[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告
[三年级数学的质量分析报告]三年级数学试卷质量分析报告 一、综合评价 1、测试概况 （1）测试内容分析 从整个年级卷面情况来看，试卷从发展学生的数感、符号感以及应用意识和推理能力出发，比较全面地考核了小学三年级的各个知识点，题型比较灵活多样，比较符合数学课程标准的要求。抓住了本册书的重难点及关键点，整个试卷注重了基础知识的训练，也注重了数学知识与生活的密切联系，体现了“数学及生活”的理念，让学生用所学到的知识去解决生活中的各种实际问题。注重双基，能考查出学生基础知识的掌握情况以及学习习惯的养成效果，也能考查出学生综合、灵活应用知识的能力。 （2）测试总体情况 本次考试学生的整体成绩并不理想，得高分的学生较少，试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。对于试卷评分上有小的建议，此次考试填空题最低分值为2 分，有的分值为4分，感觉分值有些重。另外希望期末试卷的题型在平时的《小学数学》和单元测试卷上有相关练习。这样孩子的成绩应该会好些，对于低年级孩子来说，可以增强孩子的数学学习兴趣与学习数学的信心。 3、取得成绩 取得成绩，普遍优点，所占比例 第一大题第1小题,正确率90.9% 第一大题第3小题,正确率85.7% 第一大题第4小题,正确率95.5% 第一大题第6小题,正确率89.5% 第三大题第1小题，正确率88.2% 孩子基本上已经掌握了观察物体单元的知识。 第三大题第2小题，正确率85.3% 第五大题第1题第（3）题第?题，正确率87.9% 二、问题认定 1、试题分析 （1）试题创设的策略思想 本次三年级数学期末考试试题以课标的要求为依据，充分体现了以教材为主的特点，所考内容深入浅出地将教材的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验，加强了对算理的掌握、用数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。 （2）考察内容 本次考试试卷分别从概念、计算、操作、应用等方面考查了学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。 2、问题聚焦 测试中发现的典型问题，所占比例 第一大题，第1小题第（2）题出错的学生较多，原因分析：此题考查的是将3分米2厘米转换成以米为单位的小数，但是很多学生没看清单位，错写成3.2米。 第一大题，第2小题300÷6○400÷8和197-47+236○197+236-47出错较多，原因分析：大部分学生比较懒，不通过计算或看式子的特点去分析比较，直接根据自己的猜测去比较。 第一大题，第5小题，原因分析：第1小题对于12时计时法以及24时计时法知识掌握的不好，不理解用哪种计时法需要在时间前面加上午或下午。第2小题错因依然是不能灵活运用所学知识，对于稍微复杂的关于计算经过时间的题不愿意去想。 第一大题，第7小题，原因分析：由于是填空题，很多孩子没有养成画线段图去解决的习惯，不读题，都错用大数减小数。 第一大题，第8小题，错因分析：不读题。 第二大题，大部分出错是因为计算不认真，计算过程中懒于列竖式，很多都是口算，因而出错。 第三大题，操作题。第3题。在图中圈一圈、填一填，表示出计算过程。中的（1）48÷4= ，孩子审题不细心，错把题目看成48÷2= 。 第四大题，选择题。2题。有一条长3.6分米的彩带，正常适合装饰下面第（ ）个镜面的边框一周。此题43人出错，出错率占65%。出错的孩子基本是选择了选项2。分析原因是孩子一看第二个是4个0.9相加结果是3.6.但是孩子忽略了单位之间的换算，造成失分。 第4题。今年的元月30日是星期六，春节是2月8日，春节是星期（ ）。此题34人出错，出错率占51.9%。出错原因仍然是不认真读题，因为孩子读到今年的元月30日是星期六时，错把此题当作制作日历的题，相当然的认为此题填接下来的日期是星期日，所以直接错误选择了选项1。 第五题，解决问题。1、下面是某地1路公共汽车的行车路线图。 （1）题，出错率占65.7%。出错原因，很多孩子能计算出经过的时间是1时36分，而忽略了此题问的是“第一班车返回到汽车公司的额时间大约是（ ）时（ ）分。”没有用6时30分＋1时36分=8时06分。 第（2）题问8:20大约行驶在哪里？在图上用△标出来。此题41人出错，出错率占60%。有相当一部分孩子能计算出8时20分-7时20分=1时。而不知道现在要利用信息每一站大约需要8分钟，造成瞎胡标位置。 第（3）题，第?题，错误率较高，多数学生把里程表读数与里程弄混。 第2题，部分学生失分，如：每层有多少本书不写或者写错。 3、问题剖析 （1）教师层面 主要是针对学生审题方面所做的教法研究不够，需要在此方面加强思考和训练，无论是填空、判断、选择，还是计算、问题解决，都需要学生认真读题，仔细理解，弄清楚题意再下笔做题，让思考走在行动的前面。具体做法： 1、重视如何审题的方法指导，培养孩子审题细致、明确的良好习惯，避免孩子犯经验主义错误。 2、基本的解题方法还需让学生细致理解继而强化练习，使学生形成技能。 3、要重视图形部分知识的教学，培养学生想象力、理解力，让学生理解掌握解题的方法。 