戏剧语言的品味

以《雷雨》为例浅谈品味戏剧语言
郭艳君
戏剧指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演
艺术的总称。而戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对
话、独白、旁白等，是人物心理、 动作的体现。舞台说明是一种叙述性语言，
用来说明人物的动作、心理、布、环境等等，直接展示人 物的性格和戏剧和情
节。而人物语言具有个性化、口语化、动作性和文学性的特征，并富于潜台词。
所以鉴赏戏剧语言关键人物语言、舞台说明、潜台词一个都不能少。

一 品味关键性的人物对白
老舍说：“对话是人物性格最有力的说明书。”戏剧主要是通过人物的语言
来塑造人物形象的，而个性化、动作化的语言能准确地表达人物的思想特征，让
读者闻其声而知其人。《雷雨》中周朴园是虚伪的、狡诈的、阴险狠毒的，鲁侍
萍是勤苦的、善良的、愤恨不平的，两个截然不同的人物形象经由个性化、动作
化的语言而栩栩如生。
（一）通过一种句式品味人物个性语言。
《雷雨》中，从“鲁侍萍：哦，——那用不着了”到“周朴园：好，你先
下去吧”，这部分中周朴园的语言有一个不可忽视的特点，就是疑问句特别多，
并且这些疑问句都非常地短小。如：
鲁侍萍：哦，——那用不着了。
周朴园：怎么？
鲁侍萍：这个人现在还活着。
周朴园：（惊愕）什么？
针对这几个句子小组讨论5分钟并推荐发言人，第一小组发言较好：“简短
的疑问词充分给人一种突然、惊奇、紧张、激动的感觉。写出了周朴园得知鲁侍
萍还活着时的惊愕和不安，周朴园的“惊愕”表现他极度的恐惧和不安，说明他
思念鲁侍萍时虚假的。”又有一小组联系“什么？她就在这儿？此地？”这里三
个疑问句分析了短句连用所表现的惊恐和急迫心情。从周朴园的简短问话入手，
再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时惶恐
不安、惊慌失措，也读出了周朴园的真实心态。
（二）通过外在动作添加品味人物内心语言。
戏剧的媒介是演员，或者说是演员的身体和语言。正如黑格尔在《美学》
中所指出：“戏剧表现所用的材料就是活的人。”因此，戏剧语言具有动作性的特
点。所以课堂教学中不妨让学生为戏剧语言添加动作，来细细品味语言背后的人
物情感。
如《雷雨》中当周萍打鲁大海时，鲁侍萍(大哭起来)“哦,这真是一群强
盗!(走至萍面前,抽咽)你是萍,——凭,——凭什么打我的儿子 。”让学生揣摩诵
读“哦,这真是一群强盗!”诵读时根据自己理解添加鲁侍萍的动作表情，同学们
有双手捂脸痛苦的“哦”的，有颤抖的怒指“真是......一群强盗。”无论怎么
添加都品读出鲁侍萍的愤怒，痛苦，至此她彻底认清了周朴园狠毒、贪婪、残忍、
狡猾、虚伪的丑恶面目。也推动者情节的发展，她将离开这个肮脏的所在，离开
这帮凶狠的强盗！不能再吃了强盗的亏了。
二 品味丰富的潜台词
品味人物语言，还要善于抓住语言中所蕴含的丰富的“潜台词”，即言外
之意，弦外之音，补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性
格特点。
(一）寻找共同词语品味针锋相对的潜台词。
同样的语言在不同的人口中所表达的意味是不同的，尤其在矛盾冲突激烈
的戏剧中，在对立的两个人物中。如在《雷雨》学习时，我要学生找寻文中周朴
园和鲁侍萍交锋中出现的共同词语，品味鉴赏。同学们找到一处：
周朴园：“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩。有一天夜里，忽然地
投水死了……”
鲁侍萍：“她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有
点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了……”
两人话中都用了“忽然”一词，而且话都说了一半，话中有话。周朴园是
在推卸责任，鲁侍萍则是在揭发周朴园的劣迹：不是我无缘无故投河自尽，而是
你周朴园为了娶富家小姐而丧尽天良地赶我出门，全然不顾我生孩子才三天，这
是何等狠毒！这里鲁侍萍引用周朴园话中的“忽然”来嘲讽周朴园的虚伪，语言
精炼而有味，使人物形象更丰满突出。
（二）掌握情节语境品味片言百意的潜台词。
如《雷雨》 周朴园： 那个小孩呢？
鲁侍萍： 也活着。
周朴园 ：（忽然立起）你是谁？
鲁侍萍 ：我是这儿四凤的妈，老爷。
周朴园： 哦。
这段对白中的“也活着。”言外之意是“他就是你矿上的工人鲁大海”，表
现了侍萍的极度悲愤与痛苦；“你是谁？”则是“你和他是什么关系？你是干什
么的？你怎么知道得这么清楚？”的意思，将周朴园的多疑、恐慌、虚伪的性格
暴露无遗。
（三）考虑谐音字品味一语双关的潜台词。
如《雷雨》：
周 萍 打他！
鲁大海 （向周萍）你！
仆人们一齐打大海。大海流了血。
周朴园 （厉声）不要打人！
仆人们住手，仍拉住大海
鲁大海 （挣扎）放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向仆人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭——凭
什么打我的儿子？
“你是萍，……凭——凭什么打我的儿子？”这句对白的动作性简直太丰富
了。她本想说“你是萍儿”，要和周萍相认，那是她身上掉下来的一块肉啊，但
她终于克制住了自己的感情，巧妙用了一个谐音词“凭”，转换了话题，“凭什
么打我的儿子”。侍萍的心里到底在想什么？她从周萍打大海的举动中看到了尖
锐的阶级对立，这个人虽然是自己的儿子，但和自己已经不是一路人了。也许她
还想到母子相认对周萍而言并非一件好事，这样落魄的母亲给儿子带去的不是荣
耀而是耻辱，因为天下没有不替儿子着想的母亲。侍萍丰富而复杂的内心活动就
在这一简单的对白中展示无遗。

