新语文S版三年级上册语文课时练习-23 大禹治水第1课时
23.《大禹治水》课时练
第一课时
一、读拼音，写词语。
huá xià hóng shuǐ chōng huǐ táo pǎo
( ) ( ) ( ) ( )
xī nù shòu fá zhì fú kǎo chá
( ) ( ) ( ) ( )
二、补充词语 。
（ ）（ ）大怒 （ ）山（ ）岭 自（ ）自（ ）
（ ）（ ）向荣 （ ）处（ ）溢 四（ ）奔（ ）
三、用加点词语写句子。
大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此．．，大禹这个名字代代相传。
四、填一填。
禹和百姓经过 的努力，终于 。 又
恢复了 的景象，人们又过上 。
《大禹治水》课时练第一课时答案：
一、
华夏 洪水 冲毁 逃跑 息怒 受罚 治服 考察
二、勃然大怒 翻山越岭 自生自长
欣欣向荣 四处漫溢 四处奔波
三、小鸟们从此有了温暖的家。
四、十三年 治服了洪水 欣欣向荣 安定的生活
三年级上册语文课件-23大禹治水 语文S版(共22张PPT)
2.仿照最后一个自然段，用“从此”写一段话。
示例：人类有了火种之后，用火来驱除寒冷，用火来烤熟食物，用火来照 明……从此，过上了幸福的生活。
禹 传说是夏后氏部落的首领，因治水 患有功，受舜禅让继承帝位。他最卓著的功 绩，就是历来被人们传颂的治理黄河滔天洪 水，又划定中国版图为九州的事迹。后人称 他为“大禹”。
yǔ làn fá
huá rǎng záo
hóng 华（华夏） yì 洪（洪水）
禹（大禹）
滥（泛滥）
壤（土壤）
shū
溢（漫溢）
思考并交流
说一说：鯀和禹是怎样治水的？禹为什么能 治水成功？ 鲧用息壤堵塞洪水，禹则采
用疏通的办法治理洪水，凿开大 山,疏通大河，垒起堤坝，把洪 水引向大海。
禹之所以能够治水成功是因 为：①他有理想、有决心;②他采 取了正确的治水策略，改堵为疏; ③他不怕困难，艰苦奋斗，历尽 艰险，锲而不舍，坚韧不拔;④为 了实现治水目标，他能够舍小家 顾大家，不计个人得失。
这是一个流传千古的神话，主要记述了 大禹继承父亲鲧的遗志，率领百姓治服洪水 的故事，赞颂了大禹一心一意为百姓谋幸福 的无私奉献的精神。
1.读句子，根据画线部分的意思，在括号中填上相 应的成语。
（1）很快，天帝知道鲧偷了息壤，突然变了脸色，大发脾气，命令火神祝融处 死了鲧。（勃然大怒） （2）洪水终于被治服了。大地又恢复了草木茂盛、生机勃勃的景象……（欣 欣向荣）
（1）这里写出了禹治水前所做的准备工作，说明禹是在调查研究的基础上， 用科学、合理的方法来治理洪水的，为治水成功提供了保障。
经过考察，他决定改变父亲的做法。他带领百姓凿开了几 座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用 这样的办法把洪水引向东边的大海。
2018秋语文S版小学三年级上册教学课件23大禹治水.pptx1
hóng huǐ yān fú gù
洪毁淹服 顾
huá xī nù shòu chá
左右 结构 上下 结构
华息怒受 察
táo sǐ yuè kǎo
逃死越考
半包围 结构
【泛滥】江河湖泊的水溢出，四处流淌。
【勘察】多指在采矿或工程施工以前，对地形、地质构造、地下
资源蕴藏情况等进行实地调查。 【堵塞】阻塞（如路等）使不能通过。 【欣欣向荣】形容草木长得茂盛，比喻事业蓬勃发展，兴旺昌盛
母亲又会有怎样的想法呢？
想、盼望、思念、讨厌、恨 妻子盼望丈夫，孩子盼望自 己的父亲早日治水成功，早 日一家团聚，为了大家舍弃 小家，一心为民，无私奉献。
禹和百姓经过水十三年的努
力，终于制服了洪水。
淹没了农田
不怕困难、艰苦奋斗、历经艰险、 锲而不舍、坚韧不拔
人们四处逃散
大家非常感激这位治水的伟 大英雄。为了赞美他的功劳，尊 大英雄
过十三年的努力治水成功。
泛滥 1.联系下文，说 说泛滥的意思。 江河湖泊的水溢 出，四处流淌。
冲毁了村庄
淹没了农田
淹没了农田
淹没了农田 人们四处逃散
课文解读 鲧看到这样可怜的人们做了些什 么是？结局是怎样的呢？ 默读2-3段，勾画相关句子，与 小伙伴交流。
2 鲧见到了洪水泛滥，十分着急。他知道 天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。 于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。洪水被挡 住了去路，却向四处漫溢，鲧的办法失败了。 3 很快，天帝知道鲧偷了息壤，勃然大怒， 命令火神祝融处死了鲧。鲧死后，身体三年 不腐，生出了禹。天帝就命禹去治理洪水。
鲧见到洪水泛滥， 十分着急。他知道天帝有 十分着急
淹没了农田 一块息壤 ,能自生自长 自生自长,永
三年级上册语文教案--23大禹治水 语文S版(2016)
