人教版七年级上册(2016部编版)语文第五单元第16课《猫》教案
人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 1 / 8 第五单元整体学习
1.整体把握课文内容,理清文章脉络。 2.领会作者的写作意图,提炼文章主旨。 3.联系自己的生活体验,学会思考人生。 4.学会朗读,做到读音准确、停顿恰当,能初步读出语气。 5.学习并积累课文中精彩的字词句段,学会在自己的表达中运用本单元精彩的语言材料。
《猫》2课时 《动物笑谈》1课时 《狼》2课时
1.主题延伸 第五单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形,有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注,有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章,可以增进对人与大自然关系的理解,加强对人类自我的理解和反思,形成尊重动物、善待生命的意识。 2.授课技巧 本单元继续学习默读。边读边思考,并学做摘录。还要在把握段落大意、理清思路的基础上, 学会概括文章的中心思想。《猫》既有对猫的细致描绘,也有对猫的亡失的悲哀。学习本课时,应在朗读的基础上,细细品味文章的语言,同时要学习作者组织材料的方法和技巧。《动物笑谈》属于自读课文,学生通过自主学习,再进行小组合作探究完成本课的学习,了解本文的语言特色,即幽默诙谐风趣,并且通过精彩语句的赏析领会人物形象及作者作为科学工作人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 2 / 8 者为科学而献身的精神。《狼》是蒲松龄的一篇文言文小说,学习时应在自主学习、小组合作和疏通文意的基础上,积累文言词汇,理解文章的主要内容,从而提高学生阅读文言文的能力。
16 猫 教 学 目 标
知识与技能 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.品味重点句子,体会文章的思想感情。 过程与方法 1.快速默读,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.反复诵读自己喜欢的段落或句子,体会作者的情感。 情感态度与 价值观 通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
教学重点 1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2.品味重点句子,体会文章的思想感情。
教学难点 学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。 课时安排 2课时 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案
3 / 8 第一课时 导入一(文本导入):猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。 导入二(情景导入):猫是一种乖巧、可爱的动物。作者郑振铎家里就养过三次猫。今天我们就一起来聆听他们家养猫的故事。
1.作者简介 (多媒体出示) 郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。 2.积累字词 (1)注音 相称．(chèn) 郁．闷(yù) 一缕．(lǚ) 污涩．(sè) 怂恿．．(sǒng yǒng) 婢．女(bì) 蜷．伏(quán) 惩．戒(chénɡ) 怅．然(chàng) (2)解释词语 ①怂恿:鼓动别人去做某事。 ②蜷伏:弯着身体卧着。 ③悲楚:悲哀痛苦。 ④惩戒:通过处罚来警戒。 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 4 / 8 ⑤妄下断语:乱说断定的话。 ⑥逞能:显示自己能干。 ⑦恍惚:不清楚、不分明,多形容记忆、听觉、视觉。 ⑧一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。 ⑨眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ⑩秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。
(一)整体感知 1.请用一句话概括文章的主要内容。 【交流点拨】写“我”家三次养猫的经历。 2.跳读课文,完成表格。 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 外形 性情 地位 结局
【交流点拨】 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的
外形 花白的毛,如带着泥土的白雪球 浑身黄色 毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被烧脱了几块,更觉难看;后来吃胖了 性情 活泼 较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 5 / 8 地位 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢
结局 死亡 亡失 死亡
设计意图:这两个问题的设置,意在让学生把握文章的主要内容。 (二)深层探究 1.作者重点写了第几只猫?为什么? 【交流点拨】第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。 2.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 【交流点拨】那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。 3.“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? 【交流点拨】不正确;是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是:一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟。 4.为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”? 【交流点拨】因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,认定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。 5.作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理? 【交流点拨】这篇课文通过回忆三次养猫的经历,告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活当中,也会有与其他的小生命共同相处的时候,我们只有平等地对待它们,尊重它们,才能感受到生命之美,才能避免看到生命之悲。 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 6 / 8 两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫那样喜欢玩游;对它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”。 第二课时
听写生字词。 (一)深层探究 1.第二只猫丢失后,作者写到:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写到:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。 【交流点拨】第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在我。“我没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。 2.为什么“我”对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”?作者想借此告诉我们什么样的人生哲理? 【交流点拨】我的歧视、误解、冤枉、追打、漠视,造成了猫的死亡。 平等地对待生命;对人对事不能存有偏见;做事不能凭主观臆断。 3.真相大白后,从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人? 【交流点拨】知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责 (二)品析语言 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案 7 / 8 请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语用得好,用得妙,最有表现力。 【交流点拨】(1)花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的。 (运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的可爱。) (2)在廊前太阳光里滚来滚去。 (“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱。) (3)扑过来抢,又扑过去抢。(作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。) (4)它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。(动词传神,形象地写出了小猫的轻捷、活泼。) 设计意图:本文是一篇文质兼美的文章,学生透过对重点语句的理解,从而体会作者的思想感情。 (三)写法探究 跳读课文,想一想,本文写作技巧方面有哪些特点? 【交流点拨】 1.首尾呼应和伏笔的设置。 首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末尾以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成。 2.鲜明的对比。 人教版七年级上册（2016部编版）语文第五单元第16课《猫》教案
8 / 8 前面写第一、二只猫,这样写使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比,由于有前两只猫作对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。
假如你是第三只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位。 【交流点拨】(示例)主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇心,没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?
