部编人教版四年级语文下册 21.古诗词三首【第1课时】【新版】
部编版四年级下册语文第1课《古诗词三首》课文主题总结和生字解读
四年级语文下册第 1 课《古诗词三首》知识点汇总
1. 我会写：
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞 檐 走 璧
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸
赖：依赖 抵赖 聊赖
剥：剥削 剥夺 活剥
2. 多音字：
宿：sù宿舍 xiǔ一宿 xiù星宿剥：bō剥削 bāo 剥皮
3. 形近字： 徐（徐缓）途（路途） 篱（篱笆）离（离开） 疏（疏远）蔬（蔬菜） 蜻（蜻蜓）晴（晴朗） 茅（茅屋）矛（矛盾） 赖（依赖）懒（懒散）
4. 课外扩展：
描写农家生活的古诗
四时田园杂兴（其三十一）
[范成大]
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
5. 课后习题答案：
读下面的诗句，说说你眼前浮现了怎样的场景。1、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。 “急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。
场景：一个孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了开心的微笑，可是蝴蝶扑闪着翅膀就飞进了黄灿灿的油菜花丛中，再也找不到了。
2、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意：白天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》优质教案
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本节课选入了三首经典的古代诗词，分别是李白的《静夜思》，王之涣的《登鹳雀楼》，和杜甫的《春望》。这三首诗都是中国文学史上的佳作，既有深刻的意境，又有鲜明的意象，充满了诗人的激情和感性。通过学习这三首诗，可以让学生领略到古人的智慧和情感，提高他们的文学素养，也有助于培养他们的审美情趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于韵律、节奏有一定的感知能力，但对于古诗文的意境、意象和诗人的情感还需要进一步的引导和培养。此外，学生对于古代的历史背景、文化知识也较为陌生，需要教师在教学中进行适当的补充和引导。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论、思考，培养学生的古诗文阅读能力，提高他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：领略古诗文的意境美，感受诗人的激情和感性，培养他们的审美情趣。
四. 教学重难点
1. 重点：正确地朗读、背诵三首古诗，理解诗文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 难点：理解古诗文的意境、意象和诗人的情感，对于古代的历史背景、文化知识有一定的了解。
五. 教学方法
采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。情境教学法可以让学生更好地融入到古诗文的意境中，启发式教学法可以激发学生的思考，小组合作学习法可以培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。 2. 学生准备：预习三首古诗，了解诗文的大意，准备参与到课堂讨论中。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过简单的介绍，引导学生进入到古诗文的学习中。可以引用一些与古诗文相关的趣事，激发学生的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗三首》教学设计（含教材分析、教学反思等）
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包括《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》三首古诗。这些古诗都是中国文学的经典之作，具有深刻的意境和丰富的情感。通过学习这些古诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，但对于古诗的理解可能会有一定难度。因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟和讨论等方式，深入理解古诗的意境和情感。同时，学生对古代文化和历史背景可能不太了解，需要通过教材中的注释和相关资料进行补充和解释。
三. 教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵三首古诗。
2. 理解古诗的意境和情感，体会作者的思想感情。
3. 了解古代文化和历史背景，提高自己的文学素养。
4. 培养学生的朗读和感悟能力，提高阅读理解水平。
四. 教学重难点
1. 重难点词语的解析和理解。
2. 古诗意境和情感的把握。
3. 古代文化和历史背景的了解。
五. 教学方法
1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，培养语感。
2. 感悟法：引导学生通过思考和讨论，深入理解古诗的意境和情感。
3. 讲解法：对重难点词语进行解释和解析，帮助学生理解古诗的含义。
4. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造氛围，让学生更好地感受古诗的意境。
