部编版二年级语文上册 《我要的是葫芦》教案
课题 14.我要的是葫芦
总课时 1
使用时间
一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）
1.认识6个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语
气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4.激发学生热爱科学和大自然的情感。
二、教学重难点分析
教学重点
正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
三、教学策略选择（教法、学法）
朗读法，演示法， 情景教学法，情感教学法。
四、教学资源准备
1.多媒体课件、苍耳实物、植物图片。
五、教学过程
第 1课时
一、复习导入
1.师:同学们，你们喜欢生字宝宝吗？
生:喜欢。
师:那我们可不要让生字宝宝失望哦！下面老师就来检查检查大家生字掌握
的情况。
课件出示生字词:葫芦、哇、藤、邻居、蚜虫、奇怪、盯着、自言自语。开
火车朗读。同学们字词的掌握情况非常好，葫芦宝宝也很开心。（教师用鼓励的
语言给学生信心，使他们信心和激情满满。）
2.师:那么，谁能用书中的话说说可爱的小葫芦是怎么样的?
细长的葫芦藤上有什么呢？花谢以后，又会怎样呢？那个人怎么做的？
生:细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上
挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
师相机板书:长满了绿叶，雪白的小花，可爱的小葫芦。看，老师手中就有
个小葫芦。（出示实物葫芦。）这么可爱的小葫芦，你们喜欢它吗？
生:喜欢。
师:那么我们就用喜欢的语气齐读课文第一自然段吧！
生:齐读第一段。从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，
开出了几多雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦
哇！那个人每天都要去看几次。
师:通过你们的朗读，老师发现你们真的很喜欢这些小葫芦。同学们，小葫
芦这么可爱，种葫芦的人特别喜欢它们，可最后他得到小葫芦了吗？这节课我
们就来接着学习。
二、朗读感悟
1.师:现在我们就来学习文章的最后一段，同学们，种葫芦的人每天都会看
好几次葫芦，可是他到底得到了葫芦吗？你是从哪看出来的？（出示多媒体）
生:种葫芦的人没得到小葫芦，因为我看见小葫芦落了一地。
生:我从最后一段发现种葫芦的人没得到葫芦，没过几天，叶子上的蚜虫更
多了。小葫芦满满地变黄了，一个一个都落了。
师:是啊，种葫芦的人并没有得到小葫芦，你从哪些词能明显的看出来呢？
（板书:虫更多了，变黄，都落了）
2.师:哪一幅图画出了这段内容呢？
生:64页的第四段，教师出示课件。
3.师:齐读第四自然段，你看到可爱的小葫芦落了会想些什么？你有什么感
受呢？
生:我感到很可惜，很惋惜。
生:我感到小葫芦很可怜，很心疼它。
师:那我们就试着读出心疼、可惜。
师：指名读，指导朗读。愿意一起来尝试读吗？注意把你的心情读出来。
对比63页的插图，你会产生哪些疑问呢？（出示课件）百度图片搜索：
生：愿意，齐读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，
一个一个都落了。长得那么好的小葫芦怎么就会落了呢？是什么导致它落呢？
叶子上长蚜虫他为什么不治？他在想些什么？
4.师：是啊，那么好的葫芦怎么就会都落了呢？请同学们带着这个问题轻声
读文2、3自然段，边读边想，可以动手圈画，在书中找到答案。
5.指导朗读：
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！
我从这句话能看出种葫芦的人根本就不管叶子上的蚜虫。
师：你怎么理解这句话的？
生：他毫不在乎，也不怕。
师：怎么读出不在乎的语气呢？有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。
体会不同语气。
学生个别读，男女生对读，齐读。
师：是的，他不在乎叶子上有虫子，他只在乎葫芦。他是怎么说的？
生：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过
大南瓜才好呢！”
师：你从他的话中感受到了什么？
生：我感受到他希望葫芦快点长。
师：你具体从哪感受到他希望葫芦长得快些?