4、培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。 5、做题的密度、广度要加强。 6、加强对孩子的认真听课、按时写作业等好习惯的养成教育。 （2）学生层面 1、学生的课堂学习效率直接影响着孩子的成绩，越是程度好的孩子课堂积极性越高，求知欲很强；越是程度不太好的孩子越不爱听讲，发言也不积极。大部分学生在本学期的学习态度尤其是后半学期特别浮躁。 2、学生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看清题就下笔做。 3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信息并利用数学信息解决问题的能力不强。 4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。 5、做完题后不会检查。 6、对所学知识不能灵活运用学生审题不清造成的失误较多，但是确实有一部分学生能力较弱，不是人人都能学会学好数学的。学生动手操作能力较低。 三、原因分析 1、教师层面 学数学用数学不够加强。主要原因是课外数学日记和与生活密切联系的生活问题太少，下学期需要加强学生解决实际问题能力的指导，增强学数学用数学的意识和能力。 1、重视学生的思想，让学生从思想上端正学习态度。 2、注重培养学生的良好学习习惯，尤其是书写习惯，认真审题的习惯和自觉检查的习惯及培养学生认真读题、认真审题、认真做题、认真检查的好习惯。 3、加强计算训练，注重计算能力的培养。 4、开展数学活动，增进学生的活动经验，开拓学生视野，发展学生的应用意识，培养应用数学的能力。 5、适当增加练习，需让学生多见各种不同的题型，培养学生对于不同类型的题目分析问题、提取有用数学信息，并利用信息解决问题的能力。 6、对于计算类型题目，限时做题，在练习中重视方法的应用，重视验算，提高做题效率及正确率，达到高效节时。 7、教师还需多学习，多思考，继续帮助学生总结做题技巧，注重培养学生的理解能力，提高解决问题的解决能力。 8、重视算理的解释，使学生不仅会做题，而且还会说为什么这样做，即对所做题目不仅知其然而且知其所以然，达到会做会讲，充分培养小老师，使每个孩子的能力都得到发挥，减少两极分化情况。 2、学生层面 学生计算能力欠缺；问题解决方面能力欠缺；动手操作能力欠缺。 1、家长不能很好的配合学校的工作，对孩子基本不管不问。 2.、生学习习惯不够好，做题时不认真审题，往往都是没看清题就下笔做。 3、部分学生解决问题方面的能力有所欠缺，对提取数学信息并利用数学信息解决问题的能力不强。 4、学生动手操作能力不强，尤其是画图题目。 5、做完题后不会检查。 6、对所学知识不能灵活运用 四、教育决策 现代教学方法的特点是以发展智力培养能力为出发点，以调动学生学习的积极性和充分发挥教师主导作用相结合为基础特征。重视学生情绪，对传统教学方法适当保留，并加以改进。我通过翻阅资料，参加教研汲取别人的先进经验，按照儿童的心理特点。学生认识结构和小学数学的知识结构，逐步总结出适合我的学生特点的教学过程。这种教程给了学生想象的空间。因此在学生自学前，教师要拿出教具演示说明，这样学生既能理解了题目，又有利于学生分析。 课堂的结构安排好了，还要进行研究教法。不能只要求学生“得到了什么”，还应当要求学生“学会怎样学习”。一个数学教师不仅要教知识，而且要教会学生如何学，这是教改的关键所在，也是提高质量的一个核心问题。 改革教法，很重要的有两点：一是教给学生思维方法；二是让学生掌握知识结构。所谓教给思维的方法，就是友好训练学生会思索，而让学生掌握知识结构。教师就要经常指导学生学会梳理知识，注意知识的内在联系。 要大面积提高小学数学教学质量，教师就要探讨教学方法，教会学法。 五、行动落实 1、加强口算训练，与家长协同合作，提高学生计算题的审题、读题、理解、辨析能力。 2、教师在教学中，应创设生活情景给学生提供真实而完整的学习任务，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。激发兴趣，提高积极性，让学生勤于动手，乐于探究，教师积极采用现代信息技术与传统教法相结合，让学生学有所乐，学有所得。 3、注重学生习惯的养成，书写、画图、应用题等规范与整洁有所提高。 4、培养学生认真读题、认真做题、认真审题的好习惯。 5、量化基本作业训练，加强口算、计算、解决问题。 6、开展数学活动，增进学生的活动经验，开拓学生视野，发展学生的应用意识，培养应用数学的能力。定期开展动手作业的评比与展览，增进学生对数学的兴趣与深入研究。 7、适当增加数学课外阅读，开拓学生的数学视野，培养学生进一步研究数学的兴趣。
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小学三年级数学试卷分析报告（2篇）
小学三年级数学试卷分析报告一、试卷内容分析。
1、突出基础内容。
本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。
学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。
本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。
2、贴近生活实际，体现数学的应用价值。
