级学生良好学习习惯的培养
第 1 页 低年级学生良好学习习惯的培养
一、 仔细听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。同学听讲力量强弱与否，是确定接受信息多寡的首要因素。
一班级同学由于其特别的年龄特征，其思维更具形象性。在详细教学中，我留意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学课件、教具等以吸引同学的留意力，组织教学时，多采纳激励性的语言〔如：看谁坐的最端正、听得最仔细〕来调动同学学习的主动性，让练习的形式多样化，以不断激发同学学习爱好。由于，爱好是同学最好的老师。学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，课上才会仔细听讲，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。久而久之，就简单形成上课仔细听讲的良好习惯。
二、 大胆发言的习惯。
在教学中加强说的训练，培育说的习惯，有利于同学学习信息的反馈，能使老师准时把握同学对问题的理解，便于针对性地实行措施，同时培育了同学的口头表达力量，促进了同学思维进展。
课堂上，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的同学，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。教学中，对于那些爱探究、肯带头的同学，我都赐予准时的表扬：×××同学胆子真大，回答下列问题时声音真洪亮；×××同学真爱动脑筋；你说的棒极了等等。对于那些不擅长发言，怕发言的同学赐予期盼的眼神，鼓 第 2 页 舞的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增添他们说的士气和信念，只要他们能开口，哪怕声音再轻说得再离谱，我也会以鼓舞的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。比方，当敢说者发表了自己的想法后，我把复述、仿照的机会让给怕发言者，并赐予鼓舞："你也说的很好。"以此调动他们的主动性。再如，课中对于那些较简洁的问题，我把说话的机会也让给怕发言者，并准时鼓舞："你答得特别正确，很有进步。"当有的同学回答错了，我就随机应变："你能大胆发言了虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师信任你下一次肯定能回答正确。"对于一班级刚入学的孩子来说，老师能表扬他鼓舞他，由此会增加说的士气和信念。
培养低年级学生良好的学习习惯
培养低年级学生良好的学习习惯
培养低年级学生良好的学习习惯
在素质教育的今天，随着教材内容的不断变化，教师的课堂教学理念正在不断更新，教师的教学策略也在不断改进。但是作为低年级的教师，仍应该把培养低年级孩子的学习习惯摆在重中之重，因为小学低年段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养学生的良好学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。甚至影响到孩子的未来。在开学初，我对本班学生先进行一次初步的听、说、读、写这几方面测试，发现学前儿童能基本符合小学课堂习惯要求的大约只有十个左右，比例为百分之二十左右。这个数据告诉我，要想让以后的语文课堂达到预期的目标，培养习惯为首要任务。如何培养孩子良好的学习习惯呢？下面我主要从两大方面谈谈我的粗浅做法，供大家一起探讨与交流。
一、把握课堂四十分钟，用眼神关注、手势提示和小组奖惩来培养学生倾听习惯和表达能力
在低年级上课的老师，怎样做到课前精心备课，课堂又能达到自己预期的目标？我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此，教师在课堂上要随机应变，根据学生的情感变化及时采取相应的措施，指导他们认真听讲，积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中，我一般不轻易停下课去批评学生，遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手，认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子，我会边上课边走到他们的面前，摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时，我会暂时先将它们收上来，等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩，二是使他们懂得，课堂不注意听讲是不尊重他人的行为，就要找老师赔礼道歉，学会尊重别人，知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子，我会故意请他来评价前面的孩子，或让他们学着前面孩子说的再说一遍，这样，多次提醒、暗示，经过一个学期的训练，我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力，课堂倾听有了极大的飞跃。
小学生学习习惯培养总结(合集10篇)
第 1 页 共 31 页 小同学学习习惯培育总结（合集10篇）
小同学学习习惯培育总结 第1篇
所谓习惯是指由重复和不断的强化而长期渐渐养成的，一时不易更改的行为、倾向，并能为完成某种工作而巩固下来的一种需要。习惯培育就是教育的一个紧要内容，我国知名教育家叶圣陶早就说过：“教育就是习惯的培育。”由于就人的学习来说，不仅是智力活动，而且还和非智力因素有关。诸如求知欲、学习意志和学习习惯等。所以，一个好的习惯对于孩子有更紧要的意义。而幼儿时期是孩子行为习惯养成的黄金时期，但此时习惯培育对于孩子又是一件特别困难的事情，由于习惯养成的过程与孩子的天性相悖：孩子的天性活泼好动，缺乏自制力、坚持性；而习惯养成的过程就是一种律己和坚持的过程，特别是对于中班的孩子，这更是一个特别困难的过程：习惯养成最需坚持，可中班的孩子坚持性相对来说较差；习惯的养成是一个特别枯燥和艰苦的过程，而中班的孩子简单接受的是形象生动、内容丰富的东西。怎样才能让习惯的培育的方式让孩子能够接受又乐于接受而且有效果而让孩子自发地融入带习惯养成中来呢？