生：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
师：是啊，他根本不管叶子上的虫子了，他只希望葫芦长得大些，快些。
再齐读他说的话。
师：你还从哪感受到他只在乎葫芦呢？
生：我从盯这个字能看出他在乎葫芦。
师：请同学做个盯的神情，齐读这段。
师：“自言自语”是怎么说呢？自己练习说一说，然后说给同桌听。
生:自言自语就是自己对自己说话。
理解“自言自语”，百度搜索：
师：种葫芦的人是这么急切的得到葫芦，同桌互相读读，体会感情。
师：邻居看到叶子上的蚜虫，他是怎样对种葫芦的人说的？种葫芦的人又
是怎样回答的？
生：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治
一治吧！”那个人感
到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
师：邻居是怎样劝种葫芦的人的？邻居是什么样的心情呢？
生：邻居说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”邻居很着
急。（板书：生了蚜虫）
师：同学们，你们着急吗？
生：着急。
师：那好，请大家试着用着急的语气读读邻居的话。
生：自由练读。
师：种葫芦的人此时怎样？
生：叶子上的虫还用治？
师：他的这句话是什么意思呢？
生：他的意思是叶子上的虫子不用治。(板书：不用治)
师：你认为哪句更好些？为什么呢？体会语气不同。
生：我认为第一句更好些，能体现出种葫芦的人很惊讶，加强了语气。而
第二句只有肯定的语气，语气不够强烈。
师：是啊，那我们就小组练读种葫芦的人说话的语气，体会体会。
师：种葫芦的人错在哪里了呢？
生：首先他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要
去治。其次是他不听邻居的劝告。
归纳概括
种葫芦的人并没有得到可爱的葫芦，此时他心里会想些什么呢？如果第二
年种葫芦，看到蚜虫他会怎样做呢？
生：他会想：如果我好好照顾小葫芦就好了，它就不会落了，我要是听邻
居的劝告就好了。如果第二年种葫芦，再看到蚜虫我一定会马上处理的。
指导书写：重点：（1）“言”第一个横顿笔，第三笔横中线。
（2）“哇、挂”二字右边的“圭”是由上下两个“土”字组成的。
拓展应用
（）的小花（）的葫芦藤
（）的小草（）的雪花
生成创新
（1）同学们，你能画出长大后的葫芦吗？回家的时候把它画好，我们来评
评谁画的好。
（2）同学们课下可以进行百度搜索：百度视频《葫芦娃》，很有趣哦！
板书设计
14.我要的是葫芦
葫芦 种葫芦的人
碧绿的叶子，雪白的花 面带微笑
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐(3)篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教案第【1】篇〗学习目标：1．会认葫、芦、藤、哇、盯、邻6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的不同语气。
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重点：有感情朗读，领悟寓意。
课前准备：制作课文插图课件。
学习过程：（一）谈话导入：同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗？今天我们学习一个有关葫芦娃的故事，故事的题目就叫：我要的是葫芦。
（板书课题，齐读）（二）指导看图，观察，比较：首先请同学们看两张葫芦娃的，找一找，这两张有哪些不同的地方？（课件出示两幅图，比较、说话师相机板书）（三）设疑、朗读感悟：请同学们选择自己喜欢的方法，把整个故事读一读，并找一找，故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。
（读读、找找）1、找到了吗？朗读学习第1段（1）请同学们认真地把第一段读两遍，看看谁能把这三个词组补充完整。
出示：细长的雪白的可爱的（2）填得多好啊！来，一起读读。
（指导读词组，并结合识字葫、芦、藤）除了葫芦藤，你还知道哪些藤？（指名说）（3）这么可爱的小葫芦，谁愿意来读一读？（指导有感情朗读第一段，句中结合学习哇）]2、可爱的小葫芦最后怎样了呢？指导有感情朗读第四段。
设疑：读了这两段话，你有什么问题想问吗？（鼓励学生自由提问）3、学们问得真好！现在就请大家带着问题读读故事的第二、三段。
指导有感情朗读第二、三段，领悟寓意（1）选择自己喜欢的方式自由练读第二、三段。
（2）指名说说为什么可爱的小葫芦最后会掉下来呢？提示：同学们说得真不错！想听听葫芦兄弟是怎么说的吗？（课件出示：葫芦兄弟的话）（3）讨论：听了葫芦兄弟的话，谁能把刚才的问题回答得更好呢？指名说（4）指导有感情朗读第二、三段。
