人教部编版六年级下册语文14文言文二则生字课件
人教版语文六年级下册第14课文言文二则生字拼音、部首、笔画、笔顺、结构、组词、基本解释查询
人教版六年级下册第14课文言文二则生字拼音、部首、笔画、笔顺、结构、组词、基本解释查询
生字 拼音 部首 笔画 笔顺 结构 组词 基本解释
援 yuán 扌 12 横、竖钩、提、撇、点、点、撇、横、横、撇、横撇/横钩、捺 左右结构
援组词
援琴
援枹
援纳
援附
援翰
援古证今
援噬
援牍
援举
援簭
援例
援笔立就
援据
援军
援推
援案
援的基本解释
1、以手牵引：攀援。
2、引用：援用。援例。
3、援助：支援。增援。援军。孤立无援。
俱 jù,jū 亻 10 撇、竖、竖、横折、横、横、横、横、撇、点 左右结构
俱组词
俱备
俱全
俱那异
俱那卫
俱揔
俱收并蓄
俱卢洲
俱瞻
俱的基本解释
[ jù ]
全；都：百废俱兴。面面俱到。
[ jū ]
姓。
弗 fú 弓 5 横折、横、竖折折钩、撇、竖 单一结构
弗组词
弗啻
弗欺暗室
弗非
弗郁
弗的基本解释
1、不：自愧弗如。
2、姓。
弗康
弗营
弗是
弗豫
弗靡
弗弗
弗及
弗目
弗吊
弗臣
弗与
弗齿
辩 biàn 辛 16 点、横、点、撇、横、横、撇、点、横折提、点、横、点、撇、横、横、竖 左中右结构
辩组词
辩白
辩辩
辩别
辩驳
辩博
辩才
辩才无碍
辩才无阂
辩察
辩尝
辩畅
辩斥
辩辞
辩达
辩答
辩道
辩的基本解释
争论；说明是非、真假： 能言善辩。 不容分辩。
人教部编语文六年级下册类文拓展-第14课 文言文二则
14 文言文二则
（一）方子振学弈
（原文）人多言方子振小时嗜弈，尝于月下见一老人，谓方曰:“孺子喜弈乎?诚喜，明当俟我唐昌观中。”明日方往，则老人已在。老人怒曰:“曾谓与长者期，而迟迟若此乎?当于明朝更期于此。”方念之曰:“圯上老人意也。”方明日五鼓而往，观门未启，斜月犹在。老人俄翩然曳杖而来，曰:“孺子可与言弈矣。”因布局于地，与对四十八变，每变不过十余着耳。由是海内遂无敌手。
余过清源，因觅方问此。方曰:“此好事者之言也。余年八龄，便喜对弈。时已从塾师受书，每余常课必先了竟，且语其师曰:‘今皆弟子余力，请以师弈。’塾师初亦惩挞禁之，后不复能禁。日于书案下置局布算。年至十三，天下遂无敌手。”此盖专艺入神，管夷吾所谓鬼神通之，而不必鬼神者也!
（译文）人们常说方子振小时候喜欢下棋，曾经在晚上见到一位老人，对方子振说:“小子你喜欢下棋吗？如果你真的喜欢，明天在唐昌观中等我。”第二天方子振到观中时，老人已经在了。老人愤怒地说:“你曾和长辈约定了时间，怎么来得这么迟？应当于明日重来这里。”方子振说:“我明白老人家的意思了。”方子振第二天五鼓时分前往，看门还未开，斜斜的月光还在。不一会儿老人拄着拐杖翩然到来，说道:“小子是可以与其谈论下棋的人。”于是老人在地上摆开棋局，和方子振下了四十八种变化，每种变化不超过十多手棋。于是方子振在海内没有对手。
我经过清源，于是找到方子振问此事。方子振说:“这是喜欢多事的人所说的。我八岁的时候就喜欢下棋。当时已经在学校中念书，每当我上课时，必然先学完功课，并且和老师说:‘我学有余力，请老师允许我下棋。’老师起初也责打惩罚我，后来也就不再禁止了。我每天在桌案下布局计算。到十三岁时，天下就没有对手了。”这大概是专心学艺到入神，如管夷吾所说的“通达鬼神，而本人却不属鬼神”吧！
（二）猴 弈
列 子
（原文）西蕃有二仙，弈于山中树下，一老猴于树上日窥其运子之法，因得其巧。国人闻而往观，仙者遁去，猴即下树与人弈，遍国中莫之胜。国人奇之，献于朝。上诏征能弈者与之较，皆不敌。或言杨靖善弈，时杨靖以事系于狱，诏释出之。靖请以盘盛桃，置于猴前，猴心牵于桃，无心弈，遂败。
部编版语文六年级下册教师用书14文言文二则
14 文言文二则
教材解析
本课安排了《学弈》《两小儿日》两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。
《学弈》选自《孟子・告子上》，大意是:弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志、一心只听弈秋的教导;另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗?当然不是这样的。全文共五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白，道理说得透彻。第一句指出弈秋是全国最擅长下棋的人，由此引出下文。第二句由两个分句组成，分别写了两个学棋的人的学习过程:一个人专心致志地听讲，另一个人表面虽然在听，实际上却神游八荒之外了。第三句说明了学习的结果，虽然两个人一起学下棋，但学习效果差异巨大，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。第四、五两句以设问的方式，自问自答，总结了全文，通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志，所以オ会落后。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。
《两小儿辩日》选自《列子・汤问》，大意是:孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说:“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说:“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗?”后一个小孩说:“太阳刚出来的时天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗?”孔子无法判断孰是執非。两个小孩笑着说:“谁说你很聪明呢?”