新课标的一个基本理念是：“人人学有价值的数学”。
本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、学生答题情况分析。
1、第一大题口算。
本题题量适中，分数占全卷的1/10。
本题主要考察学生整数乘除、小数、分数加减法及估算，涵盖了书本上的全部知识，学生答题的正确率很高，极少数同学把小数、分数的减法做成了加法，导致计算失误。
2、第二大题是填空题。
本题的知识面较广，囊括了本册的要点，主要考察学生对本册教学内容掌握情况，从答卷情况看，大部分学生能根据所学知识灵活处理问题。
第5小题中，我国土地面积大约是960万（平方千米）、课桌的高约是80（厘米）这两题有一部分学生写成了千米、分米。
这是由于学生缺乏生活经验不加考虑，导致失误。
第6小题用7个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的面积是（）平方厘米，周长是（）厘米。
这道题有一部分学生把周长计算错了，主要原因他们不知道怎么拼，所以导致了计算错误。
3、第三大题中的第1小题边长是4厘米的正方形，它的周长和面积相等，大部分同学都认为是正确的，主要是学生对周长和面积的理解不透彻。
4、第四大题。
竖式和脱式计算，学生的计算正确率比较高，主要是平时注重这方面的训练。
5、第五大题的选择的第5小题，妈妈做完此文转自斐。
三年级数学上册期末质量分析报告
三年级数学上册期末质量分析报告一、前言为了全面了解三年级数学上册期末学生的学习情况，提高教学质量，我们对本学期的教学工作进行了全面深入的分析和总结，特制定本报告。
本报告主要包括学生期末考试成绩分析、教学方法分析、存在问题及改进措施等方面内容。
二、期末考试成绩分析1. 总体成绩概况本次三年级数学上册期末考试，全班共50名学生参加，平均分为85分。
其中，90分以上28人，占全班人数的56%；80-89分15人，占全班人数的30%；70-79分5人，占全班人数的10%；69分以下2人，占全班人数的4%。
2. 试题类型分析本次考试涵盖了本册的主要知识点，包括数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等。
其中，数的运算和方程解决问题部分占比较大，分别为35%和25%。
3. 学生成绩分布从成绩分布来看，大部分学生在数的认识、数的运算、几何图形等方面掌握较好，但在方程解决问题方面，部分学生存在一定的困难。
三、教学方法分析1. 教学内容本学期，我们按照教材和教学大纲的要求，系统地讲解了数的认识、数的运算、几何图形、量的计量、方程与解决问题等知识点，使学生掌握基本的数学知识和技能。
2. 教学方法我们采用启发式教学法、小组合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3. 教学效果从期末考试成绩来看，多数学生能够掌握所学知识，但在方程解决问题方面，部分学生的掌握程度仍有待提高。
四、存在问题及改进措施1. 问题分析（1）部分学生对基础知识掌握不扎实，导致在解决问题时出现错误。
（2）学生在解决实际问题时，运用数学知识的能力不足，不能灵活运用所学知识。
（3）部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高。
2. 改进措施（1）加强对基础知识的巩固，通过课堂讲解、课后练习等方式，让学生扎实掌握基本知识。
（2）注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。
三年级上册数学期末质量分析报告
三年级上册数学期末质量分析报告
___三年级数学教研组第四次教学质量监测报告
一、试卷分析
本次试卷注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。
命题适当降低了难度，贴近学生的心理特征和思维特点，有利于夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证；体现了对学生学思考能力的考查。
二、取得明显成效之处及经验
1、基础知识掌握好。
数据统计显示，计算题和解决简单问题的得分较高。
学生对计算方法理解良好，计算技能基本形成；学生的记忆、理解能力较强，对基本知识掌握得较好。
2、大多数学生研究惯较好。
90%的学生字迹清晰、书写规范，说明学生研究惯较好，研究态度认真仔细，为学生今后的研究打下了基础，提供了保证。
三、存在的问题及原因分析
1、综合运用知识的能力较弱
学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力不够。
需要提高从不同角度分析问题、应用各种策略解决问题、用数学语言清楚地表达解决问题的过程、根据最初的问题情境分析问题、对解决问题的过程进行反思的能力。
2、数学研究惯没有完全养成
1）数据和文字稍复杂会对一些能力较弱或惯较差的学生造成影响。
需要培养面对众多信息时理清头绪的能力。
（2）
对题中提供的原始材料、情境、信息，需要耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
需要强调数学与生活的联系，将复杂情境贯穿于数学研究的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力。