六. 教学准备 1. 准备相关的图片和音乐资料，用于创设情境。
2. 准备古诗的注释和译文，方便学生理解和查阅。
3. 准备朗读和讨论的时间安排。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片和音乐，创设情境，引起学生对古诗的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
呈现三首古诗，让学生初步感知古诗的内容和意境。
3. 操练（10分钟）
学生朗读古诗，注意指导朗读的节奏和韵律。
4. 巩固（10分钟）
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-清平乐·村居》教案
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编版四年级语文下册第一篇古诗文。这是辛弃疾所作，描绘了一个宁静、和谐的农村景象。全诗通过对农村生活的描述，表现了诗人对田园生活的向往和赞美。诗中的关键词有：茅檐、小溪、青草、翁媪、锄豆、织鸡笼、亡赖、相媚、醉里、吴音、亡赖、无赖、最喜、溪头、卧剥、莲蓬。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，但对于这首诗的意境和表达的情感可能还难以理解。因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来理解诗文，体会诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意，了解诗文背景。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受田园生活的美好，培养对自然的热爱和对生活的积极态度。
四. 教学重难点
1. 重点：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文大意。
2. 难点：理解诗文中的意境，体会诗人的情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗文。
2. 朗读感悟法：通过多次朗读，让学生在朗读中感悟诗文。
3. 讨论法：分组讨论，让学生在讨论中深入理解诗文。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文、图片、音乐等。
2. 黑板：准备好黑板，用于板书关键词。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示农村景象的图片，引导学生谈论自己对农村生活的印象。然后播放《清平乐·村居》的配乐朗读，让学生在音乐中感受诗文的意境。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读诗文，让学生感受诗文的节奏和韵律。然后解释诗文的背景，让学生了解诗人写作这首诗的心情。
3. 操练（10分钟）
学生分组讨论，讨论诗文中的关键词语，如“茅檐”、“小溪”等，理解这些词语在诗中的含义。教师巡回指导，解答学生的疑问。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首清平乐·村居》教学设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首 清平乐·村居》 教学设计
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编人教版四年级语文下册第一单元第一课，本节课是一首古诗词。这首诗是宋代著名诗人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的乡村景象，表达了诗人对农村生活的热爱和向往。全诗语言优美，意境深远，富有感染力。通过学习这首诗，可以让学生感受古代农村的生活环境，培养学生的文学素养，提高学生的朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了一定的诗词知识，具备一定的朗读和鉴赏能力。但在理解古代农村生活方面，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合生活实际，帮助学生更好地理解诗文内容。同时，针对学生的个体差异，要因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，了解诗人辛弃疾及其作品特点，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱农村生活、保护环境的美好情感，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。
2. 难点：领悟诗文意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造轻松愉悦的学习氛围，帮助学生更好地理解诗文内容。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
3. 启发式教学法：引导学生通过自主学习、合作探讨，提高学生朗读、鉴赏和理解古诗词的能力。
六. 教学准备 1. 课件：制作课件，包括诗文内容、作者简介、图片、音乐等素材。
2. 教学用具：黑板、粉笔、朗读设备等。
3. 课前准备：让学生预习诗文，了解诗人辛弃疾及其作品特点。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首
一、教学内容
本课是部编版四年级语文下册第一单元的第一课，包括了三首古诗词：《乡村四月》、《静夜思》和《游子吟》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷创作的，描绘了乡村四月美丽的景色和农家的繁忙气氛，表达了诗人对乡村生活的热爱。《静夜思》是唐代诗人李白创作的，通过描绘夜晚的静谧和诗人对故乡的思念，表达了诗人对家乡的眷恋之情。《游子吟》是唐代诗人孟郊创作的，通过描绘游子离家漂泊的艰辛和母亲的深情，表达了诗人对母亲的感激之情。