（结合学习盯、邻）师范读生模仿读多种形式练读你们喜欢这个种葫芦的人吗？为什么？（四）迁移运用听故事，说道理从前，有一只勤劳的啄木鸟常常去给森林里的大树治病、捉虫。
小学二年级语文《我要的是葫芦》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门重点教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。
语⽂能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会科学，是⼈们相互交流思想等的⼯具。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》原⽂ 从前，有个⼈种了⼀棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了⼏朵雪⽩的⼩花。
花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
多么可爱的⼩葫芦啊！那个⼈每天都要去看⼏次。
有⼀天，他看见叶⼦上爬着⼀些蚜⾍，⼼⾥想，有⼏个⾍⼦怕什么！他盯着⼩葫芦⾃⾔⾃语地说：“我的⼩葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过⼤南⽠才好呢！” ⼀个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶⼦上⽣了蚜⾍，快治⼀治吧！”那个⼈感到很奇怪，说：“什么？叶⼦上的⾍还⽤治？我要的是葫芦。
” 没过⼏天，叶⼦上的蚜⾍更多了。
⼩葫芦慢慢地变黄了，⼀个⼀个都落了。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《我要的是葫芦》教案 教学⽬标： ⼀、教养⽬标： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、理解课⽂内容，了解植物的叶⼦与果实之间的关系。
3、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
⼆、发展⽬标： 培养观察、思维、⼝头表达能⼒和朗读能⼒。
三、教育⽬标： 知道事物之间是有联系的，看问题要全⾯，要虚⼼听取别⼈意见。
教学重点、难点： 1、学会本课9个⽣字及新词。
2、了解课⽂内在的含义。
正确、流利、有感情地朗读课⽂。
教学课时：三课时 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，导⼊新课。
（边看第⼀幅图边讲） 从前有个⼈种了⼀棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶，开出雪⽩的⼩花，花谢以后，藤上挂了⼏个⼩葫芦。
这个⼈天天都去看⼏次，可是最后⼀个葫芦也没结。
这是怎么回事呢？ 板书课题，导⼊新课。
⼆、看图读课⽂。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课⽣字新词。
1、应注意的读⾳。
2、记忆字形。
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思
部编版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案及反思一、教案教学目标： 1. 能够理解课文《我要的是葫芦》的内容，抓住关键词。
2. 能够正确朗读课文，并模仿老师的语音语调。
3. 能够表达对故事情节的理解和感受。
教学重点： 1. 理解课文故事情节。
2. 正确朗读课文。
教学准备： 1. 音响设备。
2. 课文《我要的是葫芦》。
教学过程： 1. 导入： - 引导学生回忆上一堂课学到的内容，复习学过的词语。
- 准备引入新课《我要的是葫芦》，激发学生的学习兴趣。
2.学习新课：–通过问答的方式，让学生预测《我要的是葫芦》的故事情节。
–放音频，播放课文《我要的是葫芦》。
–提醒学生认真听，理解课文，抓住关键词。
–老师可现场朗读，让学生模仿语音语调。
–对重点内容进行解析，帮助学生理解。
3.合作学习：–分组让学生进行课文的朗读练习，互相帮助纠正发音错误。
–随机抽取几组学生，进行现场朗读，提高学生的表达能力。
4.拓展活动：–提问学生对故事情节的理解和感受，鼓励他们自由发表意见。
–引导学生根据课文可以得到的信息进行推理，培养逻辑思维能力。
5.总结：–对学生的表现进行总结评价，肯定他们的努力和表现。
–引导学生总结和复习本节课学到的内容。
二、反思本节课的教学效果整体来说是不错的，学生们对课文《我要的是葫芦》的理解和朗读有了明显的提高。
通过听、说和合作学习的方式，学生们能够正确理解和表达课文的内容，并且能够模仿老师的语音语调。
但是，也存在一些问题需要改进。
首先，在课前导入环节，我应该设计更具体的问题引导学生，帮助他们回忆已学内容，提高学生对课堂的参与度。