猫 郑振铎 猫:生命之美 命运之美 人:养猫之乐 失猫之痛 悟:立意之高 启示之深
(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)
部编人教版初中语文七年级上册《第五单元阅读：17猫》公开课获奖教案_0
《猫》教学设计一、教学目标1.了解文中的三只猫。
2.体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3.形成关爱动物、善待生命的意识。
二、教学重点体会作者对第三只猫的情感。
三、教学难点思考体会其中蕴含的人生哲理。
四、教学活动1.导入新课先来一起欣赏几张图片。
图片上憨态可掬的小猫大家一定喜欢吧。
我猜很多同学家里就有一只可爱的小猫。
著名作家郑振铎也有过养猫的经历，我们一起去感受他养猫的快乐与悲伤。
学习目标的展示导入2.预习检查。
看同学们的预习工作做的怎么样呢？检查字音、解词、作者、分段。
关于文章的思路，应该是很好理解，作者写了三次养猫的经历。
我们可以据此把文章分为三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
3.摘录填表格作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括猫的来历、外形、性情、结局相关内容，分组给猫建立小档案。
表格还不完整。
三次养猫的经历，每次“我”情感都不一样，前后是有变化的，同学说说作者的情感是怎样的。
对三次养猫情感第一只猫：一缕酸辛再要一只第二只猫：怅然愤恨久不养猫第三只猫：更难过得多永不养猫4.思考探究三只猫，作者对哪只猫用墨最多？那只丑猫，那只若有若无的猫，第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过得多”。
原因是什么呢？为何第三次更难过（看15-34段从原文找词语：没有明白，便妄下断语，冤枉，永无改正过失的机会）妄下断语的原因的分析，猫的表现，妻子的态度，现场的状况，张妈的态度······第三只猫与前两只比，情感不一样，完全事凭感情用事，完全是从个人利益出发。
第一只猫和第二只猫可以用来“玩耍”，用来消遣娱乐，于是“我”就深深地爱它们，奉为掌上明珠。
第16课《猫》课件(共44张ppt) 部编版语文七年级上册
心理描写
“更”强调了第三只猫的死亡让“我”更加
内疚和自责，更加痛苦难过。
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我
对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。
我永无改正我的过失的机会了！
自此，我家永不养猫。
“永无”表现“我”
首尾呼应：在内容上 因无法弥补自己过失而 是对全文的总结，在结构 深深懊悔。
写作背景：
本文写于1925年，是郑振 铎从事文学创作的早期作品。 他深受“五四”精神影响，在 这一时期的作品中，表现出新 思想、新观念；表达出同情弱 小无辜，谴责专制霸道；弘扬 公道、民主、博爱的思想。
初读课文 整体感知
●文中写“我”家养的三只猫， 这三只猫的来历、外形、性情、 在家中的地位、结局及亡失时 我的感受有什么不同？（在文 中勾画出相关的词句来）
亡活动。抗战胜利后，创办《民主周刊》， 被国民党当局查禁。解放后历任中央文化部 文物局局长、文化部副部长。1958年10月率 中国文化代表团访问阿联酋，途中飞机失事 不幸遇难。 他还是著名藏书家，逝世后， 其
家属将近十万册藏书全部献给国家。主要著 作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公 塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大 纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗 文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学 史略》等。有《郑振铎文集》。还有《猫》。
图片欣赏：
猫，属于猫科动物，分家猫、野猫，是家庭中较 为广泛的宠物。家猫的祖先据推测是起源于古埃及的 沙漠猫，波斯的波斯猫，已经被人类驯化了约3500年 (但未像狗一样完全地被驯化)。
16 猫
RJ·七年级语文上册
学习目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地 位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构 的方法；
部编版七年级语文上册16《猫》精品课件
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2. 下列词语书写完全正确的一项是( D )
A．藤椅 消耗 暴怒 豪无生意
B．洗刷 罪状 凝望 怒气充天
C．和谐 悲楚 辩诉 提心掉胆
D．冤枉 红绫 安详 性情忧郁 【点拨】A项“豪无生意”应为“毫无生意”；B项
“怒气充天”应为“怒气冲天”；C项“提心掉胆”应
为“提心吊胆”。
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3. 下列加点词语运用不正确的一项是( A )
A．怠·惰(duò)就像一个小口子，越是放任，口子就会越 大。
B．你明明知道魔术是假的，却还试图怂·恿·(sǒng yǒng)和 我相信眼前产生的一切是真的。
C．冬天的早晨，门口蜷·(juǎn)伏着一只很可怜的小猫。
D．我们要依法严惩·(chéng)虐·(nüè)待者，给他们应得的
惩罚。 【点拨】“蜷”应读quán。
读猫，说故事