二、教学目标
1. 能够正确地朗读和背诵三首古诗词。
2. 能够理解三首古诗词的大意，并能够用自己的话进行简单的解释。
3. 能够体会诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力。
三、教学难点与重点
重点：正确朗读和背诵三首古诗词，理解其大意。
难点：体会诗人的情感，培养对古诗词的欣赏能力。
四、教具与学具准备
1. PPT或者黑板，用于展示古诗词的内容。
2. 古诗词课本或者打印的诗词，用于学生阅读和朗读。
3. 音频设备，用于播放古诗词的朗读。
五、教学过程 1. 引入：通过播放音乐或者讲解与古诗词相关的背景故事，引起学生对古诗词的兴趣。
2. 展示：使用PPT或者黑板，将三首古诗词的内容展示给学生，让学生对诗词有一个直观的了解。
3. 朗读：让学生按照正确的节奏和停顿朗读三首古诗词，注意指导学生的发音和语调。
4. 解释：让学生用自己的话解释诗词的大意，引导学生理解诗词的内容。
5. 欣赏：引导学生体会诗人的情感，让学生分享自己对诗词的感受和理解。
6. 朗读与背诵：让学生多次朗读和背诵诗词，加深对诗词的记忆和理解。
7. 练习：设计一些练习题，让学生进行随堂练习，巩固所学的内容。
六、板书设计
板书设计要简洁明了，能够突出古诗词的主题和情感。可以设计成三个部分，每个部分包含一首古诗词的题目和关键诗句。
七、作业设计
1. 作业题目：请学生选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵。
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗词三首清平乐·村居》说课稿
部编人教版四年级语文下册第21课《古诗词三首 清平乐·村居》 说课稿
一. 教材分析
《清平乐·村居》是部编人教版四年级语文下册第21课的古诗词三首之一。这首诗是宋代著名词人辛弃疾所作，描绘了一个宁静美丽的乡村景象。全诗共三十字，语言简洁，意境深远，富有诗意。通过学习这首诗，学生可以感受到作者对乡村生活的热爱和向往，培养对古诗的鉴赏能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们能够理解简单的古诗词，并能运用想象力描绘诗中的画面。但学生在理解诗意方面可能存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来深入理解诗文。此外，学生对乡村生活的了解程度不同，需要在教学中关注学生的个体差异。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵并默写《清平乐·村居》。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味诗句，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对乡村生活的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点
1. 重点：学生能够正确地朗读、背诵并默写《清平乐·村居》。
2. 难点：理解诗文的意境和作者的情感，学会品味诗句。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片和古诗词鉴赏卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1. 导入：通过展示乡村风景图片，引导学生谈论自己对乡村生活的了解和感受，引出本课的内容。
2. 朗读与背诵：让学生自由朗读《清平乐·村居》，体会诗的节奏和韵律。在学生熟读的基础上，指导学生正确地朗读和背诵诗文。
3. 诗句解析：引导学生品味诗中的关键词句，如“茅檐低小”、“溪上青青草”等，理解诗句描绘的画面，感受乡村的宁静和美丽。 4. 情感体验：讨论诗中所表达的作者情感，引导学生体会作者对乡村生活的热爱和向往。
5. 应用拓展：让学生发挥想象，用自己的话描述诗中的乡村景象，或创作一首以乡村生活为主题的现代诗。
部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》图文讲解+知识点梳理
部编版四年级下册第1课《古诗词三首》图文讲解+知识点梳理
知识点
我会写：
宿：住宿 寄宿 宿舍 宿敌 风餐露宿
徐：徐徐 徐缓 徐步 清风徐来 不疾不徐
篱：篱笆 竹篱茅舍 寄人篱下
疏：稀疏 疏忽 疏远 疏导 志大才疏
杂：杂色 杂事 杂技 夹杂 人多手杂
稀：稀疏 稀客 稀少 稀有 稀粥 稀饭
蜻：蜻蜓 蜻蜓点水
蜓：蜻蜓 蜻蜓点水
茅：茅草 茅屋 茅庐 茅厕 茅舍 茅棚
檐：屋檐 房檐 帽檐 廊檐 飞檐走璧
翁：老翁 渔翁 翁婿 主人翁 塞翁失马
锄：锄草 锄田 铁锄 锄头 锄奸 赖：依赖 抵赖 诬赖 赖账 百无聊赖
剥：剥削 剥夺 剥离 盘剥 生吞活剥
多音字：
宿：sù宿舍 xiǔ一宿 xiù星宿
剥：bō剥削 bāo剥皮
形近字：
徐（徐缓）途（路途） 篱（篱笆）离（离开）
疏（疏远）蔬（蔬菜） 蜻（蜻蜓）晴（晴朗）
茅（茅屋）矛（矛盾） 赖（依赖）懒（懒散）
课外扩展：
描写农家生活的古诗
四时田园杂兴（其三十一） [范成大]
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：
白天锄地，夜晚搓麻，农家男女都各司其事。小孩子不懂得种田织布之事，却也在桑树荫下学着大人的样子种瓜。
课后习题答案：
读下面的诗句，说说你眼前浮现了怎样的场景。
1、儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。