三年级数学期末检测质量分析报告
附件二：沙河镇中心学校三年级数学科期末检测质量分析报告报告撰写人：朱慧一、试题分析1、试卷的结构和内容分布本次试卷基本上涵盖了三年数学上册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。
本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养。
无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。
2、试卷的特点等方面（一）注重基础知识。
本套试题考查面广，涉及知识点多，突出了教学重点和难点，题量适中，难易程度适中。
符合儿童心理特点，其中对基础知识的理解、灵活运用是本次考察的重点。
（二）联系生活实际。
试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化化、情景化，让学生感觉到生活中处处有数学，数学与生活有着密切的联系。
二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析(另附)2、试卷的难度和区分度等。
试卷的难度适中，区分度较强注重各个知识点的答题。
三、学生答题分析1、学生答题的总体情况学生整体答题情况较好，能灵活运用所学知识解决问题、认真审题，仔细答题。
比如：（1）、计算方面：大部分学生在这个部分做得不错，扣分的学生大部分是因为计算粗心出错如：抄错数字、忘记进退位、受表内乘法的影响把2+3算成等于6 、2+4算成等于8等等。
（2）、解决问题方面在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
这几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性大部分学生在这个部分做得比较好。
不过也有一部分学生在解决问题读题收集信息时出现错误，不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考获得解答。
2、典型错题情况分析（一）口算和竖式计算。
学生错的原因是计算上的马虎，忘记进位等。
(二)填空题中错的较多的是4、5、这两题错的原因在于学生对24时计时法与普通计时法灵活运用不够好，第7题错因有的学生不理解题意，有的学生估算错了。
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析
(完整)小学三年级数学期末考试质量分析小学三年级数学期末考试质量分析背景介绍本文档旨在对小学三年级数学期末考试的质量进行分析。
数学是学生综合能力的重要组成部分，通过对考试情况的分析，可以发现学生的研究状况，为教学改进提供指导。
考试评价指标为了准确评价学生的数学能力，本次考试采用了以下评价指标：- 知识掌握程度：考察学生对数学基本知识的掌握情况，包括算术运算、几何形状等内容。
- 解决问题能力：考察学生应用数学知识解决实际问题的能力。
- 答题正确率：统计学生在考试中答题正确的比例，反映学生数学能力的整体水平。
- 研究进步情况：对比学生上次考试成绩，评估学生的研究进步情况。
分析结果根据对考试数据的统计和分析，得出以下结论：1. 知识掌握程度良好：学生对基本算术运算和几何形状的掌握程度普遍较好，表现出较高的平均得分。
2. 解决问题能力有提升空间：学生在应用数学知识解决实际问题的能力上仍存在一定的提升空间，需加强相关练和教学。
3. 答题正确率较高：学生的答题正确率达到了平均水平以上，但个别学生在计算题上存在低级错误的情况。
4. 研究进步情况良好：与上次考试相比，绝大多数学生的成绩有所提升，表现出良好的研究态度和进步动力。
教学改进建议基于以上分析结果，我们提出以下教学改进建议：1. 强化解决问题能力：在教学中加强实际问题的训练，培养学生的应用能力和实际解决问题的能力。
2. 针对性辅导低级错误：针对个别学生在计算题上的错误情况，提供有针对性的辅导和练，帮助他们提高计算准确性。
3. 继续激励学生研究：鼓励学生继续努力研究，提高研究动力，进一步巩固和提高数学能力。
总结本次小学三年级数学期末考试整体质量良好，学生的数学能力得到了一定的提升。
通过对考试情况的分析，为教学改进提供了有益的建议，帮助学生更好地掌握数学知识和能力。
小学三年级数学期中考试质量分析
三年级上册数学期中质量分析罗月蓉2015、11、18一、试卷分析：这份试卷试题内容全面，覆盖广泛，难易适中，题量比较适中，分值占得比重也不是很大，注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的形成情况和基本计算能力的培养情况，也适当考查了学生活学活用的数学能力，共计七个大题（填空、判断、选择、计算、解决问题），试题整体较好地体现了层次性，针对本次考试情况作如下具体的分析：二、学生答题分析1、填空。
本部分着重测查学生对基础知识的掌握情况。
大部分学生掌握地较好，正确率较高。
个别同学在概念的理解方面还存在一定的问题，或是没有读懂题目要求，以至于失分。
2、判断对错。
本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。