▪ 1.用一句话概括全文内容 ▪ 本文讲了我家养的我喜欢第___只猫，因为它_______， 看________________(文中具体表现 这一特点的内容)。
郑振铎先生是怎样写第一只猫的可爱 的？
▪ 花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的， 常在廊前太阳光里滚来滚去。
大家觉得合理吗？假设今天咬死芙蓉鸟的是第二只 猫，作者会怎么处理呢？
▪ 主观的好恶感情，使“我”一家很快形成了对这 只猫的偏见：由偏见而产生的猜疑又向前发展了 一步，全家不约而同的断言；凶手“一定是猫”！ 于是在偏见安排下，“我”“怒气冲天”， “惩 戒”凶手了。猫成了一个遭受的不公平待遇“不 能说话辩诉”的受害者。
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7.【教材母题变式】仿照示例，另选角度，赏析下面句 子的表达效果。
真是“畏罪潜逃”了，我以为。 示例：拟人。把用于人身上的词语用在猫身上，将猫人
部编版七年级语文上册16.猫 PPT公开课精品课件-精品
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通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从作者身上我们得到的 启示：对任何事情不能根据一
点可疑迹像就妄下断语否则就会 颠倒黑白，伤害无辜同时发现错
误要虚心自省避免重蹈覆辙
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
从第三只猫身上得到的 启示：这只猫因为不讨人喜欢
作者简介
现代作家、学者。福建省长乐县， 1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文
学研究会，是我国新文化运动的积极倡导
者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世
界》，并主编《小说月报》。1925年和叶
圣陶、胡愈之合编《公理日报》，揭露和
抨击帝国主义制造“五卅”惨案的暴行。
1927年“ 四·一二” 政
变后，被迫旅居英、法、日等国。1929年
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课堂小练
1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。 污涩（）懒惰（） 诅骂（）惩戒（） 红绫（）chànɡ然（） quán伏（）nüè待（）
sè duò zǔ chénɡ líng 怅 蜷 虐
2.下列说法有误的一项是( ) A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，代表 作有《猫》《海燕》等。 B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的 不同情感，揭示了“我”对第三只猫的自责、内疚之 情。 C.本文揭示了这样一个道理：做事不能主观臆断，否 则不但会冤枉别人，也会给自己带来痛苦。 D.本文运用了托物言志的手法，借写猫来表达作者的 情感和感悟。
重点字注音
sè líng sŏng yŏng
污涩 红绫 怂 恿
chéng jiè chàng
惩 戒 怅然
zǔ
wàng
诅骂 妄下断语
部编版七年级语文上册 猫教案与教学反思精品
16 猫教案与教学反思教学目标知识与能力1．理解、积累“消耗、污涩”等词语。
2．把握文章主要内容，理清文章线索。
过程与方法1．继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2．理解课文细节描写和对比的手法。
情感态度与价值观体会作者养猫的乐趣和痛惜之情。
把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。
教学重难点教学重点:把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学难点:揣摩生动的细节描写。
体会对比的作用。
课时安排：2课时新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
同学们有没有养过猫的？(学生举手)那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它，我国著名作家郑振铎先生，家里也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
第1课时【课时目标】1.继续学习默读，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容。
2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【教学过程】一、导入新课课件出示：师：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生本环节旨在通过引导学生运用摘录和概括等阅读技巧，梳理“我”和家人对三只猫的印象、感受，总结三只猫各自的特点和命运，从而整体把握文章内容与结构层次。
养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。
（板书课题、作者）【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入，到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望。