其次，在教学过程中，我应该更多地引导学生思考和交流。
例如，在学习新课的环节，我可以让学生进行小组讨论，集思广益，互相分享自己的理解，加深对课文的理解。
而在拓展活动中，我可以提出更多开放性的问题，鼓励学生展开思考，提高他们的逻辑思维能力。
最后，在总结环节，我应该更具体地指出学生在学习过程中的优点和不足，并给出改进的建议。
统编版二年级语文上册 《我要的是葫芦》教案
14.我要的是葫芦教材分析：本课是一篇看图学文。
讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越来越多，最后葫芦都落了。
课文是按照事情发展顺序写的，共四个自然段，依葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。
教学目标：1.学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学重点：1.学会本课生字新词。
2.读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。
3.正确、流利地朗读课文。
4.知道植物叶子与果实的关系。
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学难点：1.指导学生学习难字“挂、怪”。
2.初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。
教法学法：情境教学法、以读代讲教学时间：1课时教学过程：一、导课1.猜谜，板书：葫芦，强调“芦”读轻声2.揭题，板题，读题师：今天我们就学习一篇关于葫芦的课文，读题，打开课本63页二、初读1.自由朗读课文。
师：请标出自然段序号，读准字音，读通句子。
2.出示第一幅图：你看到了什么？（生自由发言）相机学习“藤”读准音，出示“葫芦”整合识记1.学习第一自然段师：课文的第一自然段描述了图中的内容，谁能读一读？2.这个人种得这颗葫芦长得怎么样？用文中的句子读给我们听。
出示句子，师边画边渡：在这细长的........先.........然后........要等到.......才挂.......（板书：生长开花结果）这就是葫芦的生长过程，孩子们，你们看，小葫芦挂在藤上，多可爱呀！我们再美美的读一遍吧！（出示“挂”范写，强调“提手旁”左窄右宽。
）3.你们喜欢这小葫芦吗？这个人和你们一样，从哪些句子能看出来？出示句子，抓住“每天......!”指导朗读，识记“哇”（“哇”和“挂”的区别。
刚才写得“挂”要用手。
这个“哇”要用嘴巴，所以是口字旁，而且是轻声）“就因为太可爱了，所以他（每天）都要去看几次”（出示“每”分析、组词、范写）四、学习第四段1.出示第二幅图，你又看到了什么？是呀，这就是课文第四自然段，谁来读一读?2.你有什么问题？相机（课件变红）“变黄”“更多”“落了”师：是呀，到底发生了什么事让蚜虫变得更多了呢？快读读2、3两个自然段。
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》(教案)
部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》（教案）今天我要为大家带来部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》的教案。
一、教学内容本课是部编版语文二年级上册第14课，主要内容是学习寓言故事《我要的是葫芦》。
通过讲述一个种葫芦的人不听邻居劝告，只关注葫芦的大小，不注意叶子和藤蔓的保养，结果葫芦长不大还烂掉了的故事，让学生明白事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过朗读、默读等方式，学生能理解寓言故事的大意，并能复述故事。
3. 情感态度与价值观：学生能领悟到事物之间是有联系的，不能只看表面，要看到事物的内在联系。
三、教学难点与重点重点：学生会认“葫”“芦”等9个生字，理解由生字组成的词语。
难点：理解寓言故事的大意，并能复述故事。
四、教具与学具准备1. 教具：教学课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过图片引入葫芦，让学生说说对葫芦的了解，引出课题。
2. 自主学习：学生自读课文，边读边画出生字，然后同桌互相交流学习生字。
3. 课堂讲解：教师讲解生字，引导学生理解由生字组成的词语，讲解寓言故事的大意。
4. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解题目要求，引导学生解答。
5. 随堂练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。
6. 小组讨论：学生分组讨论，讨论如何复述故事，每组选出一个代表进行复述。