大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。
也有部分学生分析问题的能力较差，造成答题错误。
如第4小题没有正确分析，不能做出正确判断。
3、选择题。
本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。
大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。
部分学生不够细心，如第3小题没有认真进行计算，导致错误。
4、计算。
本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，以及脱式计算的能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。
抽样发现，大部分学生能正确地计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算和脱式计算的方法，正确地掌握了运算顺序，但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，计算时抄错数字等。
5、解决问题。
本题主要测查学生的解决问题能力。
在本题中出现的错误率极高。
特别严重的是第4题：学生对来回走两趟不理解。
造成失分。
三、存在问题：从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好，并形成了一定的基本技能。
从试卷中发现了学习上存在的一些问题，同时也找出了自己在教学上的不足数学学习方面：1、个别同学对基础知识掌握的不牢固.2、学生对知识的掌握有局限性，缺少拓展，不能活学活用。
三年级数学期末试卷分析报告
2020-2021学年度第一学期期末考试小学三年级数学试卷分析报告一、整体情况分析本学期期末考试，重点考察了学生对本册基本概念，基本内容，基本方法的掌握情况。
内容全面，覆盖广泛，着重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程的严谨性，行为习惯的好坏。
试题内容全面，共五个大题。
试题整体较好地体现了层次性。
数学试题设计富有趣味性。
激励学生用自己的智慧去解决问题，体现了浓浓的人文关怀。
取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。
从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值与乐趣。
现将试卷分析如下：（一）本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。
其中：基础题占95%，稍难题占5%。
试题内容主要考察了普通计时法和24时计时法的转化，小数的比较大小，乘除法的计算，长方形和正方形的周长公式，认识小数，观察物体，年月日，里程表等等，题目相当全面，题型相当合理。
（二）本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且有一些习题出的非常好，既在合理难度的前提下又稍加动脑筋，还对数学思想进行了渗透。
但是由于很多问题都是基础知识的转变及提升，所以在学生做题时，会出现很多由于马虎或者是不理解题意而造成的不必要的错误。
二、试题结构及特点（一）填空题：本题面广、量大，分数占全卷的三分之一。
本题主要考察24时计时法跟普通计时法的转变，小数的认识及比较大小，口算笔算乘除法等方面的知识。
很多学生基础知识掌握的非常好，但是当遇到大量的稍加拐弯的题目就会按照以往的思维方式直接写出答案，造成明明会却写不对的现象，填空题错误率最多的还是用小数表示长度单位，大部分问题出在错填，乱填。
（二）判断题：判断题几乎没问题。
出现错误率最高的是“一拃的长度大约是10分米”的问题，由于这道题涉及到以前的测量知识，有一部分同学已经忘记了，对题目的理解，模棱两可造成不该出现的错误。
三年级期末考试数学质量分析报告
三年级期末考试数学质量分析报告一、命题特点(一)命题思路本张试卷以数学课程标准为指导,充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能,坚持以“学生为本”和“立足过程,促进发展"的新理念，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学方式和学生的学习方式，全面提高教育教学质量，使教学方式、学习方式、思维方式、评价方式等与课程改革同步发展。
（二)题型特点1、试卷结构完整，题型多样化。
试卷题型较丰富，由“填空题”(10个小题）、“判断题”(5个小题）、“选择题”(5个小题）、“计算题”（3种类型）、“实践操作题”（2个小题）和“解决问题"（7个小题）六大块组成。
2、把握知识平衡，体现“适度性”。
试卷以教材为依托，以数学课程标准为纲领，注重基础知识与基本技能的考查。
本套试题覆盖面广,重点突出，不偏不怪，解法常规，容易入手，涵盖了本册教材中的基础知识、基本技能以及常用的数学思想和数学方法。
其中有相当一部分题目围绕教材，推陈出新,例如解决问题中的第2,4,5题,实践操作题等都是据教材相关内容改编而来，因此，平时教学要吃透教材，抓实教材。