全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，有观点，有事实依据，増强了论辩性。文中出现了八个“日”字，反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔击破，结尾有无尽余味。《两小儿日》所表达的道理可以从不同角度阐释，但不能脱离文本，随意解说。从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。
最新人教部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》教案【ppt课件匹配版】
14 文言文二则
▶教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
▶教学重难点
1.理解文言词句的意思，把握故事的内容。
2.懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
▶教学策略
1.识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
《学弈》 ▶课时目标
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
▶教学过程
板块一 故事导入，解读课题
1.故事导入：孟母三迁。
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
2.了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？
2020部编版六年级语文下册课件-第五单元-14 文言文二则说课稿(001)
下册 教学资料
Earlybird 文言文二则《学弈》、《两小儿辩日》说课稿
《学弈》
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育小学语文六年级下册第五单元第14课《文言文二则》中的第一篇文言文《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学习成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
古文与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境下册 教学资料
部编版六年级下册第14课《文言文二则》知识点+练习
一、作者简介
《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前371年—前289年），姬姓，孟氏，名轲，字号不详（子舆、子居等字表皆出自伪书，或后人杜撰），战国时期邹国（今山东邹城市）人。战国时期著名哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”的思想。
《两小儿辩日》选自《列子•汤问》。
孔子（公元前551年9月28日—公元前479年4月11日） ，子姓， 孔氏，名丘，字仲尼 ，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，祖籍宋国栗邑（今河南夏邑） ，中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信。
二、课文理解
《学弈》
弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：语气助词，用在句尾，表感叹。 译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；
使：让。
诲：教导。
专心致志：一心一意，聚精会神。
惟：只。
译文：让弈秋教两个人下棋，其中一个人一心一意，聚精会神，只听弈秋的教导。
一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
之：指弈秋讲的内容。
鸿鹄：天鹅。
援：拉。
弓缴：弓[缴：指系在箭上的丝绳]。
之：指鸿鹄。
译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却想着天上有天鹅将要飞到这里来，想取过弓箭，把它射下来。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
之：他，指前一个人。
俱：一起。
弗若：不如。
矣：了。
译文：这个人虽然与前一个人一起学习，成绩却不如那个人了。 为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
为：因为。
其：他，指后一个人。
弗若：不如。
与：吗。
曰：说。
非：不是。
然：这样。
译文：因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀课件
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导入一
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导入二
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学下棋 学弈
下棋
孟子（约前372—前289）名轲，字 子舆。战国时期邹（今山东邹城东南） 人。我国古代著名的思想家、政治家、 教育家。被称为“亚圣"，与孔子合称 一为“孔孟”o孟子及其弟子编著的《孟
-子》是儒家经典之一。
「要求：读准字音，读通句子。 I” H/ 弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/
hui w6i
诲/二人弈,其一人澤心致志，惟/弈鬻 之为听；一人/虽/听之，一心以为侑鴻9 hi! yuan
zhud Jii 鹄磐至，思遮弓缴/而射之。虽/与之/俱 fu yi yu
学，弗若之矣。为是Z其智/弗若与？曰： 非/然也O富理解文意
回忆学习文言文的方法。
1 .借助文中注释、工具书、相关笔记 或资料；
2. 联系上下文；
3. 反复诵读，用心思考；
4. 同桌、小组内共同探讨。课本上的注释理解重点词语
擅长
国之善
的人
最擅长下棋的人 者也：判断句式，意为 人名，因他善于下棋，所以称为弈秋 亜 教导
使弈秋诲二人弈，时人专心致志, 惟弈哀之为听； •切
只听弈秋（的教导）
句意：让弈秋教导两个学生下棋，其中一
■个学生非常专心，只听弈秋的教导；
， ■一 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
虽然 天鹅
靈一人虽听因,.。一心以为有鸿鹄将至, 辱援弓缴而射％鏡丞臨至＞ 指天鹅
句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课， 心到，来 里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭 箭去射它。 - '
部编版六年级语文下册第14课《文言文二则》优秀教案(含全册考点梳理)
14.文言文二则
［教学目标］