二、整体感知1.了解作者（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）课件出示：郑振铎，笔名西谛，福建长乐人,现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
部编版语文七年级上册16猫说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册１６猫说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册16猫说课稿第【1】篇〗一、说教材：《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标：1、流利、通顺、有感情地朗读课文2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
四、说教法和学法：经过三年的语文学习，孩子们已经初步学会了朗读、默读，有了一定量的语言积累，根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法，引导学生主动参与到语文学习五、说教学过程：（一）谈话导入，激起兴趣。
同学们，你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的？那么老舍笔下的猫有什么特点呢？你们想知道吗？这就是我们今天要学的课文。
（板书：猫）。
（二）阅读提示：1、学生带着要求自学课文。
思考：本文写了什么时候的猫？2、哪些段落是写大猫？哪些段落是写小猫？（三）理解结构，概括内容。
抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生探究：①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。
（以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。
）（四）细读课文，体会感情是啊，古怪也好，淘气也罢，在老舍爷爷眼里都非常可爱。
把你喜欢（文中最能表现作者爱猫之情）的句子大声地有感情地读一读，然后推荐给大家，做得到吗？注意说出你的感受，读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读：（1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。
“蹭”是什么意思？说说你从这个字读出什么味来？根据学生的回答，教师点评：老舍爷爷对猫是多么喜爱啊！其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。
第16课《 猫》 (共15张PPT)部编版语文七年级上册
运用了拟人的修辞手法，将猫拟人化，生动形象地写出了作者对第三只猫 的偏见和猜疑。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都 是针，刺我良心的针！
运用了比喻的修辞手法，把我的暴怒和虐待比喻成了针，生动形象地写出 了我的悔恨和遗憾程度之深，表达了我对第三只小猫的愧疚之情。
评小结
评
【修辞手法答题格式】 运用了......的修辞手法，生动形象地写出了......特点， 表达了作者......的感情。 【文章写法】
2.真是“畏罪潜逃”了，我以为。
3.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒， 我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
情感变化
评
来历 外形 性情
第一只猫 隔壁要来的
花白
很活泼
在家中的地位 很受喜爱
结局
病死
由快乐到抑郁、
我的情感变化 一缕酸辛
第二只猫 从舅舅家要来的
第三只猫 流浪猫
浑身黄色 花色灰白，不好看
更有趣、更活泼。 忧郁、懒惰、不活
会爬树，捉老鼠
泼
很受家人喜爱
若有若无 不被重视
丢失、怅然、愤恨、 诅骂
死亡
由快乐到 怅然、愤恨 由不喜欢到 难过悔恨
评 大家都不喜欢它，但它亡失后，我却更难过的多，原因是
什么？
来历: 出于怜悯，被动收留 外形: 难看 性情: 不活泼、忧郁、懒惰 地位: 若有若无 死亡原因:
听展同学：认真安静，做好记录，自动起立补充质疑纠错。
展 要求：声音洪亮 自信展示
第三只猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后， “我”却“更难过的多”。你觉得原因是什么？
你从中得到了什么启示？
展 要求：语言精练 规范用语
赏析句子
部编版七年级语文上册第五单元《猫》教学设计(精品课教案共2课时)
部编版七年级语文上册第五单元《猫》教学设计【教材分析】《猫》是人教版语文七年级上册第五单元的一篇小说。
从内容来看，全文记述了“我”三次养猫的经历，三次亡失的经历，寄寓着郑振铎对弱小的生命和人们充满的同情、愧疚、悲悯。
从单元的人文主题角度而言，本文“围绕着‘生命之趣’”这一主题组元。
教师应注重引导学生发现“作者对生命的尊重”“作者对人与自然关系的思考”。
从单元的语文要素角度而言，《猫》所在的七年级上册第五单元是在前两单元的基础上继续学习默读。
【教学目标】1.通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我”的思想、情感的前后变化。
2.通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧。
3.分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用。
