威尼斯的小艇第二课时教学设计
教材解读 《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇写景散文。文章以小艇为线索，抓住小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇白天和黑夜在河道上行驶、停歇的情景，展示了威尼斯这个水上城市特有的风光。本文在写法上最大的亮点在于抓住事物特点、运用多种方法进行描写，将事物写具体。本文是景物描写的佳作，更是“抓特点进行习作训练”的范例。本文编排在人教版小学语文第九册。五年级的学生在以前的学习中对比喻修辞、总分句式、对比描写有过初步的感知，但在一篇文章中，三种写法同时呈现出来，尚不多见。因此，围绕《威尼斯的小艇》的学习，让学生深入了解比喻的修辞手法、总分句式、对比描写，对于帮助学生习得写景状物的方法，进行习作训练有着极其重要的作用。 一、教学目标 1、带着切身的感受朗读课文。 2、学生从游客的角度认识威尼斯，认识威尼斯的小艇，感受作者笔下那种浓郁的异国风情。 3、学习比喻的表现手法，学习静态与动态描写相结合的表达方法，领略马克·吐温创作的艺术特色和语言魅力。 4、积累语言，提取课文中的言语材料，进行仿用训练。 二、教学重点和难点： 1、从游客的角度认识威尼斯，认识威尼斯的小艇，感受浓郁的异国风情。 2、积累语言，提取课文中的言语材料，进行仿用训练。 教学难点是领略马克·吐温简洁、明快、流畅的语言特点，体会动静结合的表达方法。 三、教学方法和手段： 借助课外资料和多媒体帮助学生理解课文内容。创设言语交际的情境，引导学生学习语言，运用语言。
第二课时 教学过程 一、复习导入，回顾课文主要内容 师：通过上节课的学习，谁来说说课文主要写了哪几方面的内容？ 生：写了三方面的内容：一是小艇的特点，二是船夫高超的驾驶技术，三是小艇在白天、黑夜中穿行、停歇的情景。 师：概括得很准确。这节课，就让我们再次研读课文，走进小艇、走进船夫、走进城市，去品味马克·吐温语言的魅力，感悟他独特的描写方法。 【设计意图：通过复习，让学生再次整体了解课文的主要内容，为后续抓住重点、探寻写法做好铺垫。】 二、走进小艇，感受比喻的魅力 师：请大家默读第 2 自然段，找出描写小艇特点的词。想一想，作者是怎样把小艇的特点写具体的？（学生思考后汇报交流。） 生：“二三十英尺”、“又窄又深”、“独木舟”三个词。“二三十英尺”相当于 6～9 米，从“二三十英尺”和“又窄又深”中我感受到了小艇长、窄、深的特点；从“独木舟”一词中可以看出作者把小艇比作大家熟悉的独木舟。 师：是的，作者是运用比喻的修辞方法，抓住小艇长、窄、深的特点描写具体的。就在这一自然段中，还有两处比喻，你找到了吗？ 生：“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。”在这里，作者把小艇比作新月，写出了小艇两头翘、向上弯的特点。 生：“仿佛”、“水蛇”这两个词。在这里，作者把行动的小艇比作水蛇，说明小艇行动灵活、行驶得快。 师：大家说得很好。这段作者就是运用比喻的修辞手法，将小艇外形长、窄、深、翘和行驶快的特点具体写了出来。请大家自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。（生在读中感受。） 师：大家发现了吗？这段描写中作者用了“像”、“仿佛”构成了三个比喻，写出了小艇的特点。马克·吐温是美国作家，原文是英语写成的。我们读到的这篇文章，是翻译过来的。果让你来翻译这三个比喻，你还会用“像”、“仿佛”这两个词吗？ 生：这段话中有两个“像”，用词有些雷同。我想把第二个“像”换成“如”，这样，“像”“如”、“仿佛”三个词组成的比喻在用词上就不重复了。 生“如”还可以换成“似”“好似”，“仿佛”可以换成“犹如”或“宛若”，这样用词就更丰富了。 师：真是翻译高手。通过你们的回答，老师明白了：运用比喻描写事物特点的时候，我们可以用上“像、如、仿佛、似、好似、犹如、宛若”这些词。下面请你把原文中的“像、仿佛”换成其他的词读一读。（生换词后自由朗读。）【设计意图：“走进小艇”一段的教学，教师先让学生抓住关键词语了解小艇长、窄、深、翘、行驶灵活的特点，然后重点引领学生深入探究并感受作者连用三个比喻的方法。在此基础上，教师继续凭借文本，让学生当翻译，通过对比喻词“像”、“仿佛”进行置换，感受如何使用丰富多变的比喻词将句子写具体。这样，如何运用比喻修辞、如何抓特点将事物写具体的方法便深入学生内心。】 三、走近船夫，把握总分的特征 师：刚才，我们走进小艇，感受到了比喻的无穷魅力。坐在小艇上，看驾驶小艇的船夫，你又会发现他有什么特点呢？请大家读一读第 4 自然段，然后来谈一谈。（生读后交流。） 生：我觉得船夫的驾驶技术高超，在河道上穿梭自如，能快能慢。 生：我觉得也是这样，船夫还会做急转弯。 …… 师：这段在句式构成上有什么特点？ 生：是按总分句式来写的。 生：第一句是总起句，后面的句子是围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一句来具体描写的。 