六、板书设计板书设计如下：我要的是葫芦种葫芦的人→只看葫芦→不听劝告→葫芦长不大还烂掉了七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 复述故事给家长听，并让家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对寓言故事的理解还不够深入，需要我在今后的教学中加强对学生的引导。
同时，学生对生字词的掌握还需加强，我将在课后多布置一些有关生字词的练习，以巩固学生的学习成果。
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》教案-1
部编本二年级语文上册《我要的是葫芦》教案-1 课堂教学设计教学目标1.能够理解课文的大意，并能正确朗读课文；2.能够学会使用正确的口型和语音，流畅朗读课文；3.能够自主思考并回答老师提出的问题，培养学生的思考能力。
教学重难点重点：学会使用正确的口型和语音，流畅朗读课文。
难点：培养学生的思考能力，学会自主思考并回答老师的问题。
教学内容及方法1.教师口头介绍课件名称和内容；2.听录制好的朗读录音，并让学生模仿；3.分段逐句地教读课文；4.提问学生课文的含义，并让学生思考，自主回答；5.分组读课文，并互相进行点评；6.教师进行总结，并出示本课作业。
教学步骤第一步：引入教师口头介绍本节课的名称和内容，耐心地讲解本课的学习内容：《我要的是葫芦》。
第二步：朗读让学生闭上眼睛，听录制好的朗读录音，让学生模仿录音中的语音和口型，尝试快速复述录音内容。
第三步：分段逐句教读教师出示课文，按照段落读给学生听，让学生跟读。
教师可借助音标并用大声读出来，告诉学生要如何正确发音并强调标点的使用，最后鼓励学生自己朗读。
第四步：思考回答问题教师向学生提出一些问题，引导学生自主思考并回答。
如：“你喜欢什么？”，“你在生活中也可以用什么取代想要的东西？”等。
第五步：分组读课文根据学生的水平及兴趣爱好分组，互相读自己组内的课文并进行点评。
在小组内，学生自行互相交流，发表各自的观点。
教师可以在小组内进行指导和监督。
第六步：总结教师进行总结，鼓励学生养成良好的习惯，勤奋学习，并出示课后作业，让学生在家继续巩固本节课所学的内容。
课后作业1.诵读本周期文学课课文；2.自己编排葫芦谷游戏。
总结通过本节课，学生们不仅学会了正确的朗读技巧，也培养了自主思考的能力，同时还提高了学生们的阅读能力。
课后，学生们将在家自行完成本节课作业，巩固学过的内容，并打好语文基础。
二年级语文上册教案《我要的是葫芦》-部编版
《我要的是葫芦》一课的核心素养目标包括：1.培养学生的语言建构与运用能力，通过学习生字词、朗读课文，提高学生的词汇量和对句子的理解能力；2.培养学生的思维发展与提升，通过分析课文内容，理解事物之间的联系，培养学生的逻辑思维和批判性思维；3.培养学生的文化传承与理解，让学生在学习课文过程中，了解和传承中华民族优秀传统文化，认识植物的种植与文化寓意；4.培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受课文语言美，激发学生的想象力和创造力。
在情感教育方面，我觉得课堂上的引导还有待加强。二年级的学生正处于情感发展的关键期，我们应该抓住机会，通过课文内容对他们进行情感教育，让他们学会关爱他人，珍惜友情。
最后，我要提醒自己，在课堂上要注意观察每个学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。同时，要注重课后反思，找出自己在教学过程中的不足，不断提高自己的教学水平。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“你在生活中遇到过类似的问题吗？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，演示课文中的情节，让学生体会故事中人物的情感变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《我要的是葫芦》这篇课文的基本情节、生字词和“因为……所以……”句型的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对细节问题的关注。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何关注生活中的细节问题”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》部编版
5.学习课文中的句子结构，如：“我要的是葫芦，不是叶子。”
6.培养学生关注自然、关爱生命的情感。
二、核心素养目标
二年级上册语文教案-《我要的是葫芦》部编版，核心素养目标如下：