《大禹治水》教学设计教学目标：1、知识与能力指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。
2、过程与方法引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。
3、情感与价值体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。
教学重点：理解鲧禹父子分别是怎样治理洪水的。
教学难点：体会这个神话故事揭示的意义。
教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。
制作多媒体课件。
课时安排：3课时教学过程第一课时一、谈话交流，导入课文1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。
2、总结学生的感受。
3、揭示课题，板书课题。
4、齐读课题。
5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。
二、初读课文，感知内容1、介绍《山海经》(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。
《山海经》是中国先秦古籍。
一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。
《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。
《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。
有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。
)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。
】2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。
】3、认读生字①出示生字“壤”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘4、理解词语汪洋--形容水势浩大的样子。
哀求--苦苦请求。
祈求--请求;恳切地希望得到。
斥逐--排斥，驱逐。
息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。
拯救--挽救;救济。
滚烫--滚热。
23 大禹治水_课件
义务教育教科书语文三年级上册23 大禹治水板块：教学设计—课件带着问题初读课文。
禹是什么人？禹为什么要治水？禹是怎么治水的？禹治水的结果怎样？会读生字大禹华夏洪水泛滥息壤漫溢受罚开凿疏通垒起堤坝娶妻仅仅恢复会写生字华洪毁淹逃息怒死受服越察考顾禹为父亲受罚感到难过，下定决心治服洪水。
禹是什么人？ 禹：是上古时代率领民众治理洪水为民造福的英雄。
禹为什么要治水？ 禹是怎样治水的？他带领百姓凿山通河，在湖的沿岸垒起堤坝，把洪水引向大海。
禹治水的结果怎样？ 禹治服了洪水。
学习课文第一自然段：相传远古时期，华夏大地曾经发生过一次大水灾。
洪水冲毁了村庄，淹没了农田，人们四处逃散。
学习课文第二、三自然段：鲧见到洪水泛滥，十分着急。
他知道天帝有一块息壤，能自生自长，永远用不完。
于是，他偷来息壤，去堵塞洪水。
洪水被挡住了去路，却向四处漫溢。
鲧的办法失败了。
很快，天帝知道鲧偷了息壤，勃然大怒，命令火神祝融处死了鲧。
鲧死后身体三年不腐，生出了禹。
天帝就命禹去治理洪水。
禹为父亲受罚感到难过，下定决心治服洪水。
他带着测量工具翻山越岭勘察地形，足迹遍布九州。
经过考察，他决定改变父亲的做法。
他带领百姓凿开了几座大山，疏通了几条大河，在湖的沿岸垒起堤坝，希望用这样的办法把洪水引向东边的大海。
学习课文第五自然段：一年又一年，禹四处奔波，一心治水。
相传，为了治水，他三十岁才娶涂山氏之女为妻。
婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。
后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。
他的儿子十多岁了，都不知道父亲的模样。
学习课文第六自然段：禹和百姓经过十三年的努力，终于治服了洪水。
大地又恢复了欣欣向荣的景象，人们又过上了安定的生活。
大家十分感激这位治水的英雄，为了赞美他的功劳，尊称他为“大禹”。
从此，大禹这个名字代代相传。
在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多，比如：愚公移山、精卫填海、夸父逐日……这些都是我们民族文化的重要组成部分，你可以把这些故事找来读一读，在以后的课堂上我们互相交流。