师：原来，总分句式的特点是总写与分写、概括与具体的关系。请大家自由读一读这一段，感受一下这种写作方法。（生在读中感受。） 师：如果老师给大家出这样一个总起句：“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客。”你能把这句话说具体吗？谁来说一说？ 生：遇到慢步走来的老人，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳，保你一路平安！” 生：遇到匆匆赶路的青年，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又快又稳，一定会节省你的时间！” 生：遇到旅游的乘客，他会说：“坐我的船吧，我驾驶的船又平又稳。在我的船上，你可以看风景，还可以免费听我讲故事，了解威尼斯的民间传说，保你收获多多！”…… 师：这真是个能言善辩的船夫。 把这几个同学的句子和老师的句子合在一起，就构成了一个完整具体的总分句式段落。【设计意图：“走近船夫”一段的教学，教师在让学生了解船夫驾驶技术高超的特点后，引领学生深入探究作者运用总分句式将船夫特点写具体的方法，及时创设情境，让学生围绕“小艇上的船夫能言善辩，很会招揽顾客”这一总起句，进行总分句式的说话练习，让学生在实践中感受用总分句式如何抓特点写具体。同时，这一训练，又是对船夫驾驶技术高超的再次强化与补充，可谓一举多得。】 四、走进城市，追寻对比的艺术 师：乘着船夫驾驶的小艇，从白天游览到夜里，你又会有怎样的感受呢？读读课文 5～6 自然段，然后谈一谈。（生读后交流。） 生：我觉得小艇在威尼斯人们的生活中作用很大，没有它，人们就无法工作与生活。 生：坐在小艇上，我看到威尼斯小艇在白天来回穿梭，很热闹；夜晚，当小艇停泊后，才显得静寂美丽。 师：的确，小艇和人们的工作、生活密不可分。那么作者在写这一特点的时候，又用了怎样的方法呢？ 生：作者运用了对比的方法，把白天和夜晚放在一起对比着写。 生：白天的喧闹和夜晚的静寂也形成了一种对比。 师：是啊！一白一黑、一闹一静，这就是运用对比写出了小艇白天在喧闹中穿行、夜晚在静寂中停靠的独特景致。请大家再次读一读这两段，感受一下这种写作方法。【设计意图：“走进城市”一段的教学，教师以 5～6 自然段的内容为主。让学生通过研读品味、深刻体会小艇白天和夜晚的不同特点，展示了威尼斯独特的景致，同时体会对比的写作手法。再读课文，让学生在读中体会、感受，再次得到强化。】 五、走进城乡，体味创作的快乐 师：读着、读着，威尼斯最后沉沉地入睡了，但小艇却深深地留在了我们的记忆里。更重要的是，马克·吐温用比喻、总分、对比的修辞手法，抓特点将事物写具体的写作方法更让我 们难以忘怀；它是帮助我们写好作文的良方秘诀。威尼斯作为水上城市，有它独特的景致，而我们每个人生活的城市或乡村也有着独特的景致。 六、观看影片，欣赏威尼斯风光。 板书设计 26、威尼斯的小艇 小艇的特点 船夫高超的驾驶技术 小艇的作用 《威尼斯的小艇》教学反思 本课在教学设计上符合了学生的特点，课件及录相的适时播放激发了学生的学习兴趣。本堂课一个最大的特点是学生“动起来了”，学生的想象力也得到了较好的锻炼。以下是我这次教学的心得： 一、良好情境的创设可以使教学事半功倍 在这堂课里我适时的播放了录相“威尼斯的风光片”给学生创设了一个好的情境，激发了学生的学习兴趣。学生们不住的发出啧啧的赞叹，这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。在语文教学中，我们一直推崇情境的创设，并奠定一个情感基础，以此达到与文本的共鸣。多媒体的出现集音像等为一体，对这一目标的实现提供了条件。当然在这里我们要注意多媒体的使用要恰到好处，否则有的太多太烂反而影响了课堂的质量。 二、读中感悟，体验“美” 我们都知道培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，采用多种形式的读，比如：教师的范读、自由朗读、默读、竞赛读等等。 本堂课我在教授“研读课文，欣赏美”这个环节时，我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。 通过这样反复的不同形式的朗读，学生的情感被激发了出来，有效的实现教学目标，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。当然指导朗读时，我的语言还有待于精炼。 三、朗读的同时，感悟写作方法 本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，想到这里就说明学生有所了解了。在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。对于抓住特点来写的写作方法就能掌握些。在课下的小练笔中学生的作品让人耳目一新。 一直以来我都在反思我的教学，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。在激发兴趣方面还是可以的，只是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，我每次讲课都有个遗憾，就是教学设计在课堂中体现的不是很好，所以我的课堂的驾驭能力还要加强。 我想教学能力的提高在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。我一直将语文教育家贾志敏的“扎实、平实、朴实”的课堂标准作为自己的座右铭。争取在学习别人优点的同时，不断反思，不断进步。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
