最新人教版九年级全一册物理同步培优第13章 第2节 内能
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(九年级物理全册第13章《热和能》第2节《内能》.ppt
块相比较( B C )
A．机械能一样大 B．乙的机械能大
C．20内20-1能1-18一样大
D．谢乙谢观的赏 内能大
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内能
D 下列关于内能的说法中正确的是 (
)
A．0℃以下的物体没有内能
B．静止的物体没有内能
C．内能和机械能是同一种形式的能量
D20．20-1内1-18能与物体的温度有谢关谢观赏
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物体内能的改变
D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能 就一定不变
C 关于物体内能的说法中错误的是 （ ）
A.一切物体都有内能 B.一定质量的物体，温度越高，它具有的内能越大 C.物体具有的内能越多，它具有的热量就越多 D.物体对外做功时，物体的内能会减少
（2011湛江）关于温度、热量、内能，以下说法正确的
是(
)
A．0℃的冰没有内能
B．水沸腾时继续吸热，温度保持不变
C．物体的温度越低，所含的热量越多
D．物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能
就一202定0-11不-18 变
谢谢观赏
22
练习
2020-11-18
谢谢观赏
23
练习
（2011常德）下列关于温度、内能、热量的说法 中正确的是【 A 】
A．同一物体温度升高，它的内能增加 B．物体温度越高，它的热量就越多 C．要使物体内能增加，一定要吸收热量 D．要使物体内能增加，一定要对物体做功
(2013日照) 关于物体的内能，下列说法正确的是【 A 】
A．物体温度升高，它的内能一定会增加
B．物体内能增加，一定要从外界吸收热量
C．温度为0℃的物体没有内能
《内 能》
2020-11-18
人教版物理九年级第13章第2节+内能+教学设计
（二）过程与方法
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
1.通过实验和观察，培养学生对物体内能的直观认识，提高学生的实验操作能力和观察能力。
2.通过小组讨论、分析、总结，培养学生合作学习的能力，激发学生的思考和创新意识。
3.利用图表、公式等工具，培养学生抽象思维和解决问题的能力。
4.结合生活实例，让学生体会物理与生活的紧密联系，培养学生的学以致用意识。
五、作业布置
为了巩固学生对内能知识的学习，本节课的作业将分为两部分：基础巩固和拓展提高。
1.基础巩固：
-请学生完成课后练习题1、2、3，主要涉及内能的定义、内能与温度、质量、状态的关系，以及热传递方式的概念区分。
-设计一道简答题，要求学生用自己的语言解释内能的概念，并举例说明内能在生活中的应用。
-让学生收集生活中与内能相关的现象，如热胀冷缩、物态变化等，并简要描述这些现象背后的内能变化。
二、学情分析
九年级学生已经具备了一定的物理基础，对物体的运动、力的作用等概念有了初步的认识。在此基础上，学生对内能这一抽象概念的理解将面临一定的挑战。他们对内能与温度、质量、状态等关系的理解可能不够深入，对热传递方式的认识可能局限于日常经验。因此，在教学过程中，教师需关注以下几点：
1.学生对内能概念的理解程度，适时进行引导和讲解，帮助学生建立正确的内能观念。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我会组织学生进行小组讨论。每个小组将获得一个关于内能和热传递的案例，要求他们分析案例中涉及到的内能变化和热传递方式。例如，小组可能会讨论冰箱如何工作，或者分析冬天为什么会下雪。
我会鼓励学生在小组内分享观点，共同解决问题。这个过程不仅能够巩固学生对内能和热传递知识的理解，还能够培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
2.对于热传递方式的掌握，设计互动性强的小组活动。让学生在小组内讨论热传递的实例，并尝试分类和解释，以提高学生的参与度和理解力。
(九年级物理全册第13章《热和能》第2节《内能》课件ppt(1)
)
A．0℃以下的物体没有内能
B．静止的物体没有内能
C．内能和机械能是同一种形式的能量
D．内能与物体的温度有关
物体内能的改变
改变物体的内能有两种方法：做功和热传递
例子：
暖气使屋内温 度升高，屋内 空气内能增大；
太阳将棉被晒 得暖乎乎的；
………
物体内能的改变
热传递：
1、定义：是热从温度高的物体传到温度低的物体， 或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。 2、条件：只要物体之间或同一物体的不同部分之间 存在温度差，就会有热传递现象发生，并且将一直继 续到温度相同的时候为止。 3、方向：高温到低温。 4、实质：用热传递的方式来改变物体内能，就是一 个物体的一部分内能转移给另一个物体，或者是内能 从同一物体的高温部分转移给低温部分。（内能转移 过程） 5、热传递的三种方式：传导、对流和辐射。
A、地球外的石块，坠入地球的大气层，成为流星 B、凉鸡蛋泡在热水中温度升高 C、两手相互摩擦，手心发热 D、锯木头时，锯条变得烫手
练习
一滴沸水落在冰山上，下列说法正确的是（ B ）
A：冰山吸收热量，因为冰山的内能小 B：沸水放出热量，因为沸水的温度高 C：沸水吸收热量，因为冰山的内能大 D：冰山放出热量，因为冰山的内能小
练习
用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么
打气时活塞压缩空气做功,使筒内空气 内能增加,温度升高; 克服活塞与筒壁间的摩擦做功也使筒 壁内能增加, 所以筒壁就会热起来.