二、考试结果分析与评价（一)成绩统计表略（二）完成情况分析1、填空题本大题有10个小题，每题2分，共20分。
内容涉及本册教材的各个方面，覆盖面广，包括除数是一位数的除法、年月日、两位数乘两位数、面积、小数的初步认识、数学广角等。
从卷面来看，1、2、3、4、6、7、8题答得较好，说明学生对除数是一位数的口算除法、年月日、两位数乘一位数、周长相关知识掌握较好；5、9、10题答题不太理想，第5题表明部分学生对数学广角中等量代换的数学思想还不太理解，第9、10题主要考察小数的初步知识，学生掌握情况较差，得分率78％.2、判断题本大题有5个小题，每题1分，共5分。
第1题考查每年大月小月各有几个月，满分率为95％，学生掌握不错；第2题考察长方形周长和正方形周长的区别，本题满分率为86%，说明部分学生对空间图形的理解不够;第3题考查学生对小数的读写掌握情况，满分率为92%；第4题考查学生的观察力，满分率为100%，答题情况非常理想；第5题考查学生关于0的除法，满分率为100％，学生掌握不错.3、选择题本大题有5个小题，每题1分，共5分。
三上(数学)教学质量分析试卷分析
数学试卷质量分析2021年1月20日为了加强对教学质量评估，教学行为规范化，我校于2021年1月18日进行了期终考试。
考试作为检查教学效果的环节，认真分析成绩，查找差距及存在的问题等，以求在今后的教学中，优化教学，查缺补漏，提高教学质量。
现就本学期数学学科期终考试的基本情况分析如下。
试题方面：题目难度以中等生为出发点，抓住了本册的重点，在注重基础的前提下，体现能力。
一、考试情况分析：1、卷面书写：从卷面来看，大部分学生能够认真答题，卷面清楚、工整，布局合理。
也有个别学生的卷面不如人意，如竖式直线不用直尺画、字迹潦草、数字书写不规范、漏写单位、得数或解题步骤缺失等。
这些现象不止在考试中出现，在平时作业中也会存在，在下学期的教学中要严格要求学生的书写及习惯，从平时抓起，争取能在下学期的期末考试中减少此类现象的产生。
2、考试成绩：两个班级的考试成绩如下图所示，两个班级中满分的人数分别为2人和1人，分别有27人、30人的成绩分布在90-99分之间，80-89分的人数分别是12人和13人，低于80分的人数分别是6人和2人。
由以上数据可以看到3班的尖子生跟4班几乎是一样的，90-99分的人比4班少3个，80-89分的人与4班基本持平，而低于80分的人远远多于4班，因此3班的平均分比4班要低。
3班平均分是89.67、4班的平均分是90.52。
由此可见两个班级风格不同，学优生和后进生比例不同。
这样的成绩启示我们在后续的教学中，作业要分层，让每个孩子都能在原有的基础上得到发展，采取不一样的教学方法，适合不同班级的学生。
从答题情况来看，大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，正确率较高，但计算的准确率不够，会出现丢单位、计算错误的现象，三年级的计算非常重要，既是现在的重点，也是未来学习的工具，因此熟练计算非常重要，马上就是假期，能做的就是让学生把计算练起来，每日打卡，基于这样的思考，我在微信小圈子建立了一个计算打卡圈，让学生在放假的时候也能感受到一起学习的快乐，为了激烈学生我还设置了奖励。
三年级数学期末考试质量分析
三年级数学期末考试质量分析一、成绩统计本次三年级数学学生共46人，平均成绩85.6分，其中成绩优秀（85分以上）有29人，优秀率78.8﹪,良好有13人，不及格（60分以下）有4人，及格率90﹪，总体情况良好.二、试卷分析本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材，按照8：1：1（80%为基础题，10%为综合题，10%为提高题）标准，试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题，围绕本学期所学的知识重点：乘除法，观察物体，千克、克、吨，乘法，周长，除法，年、月、日，可能性，搭配中的学问，交通与数学，时间与数学，生活中的推理等内容.试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型，采用图文结合等形式进行考查.试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出.试卷重视考查学生掌握数学核心概念，建立数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力等情况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念.三、答题情况1、我会细选正确答案.（共10分）本部分涉及面广，采用贴近学生实际的试题，着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力.大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高.但仍有部分学生不够细心，如第1题没有认真理解题意，第5题观察不够细致，.2、我来认真填一填.（共28分）本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解.大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换，统筹安排时间等，正确率较高.