威尼斯的小艇第二课时教学设计一、教学背景威尼斯是意大利最浪漫的城市之一，以其美丽的运河和独特的小艇而闻名于世。
学习与威尼斯小艇相关的知识，不仅可以拓展学生的视野，还能培养他们对不同文化的兴趣和理解能力。
本节课是《威尼斯的小艇》教学系列的第二堂课，主要介绍威尼斯的不同类型的小艇及其用途。
二、教学目标1.了解威尼斯的不同类型的小艇；2.了解小艇的用途和特点；3.培养学生对文化多样性的兴趣和理解能力；4.培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
三、教学内容及时间安排第一部分：导入（5分钟）通过展示一些威尼斯小艇的图片和视频，引起学生对小艇的兴趣，并简单介绍威尼斯小艇的背景和特点。
第二部分：知识讲解（15分钟）1.主讲教师介绍不同类型的威尼斯小艇，如gondola、vaporetto和traghetto 等，并分别介绍它们的特点和用途。
2.向学生展示一些威尼斯小艇的模型，让学生了解小艇的外观和结构。
第三部分：小组合作（30分钟）1.将学生分成若干个小组，每个小组选择一种威尼斯小艇进行深入研究。
2.每个小组根据自己选择的小艇，准备一个小研究报告，包括小艇的历史、结构、用途等方面的信息。
报告可以以PPT形式展示，也可以口头展示。
3.学生之间可以互相交流、讨论和分享彼此的研究成果。
第四部分：展示和总结（10分钟）每个小组展示他们的研究成果，并由其他小组提问、评价和分享自己的观点。
第五部分：课堂作业（5分钟）让学生撰写一份关于他们最感兴趣的威尼斯小艇的短文，包括小艇的特点、用途和历史背景等方面的内容。
四、教学方法1.导入环节采用多媒体展示的方式，激发学生的兴趣。
2.知识讲解采用讲解和展示相结合的方式，简单明了地介绍不同类型的威尼斯小艇。
3.小组合作环节鼓励学生团队合作，提高其合作能力和学习效果。
4.展示和总结环节提供学生展示自己成果的机会，促进学生之间的交流和互动。
五、评价方法1.在小组合作环节中，观察学生团队合作的表现，评价他们对不同类型的威尼斯小艇的理解和表达能力。
威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计
机尼斯的小艇第二课时优秀教学设计威尼斯的小艇第二课时优秀教学设计篇1教学目的：1、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学重点：1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文，背诵课文前四个自然段。
教学过程：一、创设情景，激情导入［出示图片］威尼斯是世界著名的旅游胜地，那里河道纵横交错，桥梁姿态各异, 小艇轻便灵活。
威尼斯充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。
这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课，同学们提出了很多问题，老师归纳为这样三个大问题：1、作者如何精彩地描写小艇样子？2、乂是如何精彩地描写船夫的驾驶技术？3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切？请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料，自读课文自学提示：在研究时，可以先读读课文，在数字课堂上找寻资料，独立思考，然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受，最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见，交流发表1、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子（1）小艇有二三十英尺长，乂窄乂深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（2）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
点拨：什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。