首先应当敬重孩子的年龄特点，采纳让孩子赶爱好的方式。
一、 妙用动画人物。
孩子的个性千差万别，要说他们有什么共同点，那就是对动画 第 2 页 共 31 页 人物的喜好。天线宝宝、奥特曼、大头儿子、孙悟空等等总是孩子们的最爱。可别看这些虚拟世界的动画人物，它们的气力有时是我们这些真实世界中的人难以达到的。所以，我总是以这些童话人物的口吻来要求孩子，“上课了，天线宝宝请小伙伴注意力集中！”“大头儿子说小伙伴
要开动小脑筋，回答老师的问题！”？听着这些以动画人物口吻说出的话，孩子们总觉得特别的亲切，效果自然好的多，当然也有利与孩子们的良好习惯的养成。
二、以子之矛、攻子之盾
老师对于幼儿行为习惯的养成，最常用的方式往往是“任务驱动式”，即老师往往要求孩子“要——”“不要——”，这样的效果往往是孩子短时间做到了老师的要求，但很快就忘了，老师再要求，孩子又忘。就这样周而复始的过程中，老师付出了很大的精力，但孩子却并没有形成良好的习惯，事半功倍。由于孩子并没有认得到本身为什么要这样做，所以，他们不能自发地去遵守这些要求。因此，在对孩子习惯培育的过程中，不仅要让孩子做，更要让他们明白为什么要这样做，要“以子之矛、攻子之盾”。
学习培训《培养低年级学生养成良好学习习惯》体会心得
学习培训《培养低年级学生养成良好学习习惯》体会心得
学习培训《培养低年级学生养成良好学习习惯》体会心得
怎样塑造低学段学员培养优良读书习惯，我觉得有以下几个方面要搞好。
一、兴趣爱好的塑造要反映于每一个文化教育阶段
最先，新施行的教学大纲认字量规定降低，有益于各种各样学习培训习惯养成，学习的方法的培养。老师要认真地贯彻落实课程标准规定，精心策划课堂教学，让学员在入校没多久就爱中国汉字，保证独立认字。
二是教学大纲强调：“识字教学要留意幼儿心理特性，将学员熟悉的语言表达要素做为关键原材料，融合学员的社会经验，正确引导她们运用各种各样机遇积极认字，务求识用融合。”比如，能够正确引导学员在现实生活中认字。例如，学员入校没多久能够布局那样的课外作业：做一个能够有绘画等装饰设计的名字信用卡。念书后，在课间活动或课下激励朋友之间相互交换，相互之间了解。校学生会非常容易、开心地了解很多字，并激起一定的识字兴趣爱好。学习语文和社会发展是密切有关的，院校的日常生活、日常生活、社会发展都能够做为认字的方式，做为学员认字的课堂教学。如，具体指导学员把平常阅读文章、日常生活了解的字剪开或写，黏贴做成自身的认字游乐园。例如，每日念书历经的店铺、指路牌、广告宣传、图书店都是有自身的名字；RMB上边的中国汉字，这种全是学员认字的好机会，学员在日常生活中积极认字能让学员喜爱认字。
三是在课堂教学识字教学中构建一定的情景塑造学员认字的心愿。还能够运用手机游戏、比赛、演出等方式激起学员认字的'兴趣爱好。例如，在开展认字模块课堂教学的情况下，为学员构建赛事情景，那样就激起了学员市场竞争的冲动。在识字教学全过程还需要关心学员人性化的认字对策。
四是不一样的识字方法都是有分别的优点，要挑选适合的识字方法来课堂教学。激励学员应用自身的识字方法。教材所规定会认、会写的字，是最基本上的规定。每一个学员都需要尽量进行。可是应当给这些已做到基本上规定的学员给予一些室内空间和机遇，反映差异。当学员把握识字方法，善于认字、擅于认字后，老师要有目的的正确引导学员在阅读文章中认字，在日常生活中认字，让语文课因日常生活而精彩纷呈，让认字因阅读文章而丰富多彩，使我们的学员更为喜爱大家的语文课堂。
低年级学生习惯培养心得
低年级学生习惯培养心得
作为一名从教多年的一线小学教师，我们接触得最多的就是学生、家长及同事，其间谈论得最多的就是学生。可以说，学生就是我们的中心。同时，摆在我们很多同行面前的一个大问题就是：现在的课越来越难上，现在的学生越来越难教。我们都知道现在的小孩大多都是独生子女，在家里娇生惯养，主宰家庭的一切，从幼儿园的孩子忽然成为一名小学生，他们还无法轻易适应这角色的转变，往往显现出自控力差，纪律涣散的现象。针对这个问题，我认为培养学生良好的学习习惯应作为一年级小学生的重点。
一、多管齐下，培养学生良好的写字习惯。
《语文新课程标准》指出：低年级学生要养成正确写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。著名特级教师于永正老师也认为，“写字是小学生必做作业，学写字，就是学做人。”培养学生良好的写字习惯，会让孩子受益终生。
1、以身作则，潜移默化。
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”学生在学习中接触最多，关系最密切的莫过于老师，孩子从模仿中学习，老师的板书应书写规范，工整、美观，切忌因赶教学时间而书写潦草。同时，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要写、要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。
2、从细节抓起，养成正确的写字姿势和执笔方法。
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的写字习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手
按纸。
执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了，除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师可以结合一年级课本里的“金钥匙”，指导学生观察丁丁的写字姿势，强调“胸离拳头一寸远，手离笔尖一寸远，远离桌子一尺远”并示范，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。