第一课时【教学过程】一、直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫”的故事。
（1分钟）二、新课学习：任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示）默读课文，思考：作者一共养了几只猫?结合课后练习一表格“来历”“性情”“外形”等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。
【任务支架】1.圈点勾画：（1）自定义符号标识。
按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。
（2）阅读时持笔待用。
笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。
（3）明确圈点勾画内容。
①按照提示要求进行圈划。
②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。
③圈划段落中心句、反复出现的词句。
④速写段落旁批。
2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___”这句话，我给他起名叫“___”的句式回答。
备选名：第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜（老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读）考点1：物象特点概括方法（1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。
部编版七年级语文上册第16课《猫》课件
秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然，有条理的样子。
0 3 作者简介
郑振铎(1898－1958)，福建长乐县人。现 代作家、文学史家、翻译家，我国新文化运 动的倡导者之一。他的主要著作有《中国历 史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》等。
0 4 复述课文
1.请用一句话概括文章主要内容（人物、事件 ）
随堂练习
联系本课，完成一篇题为《如果我碰到一只 流浪猫》的小作文，不少于200字。
走近生活，去寻找那些可怜的小动物，并 给予它们一些关爱，然后把你的行动记录下 来
GRADUATE
感谢收看
消耗
忧郁
怠惰
怂恿
qǐ gài
yù jǐng chàng rán quán fú ān xiáng
乞丐
预警
怅然
蜷伏 安详
yuān wang duàn yǔ bēi chǔ chéng jiè dīng zhǔ
冤枉
断语
悲楚
惩戒 嘱咐
nüè dài fú róng wèi zuì qián táo
虐待 芙蓉鸟 畏 罪 潜 逃
GRADUATE
猫
郑振铎
学习目标
了解三只猫不同的外形、性情及在家中的地位。
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
揣摩生动的细节描写。通过品读探究，懂得宽 容仁爱、关爱弱小的道理并努力实践。
0 1 字词识记
dòu
lǚ
逗
缕
yī
wàng
依
妄
xiāo hào yōu yù lǎn duò sǒng yǒng
悲剧的制造者
重点品读15-34段，回答下列问题
案发现场情况 芙蓉鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血
部编版语文七年级上册第16课《猫》课件(共33张PPT)
文中只有三只猫吗？它的出现又有什么作用呢？
第四只 ”黑猫“
黑猫的出现揭示了真相，如果没有黑猫出现，三猫会永远 被冤枉。
说一说：黑猫出现前，主人们是怎么判定是三猫吃了芙蓉鸟 的？
张妈发现鸟死了一只，一条腿被咬 去了，笼板上都是血。
“我”看见果然一只鸟是 死了，羽毛松散着，好像曾 与它的敌人挣扎了许久。
01
梳理行文结构，初识三只小猫。
目
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ02
录
研读写猫语段，辨明思想感情。
03
品析人物形象，感悟知易行难之理。
新课导入
第 一 节
有人说忘记烦恼的方式有两种：音乐和猫。许多我们熟知的文人大 师都与猫有着风趣的故事。比如，帮猫儿一起打架的钱钟书、最爱 爬在丰子恺头上的猫咪，苦苦等候夏衍八年的老猫……
而今天，我们聆听一个与猫有关的忧伤的故事。
世界上有两种东 西是完美无缺的， 一是时钟，一是 猫。
——爱弥尔·奥古斯 特·夏提埃
猫除了做猫不想 成为任何别的， 每只猫都是一只 纯粹的猫。
——聂鲁达
人类指着猫说， 你看，猫多快活 啊。 猫只道， 谁又要求你们人 类非得把自己搞 得这么累呢。
——夏目漱石
郑振铎，笔名西谛，福建长乐人。
作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动倡导 者之一。
一定是猫， 一定是三猫！
为什么判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼 凝望着。
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。 找了半天，却没有找到。真是“畏罪潜逃”了。
能不能判定是第三只猫吃了芙蓉鸟？
“似乎”和“好像”表明这是“我”的猜测和主观判断，并不能十分肯定 这是事实。如果去掉这两个词语，就表明“我”能肯定是猫吃了鸟，从后文 中得知并非如此，如果去掉就与事实不相符合。