除了像新月，还像什么？（3）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
［相机出示句子：1、行动轻快灵活，好像一条蛇。
2、行动轻快灵活，仿佛一条蛇。
能不能改？师小结：作者打比方也不重复，写得那么好，多生动、形象、优美。
还有其它的比喻词吗？］（4）观看录像。
让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
（5）指导读笫二节：这么漂亮的小艇，这么优美的文字，一起来美美地读好吧。
《威尼斯的小艇》教学设计(第二课时)
还像 什么？仿 说打 比方的 教学 方法设计 （ 结合教 学重点与难点 田沟里的水蛇 ，
和学生情 况描述所选择 的具体 方法 ） ： 创设情 头和 船艄 向上
教学过程（ 按 照教学步骤和相应 的活 翘起 ， 像香蕉 。
读后小组合 作学 习，以小组为单位汇报 ， 拓展 ： 想想 除 了书上写到 的 ， 还有 哪些人 讨论 小结 ： 从这个表格说 明了什 么？ （ 小艇
师： 指 名汇报 。 生： 介绍威尼斯小艇的 静 啊 ， 静得 让你 感觉 不到它在流 动 ； 漓 江
样子、 小艇与人生活有密切的关系、 船夫 的水 真清 啊 ，清得可以看见江底 的沙石 ；
的驾驶技术 。 离江 的水 真绿啊 ， 绿得仿佛那是一块 无瑕
师： 可 根据 自己的喜 欢 ， 选 择你 最想
三、 合作探 究 ， 感 悟 打 比 方 的 写 作 手
最喜欢 又熟悉 的一种事物（ 老师 出示课件 出示 两幅 图让 生参考 ） ．通过你平时 的观 察图， 运量 运量 ： 你如 何运 用。 打 比方 ” 的
说 明方法 ， 融入 自己的体验 和感受 ， 把 事
物写的具体 、 形 象、 生动。 Ａ、 写一 写 Ｂ 、 汇报交流。
致， 在今后的写作中， 我们要学会运用。
（ 二） 、 学 习小艇 与威尼斯人们 生活 有
密切 的关 系部 分
（ ２ ） 谈谈： 如果 让你 画威 尼斯 的小艇 ，
生汇报 后相机板 书： 长、 窄、 深、 翘。 （ ３） 拓展 ： 小艇除 了像独 木舟 、 新月、
句子（ 把话说 完整 ） 。
实说 马克 吐温对 于人物 描写可 谓是入 木 Ｂ 、句 子方 面师出示例子 ：石头就 是 能 力 目标 ： 领会作者 运用打 比方 的说 三分， 我想这篇文章也是这类的？ 书。 你 们看 ， 这 石头一层一层的 ， 不就像 一 明方法突 出事物 的特点 ． 融入 自己的体验 二、 初读感悟 ： 快速ｉ 埘览 课 文 。 想 一 想 册厚厚 的书吗？ 和感受 。 把 事物 写的具体 、 形象 、 生动 的表 文 中都 介 绍 了有 关 小 艇 的 什 么 ７ 分 别 在 那 生列 举（ 课件 出示句子 ） 。
18《威尼斯的小艇》第二课时(教案)五年级下册语文统编版
教案：《威尼斯的小艇》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
（3）学会本课的生字词，会用“操纵、竞赛”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，让学生直观地了解威尼斯及其小艇。
（2）运用朗读、讨论等方法，引导学生深入理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对异国文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学内容1. 回顾上节课的内容，引导学生进一步了解威尼斯及其小艇。
2. 学习课文第二段，理解作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
3. 学习课文第三、四段，感受作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握作者描绘威尼斯小艇的特点及与人们生活的关系。
2. 教学难点：（1）体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
（2）用恰当的语言表达自己对威尼斯小艇的喜爱和赞美。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、视频等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）回顾上节课的内容，让学生简要介绍威尼斯及其小艇。
（2）引导学生思考：为什么说小艇是威尼斯的水上交通工具？2. 学习课文第二段（1）让学生朗读第二段，注意体会作者描绘威尼斯小艇的特点。
（2）讨论：威尼斯小艇有哪些特点？与人们的生活有什么关系？3. 学习课文第三、四段（1）让学生朗读第三、四段，注意体会作者对威尼斯小艇的喜爱和赞美之情。
（2）讨论：作者为什么喜欢威尼斯小艇？你从哪些句子中感受到作者的喜爱和赞美？（1）让学生谈谈自己对威尼斯小艇的看法。
（2）引导学生体会作者对美好生活的向往。