三
欣赏舞台说明
课本节选了《雷雨》第二幕中间的两场戏。这其间，主要是周朴园和鲁侍萍
的对话，舞台说明也紧紧围绕他们二人的活动作了安排，并且很好地揭示出了不
同状态下的人物性格特点。在课堂教学中我选择了其中6个出现频率极高的“哦”
字让学生揣摩读一读，并说明这样读得理由。结果同学们个个踊跃诵读，有苦痛，
有惊慌，有沉思、、、问其理由，大都结合“哦”字前面的潜台词揣摩的，不能不
说学生是聪明有思想的。于是我又选择了10句话，如下：
①(看她关好门窗，忽然觉得有些奇怪)你站一站。（侍萍停）
②（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？
③（苦痛）哦。
④（汗涔涔地）哦！
⑤（抬起头来）你姓什么？
⑥（喘一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。……
⑦（惊愕）什么？
⑧（忽然立起）你是谁？
⑨（忽然严厉地）你来干什么？
⑩（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了！
这些地方的舞台说明，非常生动地展现了周朴园在得知侍萍生死的前后的态
度的极大变化，刻划了他的独特的性格。就这几句话让学生结合舞台说明来揣摩
周朴园的人物性格。
经过十分钟的讨论，学生总结道：“当他看到侍萍很自然地关好窗子的时候，
他的奇怪是因为这个行动似曾相识，引起了他内心之中对侍萍的一丝想念。而在
对话中提到了无锡的时候，他的“沉思”，则表现了他沉浸于对往事的回忆之中。
当侍萍讲出当年的那一段悲惨的遭遇时，他的表现是“苦痛”和“汗涔涔”，不
难想像，此时的周朴园，内心的确充满了对往事回忆的痛苦：有对侍萍的怀念，
也有怕别人知晓内情的惊惧，也许还应该有些良心上的自责……他对侍萍姓什么
的追问，就充分体现了这一点。知道了侍萍姓鲁，他“喘了一口气”，心情有些
轻松，可是，一听说侍萍还活着，马上转为“惊愕”。本来应该是高兴的事，可
是周朴园的表现却一反常态，这一舞台说明，入木三分地揭露了周朴园对侍萍的
怀念的的怀念的虚伪。他的“忽然立起”，就是他内心害怕的最好的证明。特别
是当侍萍承认了自己的身份之后，周朴园的表现更是让人看到了他的丑恶的嘴
脸。此时，他的语气已变为“严厉”和冰冷，说出来的话，很难让人相信这就是
刚才还对侍萍念念不忘的那个人。如果说周朴园对侍萍还存有一丝温情，那也只
是对早已死去的侍萍而言。对于仍在世上的侍萍，他的那种冷酷依然如故。这就
不能不让人怀疑当初他对侍萍的感情究竟有多少真正的情愫。”你看，有了这些
舞台说明，是不是更能让我们看清人物在内心深处潜藏的意识和想法？
总之，人物语言、舞台说明、潜台词也好；话剧、杂剧、戏曲也好，掌握方
法，细细品味，必将读出语言背后的万千风韵。