Ch13.2《内 能》
①冰粒内能增大；重力势能减小，动能增大，机械能不变。 ②火箭内能增大；动能增大，重力势能增大，机械能增大。 ③子弹击中木板后，内能增加；动能减小，重力势能不变，机 械能减小。
人教版九年级全一册第13章第2节 内能公开课一等奖优秀课件
3、能量如何转变？ 机械能→内能 筒内空气的内能增大，温度升高。 4、棉花燃烧的原因？ 达到乙醚的着火点
5、增大空气内能的方法？ 对空气做功，空气内能增大
实验2：做功可以改变物体的内能
大口玻璃瓶内有一些水，给瓶 内打气，当瓶塞跳起时，观察瓶 内有什么变化？为什么？
答：当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。瓶塞跳起时，空 气推动瓶塞对瓶塞做功，内能减小，温度降低，空气 中的水蒸气遇冷液化。
想一想
你有过这些体验吗？这是通过什么方式改变了物体的内 能？生活中还有哪些现象和这些类似？
内能增加了 对物体做功，物体内能增加。
（2）做功可以改变内能 实验1：做功可以改变物体的内能
1、为什么选择用乙醚浸过棉花？ 乙醚的着火点低，属于易燃物 。
2、压动活塞时，有没有做功？谁对谁做功？ 活塞对空气做功
2、利用做功的方式可以改变物 体的内能。
做功的方式常见的有： (1).克服摩擦做功。 (2).压缩气体做功。
（请你举出一些生活中做功使物体内能增加的例子。）
生活中的物理
(1)擦燃火柴时,火柴的温度 升,内高
能 增大。这是通过 柴的内能。
的做方功式 改变火
摩擦生热
(2)将金属块在砂石上迅速地来回
摩擦,金属块和砂石的温度 升, 高
2、内能的单位：焦耳（J）
炽热的铁水有内能，北极的冰山也有内能。
3.因为所有物体的分子都在不停地做无规则运动，所 以一切物体在任何情况下都具有内能。
4、内能和机械能的比较
①机械能与整个物体的机械运动有关。内能与物体内部所有分 子的热运动和分子间的相互作用情况有关。它们是两种不同形 式的能。
②一个物体在具有机械能的同时一定具有内能。 ③一个物体在具有内能的同时不一定具有机械能。
5、增大空气内能的方法？ 对空气做功，空气内能增大
实验2：做功可以改变物体的内能
大口玻璃瓶内有一些水，给瓶 内打气，当瓶塞跳起时，观察瓶 内有什么变化？为什么？
答：当瓶塞跳起时，瓶内出现白雾。瓶塞跳起时，空 气推动瓶塞对瓶塞做功，内能减小，温度降低，空气 中的水蒸气遇冷液化。
想一想
你有过这些体验吗？这是通过什么方式改变了物体的内 能？生活中还有哪些现象和这些类似？
内能增加了 对物体做功，物体内能增加。
（2）做功可以改变内能 实验1：做功可以改变物体的内能
1、为什么选择用乙醚浸过棉花？ 乙醚的着火点低，属于易燃物 。
2、压动活塞时，有没有做功？谁对谁做功？ 活塞对空气做功
2、利用做功的方式可以改变物 体的内能。
做功的方式常见的有： (1).克服摩擦做功。 (2).压缩气体做功。
（请你举出一些生活中做功使物体内能增加的例子。）
生活中的物理
(1)擦燃火柴时,火柴的温度 升,内高
能 增大。这是通过 柴的内能。
的做方功式 改变火
摩擦生热
(2)将金属块在砂石上迅速地来回
摩擦,金属块和砂石的温度 升, 高
2、内能的单位：焦耳（J）
炽热的铁水有内能，北极的冰山也有内能。
3.因为所有物体的分子都在不停地做无规则运动，所 以一切物体在任何情况下都具有内能。
4、内能和机械能的比较
①机械能与整个物体的机械运动有关。内能与物体内部所有分 子的热运动和分子间的相互作用情况有关。它们是两种不同形 式的能。
②一个物体在具有机械能的同时一定具有内能。 ③一个物体在具有内能的同时不一定具有机械能。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+说课稿
（3）能够运用内能的知识解释生活中的现象。
2.过程与方法目标
（1）通过实验和观察，培养学生的观察力和实验操作能力；
（2）通过问题讨论和分析，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学习物理的兴趣；