六、板书设计1. 威尼斯的小艇2. 水上的交通工具3. 特点：船体轻巧、船夫技术高超、速度快4. 与人们生活的关系：方便出行、观赏美景、享受生活5. 作者喜爱赞美：小艇的美、船夫的技术、威尼斯的生活七、作业设计1. 根据课文内容，画一画你心中的威尼斯小艇。
小学语文《威尼斯的小艇》优秀教学设计(第二课时)
小学语文《威尼斯的小艇》优秀教学设计(第二课时)教学目标：1.认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯的美丽独特风情。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第4至6自然段，感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。
3.领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：1.教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。
2.教学难点：研究作者如何抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学方法：朗读法、勾画圈点法、合作探究法、小组讨论法教学课时：2课时教学过程：第二课时一、导入同学们，意大利的威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯一张亮丽的名片。
今天我们继续跟随作者XXX乘上威尼斯的小艇，感受它独特的异域风情！（齐读课题：威尼斯的小艇）二、复旧知1.作者围绕小艇写了哪几个方面的内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好、小艇的作用）2.威尼斯的小艇有什么特点？指名回答。
3.作者用什么方法把小艇的特点写出来的？（细观察、抓特点）三、研读课文一）研究第然段，体会小艇坐之“舒”1.假设有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？2.我们来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥、流水、人家。
老师读课文，大家边听边做动作，看谁想象得巧、妙：教师配乐范读课文，学生作相应的动作）3.下面请同学们谈一谈你的感受？舒服，看到两边的河流、桥梁、船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）4.（课件展示画面）再有感情地齐读课文第然段，边读边想象画面。
二）船夫的驾驶技术师：坐在这新月般的小艇中能有这样美妙的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章哪个自然段讲了船夫？自学提示：大声自由读第四自然段，思考：1.这段话是围绕哪一句写的？用“——”划下来。
2.有一个词最能说明船夫驾驶技术高，是哪个词？3.从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？交流：1.这段话围绕哪一句写的？（船夫的驾驶技术特别好）2.哪个词最能说明船夫驾驶技术高？（操纵自如）3.从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？1.交流重点句。
最新《威尼斯的小艇》优秀教学设计第二课时(精品)
最新《威尼斯的小艇》优秀教学设计第二课时(精品)②、这些特点给我们带来了什么感受?(乘坐舒适，行动轻快灵活，让人感受到诗情画意的威尼斯水城。
)汇报方式二：小组成员表演小艇的样子和特点，配合课文中的描述，让其他同学感受到小艇的独特之处。
2)船夫的驾驶技术师：小艇是威尼斯人的主要交通工具，船夫的驾驶技术是至关重要的。
那么选择这一主题的小组来汇报，看看课文是怎样描写船夫的驾驶技术的?出示第然段：船夫用一双长桨操纵小艇，桨划进水时，船身便向前滑动；桨划出水时，船头又转向左或向右。
船夫的动作轻柔，熟练而又优美，仿佛在跳一支华尔兹舞。
) 汇报方式一：①、船夫的驾驶技术有哪些特点?(用长桨操纵小艇，轻巧熟练，动作优美。
)②、这些特点给我们带来了什么感受?(让人感受到船夫的高超技术，让小艇行动更加灵活自如。
)汇报方式二：小组成员模拟船夫的操作，配合课文中的描述，让其他同学感受到船夫的驾驶技术的独特之处。
3)小艇在威尼斯人生活中的作用师：小艇在威尼斯人的生活中扮演着重要的角色，那么选择这一主题的小组来汇报，看看课文是怎样描写小艇在威尼斯人生活中的作用的?出示第四自然段：小艇是威尼斯人的主要交通工具，也是他们的娱乐场所和谈情说爱的地方。
在小艇上，男女青年可以相会，情侣们可以漫游水城，寻找浪漫和幸福。
)汇报方式一：①、小艇在威尼斯人生活中有哪些作用?(主要交通工具，娱乐场所，谈情说爱的地方。
)②、这些作用给我们带来了什么感受?(让人感受到小艇在威尼斯人生活中的重要作用，同时也让人感受到威尼斯水城的浪漫和幸福。
)汇报方式二：小组成员表演小艇在威尼斯人生活中的作用，配合课文中的描述，让其他同学感受到小艇在威尼斯人生活中的重要性。