1.会写4个生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能根据注释，联系上下文，了解课文内容。
3.体会到学习、做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
4.学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
［教学重难点］
1.了解课文内容，理解课文所蕴含的道理。
2.通过创设情境的方式，让学生体会《两小儿辩日》中两小儿用具体事例说明观点的方法。
［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
同学们，今天我们要穿越时空去与一位古代的伟人对话，他就是孟子。谁能说说你对孟子的了解。（生举手答）今天我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。
（板书课题：学弈）请同学们齐读课题，你们知道“学弈”是干什么吗？（学下围棋）你们是怎么知道的？（看注释）对，看注释是学习文言文的好方法。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，注意读准字音，难读的地方多读几遍，有疑问的地方可在书上做记号。
2.指名读课文，师相机正音。
3.课件出示本课易读错的字词，学生齐读。（诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与，强调“为”是个多音字）
4.师范读课文，学生边听边思考：课文讲了一件什么事？
三、再读课文，理解文意
1.学生分小组自学，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
2.理解句意。
（1）弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）
（2）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）
（3）其一人专心致志，惟弈秋之为听。（其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲。）
四、品文明理，提升感悟
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心；而第二个人在学习时却三心二意，所以结果不同。）
2.请同学们谈谈学习本文的体会。
（做任何事只有专心致志、一心一意才能取得成功。）
3.你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
六年级下册语文书第14课文言文二则笔记
六年级下册语文书第14课文言文二则笔记
一、《学弈》
（一）作者介绍
《学弈》出自《孟子·告子上》，孟子（约公元前372年—公元前289年），名轲，字子舆，邹国（今山东邹城东南）人。战国时期哲学家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。孟子宣扬“仁政”，最早提出“民贵君轻”思想，被韩愈列为先秦儒家继承孔子“道统”的人物，元朝追封为“亚圣”。
（二）生字词
1. 弈（yì）：下棋。这个字从字形上看，“弈”上半部分是“亦”，表示读音，下半部分“廾”（gǒng），表示双手，就像用双手下棋的动作。
2. 通国：全国。
3. 善弈者：善于下棋的人。
4. 使：让。
5. 诲（huì）：教导。
（三）多音字
“为”：在“惟弈秋之为听”中读“wéi”，作为的意思；在“为是其智弗若与”中读“wèi”，因为的意思。
（四）重点字词解释
1. 弈秋：秋是人名，因为善于下棋，所以称为弈秋。 2. 其一人专心致志：其中一个人专心致志。“专心致志”形容一心一意，集中精神。
3. 惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。“惟”是只、单的意思。
4. 一人虽听之：另一个人虽然也在听弈秋讲课。这个“之”指弈秋的教导。
5. 一心以为有鸿鹄（hóng hú）将至：心里却一直想着有天鹅要飞过来。“鸿鹄”指天鹅、大雁一类的鸟。
6. 思援弓缴（zhuó）而射之：想要拉弓箭去把它射下来。“援”是拉的意思，“缴”在这指带有丝绳的箭。
7. 虽与之俱学：虽然和前一个人一起学习。“之”指前一个专心学习的人。
8. 弗若之矣：不如前一个人了。“弗若”是不如的意思。
9. 为是其智弗若与：难道是因为他的智力不如前一个人吗？“为”是因为的意思，“与”同“欤”，表示疑问语气，相当于“吗”。
（五）全文译文
弈秋是全国最善于下棋的人。让弈秋教导两个人下棋，其中一个人非常专心，只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个人不如前一个人学得好。难道是因为他的智力不如别人吗？说：不是这样的。
六年级下册语文素材 - 14、文言文二则 知识点 人教部编版
14、文言文二则
学习文言文的方法
一读，借助注释，理解文意；
二读，读准字音，读好停顿；
三读，感知特点，探究表达；
四读，梳理全文，尝试背诵 。
基础知识
1、形近字 扩词：
弈：对弈 弈局 博弈 弈棋
奕：神采奕奕 精神奕奕
辨：分辨 辨别 辨认 辩证
辩：辩论 辩解 狡辩 诡辩 裱糊
俱：俱乐部 与日俱增 声色俱厉 一应俱全
惧：畏惧 恐惧 惧怕
援：援助 支援 后援 救援
缓：缓慢 缓和 迟缓 暂缓 缓缓
2、多音字：
缴：jiǎo 收缴 缴纳 缴械 缴费
zhuó 弓缴
学弈
一、课文原文
弈秋，通国之 / 善弈者也。使/ 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人/ 专心致志，惟/ 弈秋之为听；一人/
虽 / 听之，一心以为/ 有鸿(hόnɡ)鹄(hú) / 将至，思/ 援弓缴(zhuό) / 而射之。虽 / 与之/ 俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为(wèi)是/ 其智/ 弗若与(yú)？曰(yuē)：非/ 然也。
二、作者简介
《学弈》选自《孟子•告子》。
孟子（约前372～-前289）名轲。邹（今山东邹城东南）人。战国时期著名哲学家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一，地位仅次于孔子，与孔子并称“孔孟”。 他是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。他提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。著作有《孟子》。
三、课文理解
（一）逐字逐句理解古文
课题 学弈:学习下围棋。
1、弈秋，通国之/善弈者也。
弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。
通国：全国。
之：助词，的。
善：善于，擅长。
弈：下棋。
者：代词，用在名词后，指“......的人”。
也：句末语气词，表示判断或肯定，“是”的意思。
译文：弈秋，是全国最善于下棋的人。
2（1）使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；