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在实验、讨论等活动中的表现，发现自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生相互评价对方在活动中的表现，提出建议和鼓励。
3.教师评价：教师针对学生的表现，给予积极的评价和指导，强调重点知识，纠正错误观念，提供改进意见。
2.针对实验操作问题，加强对学生的指导，提高实验效果；
3.针对课堂互动问题，改进提问技巧，激发学生思考，提高参与度。
1.实验器材：用于进行内能相关的实验，让学生直观地感受内能的变化。
2. PPT：展示教学内容，突出重点，辅助讲解。
3.教学视频：通过视频资料展示内能的微观机制和实际应用，增强学生的理解。
4.互动白板：实时展示学生的思考过程，便于师生互动和讨论。
（三）互动方式
1.师生互动：通过提问、解答、指导实验等方式，教师与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点，及时给予反馈，以促进学生的思考和学习。
2.提出问题：在视频结束后，提出引导性问题，如“内能是什么？”“内能与我们生活中哪些现象有关？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：首先介绍内能的定义，阐述内能与能量的关系，解释内能的组成，如分子动能、分子势能等。
2.过程与方法目标
（1）通过实验和观察，培养学生的观察力和实验操作能力；
（2）通过问题讨论和分析，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学习物理的兴趣；
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在实验、讨论等活动中的表现，发现自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生相互评价对方在活动中的表现，提出建议和鼓励。
3.教师评价：教师针对学生的表现，给予积极的评价和指导，强调重点知识，纠正错误观念，提供改进意见。
2.针对实验操作问题，加强对学生的指导，提高实验效果；
3.针对课堂互动问题，改进提问技巧，激发学生思考，提高参与度。
1.实验器材：用于进行内能相关的实验，让学生直观地感受内能的变化。
2. PPT：展示教学内容，突出重点，辅助讲解。
3.教学视频：通过视频资料展示内能的微观机制和实际应用，增强学生的理解。
4.互动白板：实时展示学生的思考过程，便于师生互动和讨论。
（三）互动方式
1.师生互动：通过提问、解答、指导实验等方式，教师与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点，及时给予反馈，以促进学生的思考和学习。
2.提出问题：在视频结束后，提出引导性问题，如“内能是什么？”“内能与我们生活中哪些现象有关？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：首先介绍内能的定义，阐述内能与能量的关系，解释内能的组成，如分子动能、分子势能等。
(九年级物理全册第13章《热和能》第2节《内能》课件ppt
《内 能》
内能
什么是动能？动能的大小与那些因素有关？ 什么是势能？势能的大小与那些因素有关？ 什么是机械能？
空中飞行的足球具有哪些能量？
动能 机械能
势能
内能
什么是动能？动能的大小与那些因素有关？ 什么是势能？势能的大小与那些因素有关？ 什么是机械能？
内能
空中飞行的足球具有哪些能量？
动能 势能
机械能
（2012•安徽省）下列关于功、内能和热量的描述中
正确的是（ B ）
A、物体的温度不变，内能一定不变 B、做功和热传递都能改变物体的内能 C、温度高的物体含有的热量比温度低的物体多 D、热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递
练习
（2012•达州）关于温度、热量、和内能，下列说法正确
的是（ C ）
物体内能的改变
物体内能的改变
物体内能的改变
物体内能的改变
1：对物体做功，物体内能增加： （1）克服摩擦做功 （2）压缩空气做功
2：物体对外做功，物体的内能减少： 气体膨胀对外做功