三、归纳总结，拓展延伸1、教师引导学生回顾本节课的研究内容，总结小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、教师提供拓展资料，让学生了解更多关于威尼斯的文化和历史。
六、课后作业：1、预下一课《威尼斯的小艇》优秀教学设计第三课时。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计.doc
《威尼斯的小艇》第二课时教课方案跟着新课改的深入，学校关于老师的要求愈来愈高，不再限制于教师的专业知识能力，还对老师的教课能力以及综合能力提出了更高的要求。
老师为了进行好知识的教授，就一定要提早备课做好教课设计。
那么作为语文老师究竟该如何写教课方案了？下边给大家详细讲讲《威尼斯的小艇》第二课时教课方案，以供参照学习。
《威尼斯的小艇》第二课时教课方案一教课目的：1、学习课文 2－4 自然段，认识小艇的样子，感觉船夫高明的驾驶技术。
2、学习环绕中心句写一段话的方法进行练笔。
教课重、难点：学习环绕中心句写一段的方法进行练笔。
教课准备：课件教课时间： 1 课时教课过程：一、复习稳固（ 6 分钟）导入：上节课我们学了《威尼斯的小艇》这篇课文，这节课我们持续来学习。
请大家取出簿本，我们先来听写几个词语。
请一位登台写。
1、听写词语，沟通校正（小艇、船艄、翘起、船舱、祈祷、雇定）师：全对的举手，有错的请立刻把正确的字再写两个。
2：小结过渡：经过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息有关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独到的风情。
（板书：风情）威尼斯的小艇究竟是什么样子的，我们一同来学习。
二、细品课文（ 2、3）自然段，领会小艇的特色（8 分钟）（一）学习第 2 自然段1、学生默读课文第 2 自然段，用横线划出直接描绘小艇特色的词语。
2、课件出示第二自然段，指名说小艇特色。
请你把这段话读一读，其余同学思虑：作者是如何写出小艇这一种光景的特色的？（板书：光景）3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇4、师课件出示两段话比较读，有什么不一样？你感觉哪一段写得好，为何？（第一段话顶用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特色；比作新月，写出了小艇两端翘起的特色；比作水蛇，写出小艇轻盈灵巧的特色。
你能用手比划比划水蛇是怎么游动的）师：本来描绘光景要抓住特色写详细，假如能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们此后在写作时也能学习作者的这类写作方法。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
18 《威尼斯的小艇》第二课时教学设计教学目标：1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，达到学以致用。
3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点：1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，达到学以致用。
3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学难点：1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.体会文中静态描写和动态描写的表达效果，达到学以致用。
3.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教具准备：多媒体课件教学过程：复习导入：回顾课文围绕小艇写了哪几方面内容师：同学们上节课我们初步领略了马克·吐温笔下水城威尼斯的独特风光，这节课我们再次跟随作者的足迹来一次深度旅行吧。
请大家齐读课题。
（生齐读课题）通过上节课的学习我们知道这篇课文围绕小艇写了哪几方面的内容？预设：课文写了小艇独特的外形、船夫高超的驾驶技术，还有小艇在人们生活中的重要作用。
是啊，这几个方面都是围绕一句话来写的？一起说（小艇成了主要的交通工具）任务一：感受小艇独特的外形，理解小艇成为“主要的交通工具”1、师：为什么小艇会成为“主要的交通工具”呢？它到底有哪些独特之处？请同学们自由朗读课文第二自然段，找出描写小艇特点的语句。
（不动笔墨不读书）好，开始吧师：好，同学们已经读完了，谁来说一说小艇的特点？预设：威尼斯的小艇有二三十英尺长-独木舟那，你眼中的小艇是什么样的？列举了以下三种可能我眼中的小艇①很长②又窄又深（你很会关注，请你读。
）顺势提问：（有多长）二三十英尺长，（那你知道二三十英尺是多长吗？）1英尺大概0.3米，所以二三十英尺6米--9米。