1.培养学生语言素养，通过学习生字、词语，提高识字量和词汇积Hale Waihona Puke ，增强语言表达能力和阅读理解能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的学习与应用：本节课的核心内容之一是生字词的学习，包括“葫、芦、藤、盯、慢、治、怪”等字的认识与书写，以及“葫芦、细藤、叶子、虫子、邻居、奇怪、盯住、治病”等词语的理解与运用。通过掌握这些字词，为学生后续阅读和写作打下基础。
举例：讲解“葫”字时，可结合课文中的句子“我要的是葫芦”，使学生理解字义，并学会正确书写。
2.培养学生思维素养，通过分析课文内容，理解葫芦生长过程及其与叶子、虫子的关系，锻炼逻辑思维和推理能力。
3.培养学生文化素养，了解寓言故事的特点，体会故事中所蕴含的哲理，培养对传统文化的尊重和热爱。
4.培养学生审美素养，通过朗读、感悟课文，欣赏课文中的美词佳句，提高审美情趣。
5.培养学生品德素养，从故事中学会关注自然、关爱生命，培养良好的道德品质和价值观。
在情感态度培育方面，通过本节课的学习，学生们对于关爱自然和生命的观念有了更深刻的认识。但在实际生活中，如何将这些观念付诸实践，仍需进一步引导。我想，可以结合学校举办的环保活动，让学生参与其中，将所学知识运用到实际中。
举例：给出一个简单的主语，让学生尝试用不同的谓语和宾语进行搭配，练习句子结构。
（3）课文寓意的理解：部分学生可能难以理解故事背后的寓意，教师应通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案5篇小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学二年级上册语文《我要的是葫芦》教案 1教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。
体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备：课件教学方法：通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。
另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如（自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读）再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程：游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片，找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
（设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
）二、开门见山，导入新课。
《我要的是葫芦》教案优秀7篇
《我要的是葫芦》教案优秀7篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？为了加深您对于我要的是葫芦教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了7篇《我要的是葫芦》教案，欢迎您的阅读与参考。
我要的是葫芦优秀教学设计篇一教学目标：1、识字，写字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做人和事都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、复习回顾《坐井观天》，认识青蛙的错误，明确本单元学习重点，从故事中得到启发。
复习旧知，回顾从小白兔种白菜，小松鼠找花生，棉花姑娘的故事里，积累地关于植物生长的知识，懂得植物生长的过程播种生根长叶开花结果。
叶子和根为植物输送养分等。
叶子和果有关系。
为学习本课较好准备。
完成填空练习；农民伯伯把谷子种在地里，他们想要的是谷子；果农伯伯把果树种下，他们想要的是果子；农民把棉花种在地里，他们要的是棉花……一位读书人，把葫芦种在地里，他要的是————葫芦。
板书课题，认读葫芦，指导读好课题。
根据课前查阅资料，各自介绍对葫芦的了解。
课前，季涵毅同学很有心，特意带来了三个家里收获的三个小葫芦给老师做教具。
正好请季涵毅介绍自己种的葫芦，和葫芦的作用。
种葫芦在我国有悠久的历史啦，师相机给学生介绍有关葫芦的知识。
二、初读课文，识字，整体感知1、师范读课文2、学习生字重点学习“芦”加一加，比一比，并扩词指导读好轻声词葫芦学习哇换一换，用上“哇”说一句话。
比一比挂结合学过的课文“茄子高高挂灯笼”“梨树挂起金黄的灯笼”等体会其中“挂”的轻盈和生动。
为学文体会小葫芦的可爱做铺垫。
盯的读音和字音，比较盯和看的区别，积累表示看的词语。
邻的读音，组词邻居，结合文本，预先做铺垫相机借助学生组词邻里之间左邻右舍等让学生谈谈怎样才是好邻居，如能和睦相处的，关心对方的，热心帮助的……3、自由读文，画出重点词句识字。