物体内能的改变
物体克服 摩擦 做功，内能 增加 ，温度 升高 。
物体内能的改变
改变物体的内能有两种方法：做功和热传递
如果足球缩小到分子大 小，它是否还具有动能 和势能呢？为什么？
分子动能 分子势能
内能
内能
内能
例：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃。甲冰块
Байду номын сангаас
静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰
块相比较( B C )
A．机械能一样大 B．乙的机械能大
C．内能一样大
D．乙的内能大
内能
D 下列关于内能的说法中正确的是 (
内能
什么是动能？动能的大小与那些因素有关？ 什么是势能？势能的大小与那些因素有关？ 什么是机械能？
空中飞行的足球具有哪些能量？
动能 机械能
势能
内能
什么是动能？动能的大小与那些因素有关？ 什么是势能？势能的大小与那些因素有关？ 什么是机械能？
内能
空中飞行的足球具有哪些能量？
动能 势能
机械能
（2012•安徽省）下列关于功、内能和热量的描述中
正确的是（ B ）
A、物体的温度不变，内能一定不变 B、做功和热传递都能改变物体的内能 C、温度高的物体含有的热量比温度低的物体多 D、热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递
练习
（2012•达州）关于温度、热量、和内能，下列说法正确
的是（ C ）
物体内能的改变
物体内能的改变
物体内能的改变
物体内能的改变
1：对物体做功，物体内能增加： （1）克服摩擦做功 （2）压缩空气做功
2：物体对外做功，物体的内能减少： 气体膨胀对外做功
物体内能的改变
物体克服 摩擦 做功，内能 增加 ，温度 升高 。
物体内能的改变
改变物体的内能有两种方法：做功和热传递
如果足球缩小到分子大 小，它是否还具有动能 和势能呢？为什么？
分子动能 分子势能
内能
内能
内能
例：甲、乙两块冰的质量相同，温度均为-10℃。甲冰块
Байду номын сангаас
静止于地面，乙冰块静止在距地面10m高处，则这两个冰
块相比较( B C )
A．机械能一样大 B．乙的机械能大
C．内能一样大
D．乙的内能大
内能
D 下列关于内能的说法中正确的是 (
人教版九年级物理全第13章第2节内能教学设计
2.提问学生：“这些现象与我们之前学习的温度、热量有什么关系？”让学生尝试用已有知识解释这些现象。
3.引入新课——内能，告诉学生今天我们将探讨这些现象背后的内能知识。
（二）讲授新知
1.内能概念：教师通过多媒体展示内能的定义，解释内能与物体温度、质量、状态之间的关系。
2.热传递方式：介绍热传递的三种方式——传导、对流、辐射，并通过实例让学生了解它们在生活中的应用。
3.运用控制变量法进行内能变化的实验探究。
-实验探究是物理教学的重要组成部分，控制变量法的正确运用对于学生来说是一大挑战，需要教师在教学中予以特别关注。
（二）教学设想
1.创设情境，引入新课
-通过展示生活中常见的热现象，如热水袋取暖、冰箱制冷等，引发学生对内能的思考，自然导入新课。
2.知识传授，深入浅出
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
-这一点是本章的核心，学生需要从宏观现象中抽象出内能这一微观概念，并理解其在不同条件下的变化规律。
2.掌握热传递的三种方式和其在生活中的应用。
-热传递的方式及其在实际生活中的应用是学习的难点，需要学生将理论知识与生活实际相结合，做到学以致用。
-学生通过分析实验结果，锻炼逻辑思维和问题解决能力。
2.利用图表、模型等辅助教学工具，增强学生对内能概念的理解。
-教师运用图表、动画等教具，帮助学生形象地理解内能的变化过程。
-学生学会使用这些工具进行学习，形成直观的认识，提高学习效率。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作和交流表达能力。
-学生在小组内共同探讨问题，分享观点，提高合作能力。
-学生通过汇报、讨论等方式，锻炼口头表达和交流能力。