（你的思维很缜密！和我们的教室长度差不多，甚至比教室还要长。
）请你读。
你还看到了怎样的小艇？③有点像独木舟（那，小艇和独木舟有什么区别呢？）小艇的船头和船艄是向上翘起的，独木舟的船头和船艄是扁平的。
18《威尼斯的小艇》第二课时一等奖创新教学设计
18《威尼斯的小艇》第二课时一等奖创新教学设计统编五年级下册《威尼斯的小艇》第二课时教学设计与反思教材分析：《威尼斯的小艇》是统编教材小学语文五年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元以“世界各地”为主题，语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。
学生在五上册教材中已经学习“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。
因此，本单元教学要注重引导学生学习、了解课文的写法，结合关键语句体会静态描写和动态描写的表达效果。
本课时是《威尼斯的小艇》第二课时的教学设计，在简要回顾上一课时的基础上，主要围绕“小艇与人的密切关系”展开教学。
引导学生自主阅读课文第五、六自然段，初步感受小艇与人们的生活息息相关，理解“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，了解小艇在威尼斯的作用之大。
完成全文教学后，创设“小导游”的任务情境，引导学生以导游身份介绍“威尼斯一日游”活动，在回顾梳理与交流表达中加深课文理解，提升学生的语文素养。
最后结合课后的“阅读链接”，借作业本第5题为支架，在对比阅读中了解三篇文章在表达上的相似之处，从而更好地感受水城威尼斯的魅力，体会静态描写和动态描写的表达效果。
教学目标：1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。
2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。
鼓励学生抓住特点，展开想象，自由表达。
3.借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其表达方法上的相似之处。
教学重点：1.品读课文第5、6自然段，关注人物及其活动，借助学习单梳理人们生活与小艇之间密切的关系，进一步体会动静结合的表达效果。
2.引导学生想象威尼斯一日生活，以小导游的身份进行介绍。
鼓励学生抓住特点，展开想象，自由表达。
教学难点：借助作业本习题，通过合作探究，比较课文和“阅读链接”，了解其表达方法上的相似之处。
教学过程：一、回顾印象，设疑导入1.回顾水城印象同学们，上节课我们跟着书本一起旅行，来到了充满异域风情的水上名城威尼斯。
18威尼斯的小艇第二课时(教学设计)统编版语文五年级下册
教学设计：威尼斯的小艇第二课时教学目标：1. 知识与技能：通过学习本课，学生能够理解课文内容，掌握相关语文知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
教学内容：本课主要内容为继续学习威尼斯小艇的特点以及作者对小艇的喜爱之情，通过分析课文中的关键词语、句子，感受威尼斯小艇的独特魅力。
教学重点与难点：重点：理解课文内容，掌握相关语文知识。
难点：分析课文中的关键词语、句子，感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回忆威尼斯小艇的特点。
2. 提问：上节课我们学习了威尼斯小艇的哪些特点？作者对小艇有什么样的感情？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 学生通过课文找出描述威尼斯小艇的句子，并与同桌交流分享。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分析课文中的关键词语、句子，感受作者对威尼斯小艇的喜爱之情。
2. 各组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
四、课堂讲解（10分钟）1. 教师针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析课文内容。
2. 讲解课文中的关键词语、句子，帮助学生理解作者的情感表达。
五、巩固练习（5分钟）1. 学生根据所学内容，完成课后练习题。
2. 教师批改练习题，及时了解学生掌握情况，进行针对性辅导。
六、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，表达对威尼斯小艇的喜爱之情。
板书设计：威尼斯的小艇特点：独特、美丽、实用喜爱之情：作者对威尼斯小艇的喜爱之情作业设计：1. 根据课文内容，画一画你心中的威尼斯小艇。
2. 写一篇关于威尼斯小艇的短文，可以是介绍、赞美或者故事形式。
课后反思：本节课通过自主学习、合作探讨、课堂讲解等形式，使学生掌握了威尼斯小艇的特点以及作者对小艇的喜爱之情。