诗意：儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。
“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。
场景：一个孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，眼看就要追上蝴蝶了，他不由得露出了开心的微笑，可是蝴蝶扑闪着翅膀就飞进了黄灿灿的油菜花丛中，再也找不到了。
2、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
诗意：白天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教学设计含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教学设计含课后作业设计
一. 教材分析
《古诗词三首》是人教版四年级语文下册的第一课，本节课主要选取了三首古诗词：《春晓》、《鸟鸣涧》和《宿建德江》。这三首诗都是描绘大自然美景和诗人内心情感的优秀作品，具有很高的文学价值。通过学习这三首诗，让学生感受古诗词的韵味，培养他们对古典文学的兴趣，同时陶冶情操，提高审美情趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经接触过一些古诗词，对古诗词有一定的认识和理解。但学生在理解古诗词的意境和诗人的情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感，感受古诗词的美。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵三首古诗词，理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生理解古诗词的能力，培养他们的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的美好，体会诗人的情感，提高审美情趣，激发对古典文学的热爱。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读、背诵三首古诗词，理解诗文内容，把握诗文主题。
2. 难点：体会诗人的情感，感受古诗词的意境美。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造良好的学习氛围，让学生身临其境地感受诗文内容。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的独立思考能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括诗文内容、图片、音乐等素材。
2. 教材：准备人教版四年级语文下册教材。 3. 黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示三首古诗词的图片，让学生初步感受大自然的美好。然后引导学生朗读课文，注意停顿和语气，使学生进入学习状态。
2. 呈现（10分钟）
2023年新人教部编版小学四年级语文下册第1课《古诗词三首：宿新市徐公店》优质课教案
2023年新人教部编版小学四年级语文下册
第1课《古诗词三首：宿新市徐公店》优质课教案
➢ 课时目标
1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字，理解字义，识记字形。
2.了解古诗的大意，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情，激发积累古诗的兴趣。
➢ 教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.图上的景色有哪些，这让你想起了哪首诗？
2.学生试背《小池》。
3.你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗？
今天，我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
二、解读诗题，了解诗人
1.学生齐读诗题。
2.学生认读“宿、徐”，注意指导把“宿”的平舌音读正确。
3.解题。你在哪里见过这些字？知道它们的意思吗？
（1）在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿意思。
（2）在同学等人的姓名中认识“徐”；“公”是古代对男子的尊称，“徐公店”就是一位姓徐的人开的客店。
（3）诗题的意思：投宿在新市姓徐人家的客店。
4.再读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
5.简介写作背景。
《宿新市徐公店》这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一家姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了诗人，触发了诗人的诗兴。
三、初读课文，解决字词
1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.指导书写会写的字。
3.把字词放到诗词中，再次正确流利地读诗。
四、图文结合，初读感知
1.了解景物。
（1）自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。
（2）观察课文插图，说说图上有哪些景物。
2.学生交流，教师评议，相机指导：杨万里在诗中写到的景物有“篱”（篱笆）“树”“儿童”“黄蝶”“菜花”（油菜花）；从图中还能看到田边小路。
3.再读诗句，指导读通顺。
五、理解诗意，渐入诗境 1.结合课文插图，说一说这些景物分别是怎样的。