但部分学生缺乏生活经验，解决问题的能力比较差，造成答题错误.如第9题由于平时课本出现主要是顺向推理，本次测查学生的逆向推理，导致错误率较高；3、我会计算.（共28分）本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯.抽样发现，大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算，口算的正确率高，较好地掌握列竖式计算的方法，正确地掌握两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上.但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字等.4、我会连一连，填一填.（4分）本部分着重测查学生的操作能力和对生活中可能性的理解.对搭配中的学问这一知识点的掌握，通过测试发现，学生比较好地掌握这两部分内容，正确率较高.5、我来动手画一画.（共6分）大部分学生能准确地分辨出正面、上面、右面正确率高.6、我喜欢解决生活中的问题.（共24分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标.本题主要测查学生的解决问题能力，将单一、枯燥的文字应用题形式，改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题，让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题，学以致用.这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系，而且能沟通数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，体会数学的价值.四、改进措施针对本次评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、加强基础训练，提高教学质量.教师应关注学生，找准学生的“最近发展区”，建立每个学生的“知识档案”，根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法，加强基础训练，努力提高每节课的教学质量.（1）重视培养学生的口算能力，每天坚持口算训练，提高学生的口算正确率和速度.（2）强调估算的必要性，重视教给验算的方法，督促学生切实认真进行验算，防止留于形式.（3）解决问题是小学数学教学中的一个重要内容，既是教学中的重点，又是难点.教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析，将实际问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的策略，不断提高解决问题的能力.（4）加强“后进生”的转化工作.要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展.2．让学生亲历操作过程，提高动手实践能力发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标，教师子暗礁血肿应努力做到：（1）通过直观操作，积累感性材料，发展空间观念.由于“空间与图形”比较抽象，几何概念的建立，空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累，因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常生活中学生熟悉的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手，多让学生通过观察、比较、分析，发展空间观念.（2）使用变式图形，区分本质特征，发展空间想象能力.在引导学生观察图形时，除了使用标准图形外，还应注意使用变式图形，使学生能正确地区分图形的本质特征，从而获得图形的正确表象.让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学.3、重视养成教育，培养良好学习习惯教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度.在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价.培养学生认真审题、独立思考的学习习惯.教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习，有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生自我认识和自我完善的能力.4、加强校本教研，促进教师专业成长教师素质是提高教学质量的重要因素，校本教研是及时解决教师教学中的问题，促进教师专业成长的有效途径.因此，应充分利用这个途径积极开展教研活动.总之，新课程给教师和学生留下了很大的发展空间，通过本学期抽查获得的信息使我们看到，学生比较扎实地掌握“双基”，数学思考能力、解决问题能力进一步提高.我们深信，在大家的辛勤努力下，新课程实验一定能取得更大成效.。