3.引入新课——内能，告诉学生今天我们将探讨这些现象背后的内能知识。
（二）讲授新知
1.内能概念：教师通过多媒体展示内能的定义，解释内能与物体温度、质量、状态之间的关系。
2.热传递方式：介绍热传递的三种方式——传导、对流、辐射，并通过实例让学生了解它们在生活中的应用。
3.运用控制变量法进行内能变化的实验探究。
-实验探究是物理教学的重要组成部分，控制变量法的正确运用对于学生来说是一大挑战，需要教师在教学中予以特别关注。
（二）教学设想
1.创设情境，引入新课
-通过展示生活中常见的热现象，如热水袋取暖、冰箱制冷等，引发学生对内能的思考，自然导入新课。
2.知识传授，深入浅出
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解内能的概念及其与温度、热量之间的关系。
-这一点是本章的核心，学生需要从宏观现象中抽象出内能这一微观概念，并理解其在不同条件下的变化规律。
2.掌握热传递的三种方式和其在生活中的应用。
-热传递的方式及其在实际生活中的应用是学习的难点，需要学生将理论知识与生活实际相结合，做到学以致用。
-学生通过分析实验结果，锻炼逻辑思维和问题解决能力。
2.利用图表、模型等辅助教学工具，增强学生对内能概念的理解。
-教师运用图表、动画等教具，帮助学生形象地理解内能的变化过程。
-学生学会使用这些工具进行学习，形成直观的认识，提高学习效率。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作和交流表达能力。
-学生在小组内共同探讨问题，分享观点，提高合作能力。
-学生通过汇报、讨论等方式，锻炼口头表达和交流能力。
2022-2023学年人教版物理九年级全一册同步讲义13-2 内能(含答案详解)
人教版九年级物理同步教辅之知・讲・练第十三章《内能》知・讲・练13.2《内能》课时知・讲・练（含答案详解）【知识点梳理】1.内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。
2.内能与机械能的区别是：机械能与整个物体的机械运动情况有关，而内能与物体内部分子的热运动情况有关3.一切物体都有内能。
影响内能大小的因素有（1）温度；（2）质量；（3）物态。
4.改变物体内能的方法有做功和热传递。
这两种方法在改变物体内能上是等效的。
5.热量：在热传递过程中，传递能量（内能）的多少。
6.用热传递的方法改变内能，热量的大小量度内能的变化量；用做功的方法改变内能，做功的多少量度内能的变化量。
用做功的方法改变物体内能，常见的改变内能做功方式有压缩气体做功、克服摩擦做功、气体膨胀做功、锻打物体做功。
注意点一：①一切物体任何情况下都具有内能；②内能是一个状态量，热量是一个过程量实质就是内能；③热传递的必要条件：温度差。
④热传递的方向：高温物体将内能传递给低温物体。
⑤热传递传递的是能量而不是温度，注意点二：温度、内能、热量之间的关系：①同一物体温度升高，内能一定增大，不一定是吸收热量（可能是外界对物体做功）；同一物体温度降低，内能一定减小，不一定是放出热量（可能是物体对外界做功）。
②同一物体内能增大，温度不一定升高（可能引起物态变化如晶体熔化、液体沸腾），不一定吸收热量（可能是外界对物体做功）。
③同一物体内吸收热量，内能一定增大，温度不一定升高（可能引起物态变化如晶体熔化、液体沸腾）；同一物体内放出热量，内能一定减小，温度不一定降低（可能引起物态变化，如晶体物质凝固）【典型例题选讲】【例题一】关于温度、热量和内能的说法，不正确的是（）A．物体吸收了热量，内能一定会增加 B．物体温度升高时，内能一定会增加C．物体内能增加时，温度不一定升高 D．物体温度越高，它吸收的热量一定越多【答案】D【解析】A．物体吸收热量，温度不一定升高，但内能一定增加，故A正确，不符合题意；B．同一物体分子个数是一定的，当温度升高时，分子的热运动越剧烈，则分子的动能就越大，从而物体的内能增加，故B正确，不符合题意；C．物体的内能增加，温度不一定升高，例如，晶体熔化吸热，但温度保持不变，故C正确，不符合题意；D．物体温度越高，温度的变化不一定越多，吸收的热量不一定越多，故D错误，符合题意。